2006年合肥市(课改区)中考英语试卷分析报告
中考英语试卷分析模板
中考英语试卷分析模板一、听力部分分析1.1 听力理解在中考英语试卷中，听力部分通常包含听对话、听短文等内容。
学生在这部分的表现往往直接关系到整体听力得分情况。
具体分析可从以下几个方面展开：•对话内容是否紧扣题目：学生是否能准确抓住对话中的关键信息，如时间、地点、人物等。
•短文结构：学生是否能理解短文的整体意思，把握主题要点。
1.2 反思与改进学生在这部分可能存在的问题包括听力不够敏锐、对英语语音不熟悉等。
建议针对性地练习，培养听力技能。
二、阅读部分分析2.1 阅读理解阅读理解是中考英语试卷中的重要部分，要求学生能够准确理解文章内容，并根据问题选择正确答案。
具体分析可从以下几个方面展开：•文章主题：学生是否能准确把握文章的主旨，理解文章整体意思。
•细节理解：学生是否能找到文章中的关键信息，回答相关问题。
2.2 词汇理解阅读部分还包括词汇理解题目，要求学生掌握文章中的生词、短语等。
具体分析如下：•生词掌握：学生是否能通过上下文理解生词的含义。
•短语运用：学生是否能灵活运用文章中的短语。
三、写作部分分析3.1 作文表达中考英语试卷通常包括写作部分，要求学生表达清晰，逻辑性强。
具体分析如下：•主题表达：学生是否能准确把握作文主题，明确表达自己的观点。
•语言表达：学生是否能运用丰富的词汇和句式，表达清晰、流畅。
3.2 完形填空完形填空部分考察学生对文章整体的理解能力，可以发现学生对整体语境把握的情况。
具体分析如下：•语境理解：学生是否能根据上下文内容填入正确的单词。
•逻辑关系：学生是否能理解文章中句子之间的逻辑关系，准确填写空白。
四、总结与建议中考英语试卷分析模板中，听力、阅读、写作部分的分析对学生提供了明确的评估指标，也揭示了学生在不同方面的优势和不足。
针对不足之处，建议学生进行有针对性的练习，提高相关技能水平。
以上是对中考英语试卷分析模板的综合分析，希望学生能根据分析结果，有针对性地进行学习和提高，取得更好的成绩。
近三年安徽中考英语试卷分析(精排版)
流给他提几点建议。
密，让学生有话可说。
年：邀请美国朋友来学校参加“戏曲进校园”展演活动
—共享单车的应用。
会使用词汇，还要结合上下文语境去选择 。
15年：名词（5题），动词（6题），形容词（2题），副词（3 题），介词（3题），代词（1题）。 16年：名词（5题），动词（8题），形容词（2题），副词（2 题），介词（2题），代词（1题） 17年：名词（5题），动词（8题），形容词（6题），副词（1 题），连词（1题
年：名词（1题），动词（3题），形容词（1题） 年：名词（2题），动词（2题），形容词（1题） 年：名词（2题），动词（2题），形容词（1题）
考查在具体语境下使用单词的正确形式完 成句子，考查的多为4-6个字母单词，形 容词名词和动词考查重点。
年：回电子邮件告诉英国笔友一些流行网络用语的意义。
年：给即将来中国交流学习的美国朋友Jack写封回信，就如何更好地用中文 都是半开放型作文，主题和生活联系紧
年：谈论天气 年：谈论聚会 年：谈论中秋节
设题形式为7选5型。话题均与日常交际项 目相关，如天气、节假日活动、问路、喜 好等,所填句子类型多2个陈述句3个疑问 句或相反，少量涉及祈使句和感叹句。
15年：A篇——站在一个孩子的视角，以缝被子的线来比喻相濡
以沫的夫妇之间含蓄而深沉的爱；B篇——对Honest Day(诚信
日)做了简要介绍；C篇——提出了有关优质睡眠的几点建议；D
篇——简述了关于初为人父(母)的夫故事。
16年：A篇——马可波罗的故事；B篇——介绍四种不同类型的
机器人；C篇——橄榄树的生长环境和作用；D篇——一个年轻
人Zach Bonner致力于帮助别人的经历；E篇——有关攀岩运动
初中英语中考试卷分析报告
初中英语中考试卷分析报告前言本文旨在对初中英语中考试卷进行分析，从题型构成、难度分布、知识点覆盖等方面进行详细的解读和分析。
通过对试卷的深入分析，我们可以更好地了解学生在英语学习中的掌握情况，为教学提供参考和改进方向。
一、题型构成初中英语中考试卷通常由选择题、填空题、阅读理解和书面表达等几个题型构成。
下面是对每个题型的具体分析：1. 选择题选择题是初中英语中考试卷中最常见的题型之一，它可以测试学生对语法、词汇和句意的理解。
选择题通常分为单项选择和完形填空两种类型。
在本次分析中，选择题占据试卷的30%。
2. 填空题填空题是初中英语中考试卷中比较重要的题型之一，它可以测试学生对语法和词汇的掌握情况。
填空题通常分为词汇填空和语法填空两种类型。
在本次分析中，填空题占据试卷的25%。
3. 阅读理解阅读理解是初中英语中考试卷中非常重要的题型之一，它可以测试学生对阅读材料的理解能力以及提取信息的能力。
阅读理解通常分为短文阅读和长篇阅读两种类型。
在本次分析中，阅读理解占据试卷的30%。
4. 书面表达书面表达是初中英语中考试卷中最具挑战性的题型之一，它要求学生根据所给的题目完成一篇短文或写一封信件。
书面表达可以测试学生的写作能力和语言表达能力。
在本次分析中，书面表达占据试卷的15%。
二、难度分布初中英语中考试卷的难度通常分为容易、中等和较难三个层次。
下面是对每个题型的难度分布分析：选择题的难度分布比较均匀，其中有一部分较容易，一部分中等，还有一部分较难。
容易和中等难度的选择题主要涉及基础语法知识和常用词汇的理解，较难的选择题则需要学生具备较高的语言运用能力和阅读能力。
2. 填空题填空题的难度分布也相对均匀，其中有一部分比较简单，一部分中等，还有一部分较难。
简单的填空题主要测试学生对基础语法知识和词汇的运用能力，中等和较难的填空题则需要学生具备较强的语言理解和运用能力。
3. 阅读理解阅读理解的难度分布相对较大，通常包括简单、中等和较难三个层次。
中考英语试卷分析报告
中考英语试卷分析报告1. 引言中考是中国初中教育阶段的终极评估，对学生的英语能力进行全面考察。
本文将深入分析最近一年的中考英语试卷，以期揭示试卷设计的特点和重点考点，为学生和教师提供参考。
2. 试卷分为四个部分中考英语试卷通常分为听力、阅读理解、语言知识和写作等四个部分。
下面将逐个分析各部分试题的特点和考点。
2.1 听力中考听力部分通常包括听力理解和听力填空两个部分。
听力理解通过听录音材料回答问题，考察学生对于听力信息的理解和推断能力。
听力填空则要求学生根据听到的录音内容，填写相应的词语或句子。
2.2 阅读理解阅读理解是中考英语试卷中非常重要的一部分，也是考察学生阅读能力和获取信息能力的主要途径。
题型多样，包括选择题、判断题、填空题和简答题等。
阅读理解通常分为短文理解和篇章理解两种类型，考察学生从短文或篇章中获取具体和隐含信息、筛选信息和推理判断能力。
2.3 语言知识语言知识部分主要考察学生对英语语法、词汇和句型等方面的掌握程度。
题型多样，包括单项选择、完形填空、句型转换和词汇运用等。
这一部分考察学生对英语基础知识的熟练运用能力。
2.4 写作写作部分是中考英语试卷中的最后一部分，要求学生对所给的题目进行写作。
题目通常包括书面表达或写作任务。
考察学生的语言组织能力和写作能力。
3. 考点分布与难易程度通过对近年来中考英语试卷的分析，可以总结出各部分试题的考点分布和难易程度。
在听力部分，常见的考点包括数字、时间、地点、人名、动作和描述等。
听力填空部分的内容通常与日常生活相关，较为贴近学生的生活经验。
阅读理解部分的考点主要集中在文章主旨、细节理解、推理判断和篇章结构等方面。
题目中的词汇也是被重点考察的对象。
语言知识部分的考点多样，包括语法填空、句型转换、词汇选择等。
较高难度的考点往往涉及语法的细微差别和高阶词汇的运用。
写作部分的考点主要在于如何组织语言和表达观点。
要求学生能够准确地运用所学的词汇和句型，同时合理地展开思路并进行连贯的写作。
英语试卷分析
英语试卷分析英语试卷质量分析篇一期中考试已经结束了，这次考试是一次比较重要的考试，是全面衡量学生这段时间学习情况的一次考试。
下面我主要从三方面来分析着这次：一、考试质量分析1、试题方面：本次考试试题是有名校调研调来的试题，就整个试题而言，有的考题偏难，甚至有的超出考试范围，只有少部分试题能够体现目前注重基础、体现能力的考试命题要求。
这是造成这次英语成绩偏低的一个重要原因。
2、试卷方面本次考试题型，分为听力部分、单项选择、完形填空、阅读理解、补全对话，单词拼写和写作八部分，各部分难易程度不同。
大部分题都比较基础，和平时的练习比较起来相对难一些，尤其是个别题难度相当大，像阅读短文，篇幅表较长，学生做起来首先是在头脑中自己打败了自己。
此次阅读短文的内容相对而言略显枯燥。
在考试的过程中，学生做的比较吃力。
此次英语考试的听力部分，也是同学丢分较多的地方。
这学期对学生在听力方面的练习不是很多，除了在课堂上少量练习外，平时课下学生几乎得不到练习。
但是学生听力分数较低的原因主要是学生的书写能力太差。
完形填空难易适中，但选项具有大的灵活性，学生普遍得分较低，错误率为５％以上。
单词拼写部分，由于涉及到的单词包括上学期的知识，大部分同学答的不好，得分非常低。
写作部分为记叙性文章，在上课时有所涉及，得分较高。
这次考试的另一个题型——补全对话，它既考察了学生的在这段时间学习的交通方式，又联系到了上学期的问路和指路，跨度较大，加大了整张试卷的难度。
这也是这次考试成绩有所下滑的原因。
二、分析原因从这次考试来看，两极分化十分明显，个别的语法知识的掌握还不够牢固，尤其是个别题目反复做过几次也没能把握好，阅读理解能力和书面表达能力比较弱。
造成这种结果的原因是多方面的，但其中最重要的两方面是在于教师和学生本身。
教师方面的原因：这段时间对学生要求不够严格，所以学生对英语的学习不够重视，这也是这次考试成绩不高的原因之一。
从这次考试中应该吸取这样的教训。
中考英语考试质量分析报告
中考英语考试质量分析报告中考英语考试质量分析报告一、引言中考英语考试是中国中学生普遍参加的一项考试，对于学生的英语水平有着重要的评估作用。
本报告旨在对中考英语考试的质量进行分析，深入了解考试的难易程度和内容结构，从而提供对教学和学习的指导意见。
二、考试难易程度分析通过对近几年中考英语试卷难易程度的对比分析，可以得出以下结论：1. 难度适中：中考英语试题整体难度适中，既考查了学生的基础知识，又考查了学生的语言运用和理解能力。
试题的设置考虑了学生的年龄特点和学习阶段，能够有效地评估学生的英语水平。
2. 知识覆盖广泛：试题中涉及了听力、阅读、写作、语法等多个方面的内容，考查了学生的听、说、读、写能力，并且涉及了常见的话题和语法知识点。
三、试题结构分析中考英语试题结构分为听力、选择题、完形填空、阅读理解和写作。
通过对试题结构的分析，可以得出以下结论：1. 听力：听力部分考查学生对于日常英语对话和文章的理解能力，包括听力材料的主旨、细节、特定信息、推理等。
2. 选择题：选择题考查学生的词汇理解和语法运用能力，要求学生准确地理解词义、句意和语境，并在选项中选择最合适的答案。
3. 完形填空：完形填空部分考查学生的文章理解能力和语法运用能力，要求学生根据上下文的意思，选择最佳选项，完整地填写文章中的空白处。
4. 阅读理解：阅读理解部分考查学生的阅读理解能力和语言运用能力，要求学生根据文章的主旨、细节、推理等来回答问题或者选择最合适的答案。
5. 写作：写作部分考查学生的写作能力，要求学生根据所给的话题和要求写出一个连贯、完整和准确的短文。
四、评价和建议根据对中考英语考试的质量分析，可以给出以下评价和建议：1. 对听力的训练要提前准备。
考生应重点训练听力材料的理解能力，包括听力材料的主旨、细节、特定信息、推理等。
可以通过听英文歌曲、收听英语广播或者参加英语角等方式，提高听力能力。
2. 加强词汇和语法知识的学习。
考生应重点学习和掌握常见的词汇和语法知识，加强词汇和语法知识的积累和运用能力。
初中英语试卷分析报告范文
初中英语试卷分析报告范文一、引言本文旨在对初中英语试卷进行深入分析，探讨试卷编写的背景、内容设计、难易度分布等方面，以期为提高学生英语学习效果提供参考。
二、试卷背景初中英语试卷是学生在英语学习中的一次重要检测工具，不仅检验学生掌握知识的程度，也促进学生的学习动力。
本次试卷分析的背景是为了了解学生在英语学习过程中的具体表现情况，为教师提供调整教学方法和内容的依据。
三、试卷内容设计1. 阅读理解试卷中的阅读理解部分分为三篇阅读材料，包括事实性、议论性和叙述性内容，旨在检验学生对不同类型文章的阅读能力。
其中，针对每篇文章设计了一系列问题，从不同角度考察学生的理解能力和答题技巧。
2. 写作能力写作部分要求学生根据所提供的题目和要求，完成一篇短文或对话，检验学生的英语表达能力、逻辑思维和语法运用能力。
3. 语法与词汇知识试卷中设置了一定比例的语法题和词汇填空题，覆盖了初中英语常用的语法知识和词汇，考查学生对基础知识的掌握情况。
四、难易度分布根据试卷的整体设计，本次试卷难易度分布为：阅读理解难度适中，有一定挑战性；写作部分需求较高的语言表达能力和逻辑思维能力；语法与词汇知识部分比较基础，考查学生的基本掌握程度。
五、总结与建议通过对本次初中英语试卷的分析，我们发现学生在阅读理解和写作能力方面表现良好，但在语法与词汇知识方面存在一定的欠缺。
因此，建议教师在教学中更加注重基础知识的讲解和强化，引导学生多阅读，多练习，提高语言运用能力。
本次试卷分析报告的目的是为了帮助教师更好地了解学生在英语学习中的表现情况，为教学改进提供一定的参考依据。
希望通过不断的教学改进和学生个性化辅导，使学生成绩和学习兴趣得到全面提升。
以上是本次初中英语试卷分析报告的全部内容，希望对相关人员有所帮助。
全市中考英语学科质量分析报告
2006年全市中考英语学科质量分析报告一、2006年中考英语学科的主要情况报告二、2006年中考英语学科主要数据的相关分析三、2006年中考英语学科阅卷抽样发现的主要问题的相关报告和分析一、2006年中考英语学科的主要情况报告1、06年我市报名参加中考人数为137877人，实际参考人数为137059人，共有818名学生缺考。
2003年当年初一招生总数为150114人，与今年实际参考人数相比，共有13055人因故未能参加中考（含报名后全科缺考的818人），参考率为91.30%，比05年提高了1.86%。
(05年参考率为89.44%,04年为88.30%) 、06年各县、（市、区）中考参考率情况分析：（上表的统计数据不含报名后缺考的学生）可以看到，我市东台、大丰、亭湖、盐都和市直等地近年来的参考率是正常的、稳定的。
建湖、射阳和阜宁的情况大致相当，在90%以上。
响水和滨海两个县偏低一点，参加中考的学生数在80%以上。
表中也可以看到，到05年底，这两个县已经分别少了1633 人和1097人。
上表还可以看到,全市到05年底比初一入学时由于各种原因还是少了4969人，占3.3%经过各地各校的努力，近年来我市的中考参考率是不断提高的。
每一个百分点上升的背后，就增加了1000多名考生，就是在改变这些孩子的人生道路和发展方向，这些都是方方面面相当艰难的努力，十分的来之不易。
06年特别要提出肯定的是阜宁县，这个县今年的参考率一下子比上年提高了12.64个百分点，望继续努力、继续保持，北部的相关县区迅速赶上。
控制辍学,让所有的初中生都能完成学业并参加中考,是基础教育、义务教育的性质所决定的一件应该做好的事,同时也是一件十分不易的事，特别是在一些经济发展相对缓慢的地区。
但不管是因为什么因素,06年全市毕竟仍然有13055个学生没有参加中考。
2、2006年我市中考英语学科的命题计划中三项主要目标为：及格率52—55%，均分85—95，优秀率15—20%。
全市中考英语学科质量分析报告
2006年全市中考英语学科质量分析报告一、2006年中考英语学科的主要情况报告二、2006年中考英语学科主要数据的相关分析三、2006年中考英语学科阅卷抽样发现的主要问题的相关报告和分析一、2006年中考英语学科的主要情况报告1、06年我市报名参加中考人数为137877人，实际参考人数为137059人，共有818名学生缺考。
2003年当年初一招生总数为150114人，与今年实际参考人数相比，共有13055人因故未能参加中考（含报名后全科缺考的818人），参考率为91.30%，比05年提高了1.86%。
(05年参考率为89.44%,04年为88.30%) 、06年各县、（市、区）中考参考率情况分析：（上表的统计数据不含报名后缺考的学生）可以看到，我市东台、大丰、亭湖、盐都和市直等地近年来的参考率是正常的、稳定的。
建湖、射阳和阜宁的情况大致相当，在90%以上。
响水和滨海两个县偏低一点，参加中考的学生数在80%以上。
表中也可以看到，到05年底，这两个县已经分别少了1633 人和1097人。
上表还可以看到,全市到05年底比初一入学时由于各种原因还是少了4969人，占3.3%经过各地各校的努力，近年来我市的中考参考率是不断提高的。
每一个百分点上升的背后，就增加了1000多名考生，就是在改变这些孩子的人生道路和发展方向，这些都是方方面面相当艰难的努力，十分的来之不易。
06年特别要提出肯定的是阜宁县，这个县今年的参考率一下子比上年提高了12.64个百分点，望继续努力、继续保持，北部的相关县区迅速赶上。
控制辍学,让所有的初中生都能完成学业并参加中考,是基础教育、义务教育的性质所决定的一件应该做好的事,同时也是一件十分不易的事，特别是在一些经济发展相对缓慢的地区。
但不管是因为什么因素,06年全市毕竟仍然有13055个学生没有参加中考。
2、2006年我市中考英语学科的命题计划中三项主要目标为：及格率52—55%，均分85—95，优秀率15—20%。
2006年中考英语质量分析(抽样)
2006年中考英语质量分析（抽样）一、基本情况中考阅卷过程中，我们随机抽取了10袋英语试卷，从每袋中任意抽取了10份，计100份试卷，进行了分析。
基本数据如下：均分84，得分率70%，及格率69%，高分率42%，低分率2%，最高分120，最低分23，M值1.79。
各大题的得分情况是：听力69.4%，语言知识运用65.5%，阅读66.7%，模仿写作86.3%，创新写作77.8%。
二、主要成绩今年中考，是近五年来学生考的最好的一次，主要有以下原因：1、试题科学合理。
按照市教育局对中考命题的要求，各科的难度值应该控制在0.7左右（即得分率70%），从我县抽样的情况来看，正好符合要求。
试题注重考查学生的能力，关注社会热点，贴近学生实际，时代强，选材突出了以人为本、构建和谐社会的思想。
2、英语教师敬业。
尽管近几年来国家对英语教学的要求不断提高，考试难度增大，学生分化严重，英语教师所承受的社会压力巨大，全体教师依然能够任劳任怨，克难奋进，具有高度的责任感，尽心尽力，千方百计调动学生的积极性，让每一个学生都尽其所能，让每一个学生都学有所获。
3、学校领导重视。
正是由于近几年来英语教学要求不断提高，考试难度较大，学生分化严重，学生英语成绩的好坏几乎成了能否上一中的决定因素，各校领导在规范办学行为的前提下尽其所能，在政策、师资、时间、经费等方面对英语教学给予了最大限度的支持，保证了英语教学的高效运行。
4、教学研究注重实效。
在新一轮的课程改革中，在各级业务部门的指导下，全体英语教师不仅认真学习了大量的现代教育理论，而且在教学实践中能够从实际出发，扬弃传统教学的思想与方法和新课程中不合实际的思想与方法，创造性地运用先进的教育理念，落实基础，培养学生能力。
在教育思想和方法大变革的时期，我县的英语教学稳步前进，基本没有走弯路。
三、主要问题从抽样情况来看，各校的英语教学没有突出的问题，主要是校与校、学生与学生之间发展不平衡。
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2008年合肥市（课改区）中考英语试卷分析报告区中学英语学科研究组 2008、7安徽省2008年中考英语试题在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，注重了学生的语言综合运用能力，重视了语言运用的真实性和交际性。
以实现基础教育阶段课程总体目标为依据，体现了教育部《基础教育改革纲要》和《义务教育全日制英语课程标准》的精神。
试题难度适中，区分度比较明显，试卷梯度设计合理，卷面简约活泼，贴近学生的学习和生活实际，遵循了语言教学的内在规律和特性。
考试具有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度(难度系数为7：2：1)。
试卷具有指导性、实践性、选拔性、发展性特征，达到科学地评判学生学业水平、为高一级学校输送优秀人才的目的。
与去年相比，题型分值略作调整，分值由往年的120分调整为15 0分。
试卷情况分析听力试题历年来，全国各省市的中考试卷对听力的考察力度一直有增无减。
08年安徽省的听力试题分值是继03年受“非典”影响减少分值后首次恢复30分。
听力是整套试卷的第一部分，共五大题，满分30分。
试题难度适中，难度系数与去年基本相当，学生平均得分在23分上下，满分人数在12%左右。
试题的设置注重语境，把所有的考点都放置在合理而具体的情景之中进行考查，更具听力的特点，体现了听的功能。
内容涉及家庭饮食、学校生活、周末计划、商店购物、志向理想、好友道别、询问时间、好友来访等，非常贴近社会生活和学生实际。
考生在关键词语部分错误较少。
第5题有些学生答案出错，主要原因在于对整个句子意思把握不住，不能准确判断A、B、C三个相近词组的差异。
短对话理解中，第11题错误较多，主要是考生根据所听信息进行再加工的能力欠缺。
原题为：11. What time is it now?A. 9:30B. 10：30C. 11:30听力材料：M：Hurry up, or we’ll miss the 10:30 train.W: Take your time. There is still an hour to go.考生做题时没有能够准确抓住关键词，而是仅限于听出了10：30，就开始答题。
导致错误。
这提醒我们老师在平时练习时也要注重听力技巧的指导。
长对话理解中，第20题错误率较高。
本题主要考察学生细节处理能力，同一句话中出现的两个信息，通常考生只会留意主干信息，而容易忽略支干信息。
而短文理解内容涉及健康生活的方式，考生容易理解，出错率较小。
信息转换则丢分严重，拿满分（5分）的人数不超过15%。
第26题playground易错成field,fa mily或proground,playgrand,前者可能因为学生没有把握住关键信息,后者则与他们的拼读能力有关。
学生将其与programme,grandparents等词混淆。
第27题skate易错为skating,说明学生未能深刻审题,忽视了横线前的情态动词“can”。
第28题swimming则易错为swim或swiming，前者可能因为学生忽视了句型“enjoy doing”，后者可能因为学生没有掌握“ing”后缀的添加规则。
第30题M onday易错为monday或every Sunday。
前者因为学生没有完全做好听的准备，关键词语未抓住；后者则因为学生没有重视星期、月份名称首字母大写的规则。
这些并不难的题目，得分率反而较低。
试卷分析的结果表明：当听和写的能力并举时，考生往往顾左右而失了其他。
这些现象也警示我们的老师要做好“如何在复习阶段有限的时间内，指导学生有效地复习”这一课题。
阅卷统计结果得出：本题满分为30分，最高得分30分，最低得分2分。
但纵观整份听力试题,语境化程度高,答题情况还是较为理想的。
单项选择单项选择题是每年中考的必考题型，今年分值20分，题号从31到50。
单项填空既考察语言知识（涉及到副词、代词、情态动词、形容词、动词短语等），又考察在一定语境中运用知识的能力（对话形式出现的近15题，给出线索的3题，追加限制的5题）本题的语言分布点和语境题所设的比例较为合理。
在阅卷过程中，发现这一大题得满分的学生很少，其中出现错误频率较高题是第34、38、40、41、42和第43题。
如：第40题： --- What do you often do classes to relax yourself?--- Listen to music.A. overB. amongC. betweenD. through这是一道贴近学生生活实际的题目，虽然很多学生都能说出以上各词的用法区别，但大部分学生却以among为最终答案，因为学生们没有认真领会此题含义指的是每两节课之间的休息，实际上还是考生从知识到能力迁移的薄弱。
又如第42题.：--- Let’s plan a surprise for our class. What’s your idea?--- Why not a short play?A. get onB. keep onC. have onD. put on这一题标准答案是D. 从表面上看，是考查Why not句型，其实是在考查四个选项的意思。
其中学生对get on和 put on较为熟悉，但大部分学生只知道put on为“穿上”，而不知“上演”之意，错选当然是意料之中的了。
再如第43题.：--- Excuse me, sir. Do you have the time?--- .A. Yea, I doB. No problemC. Half past twelveD. Certainly, I have这是单项选择题中错误率最高的题目。
对于Do you---这样开头的问句，学生习惯用“Yes, I do.”来回答，另外，询问“现在几点了”学生从课本中学到的是“What’s the time by your watch?”或“What ti me is it now?”而不熟悉Do you have the the time?这样口语化的询问时间的方式。
本题考查了在真实交际情形下的学生的英语口语运用能力，而失分学生中很多人答题时没有从实际运用出发，而是局限于语法角度。
这也暴露出我们有些教师口语教学尚嫌薄弱。
May I have your name? Do you have the time?等都是英语口语中极为常用的句子。
以上学生出现的错误不仅反映了学生平时知识的积累，同时也折射出教师的综合语言运用的积累。
阅卷中显示：本题满分为20分，最高得分为20分，最低得分为1分。
得分率最高的是31题（8 0%）得分率最低的是第43题，对习惯用语的知识积累不够，至于恰当使用，就更显得力不从心了。
这也是长期困扰英语教学的问题之一。
无论教师还是学生要注重对教材的学习，但绝不能局限于教材，要能从课本中走出来，从而顺利完成知识与能力，文本与生活的交互迁移。
完形填空完形填空基本上是自有考试以来就沿袭下来的一种题型。
在对考生进行语言知识综合运用能力的测试上拉开了区分度，可信度也较高。
要求学生从每小题的各选项中，选择正确答案，使补足后的短文意思通顺、结构完整。
学生必须通篇考虑，（对语篇的整体处理能力）、根据上下文、字里行间的线索及考生个人所具备的语言功底（语言知识运用的相关经验、社会文化背景、逻辑推理等）做出正确的判断和选择。
今年此项题量没有变（20小题），但分值提高到每小题1.5分，总分值30分。
增加了该项在试卷中的比重。
语法仍然不是考查重点，重心落在对文章语意理解上。
08年完形填空题第一篇文章介绍的是握手的起源及握手在社会生活中的重要性。
第二篇文章是介绍主人公为实现自己当名厨师的梦想而游历各国。
第一篇第55题，57题，58题，59题错误率最高。
第二篇67题失分较多，，可能文中出现的复合句影响了学生理解整个文章意思。
学生把握长句子的能力、根据前后文猜测的能力有待提高。
今年完形填空题考查的均是对文章与词汇的理解，学生必须根据上下文才能作出判断，单纯考查语法的题目几乎没有。
与去年同类型试题相比，今年题目难度稳中有升。
大部分考生得分均在10至25分之间，得满分的考生有一定数量，10分以下的也不少，甚至有得1.5分，0分的。
阅卷结果显示：最高得分30分，最低得分0分。
两极分化态势明显，55、57、58、59题得分率较低，尤以67、70题最为明显，反映出考生们对文章的整体处理能力，平时学习积累等等方面亟待加强。
补全对话：本次的补全对话仍然沿袭7选5的方式，试题内容贴近学生生活实际。
两孩子谈论因父母爱好不同，对看哪个频道电视节目意见不一，发生冲突，带来烦恼。
大部分考生都能选出正确答案。
且此题又是以书面形式来考察学生的语言能力，对学生来说难度不大。
学生在经过前六大项的反复思考、仔细斟酌后涉及本题时应该是思想上的缓冲地段（下面的两大项任务更艰巨，得分的路上布满荆棘）。
考生在这里思路得以调整，心态得以放松。
因此说，本题的设置能使我们从中体会到命题组教师的良苦用心。
易错题是第71、72题，原因是没有整体把握全对话内容，特别是后置线索。
但此题没有融合教育性，父母是孩子的第一任教师，为了看电视节目而“fight”，造成家庭不和谐，严格地说不符合当前大力倡导的“和谐社会”这个大主题。
阅读理解：阅读的语言材料极具时代感，有相当数量的试题在设计上联系学生的实际生活和社会新闻等热点事件，试题贴近学生生活实际，关注社会新闻热点，体现了阅读形式的广泛性（题材多样）。
A篇从0 8奥运展开话题，介绍各国不同的文化背景知识，对比文化差异；C篇涉及到地震中自救的知识，与5.12大地震的发生不无联系，也体现了人文关怀性。
四篇文章难度有一定的层次感，多角度地、多侧面地对考生的阅读理解能力进行了考察。
设置较为合理。
第二，三两篇文章贴近生活，对一般的考生来说这10道题做出正确的选择并不是难事，当然这20分也是考生的得分点。
但第一篇阅读文章的77题错误率较高。
“offend在“Doing so many offe nd certain guests.”中的含义相当于hurt.2007年单词理解给的是汉语意思，学生较容易理解。
今年学生要用英语去理解英语，是有一定的难度。
最后一篇课外阅读材料，虽然整篇文章生词不多，但具有一定深意，它要求学生从主人公的内心活动及行为中揣摩出小男孩的心理。
这对多数初中阶段的学生而言还是具有一定难度的，所以学生很难将五道小题完全做对，例如第94题“The grass is a lways greener/这山望着那山高易得。
”这句谚语的理解错误率较高。
第95题是考查学生对整个故事的深层次的理解，失分率也较大。
对于教师而言，日常教学中给予学生学习策略上的指导，如何帮助学生从字里行间猜测词义、归纳主题、查找事实等等，都是我们今后的教学中需要静心思考、认真研究的。