学习动机理论在工程图学教学中的应用
基于BOPPPS模式的工程图学教学设计探究
基于BOPPPS模式的工程图学教学设计探究1. 引言1.1 研究背景工程图学是工程教育中非常重要的一门课程，通过学习工程图学，学生可以掌握绘制、阅读和理解工程图纸的技能，这对他们未来在工程领域的发展起着至关重要的作用。
在传统的工程图学教学中，往往存在着一些问题，比如学生难以理解抽象概念、缺乏实际操作经验等。
如何有效地设计和实施工程图学教学成为当前教育领域亟待解决的问题。
1.2 研究目的本研究的目的在于探究基于BOPPPS模式的工程图学教学设计，通过对教学设计原则的分析和实践经验的总结，旨在提高工程图学教学的效果和质量。
具体目的包括：1. 增强学生的学习兴趣和参与度，激发其学习动机，提高学习效率。
2. 促进学生的自主学习和批判性思维能力的培养。
3. 提升教师的教学设计和实施水平，使教学更具系统性、针对性和有效性。
4. 推动工程图学教学的创新和发展，促进教育教学的改革与提高。
通过本研究，旨在为工程图学教学提供一种新的理论与实践框架，为教育教学改革和发展贡献力量。
1.3 研究意义工程图学是工科专业中非常重要的一门课程，其教学设计的质量直接影响着学生的学习成效和未来的发展。
本研究旨在探讨基于BOPPPS模式的工程图学教学设计，旨在提高教学质量，增强学生学习动力，促进实践能力的培养。
研究意义主要体现在以下几个方面：一方面，通过基于BOPPPS 模式的教学设计，可以有效激发学生的学习兴趣和参与度，提升学习的效果；该模式能够帮助教师更好地组织教学内容，引导学生进行自主学习和合作学习，培养他们的问题解决能力和创新能力；通过实施效果评估和案例分析，可以及时发现教学中存在的问题，不断完善教学设计，提高教学质量。
本研究对于提升工程图学教学的质量，促进学生学习动力，培养实践能力具有重要的研究意义和实际价值。
通过本研究的深入探讨，有望为工程图学教学设计提供新的思路和方法，为工科专业的人才培养贡献力量。
2. 正文2.1 BOPPPS模式概述BOPPPS模式是一种教学设计模式，其名称来源于其各个部分的首字母：Bridge（桥梁）、Objective（目标）、Preassessment（学习前评估）、Participation（参与）、Presentation（呈现）、Practice （练习）、and Summary（总结）。
《工程制图》绪论课的重要性及教学实践
《工程制图》绪论课的重要性及教学实践内容摘要：本文以讲授“工程制图”课程为例,介绍了绪论课的重要性，本文认为通过绪论课的介绍，要使学生了解本课程学习的必要性、要学习的基本内容以及怎么学好本门课，启发和培养学生浓厚的学习兴趣，建立起整体概念。
关键词：《工程制图》绪论课重要性教学实践绪论课是一切课程教学的出发点,对学生来说,每学习一门新课程,首先接触的是绪论课,由于绪论课内容一般涉及学科性质、任务、学科发展史等,对学生了解学科体系结构,掌握学习方法,端正学习态度,激发学生学习本课程的积极性与主动性,增强其学习信心起着重要的作用。
在多年的教学实践中，我深感讲好绪论课有着非常重要的教学意义，尤其是在大力倡导素质教育，强调教学相长、互相沟通的今天，绪论课更是教师教学过程中应该引起特别重视的一个特殊的教学环节。
一、重视绪论课在教学中的地位与作用绪——本指丝的头,比喻事物的开端。
对于一门课程，要有一个好的开头,一定要吸引学生、激发学生的兴趣和求知欲。
教材的绪论是对教材内容的高度浓缩和概括，对教材的学习将起到引领、提示、导向等作用。
因此，绪论课是整个学科教学的前言课、简介课、导言课。
1、绪论课是学科教学的先导。
绪论课是学科教学的先导，它为学生概括说明了课程的整体内容以及课程在学科中的地位，从而使学生更清楚地了解学科的全貌。
一堂好的“绪论课”，就好像一个好的导师，给学生指明方向，使学生全面、深人地了解本课程的基本内容、学习目标、学习目的、学习任务，变被动学习为主动学习,并且能使学生在了解本课程基本特点的基础上以科学的方法进行学习。
在《工程制图》的教学中，绪论课让学生了解到工程图是工程与产品信息的载体，是工程界表达交流思想的语言和手段。
使学生明确该课是中职学校一门重要的技术基础课，在人才培养中具有不可替代的作用，它是一门工程技术语言，作为一名未来工程技术人员必须“会说”和“会听”这门语言，（“会说”即会绘图，“会听”即会看图。
在《工程制图》课程中培养学生自主学习意识
裁 施 教 ． 施 分 层 教 学 ． 有 通 过 培 养 实 只
常重 要 ． 很 多 学 生 意 识 不 到 其 重 要 性 但
所 以教师 要在观 念上 引导学 生重视 ． 并
学 生 在 教 师 的科 学 指 导 或 信 息 提 示 暗 示 下 ．借 助 一 定 的媒 体 能 动 的 创 造 性 的学 习活动 ． 以实 现 自主 性 发 展 。学 生 自主学
习 过 程 包 括 自主 确 定 学 习 目标 、 明确 学 习任务 ． 确定 学 习 计 划 和 进 度 ． 自主 选 择
中可 能 会 遇 到 较 大 的 困难 这 些 学 生 仅 仅在课 堂上 认真 听讲是 远远 不够 的 ． 还
习 。（ ） 师 要 帮 助学 生 树 立 正 确 的 学 习 ２教 工 程 制 图 观念 。 《 程 制 图 》 门课 程 非 工 这
需 要 学 生课 余 时 间 自主学 习 由 于 大 学
提供 各 种 实 践 机 会 引 导 学 生 将 制 图课 程 与其 今 后 职业 生涯 相 结 合 ． 变 学 生 “ 改 要 我学 ” 的被 动 学 习 态 度 ． 养 “ 要 学 ” 培 我 的
自主学 习 意 识
学 生 自主学 习 的 意 识 ．提 供 学 生 自主 学 习 的环 境 ．促 进 学 生 在 课 外 积 极 主 动 学
２１ １ ０２ 学生 自主学 习意识
郑慧萌
（ 江湖州师范学院 浙江 湖 州 ３３０ ） 浙 １０ ０
摘要 ： 针对 工程 制 图 的课 程特 点 ， 文 分析 了 学 生 在 学 习工 程 制 图 过 程 中 培 养 自主 学 习意 识 的必 要 性 ， 出 本 提 应 从 教 师 的合 理 引 导 ， 造 良好 自主 学 习 环 境 ， 立 有 效 的竞 赛 激 励 机 制 等 方面 培 养 学 生 自主 学 习工 程 制 图 的 营 建 意 识 ， 高 工程 制 图课 程 的教 学 效 果 ， 后 续 课 程 的 学 习打 下 良好 的基 础 。 提 为 关 键 词 ： 程 制 图 ； 主学 习意 识 ； 主 学 习环 境 工 自 自
在《机械制图》教学中激发学生的内在学习动机
动机引起 的。学 习动机作 为人类 行为动 机之一 ， 是直接 推 动 人 们 进 行 学 习 的 直 接 原 因 和 内 部 动
力 。学 习动 机 支 配 了 学 生 的 学 习行 为 ， 定 了学 决
继光 抗击 倭寇 的历 史 ， 既进 行 了爱 国 主义 教 育 ， 又
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维普资讯
教学实路 Ｔａｈｇ ｒｔｅ ｅｃｉ ａ ｉ ｎ Ｐ ｃｃ
使学生 的心情得 到放松 ， 主要 的是培 养 了师生 最 间平等沟通的关系， 学生在课堂上“ 胡说八道 ” 我 ， 不是阻止， 而是 引导 ， 营造轻松 交流 的教学气 氛 ， 有 了这种 良好 的交 流关 系 ， 生 在 心 理 上会 产 生 学
生是否想要学习， 乐意学什么 ， 学习努力 的程度 。 学习动机分为 内在动机和外在动机。内在动 机指由学习活动本身作 为学 习的 目标 而产 生的学 习动力 ， 即学 习 活动 自身 成 为 学 生 的学 习 目标 ， 学 生在学习过程 中获得满 足 ， 现出强烈 的求知欲 表
并感受 到学 习 的乐趣 。在 《 械 制 图》的教 学过 程 机
这是一个 方面。另 一方 面， 教学 中注意培养师 在
教学中如何激发 和培养学 生 内在学 习动机 ， 谈 谈
以下看 法 。 １发 挥教 师 情感 的积 极 作 用 、
生问平等 、 尊重 的关 系 ， 学生充 满热情 ， 对 精神饱
满 ， 把消极的情绪 发泄在学生身上。有一次 ， 在
木工机床 ２０ Ｎ ． ０６ ｏ３
圆， 问学生我在画什 么， 正确答 案应该是圆柱 的底
以学生为中心构建工程制图SPOC课程平台
以学生为中心构建工程制图SPOC课程平台娄晖【摘要】Based on many years of network aided teaching practice, the platform of integrated campus network education is set up and used for blended learning of engineering drawing, which combines offline and online. In the construction and use of the platform, it is based on the students-centered concept, focuses on students and their needs, and also regards students as the main players of the education reform. The platform provides resources for students' autonomous learning, designs learning activities which attract continuous students to participate in, and also provides incentives to spur students to learn online. The statistical data shows that the platform can promote the online learning enthusiasm of students and enhance their learning achievement. The students' feedback indicates that the platform can be accepted by students for their requirement can be met.%在多年网络辅助教学的基础上,使用校园网络综合教学平台,构建了工程制图的SPOC课程平台,进行线下与线上相结合的混合教学.课程平台的建设与使用中,基于"以学生为中心"理念,把学生及其需要作为关注重点,把学生视为教育改革主要参与者,提供支持学生自主学习的资源,设计持续吸引学生参与的学习活动,采取鞭策学生线上学习的激励措施,倾听学生心声并采纳学生意见.实践证明以学生为中心的SPOC课程平台对学生线上学习积极性的促进和学习成绩的提高起到了积极作用.【期刊名称】《图学学报》【年(卷),期】2017(038)005【总页数】6页(P779-784)【关键词】SPOC;工程制图;以学生为中心;信息技术【作者】娄晖【作者单位】中国石油大学(华东)机电工程学院,山东青岛 266580【正文语种】中文【中图分类】TB23近年来，多媒体计算机和信息高速公路不断改变着人们的工作方式、交流方式和生活方式，就教育领域而言，各种各样的教育及学习的理念、技术、资源等层出不穷。
如何建设《建筑工程制图与识图》高效课堂之以学定教
如何建设《建筑工程制图与识图》高效课堂之以学定教【摘要】在教学过程中。
“教”与“学”是相辅相成，齐头并进的。
但是，实际情况却往往很难做到这样。
本文先介绍了以学定教的相关概念、“高效课堂”的特征，并对“以学定教”来打造《建筑工程制图与识图》高效课堂的重要性作了分析，解析了在现在的《建筑工程制图与识图》教学中存在的问题，后提出了改进对策，供广大师者参考与指导，使其文章具有借鉴性意义。
【关键词】建设；高效；课堂；以学定教打造高效课堂，要让学生从“题海无边苦作舟”的繁重的学习任务中解放出来。
从用心研究学生，用心研究教材，熟悉课程标准、教材的知识体系和知识的内在联系入手，增强教师的命题意识，提高命题技能，使广大教师学会精选练习，根据课程标准与考试目标命制高质量的试题，让学生的训练精准而高效，达到轻负增效的目的。
学校可以以“说卷、做卷、磨卷”为突破口，以“说题”为重心，相邀专家名师一起听课、评课交流促进教学模式的改变。
即时为学生解惑答疑，拓宽了提高教学效益的途径。
1、以学定教的相关概念“以学定教”这个词主要是根据新课改中“以学生为本”的理念当中演化而来的，这不仅要求教师们思考自己如何教，同时还要考虑到学生们将如何学，学什么能更好地顺应时代的需求等，这些也都是新课改的目标。
因此，在现在的《建筑工程制图与识图》课堂教学中，要充分考虑学生们的地位，了解学生们的兴趣点在何处，根据实际的需要，再结合教材来进行《建筑工程制图与识图》课堂的教学，并采用“以学定教”来打造轻负高效《建筑工程制图与识图》课堂。
2、对以学定教来打造轻负高效《建筑工程制图与识图》课堂策略针对以学定教来打造轻负高效《建筑工程制图与识图》课堂，可以通过以下几种方法，如图1所示：（1）以“磨课”为抓手，探索高效课堂模式。
利用集体备课、同伴协助的方式互相切磋、研讨取长补短，实现“改进教学方法，提高课堂教学质量，打造优质常态课，提高教学质量”，践行高效课堂建设。
基于BOPPPS模式的工程图学教学设计探究
基于BOPPPS模式的工程图学教学设计探究【摘要】本文基于BOPPPS模式探究了工程图学教学设计，通过对模式概述和原则的分析，提出了基于BOPPPS模式的工程图学教学设计实践方案。
在实施效果评估中，对教学效果进行了评估，并对设计方案进行了改进与优化。
最终，研究总结了实践过程中的经验与启示，并展望未来工程图学教学设计的发展方向。
通过本文的研究，可以为提高工程图学教学质量提供借鉴，并为教育教学领域的实践提供参考。
【关键词】工程图学、教学设计、BOPPPS模式、实践、评估、改进、优化、总结、启示、展望、研究背景、研究意义、研究目的、教学设计原则、实施效果、研究评述1. 引言1.1 研究背景工程图学作为工程设计中重要的一环，对于培养工程人才的能力和素质有着重要的作用。
在现实教学中，传统的工程图学教学模式往往存在着教学内容单一、学生参与度不高、知识传递效果有限等问题，难以满足学生的学习需求。
如何改进工程图学教学模式，提高教学效果成为当前工程图学教学中亟待解决的问题。
为了探究基于BOPPPS模式的工程图学教学设计对学生学习效果的影响，本研究将在实际的工程图学教学中进行设计实践，并对实施效果进行评估。
通过对比传统教学模式和基于BOPPPS模式的教学效果，可以为工程图学教学模式的改进与优化提供有益的借鉴。
1.2 研究意义工程图学是工程技术专业一门重要的课程，是培养学生工程思维和解决问题能力的关键环节。
而传统的工程图学教学模式存在着一些问题，如教学效果不明显、学生学习积极性不高等。
基于BOPPPS模式的工程图学教学设计具有重要的研究意义。
基于BOPPPS模式的教学设计能够更好地激发学生的学习动机和积极性。
通过设定明确的学习目标和激发学生的参与性，可以提高学生的学习兴趣和主动性，从而促进他们更好地掌握工程图学知识。
该教学模式能够提高教学效果并增强学生的实际应用能力。
BOPPPS模式注重问题解决和实践能力的培养，能够让学生更好地将理论知识运用到实际工程项目中，从而更好地理解和掌握知识。
《机械制图》课程建设方案
《机械制图》课程建设方案一、课程建设定位与目标（一）课程定位“机械制图”被称为“工程界的语言”，是研究工程图样的绘制和识读规律的一门课程，是高等职业院校化工装备技术专业学生必修的一门专业基础课，旨在培养学生的空间思维能力和绘图技能，是学习后续专业课程和完成课程设计、毕业设计不可缺少的基础。
（二）建设目标“机械制图”课程通过团队共同努力，力争3年左右的时间建设成为“院级精品在线开放课程”。
二、课程建设指导思想按照学生主体、教师主导的职教理念，以职业能力和职业素养培养为重点，结合课程特点，优化教学内容，设计学习情境，明确教学方法和手段，以基本形体为载体，构建典型教学任务，通过“classroom+MOOC”理念，构建课堂教学中课前、课中、课后的完成要素及达成度，使学生学习动机、学习能力、学习效果得到有效提升。
采用目标任务教学，利用“练—学—思—拓”能力训练模式，实现理论与实践结合、课程内容与职业标准相结合、知识技能传授与思政教育相结合，达到学思并用、知行合一的目的。
三、课程建设基本原则（一）思想性原则以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大精神，落实立德树人根本任务，培养具有社会主义核心价值观、德智体美劳全面发展的接班人。
根据课程特点，在知识传授、能力达成的同时，深化课程教学改革，挖掘思政元素，加强工程理念、大国工匠、精益求精精神的教育，发挥课程育人作用。
（二）系统性原则根据人才培养方案，遵循“学思并用、知行合一”职业教育培养模式，确定知识、能力、素质目标，并分解到各个典型的任务中，结合我院高职学生特点和学生认知规律，从简单到复杂，从基本体到组合体，从简单零件到复杂零件，从零件图到装配图等，统筹安排课程教学内容，实施“绘图基础能力培养、绘图技能训练”的职业能力递进教学模式。
（三）适用性原则课程建设适时跟进行业企业发展，以化工行业应用较多且利于教学的典型机械产品为载体，学生通过知识的学习和绘图技能的训练，适应行业企业相应职业岗位的实际需要；与国家和行业职业标准相结合，体现教学目标的针对性、教学内容的导向性和教学方法的适用性，反映本课程对学生素质、知识与能力等专业教育教学的基本要求。
《工程制图》课程学生小讲课教学实践
体 育精 品课 程建 设是 一个 综合 系统 工程 ，体 育精 品课 程建 设 关 系到 上海 松 江大 学城 七所 高 校 的体育 教育 质 量 ， 系 到培 关 养 体 育人才 质量 的全 面发 展 。它能 使学 生接 触到 大量 的优 秀教 师资 源和优 秀教 材资 源 ，并 能够使 用到 优 秀的课 件 ，体验 先进 的教 学方式 ，获 取大 量 的学科 前沿 信息 ，使 学生 的知识 面更 为 宽广 ，能更 快地 提高 自身 的综 合 素质 和能力 。加 快体 育精 品课
性 较强 的 内容 ， 目前 的教 学方法 有两 种 ，一是 教师 讲授 后 ，学 生 实践 ，二 是学 生 自 、实践 。笔者 发 现 ，采 用第 一种 方法 ， 学 学 生反 映 内容 枯燥 听的乏 味 ； 二种 方法 ， 第 学生 反映 自学 困难 。 针 对于此 ， 者受 建构 主义理 论启 发 ，对Ｔ 程图采 用 “ 笔 小讲课 ” 教 学方法 进行 教学 实践 。 １ 以学生 为主 体 的小 讲课 的可行 性 和必要 性 ． １ 在我 国常见 教师 为主体 的教 学方 法 ， ） 即教师讲 ， 生 听 ， 学 学 生是 知识 的被 动接受 者 。但是 时 至今 日，学 生思 想 活跃 ，盼 望 改变教 师一 言堂 的教学 方法 。 ２ ）以学生 为 主体 的小讲 课 将学 生 由教学 的客体 ，转 变 为 过程 。 量 全 面提高 、突出优 势特 色 的重要体 现 ，体育 教学 内容 的优 化 最 终要 体现 和落 实到 教材 中去 。另外 ，上 海松 江大 学城 各校 体 育 课 程 资源 十分 丰 富 ， 异 也很 明显 ， 差 在选 择 教 材时 应 与学 校 特 点相适 应 ， 才能有 利 于发挥 本校优 势 资源 。 ２５ 海松 江 大学 城体 育 精 品课 程 教学 方 法 与手 段建 设 的 ．上 分 析 应 用现 代化 教育 技术 是现 代科 学技术 和社 会发 展 对教 育的 要求 ，体育也不例外 ，教学方法是教学改革的关键和切入点， 也 是上 海松 江大 学城 体育 精 品课程 建设 的重要 内容 之 一 。在体 育精 品课程 建设 过程 中 ，要积 极探 索提 高教 学质量 的新思 路 、 新 途径 ，深化 教学 改革 ，推 动 培养 模式 ， 学生 的 学 习方式 由 使 被 动 接受 学 习 向主动 发现 学 习转变 ， 培养 了学 生 自主学 习 意识
基于BOPPPS模式的工程图学教学设计探究
基于BOPPPS模式的工程图学教学设计探究1. 引言1.1 研究背景工程图学是工科学生必修的一门重要课程，主要用于培养学生的图学表达能力和工程设计能力。
传统的工程图学教学模式存在着诸多问题，学生普遍反映课堂内容过于枯燥和抽象，难以理解和应用于实际工程设计中。
为了提高工程图学教学的效果和效率，更好地激发学生的学习兴趣和创造力，许多教育学者开始探索采用新的教学设计模式。
BOPPPS模式是一种以学生为中心的教学设计理念，被广泛应用于各类学科的教学中。
通过这种模式，教师可以更好地了解学生的学习需求和特点，根据实际情况有针对性地设计课堂教学内容和活动。
在工程图学教学中，采用BOPPPS模式有望有效提升学生的学习动机和学习效果，帮助他们更好地掌握课程知识并将其运用到实际工程项目中去。
本研究旨在探究基于BOPPPS模式的工程图学教学设计，以期为工科学生的学习提供更有效的支持和指导。
1.2 研究目的研究目的是通过探究基于BOPPPS模式的工程图学教学设计，提高学生的学习效果和教学质量。
具体目的包括：1.分析BOPPPS模式在工程图学教学中的可行性和优势，为教学改革提供新的思路和方法。
2.探讨工程图学教学设计原则，确保教学内容的科学性和有效性。
3.设计符合BOPPPS模式的工程图学教学方案，结合实际教学需求和学生特点进行有效实施。
4.尝试新的教学评价方法，全面评估基于BOPPPS 模式的工程图学教学设计效果。
通过研究目的的实现，可以为提升工程图学教育教学质量和水平，培养优秀工程技术人才，促进工程行业的发展做出积极贡献。
1.3 研究意义工程图学是工科学生必修的一门重要课程，其教学设计对学生的学习效果和能力培养起着至关重要的作用。
传统的工程图学教学模式存在着一些问题，例如学生学习兴趣不高、知识掌握不深等。
探究基于BOPPPS模式的工程图学教学设计，具有重要的实践意义。
通过引入BOPPPS模式，可以提高教学的灵活性和个性化，在更好地适应不同学生的学习需求的激发学生的学习兴趣和积极性。
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１ 通过实例分析讲述课程学 习 目的 ，培养学生学习动机
学 习动 机 的两个基 本成 分是 学 习需 要 和学 习期待 ，两 者相互 作用 形成学 习的动机 系统 。学 习需要 是 个 体在 学 习活动 中感 到有某 种欠 缺而 力求 获得满 足 的心理 状态 ；学 习期待是 学 习 目标 在个 体头 脑 中的反 映Ｌ 。在 工程 图学 教学 中 ，如何 培养学 生 的学 习动机显 得极 为关键 。为此 ，笔者 在学 生第一 次进 行本 课 ２ ］
工程 图学是 研究 各类 工程 图 的共 同基 础理 论及 其应用 的学 科 ，它 的最基本 理论 是实 现空 间 中三维 物
体 与平 面上 二 维图形 相互 映射 ，用二 维平 面 图形准 确表示 空 间三维 物体结 构 、形状 的理论 ｍ 。工程 图 学
教 学 涉及 到化 工 、电子 、ｉ动 化 、石油 工程等 非机 类专 业 ，一 般 为 ４ ～ ４ ｈ ０ ８学 时 。要 在 规 定 的学 时 内达
程 学 习时 ，首先 结合学 生 已经具备 的立体 几何知 识 ，最大 限度 地利 用学生 所熟 悉的各 种空 间形 体 ，如讲 桌 、学 习工 具等 ，论述 用摄 影等 方法 形成 的 图形 虽具 有形 象逼 真 的优 点 ，但 不便 于测 量且 其 内部结 构难 于表 达 出来 ，无 法指 导生 产 ；由此提 出将 空 间形体 放置在 ３个 二维 平面 中表述 出来 的设想 ，建 立三 面投 影 的基本概 念 。在此 基础 上 ，进 一 步 向学 生说 明 ，用若 干个 二 维平 面所 表 述 的 图纸 不 仅 自己能 看懂 外 ， 更 要 保证他 人 能够看 懂 、且能 指导 生产加 工 ，就必 须形成 一种 约定 。为 了达到 上述 目的 ，投影 理论 和 国 家制 定 的相关标 准 和规范 就应运 而 生 ，以激发 学生 的学 习动机 。其 次介 绍本课 程学 习 的主要 内容 ；最后
第 ９ 第 ４期 ：农 学 卷刘 守 祥 ：学 习 动 机 理 论 在 工 程 图 学 教 学 中 的 应 用
２ 根据教学 内容选择适宜教学方法 ，激发学生学习动 机
２ １ 采 用 启 发 式 教 学 ，激 发 学 生 学 习 动 机 ．
启 发式 教学 与传 统 的 “ 鸭式” 教学 相 比具 有极 大 的优越 性 。实施 启发 式教 学 ，关 键在 于创 设 问题 填
・ ５ ・ ８
长江大学学报 （ 自然 科 学 版 ） ２１ 年 ４ 第 ９ 第 ４ ：农学 ０２ 月 卷 期 Ｊｕｎ ｌ ｆ ａｇｚ ｎｖｒｉ Ｎ ｔ ｃ Ｅ ｉ Ａｐ． ０ ２ ｏ ｒａ ｏ ｎ ｔ Ｕ ｉｅｓ ｙ（ ａ Ｓ ｉ ｄｔ Ｙ ｅ ｔ ） ｒ２ １ ，Ｖｏ． ｏ ４ ：Ａ ｒ Ｓｉ １９Ｎ ． ｇｉ ｃ
让学 生 明确学 习本课 程后 ，应 该达 到 以下 基本 要求 ：（ ）学会 应用 已有 知识处 理和解 决 实际 问题 的方式 １
和方 法 ，提高 自学 和查 阅资料 的 能力 ；（ ） 能进行 空 间形体 和平 面图形 的正确 转换 ；（ ）养成 严谨 认真 ２ ３
及 细心 、耐心 的 良好 学 习和工 作 习惯 ，克服 浮躁 的心态 。在 教学过 程 中 ，笔 者尽可 能积 极引 导学 生对上 述教 学 目标认 同 ，适时 有针对 性地 提 出难 度适 中且 逐 步提升 的 问题 ，让 学生 的能力 在分 析和 比较 、讨论
过程 中有 序得 到锻炼 和 提高 ，使学 生产 生强 烈的学 习动 机 ， 自觉地 进行 思考性 学 习 ， 自发地 产生 浓厚 的 兴趣 和 强烈 的求知 欲 ，达到 “ 学有 所乐 ”和 “ 学有 所获 ” 的效果 。
［ 收稿 日期］ ２ １ —０ ０ ２ ４—１ ０ ［ 作者 简介 ］刘守祥 （ ９ ４一 ，男，湖北洪湖人 ，高级工程师 ，主要从事画法几何与工程制图教学和农产品加工机械研究。 １６ ）
到各 专业教 学 大纲所 预期 的教 学 目标 ，让 学生 初步 具备识 图和绘 图的能 力 ，建立本 学科 的知 识结 构 ，客
观上 存在较 大 的难度 。为此 ，笔者将 学 习动机 理论 有意 识地 贯穿 于教学 之 中 ，较好 地处 理 了学 时少与 内 容多 的矛 盾 ，取得 了教好 的教 学效 果 。多年 的工 程 图学 教学 实践表 明 ：灵活 应用 学习 动机理 论 ，可充 分
ｄ ｉ ０ ３ ６ ／ ． ｉｓ ． １ ７ ｏ ：１ ． ９ ９ ｊ ｓ ｎ ６ ３—１ ｏ （ ） ２ １ ． ４ ０ ６ ４ ９ Ｓ ． ｏ ２ ０ ． １
学 习动 机 理论 在 工程 图学教 学 中的应 用
刘 守 祥 （ 长江大学机械工程学院， 湖北 荆州 ４４２） ３０ ３
［ 要 ］ 以学 习动 机 理 论 为 依 据 ，结 合 工 程 图 学 教 学 的 特 点 和 多年 从 事 ： 程 图 学 的教 学 实 践 ，探 讨 了培 摘 ７ －
养 、 激 发和 保 护 学 生 学 － 工程 图 学 学 习 动机 的 方 式和 方 法 。 ＞ ｊ －
［ 键 词 ］ 学 ＞动 机 ；工 程 图学 教 学 ；应 用 关 － ｊ － ［ 中图 分 类 号 ］ Ｇ ４ ． １ ６ ２ ４ ［ 献标识码］Ａ 文 ［ 章 编 号 ］ １ ７ — ４ ９ （０ ２ ４一 ｏ ８ ３ 文 ６ ３ １ ０ ２ １ ）０ Ｓ ５ —０
发挥 学生 的主 体作 用 ，在有 限的学 时 内 ，学 生不 仅可建 立该 课程 的知识 结构 体 系 ，而且 能处 理 生产实 际
中较 常见 的基 本 问题 ，同时通 过该课 程 的学 习 ，大部 分学 生发现 问题 、分析 问题 及处 理 问题 的能 力得 到
了锻 炼 和提高 ，实 现 了 由中学 到 大学学 习方 式 的转变 ，为 后续课程 的学 习奠 定 了 良好 的基础 。