依托科技社团与多维实践平台的创新能力培养
依托科研平台培养大学生创新能力的思考与实践
依托科研平台培养大学生创新能力的思考与实践1. 引言1.1 研究背景近年来，随着我国经济的不断发展和科技的快速进步，创新能力已经成为大学生必备的核心素养之一。
目前我国大学生的创新能力培养仍存在一定的挑战和难点。
一方面，传统的教育模式注重知识传授，而忽略了学生的能力培养。
学生缺乏实践机会和科研平台，无法将理论知识转化为实际能力。
如何依托科研平台培养大学生的创新能力成为了当前教育领域的一个重要课题。
通过科研平台，大学生可以接触到最前沿的科学技术，参与到具体的研究项目中，提升自己的科研能力和创新思维。
科研平台也为学生提供了与优秀科研人员合作的机会，促进了学术交流和合作。
本文旨在探讨依托科研平台培养大学生创新能力的方法和作用，分享相关的实践经验和案例分析，以期为相关领域的研究和实践提供一定的借鉴和启示。
1.2 问题意义大学生的创新能力培养一直是教育领域的重要议题。
在当前人才培养模式日益多元化的背景下，培养大学生的创新能力已经成为高等教育的重要任务之一。
当前存在的问题是大学生的创新能力普遍不足，难以适应社会发展的需求。
这不仅对大学生个人的职业发展造成了阻碍，也影响到了国家的科技创新和社会的进步。
如何有效培养大学生的创新能力，已经成为各界关注的焦点。
在这一背景下，依托科研平台培养大学生的创新能力成为一种重要的途径，旨在通过科研活动的开展，激发学生的创新思维和创造力，提高他们解决问题的能力和实践能力。
科研平台为大学生提供了一个实践锻炼的机会，让他们在学术探索的道路上不断成长，拓展视野，增强综合素质。
探讨依托科研平台培养大学生创新能力的方法和实践经验，具有重要的现实意义和深远的影响。
2. 正文2.1 科研平台的重要性科研平台在大学生的创新能力培养中扮演着至关重要的角色。
科研平台为大学生提供了实践和探索的机会，让他们在真实的科研项目中进行工作，培养了他们的动手能力和实践能力。
通过参与科研项目，大学生们可以接触到最新的科学研究成果，拓展了他们的知识面和视野，激发了他们对科学研究的兴趣。
加强制度和实践创新平台建设 提升学生实践创新能力
建 实践 创新 平 台 ， 为学 生 实践 、 外 活动 、 课 学科 竞 赛和 科技 创新 提供 良好 的 实践 环 境 ； 充分发 挥 素质 拓展 育人作
２２ 改 善 实 践 环 境 ， 展 自主 创 新 活 动 ． 开
学 工作 的 意见 》 ２ ０ ，０ ７年 学校 制定 了 《 滨州 学 院 实践 教 学
体 系建 设工 程 实施 方 案 》 ２０ ，０ ８年 出 台的 《 州学 院关 于 滨 本科 教 学质 量 与教 学 改 革工 程 的实 施意 见 》 对 实 践 教 学 ， 项 目、 学 生创 新性 实 验 计 划项 目（ 学 生研 究 训 练计 划 大 大 项 目 ） 大 学 生学 科 竞 赛 项 目均 进 行 了现 状 分 析 ， 提 出 、 并
用， 开展 学科 竞赛 、 大学 生研 究训 练计 划 、 学生科 技 文化 创新 竞 赛等 活动 ， 重培 养 大学 生 实践 能力 和创 新 能 大 着
力 ， 进 学 生全 面发展 ； 重社 团建设 ， 成科研 梯 队 。 促 注 形 关 键 词 ： 践 教 学 平 台 建 设 实 创新能力
实践 创新 能 力是 学生 的一 项 综合 性 能力 ， 实践 创新 能 力 的培 养是 高 校 素质 教 育 的 重要 一 环 。要 提 升 学 生 的实 践 创 新能 力 ， 必须 通 过技 能 培养 、 会 实践 、 团组 织 、 就 社 社
综 合 性 、 计 性 实 验 比例 ， 合 性 、 计 性 实 验 达 到 实验 设 综 设
如何培养学生的实践创新能力
如何培养学生的实践创新能力实践创新能力是指学生在实际操作中积累经验和知识，并能够灵活运用这些知识和技能进行创新的能力。
培养学生的实践创新能力对于他们的发展和未来职业道路至关重要。
以下是一些有效的方法和策略，可以帮助学生提升实践创新能力。
1. 提供实践机会学校和教育机构可以与相关企业、社会组织合作，为学生提供实践机会。
例如，开展实习项目、组织外出考察和实地调研等。
通过亲身参与实践活动，学生可以更好地了解真实的社会情况和行业发展趋势，培养解决实际问题的能力。
2. 强调实际应用教师在教学中应注重将学习内容与实际应用联系起来。
通过案例分析、模拟实验和实际操作等方式，将理论知识与实际问题相结合，激发学生的实践创新意识。
鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，解决实际问题。
3. 培养团队合作精神实践创新往往需要团队合作，学生应培养良好的团队合作精神。
学校可以通过组织团队项目、实践课程或社团活动等方式来培养学生的团队合作能力。
通过合作，学生可以学会倾听他人意见，解决合作中的冲突，并共同努力完成任务。
4. 鼓励试错和反思实践创新不可能一帆风顺，学生在实践中可能会遇到失败和困难。
教师应鼓励学生勇于尝试，鼓励他们从失败中吸取经验教训，并及时调整方向。
学校可以开展反思和分享活动，让学生分享实践经验，从中互相学习和提升。
5. 提供资源支持学校和教师可以为学生提供必要的资源支持，包括实验室设备、技术工具和参考资料等。
资源的提供可以有效地促进学生的实践创新能力的培养。
此外，学校还可以设立奖学金或资助计划，鼓励学生积极参与实践创新活动。
6. 跨学科交叉实践创新往往需要综合运用不同学科的知识和技能。
学校可以鼓励学生参与跨学科的项目和竞赛，促进学科之间的交叉合作。
跨学科的学习和实践可以培养学生的综合能力和创新思维。
7. 激发兴趣和自主学习学校应鼓励学生发展自己的兴趣，并提供相应的学习机会和资源。
学生在自己感兴趣的领域进行实践创新，更容易保持积极性和主动性。
大学生实践创新能力培养思路
大学生实践创新能力培养思路随着社会的不断发展和竞争的加剧，大学生的实践创新能力已经成为衡量大学生综合素质的一个重要标准。
而如何培养大学生的实践创新能力也成为当前教育改革的重要问题。
我认为，大学生实践创新能力的培养需要以下思路：一、丰富大学生实践机会实践是培养创新能力的必备手段，只有通过不断的实践才能提升实践创新能力。
因此，大学应该通过各种方式为大学生提供丰富的实践机会，比如学生社团、实验室、创新创业中心、社会实践等。
学生社团可以让大学生参与到各种活动中去，既可以锻炼大学生的组织协调能力，又可以拓展大学生的兴趣爱好。
实验室和创新创业中心可以让大学生在科技创新和实践创业中体验实践创新的过程，加深大学生对于实践创新的认识。
社会实践则可以让大学生走出校园，参与到社会事务中去，学习社会实践和实际经验，提高实践创新的能力。
二、开设创新实践课程除了丰富的实践机会之外，大学也应该开设与实践创新相关的课程，如创新思维、设计思维、科技创新等等，通过课程教育，让大学生在更系统的环境下学习和掌握实践创新的方法和技能。
同时，课程也可以为大学生提供更加严谨和全面的实践创新知识体系，建立对实践创新的深入认识，并进一步加强实践创新能力的培养。
三、提高实践创新能力评价标准当前大学生实践创新能力评价标准相对单一，主要集中在科技创新等领域，并且并不能有效地反映大学生的整体实践创新能力水平。
为了更加全面地评价大学生的实践创新能力，大学需要制定更加科学、全面、实用的评价标准，例如并不局限于科技创新，还可以包括文化创新、社会创新、艺术创新等各个领域，并注重考虑实践创新与社会发展的贡献度，以及应用价值和可持续性等方面的综合能力。
总之，实践创新是大学生成长中不可或缺的能力之一，大学需要通过多种手段加强大学生实践创新能力的培养，例如提供丰富的实践机会、开设实践创新课程和提高实践创新能力评价标准。
只有这样，才能培养更加创新、有价值、能够适应未来社会需要的优秀人才。
科研与创新能力的培养
科研与创新能力的培养近年来，创新成为了科技领域中的热门话题，在新时代下，创新已经成为了现代社会发展的重要引擎，与之相应，科研与创新能力的培养逐渐成为了教育领域中的热门议题。
如何培养学生的科研和创新能力，已经成为了教学改革中的重点，本文将从多个方面来探讨如何提高学生的科研和创新能力。
一、建立科研与创新文化建立科研与创新文化，是提高学生科研与创新能力的重要途径。
在课堂教学中，可以通过采用寓教于乐的方式来引导学生探究问题，如组织实验、进行科学调研、汇报学术成果等。
同时，在校内可以设立科研学术社团，为学生提供更加广阔的交流和探索平台。
学校还可以邀请相关行业专家做学术报告，学生可以听取他们的介绍和分享，这有助于学生增加科学素养，也增强了学生的科研与创新能力。
二、培养创新思维培养学生的创新思维是提高学生科研与创新能力的重点。
现实生活中，我们会不断地遭遇各种各样的问题，如何解决问题需要运用创新思维来寻找更加优秀的解决方法。
学生在学习中应通过思维导图和创新思维训练来提高个人思维能力。
通过多角度观察问题、吸收不同信息源、掌握多种创新工具和技术等方法，可以培养学生的创新意识和创新能力。
三、健全学科体系学科体系是提高学生科研与创新能力的重要保障。
在学科体系上，学生要掌握必要的学科知识，而且还需要对其进行整合、拓展和应用。
学科之间的交叉融合，也有助于学生拓宽知识视野和在创新中的思维灵活度。
学校可以采用跨学科课程和学术竞赛等途径，来促进学科之间的互动和交流，培养学生的跨界思维和综合应用能力。
四、培养实践能力培养学生实践能力，是提高学生科研与创新能力的重要手段。
实践中，学生要实际操作、观察和反思，在实际探究中，不断更新自己的知识。
特别是在工程实践中，学生可以根据实际情况进行调整和适应，培养出创新、实用、实效的能力。
学校可以通过纳入实践项目，并针对实践项目开展讲座、研讨等，引导学生更加熟练地应用知识，养成标准化、科学化的实践操作流程和习惯。
科技型社团对大学生创新能力的培养
学生的社会 活动空 问 ， 他们 的组 织 能力 、 使 表达 能力 、 作 合 能力和社交 能力得 到培养 和锻炼 。另一 方面 ， 大学 生在 社 团活动中能培养和锻炼 自己的想象力和创造力 ， 使他们把 两种教育方式 有机 结 合起 来 ， 打破 各 学科 问 的界 限 ， 高 提
综合利用各方 面知识 的能力 。大学 生参 加社 团活动 ， 也是
一
种社会实践 形式 ， 有利 于 扩大 自己 的知识 面， 立正 确 树
的思想观念和 思维 方 法 ， 养动 手 实 践 的能力 ， 炼理 性 培 锻
这 花 ， 生 的创 新 活动 得 以成功 ， 使学 创新 能力 得 到发 展 。其 的思维方法 ， 些都 有助 于大学 生 建立 合 理 的知 识结 构 ， 次， 科技 型社 团的 民主意识较 强 。社 团 的规章制 度 由各 社 有 助于培养大 学生观察 、 分析 、 决 问题 的能力 ， 技型社 解 科
能力。
关键 词 ： 科技型社 团； 大学生 ； 创新
一
、
科技型社 团
员约定俗 成、 同遵 守 ， 共 因而 内部 的 管理 非 常 民主 。在 有
百家争 鸣。只 高校学生社 团的概念 ： 对于 “ 高校学生 社团” 这个 概念 关的科技制作 及学术 问题 上提 倡百 花齐 放 、 到 目前 为止没有 一个统一的定义 ， 个学 者根据 自己的研 要 不违反法 规 ， 各 允许 各 种 标新 立 异 的观 点 和 方法 自由争 大胆尝试 。 由于是 自由组合 的非正 式 群 体 ， 各社 员之 究与理解对 其定义都 有所不 同 ， 但基本 都离不 开“ 趣 、 兴 爱 论 、 间互相 尊重 、 相 帮助 的平等 意 识较 强 ， 个人 的个 性得 互 每 好 相 同” “ 、 自发组织 ” 样 的字 眼。一般 国 内高校 学生 社 这 积极性 、 创造 性得 到淋 漓尽致 的发挥 。再次 ， 团按性 质 来分 ， 分 为研 究 型或称 为 学术 型 、 可 娱乐 型和 公 到充 分张扬 ， 益 型三种 。其 中学术型社 团是结合 大学 生 的学 习 、 研究 实 科技 型社 团的 团 队协作 精 神较 强 。创新 活 动 的性 质 和特 决定 了大学生 要开展 创新活 动 ， 必须 以社 团为依托 ， 联 际和学 术背 景 ， 以满足成 员对 知识 的 需求为 基础 ， 以提 高 点 ， 专业背 景 的同学集 体攻 关。在各 种知识 学 术水 平和 实践 能力 为 目标 ， 与专 业学 习 、 学术 研究 相结 合具有不 同知识 、 学科 渗透 日 紧密 的今 天 ， 趋 只靠个 人单 打 独斗 合 ， 有专业 实 践性 质 的社 团 ， 科技 型社 团属 于学 术型 交叉融合 、 带 而 社 团的一类 。 高等学校学 生社 团对学 生 创新 能力有 明显 的补充 功 能， 为社会增 添学 习型组织 ， 供个性 集约 化教育 场所 ， 提 增 发挥学 生社 团的素 质教 育补充 功 能 ， 必须 规范 管理 、 极 积
大学生科技创新能力培养模式探究与实践论文
大学生科技创新能力培养模式探究与实践摘要：大学生科技创新能力培养是高校培养创新人才的重要手段和素质教育的重要组成部分。
山东科技大学泰山科技学院积极为广大学生搭建科技创新实践平台，激发学生的创新意识，活跃学生的创新思维，开发学生的创新潜力与能力，建立“五个一”本科学生创新能力培养模式。
关键词：大学生科技创新培养模式大学生科技创新能力培养是高校培养创新人才的重要手段和素质教育的重要组成部分。
山东科技大学泰山科技学院深刻领会科技创新的工作内涵和精神实质，经过学院领导、全体师生的探知与求索，结合学院实际，积极探索科技创新能力培养方案，健全机制，完善制度，依托社团，以各类校内外科技创新活动和竞赛为载体，加强大学生科技创新能力培养。
多年来逐步形成一套完整的科技创新能力培养体系，建立了“五个一”本科学生创新能力培养模式，即在大学期间每名本科生有“一个实践基地、一名指导教师、一项资助经费、一支合作团队、一项科研成果”。
一、健全机构，建章立制，完善管理体系，为科技创新能力培养建立保障体系1．健全组织机构，完善管理体系学院成立了大学生科技创新指导工作委员会，由主管学生工作、教学工作、科研工作的领导组成，统一规划和指导学生的科技创新活动，办公室设在院团委。
团委指派专职团干部负责管理科技创新的日常事务，并聘请校内外相关专业教师、企业老总组成专家顾问团，为大学生出谋划策、答疑解惑。
在经费管理和日常运作方面，对科研课题采取立项申报、中期考核、实报实销制，形成活动的规范性和品牌性。
2．建立激励机制，提供制度保障学院加强学生科技创新活动的制度建设，积极出台学生参加科技创新活动的相关管理规定，建立行之有效的激励机制，理顺活动运作体系，完善管理模式，充分调动学生和指导教师的积极性、创造性和参与热情，营造良好的内外部环境。
在院团委的牵头、起草下，先后下发了《学生创新工作管理办法》、《大学生科技创新活动奖励实施办法》、《创新工作资助基金管理办法（试行）》、《学生创新基金项目管理办法（试行）》、《学生专利及申请资助办法》等多项制度，从课题申报、评审、经费管理、成果验收、专利申请费用、论文发表版面费资助等方面做了详细规定。
多元协同、多维共育的高校学生创新能力培养体系的构 建与实践
多元协同、多维共育的高校学生创新能力培养体系的构建与实践全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：在当今社会，创新已经成为推动科技进步和经济发展的关键因素之一。
高校作为培养人才的摇篮，应当积极地促进学生创新能力的培养，以适应未来社会的发展需求。
而构建多元协同、多维共育的高校学生创新能力培养体系，已经成为高校教育改革的重要方向之一。
本文将结合实际案例，探讨这一体系的构建与实践。
一、多元协同的创新能力培养体系构建多元协同是指通过多方面的资源整合和协同合作，为学生提供更广泛的学习机会和实践平台，以促进其创新能力的全面发展。
在高校中，可以通过以下几个方面来构建多元协同的创新能力培养体系：建立跨学科的教学体系。
跨学科教学可以帮助学生从不同的学科领域获取知识和技能，促进思维的跨界融合，培养学生的创新思维能力。
可以开设跨学科的创新设计课程，让不同专业背景的学生共同参与，探讨并解决实际问题。
加强学生与企业、科研机构的合作。
高校可以与企业和科研机构建立稳定的合作关系，为学生提供实习机会和科研项目参与机会，让学生在真实的工作和研究环境中锻炼创新能力。
学生可以与企业合作开展创业项目，体验创新创业的全过程。
推动全球化教育交流。
通过国际交流项目和学术合作，为学生提供与国外学生和学者交流的机会，开阔学生的国际视野，激发其创新潜能。
可以组织学生参加国际创新大赛或国际学术会议，与国外同龄人分享经验和交流观点。
营造多元化的学习氛围。
高校需要创造开放包容的学习环境，鼓励学生多元化的思维和创意表达。
可以通过开展创新创业大赛、主题讲座、论坛等活动，激励学生参与创新实践，提升其创新能力。
注重个性化培养。
每个学生都具有不同的个性特点和学习风格，高校应当尊重学生的个性差异，采用个性化的教育方案和评价方法，帮助学生充分发挥自己的创新潜能。
可以为学生提供选择课程和项目的自由，满足其个性化学习需求。
注重实践和体验。
创新能力的培养需要通过实践来加以巩固和提升。
大学生创新能力培养的多维实践平台建设探究
展，以期早日实现产业化生产运用。
结语
五相电机作为具有广泛应用前景的产品，目前还没有进 入实质性产业化生产销售阶段，但是由于它所具备各种优良 性能和特点，我们有理由相信，在不久的未来，五相电机必 定会在各个领域得到广泛应用，而作为电动汽车核心部件的 五相电机驱动系统也将获得巨大的发展空间。但是目前，我 国在五相电机核心专利技术较少，而且主要专利集中于高等 学校，企业申请和拥有专利数量较少，尚不足以支撑五相电 机产业化生产需要，因此国内相关企业应该抓住五相电机发 展早期这一机遇，加大研发力度，争取在电动汽车驱动电机 这一关键技术上能赶超世界其他先进企业。 参考文献 [1] 宗 雪 娇 . 轮 边 驱 动 电 机 专 利 技 术 发 展 [J]. 电 子 测 试， 2016(7) ： 22-23. [2] 汪守霞，汪张林 . 基于专利信息的新能源汽车及驱动电机 发展现状分析 [J]. 中国科技论坛，2016（4） ： 63-69. [3] 陈吉清，余建立，黄维军，等 . 新能源汽车驱动电机专利 信息分析 [J]. 科技管理研究，2016(3) ： 136-141. [4] 王敏希 . 电动汽车用驱动电机技术分析 [J]. 中国新技术新 产品，2015(13) ： 52.
１．２ 不能把握学科最新动态
当前现有大学生创新能力培养平台主要集中在学生已 有知识的综合运用上，还未能根据大学生与地区的实际情况 进行综合实践课程的设置，导致大学生实践平台的针对性 不强，过于相似的培养培训目标与实践教学计划难以发挥实 效，甚至导致大学生创新平台资源被浪费，没能体现出大学 生创业平台的实际价值与延伸作用。有的实训实践教学使学 生接触前沿知识的机会相对较少，学科知识更新速度不足， 没能体现出知识迁移与交差的实际运用价值。还有学科教学 计划与课程设置缺乏连续性，不能体现出学生的主观兴趣需 求，没能有效接近前沿知识热点，不能促进学生在实践活动 中主动更新知识，因此不利于学生主动探索，没能促进学生 充实自己的知识体系。
在综合实践活动中培养学生科技创新能力的基本途径
在综合实践活动中培养学生科技创新能力的基本途径综合实践活动是培养学生科技创新能力的一个重要途径。
通过实践活动，学生可以学习和应用科学知识，培养科学思维和创新能力。
下面是一些培养学生科技创新能力的基本途径。
提供科技资源和实验设备。
学校应该建立完善的科技实验室和资源库，为学生提供必要的实验设备和材料。
学生可以通过实践活动，自己动手进行实验和观察，从而培养科学实验的技能和研究能力。
开展科技探究活动。
学校可以组织学生参加科技探究和创新活动，如科技竞赛、科技论文写作等。
学生可以选择自己感兴趣的主题进行深入研究和探索，从中培养解决问题的能力和创新思维。
开设创新课程和实践课程。
学校可以根据学生的兴趣和能力，开设创新课程和实践课程，如科技创新课、电子制作课等。
通过这些课程，学生可以学习到更多的科技知识和技能，培养科技创新的能力和实践能力。
鼓励学生参与科技竞赛和科研项目。
学校可以组织学生参加各种科技竞赛和科研项目，如科技创新大赛、科研实践项目等。
通过参与这些活动，学生可以锻炼创新思维和动手实践的能力，同时也可以提高解决问题的能力和合作精神。
建立科技创新平台和交流机制。
学校可以建立科技创新平台，提供科技资源和合作机会，让学生有更多的机会展示自己的创新成果和交流经验。
学校也可以组织科技创新论坛和交流活动，促进学生之间的交流和合作，提高科技创新的水平和质量。
综合实践活动是培养学生科技创新能力的重要途径，通过提供科技资源、开展科技探究活动、开设创新课程、鼓励参与科技竞赛和项目，以及建立科技创新平台和交流机制，可以有效地培养学生的科技创新能力和实践能力，促进学生的全面发展。
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Ｄ Ｏ Ｉ ． １ ０ ． １ ６ ７ ９ １ ／ ｊ ． ｃ ｎ ｋ ｉ ． ｓ ｊ ｇ ． ２ ０ １ ６ ． １ １ ． ０ ０ ９
依 托科 技 社 团 与 多 维 实践 平 台 的 创新 能力培养
耿 新 ，方 志刚 ，蔡 秀亮 ，贾宏敏 ，全艳玲
（ 辽 宁科 技 大 学 化 学 工 程 学 院 ， 辽 宁 鞍 山 １ １ ４ ０ ５ １ ）
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高等 学校 开展 创新创 业 教育 是 当前 国家经 济转 型 和产 业升 级对 高等 教 育 提 出 的迫 切 要 求 和 需要 ， 须将 创新 创业 教 育 理 念 融 人 人 才 培养 的 全 过 程 ， 遵循 “ 实 践、 认识、 再 实践 ” 规律 ， 在 传 授 理 论 知识 的 同 时 ， 提供 实践 机会 ， 使学 生 吸收 、 巩 固、 运用 理论 知识 ， 创新 也必 然发 生在 实 践一 认 识一 再 实 践 的过 程 中Ｉ 】 ］ 。培养 学
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实
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第 ３ ３ 卷
第 １ １ 期
２ ０ １ ６年 １ １月
Ｅｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎｔ ａ ｌ Ｔｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ａ ｎ ｄ Ｍａ ｎ ａ ｇｅ ｍｅ ｎ ｔ
Ｖｏ １ ． ３ ３ Ｎｏ ． １ １ ＮＯ Ｖ ．２ ０ １ ６
Ｇｅ ｎ ｇ Ｘｉ ｎ，Ｆａ ｎ ｇ Ｚ ｈ ｉ ｇ ａ ｎ ｇ，Ｃ ａ ｉ Ｘｉ ｕ ｌ ｉ ａ ｎ ｇ ，Ｊ ｉ ａ Ｈｏ ｎ ｇ ｍｉ ｎ，Ｑｕ ａ ｎ Ｙａ ｎ ｌ ｉ ｎ ｇ
（ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｏ ｆ Ｃｈ ｅ ｍｉ ｃ ａ ｌ Ｅｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ， Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ｉ ｎ Ｌ ｉ ａ ｏ ｎ ｉ ｎ ｇ ，Ａｎ ｓ ｈ ａ ｎ １ １ ４ ０ ５ １ ，Ｃｈ ｉ ｎ ａ ）
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ６ — ０ ４ — １ ９
生 的创 新能力 ， 就 必须构 建 良好 的 多维专业 实 践平 台 。 高 校科 技社 团是 一个 吸 纳 不 同 年级 、 不 同专 业 学 生 的 群体 组织 ， 可 在不 同专业 的实践平 台 、 研究 方 向和各 具 特色 的专 业教 师指 导 下 ， 激 发并 培养 学 生 的创新 兴 趣 和意 识 ， 依托 多维专 业 实践 平台 ， 围绕 校 内外 的实践 与
作者筒介 ： 耿新（ １ ９ ６ ７ 一） ， 男， 辽宁鞍 山， 博士 ， 副教 授 ， 主 要 从 事 分 析 化 学 教 学 和 科 学 研 究 工作 ．
的认 知度 高 、 创新 创业 意 愿高 ， 但 创 新创业 价值 取 向差
异较大。
实
验
技
术
与管Βιβλιοθήκη 理 （ ２ ）创 新创 业 教 育 的 受重 视 程 度 不 够 ， 没 有 得 到 与 专业 教育 同等 的地 位 ， 师 资缺 乏 、 课 程 体 系不 健 全 、
摘
要： 探 索 科 技 社 团 与 多 维 实 践 平 台融 合 开 展 创 新 人 才 培 养模 式 ， 立足夯实基础 、 深 挖 特 色 与 内 涵 的理 念 ，
～ 一 ～ 一 一 一 一 一 ～ 一 ～ 一 一 一 ～ 蜘 一
以培养特色 、 创新人才为 目标 ， 以“ 坚持一个方针 、 调整两个方向 、 强 调三个衔 接 、 促进 四项改革” 为思路 ， 以“ 四
竞赛 、 实 习基地 、 省 和 国家级 科技 竞赛 以及 各层次 科研
项 目， 在 多层次 、 多 角度 实践 学 习平 台磨 炼 ， 逐步 培养 、
基金项 目： 辽 宁 省 教 育厅 教 改项 目（ ８ ８ ４ — ４ — ４ ） ； 辽 宁 省教 育 科 学 “ 十二五” 规划研究课题（ Ｊ Ｇｌ ｌ ＯＢ １ ４ ０ ） ； 辽 宁省 高等教 育学 会“ 十 三五 ” 规划立项课题 （ ＧＨＹ Ｂ １ ６ ０ １ ３ ８ ） ； 辽 宁科技 大学 ２ ０ １ ０标 志 性 成 果 建 设 课题 （ ｋ ｄ ｊ ｇ １ Ｏ ｌ １ ） ； 辽 宁科 技 大学 ２ ０ １ ５年 创 新 创 业
个层次培养体系” 为运作机制开展素质教育 ， 建 立 一 支 培 养 创 新 人 才 的师 资 队伍 ， 实 现 培 养 创 新 人 才 的 目标
关键词 ： 科技 社团 ； 多 维 专 业 实 践 平 台 ；创 新 人 才 ； 创 新 能力
中图 分 类 号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：１ ０ ０ ２ — ４ ９ ５ ６ （ ２ ０ １ ６ ） １ １ — ０ ０ ３ ３ — ０ ４
教 学 改 革 项 目（ ｃ ｘ ｃ ｙ － ２ ０ １ ５ — ０ ８ ）
建 立 和提 升学 生 的创 新 兴趣 、 创新 意识 、 创新 思维 和创
新精 神 ， 最 终实 现提 高学 生创 新能 力 的 目的 。
１ 创 新 创 业 教 育 现 状 分 析
（ １ ）大学 生对就 业有 压力 ， 因此 ， 对 创新 创业 教 育
Ｃ ｕ ｌ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｂ ｅ ｔ ｗ ｅ ｅ ｎ ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ａ ｓ ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ａ ｎ ｄ ｍｕ ｌ ｔ ｉ － ｄ ｉ ｍｅ ｎ ｓ ｉ ｏ ｎ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｐ ｌ ａ ｔ ｆ ｏ ｒ ｍ