在“异构”中学习、提升——以《可贵的沉默》为例谈同课异构
立足学生实际 突出教学重点——《可贵的沉默(第一课时)》同课异构述评
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《 可贵 的沉默 （ 第一课时 ） 同课异构述评 》
口 南 宁 市教 科 所 黄 中南
《 可贵 的沉 默》 是人教 版小学语文 三
年级下册的课文 。两位老师 根据语文课
第 三 ，在联系语境进行词 句教学方 面 ，通常一些老师喜欢把这些词 句从语 境 中剥 离出来进 行所谓 的 “ 练” 而这 训 ，
生在 “ 中感悟 词句 ， 读” 培育情感 ， 符合语
文课程的学 习特点。其不足之处是“ 默读” 的指导不 到位 ， 后面 的“ 提示语 ” 学亦 教 超 出了农村小学生 的认 知水平 ，达不到
预 想 的 教 学 效果 。
程标准第二学段 目标 的要求 ，针对农村
小学生 的实 际 ， 头备课 ， 分 形成 了“ 同课 异构” 的课堂形式 ， 然后集 中在横 县云表 镇 中心学校 分别在不同班级上课 。从课 堂效果 看 ，两节 课对农村小学 中年级语 文教学都有一定 的指导意义。 首先 ， 教学 目标 的制定 方面 ， 在 两位
围的渲 染和 学生“ 感恩 ” 情感 的培 育 ， 达 到 了预设 的教 学 目标 。】
（ 责编 白聪敏 ）
有关要 求去设计教 学过程 ，既 让学生初
步把握 了这部分 内容 ，又 注意 了情 感氛
习使用这种方法 。 【 关于“ 提示语” 的教 学， 对三年级 的
学生来说 ， 有点超前的 ， 是 特别是对 于农
【 评析 ：学习活动三” 本节课 的重 “ 是
点， 它由以下教 学步骤组成。首先是观察 课 文 两幅插 图， 引发学生“ 对课 文 中不理
调 动 了学 生 的 学 习 积 极 性 和 主动 性 。 特
教案设计及反思之可贵的沉默
《可贵的沉默》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）理解课文中所揭示的人物性格特点和心理变化。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
（3）培养学生的朗读、表达和交流能力。
3. 情感态度与价值观：（1）懂得尊重他人，关爱身边的人。
（2）学会换位思考，理解他人的需求和感受。
（3）树立正确的价值观，认识到沉默的力量和价值。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）深入分析课文中所揭示的人物性格特点和心理变化。
2. 教学难点：（1）理解课文中所表现的家庭成员之间的情感纠葛。
（2）从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
（3）培养学生关爱他人、尊重他人的意识。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养表达和交流能力。
3. 案例分析法：分析课文中的实例，让学生深入理解课文内容。
四、教学步骤：1. 导入新课：（1）引导学生朗读课文，感受课文氛围。
（2）简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）学生分享学习心得，互相交流。
3. 课堂讨论：（1）分析课文中所揭示的人物性格特点和心理变化。
（2）从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
4. 案例分析：（1）分析课文中的实例，让学生深入理解课文内容。
（2）引导学生学会关爱他人，尊重他人。
5. 总结与反思：（1）总结本节课的学习要点。
（2）让学生谈谈自己在课堂上的收获和感悟。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于“沉默的力量”的作文。
3. 思考如何在生活中运用所学，关爱身边的人，尊重他人。
《可贵的沉默》教学反思
让学生成为课堂的主人——反思“《可贵的沉默》同课异构深度调研活动”能参加本次同课异构深度调研活动，是我的幸运，十分感谢学校举办了这样的一场调研活动，实在是让我大开了眼界，获益匪浅。
同时也让我知道，作为一名语文老师，我还有很大的发挥空间，也确实需要再多加努力，努力让自我达到一个更高的层次。
作为一名资历经验尚十分浅薄的老师，我也是幸运的，因为能够在月亮湾小学里不断地快速地成长，的确是我的幸运，校领导对青年教师的关注以及培养犹如冬日里的阳光，格外暖人心。
希望今后学校多举办这样的活动，让我可以更快地得到提升，成为一名合格的优秀的语文教师。
、经过观看了一堂南山区青年教师大赛特等奖的上课实录，以及聆听了李校长给我们分析的福田区李楠老师的《可贵的沉默》教学实录后，我有了十分大的收获，下面我将分几点来谈谈我的收获：一．自然而无形的引导和到位的点评1.妙在自然而无形的引导这一点让我感触很深，福田区李楠老师在这一点上做得十分好，他对课堂的控制是收放自如，课堂中对学生的引导也分外的自然不露半点痕迹。
比如说：从小组猜成语游戏导入到四字成语的学习，再自然地引导到合作质疑，自主学习课文内容，然后再不露痕迹地让学生们用表演的形式体验课文，到最后以记者的身份不着痕迹地引导着学生与家长间的互动，一切都十分地自然，让人觉得更像是在开关于亲情的感动大会，成功地跳出了刻板的课堂模式，这一点是十分值得我去学习的。
2．到位的点评引导着学生自主探索课文内容李楠老师的点评是十分到位的，是根据每一位学生的实际回答来点评的，而这些到位的点评不但鼓励了学生，更是引导了学生更好地去自主探索课文。
比如说在三.合作质疑，梳理学法中，老师让同学自己提出问题，自己回答问题，同时也归纳学法。
其中一些点评十分精彩，自然地把孩子往自己希望的角度上去引导，我摘录了一些：“大家瞧，为什么说这沉默是可贵的？这位同学的问题来自于课题，这种学习方法非常好！我们可以把它叫做‘问题目‘。
同课异构教师发言稿
大家好！今天，我们在这里举行同课异构活动，旨在通过不同教师对同一课题的解读和教学，共同探讨教学策略，提高教学质量。
在此，我作为同课异构活动的参与者之一，深感荣幸，同时也感到责任重大。
接下来，我将结合自身教学实践，谈谈对同课异构活动的认识及感悟。
首先，同课异构活动有助于我们教师相互学习、取长补短。
通过观摩其他教师的教学，我们可以了解到不同的教学方法和技巧，从而丰富自己的教学手段。
同时，我们还可以借鉴其他教师的教学经验，为自己的教学提供有益的启示。
在这个过程中，我们共同进步，共同成长。
其次，同课异构活动有助于提高我们的教学水平。
在准备同课异构课程的过程中，我们需要深入挖掘教材，研究学生，思考教学策略。
这种深入思考的过程，有助于我们提升教学设计能力，使我们的课堂教学更加高效。
此外，在课堂教学中，我们还要根据学生的反馈及时调整教学策略，以达到最佳的教学效果。
再次，同课异构活动有助于培养学生的综合素质。
在活动中，学生有机会接触到不同的教学风格和方法，从而拓宽视野，提高学习兴趣。
同时，学生在课堂上积极参与，与教师互动，有助于提高他们的沟通能力、表达能力和团队协作能力。
下面，我就本次同课异构活动谈谈自己的几点体会：1. 教学目标的明确。
在教学过程中，我们要明确教学目标，确保教学内容与目标相符。
同时，要根据学生的实际情况，适时调整教学目标，使教学更具针对性。
2. 教学内容的精选。
教材内容丰富，但并非所有内容都适合课堂教学。
我们要精选教学内容，确保重点突出，难点突破。
3. 教学方法的灵活运用。
教学方法的选择要符合学生的认知规律，激发学生的学习兴趣。
在实际教学中，我们要根据学生的反馈，灵活运用多种教学方法，使课堂教学更加生动有趣。
4. 教学评价的多元化。
教学评价要注重过程性评价和结果性评价相结合，关注学生的全面发展。
同时，要尊重学生的个体差异，给予他们适当的鼓励和指导。
总之，同课异构活动为我们提供了一个展示自我、学习他人的平台。
同课异构学习心得体会 (2)
同课异构学习心得体会
同课异构学习是指在同一门课程中，学生们以不同的方式学习和完成任务。
这种学习方法与传统的同课同构学习相比，能够更好地满足个体学习的需求，提高学习效果。
在我的实践中，同课异构学习给我带来了许多收获和体会。
首先，同课异构学习让我可以根据自己的学习方式和兴趣选择适合我的学习任务。
在传统的同课同构学习中，老师通常会给出统一的学习任务和要求，而同课异构学习则提供了更多的选择空间。
我可以根据自己的学习习惯和兴趣选择适合自己的任务，这使得我的学习更加自主和个性化。
其次，同课异构学习让我有机会通过与其他学生的交流和合作来加深对知识的理解和应用。
在同课异构学习中，每个学生的任务和学习方式可能不同，这就需要同学们之间进行交流和合作，分享彼此的学习成果和经验。
通过与同学们的合作学习，我不仅能够加深对知识的理解，还能够学会与他人协作和沟通，这对我个人的成长和发展非常重要。
最后，同课异构学习让我更好地发现和发展自己的学习能力和兴趣。
在同课异构学习中，我有更多的机会自主选择学习任务和方式，这让我能够更好地发现自己的学习能力和兴趣。
通过不同的学习任务和方式的尝试和实践，我逐渐了解自己在哪些方面擅长，对哪些知识和技能更感兴趣，并进一步发展和提升自己。
综上所述，同课异构学习给我带来了很多好处和体会。
它让我能够更好地满足个体学习的需求，提高学习效果。
通过自主选择学习任务和方式、与他人的合作学习以及发现和发展自己的学习能力和兴趣，我在同课异构学习中获得了很多收获，并取得了不错的学习成果。
小学语文老师听课有感：《可贵的沉默》同课异构反思
小学语文老师听课有感：《可贵的沉默》同课异构反思——人教版三下年级《可贵的沉默》同课异构反思浙江省绍兴市北海小学教育集团孟琴《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的第17课，这是一篇精读课文。
课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。
我校青年教师课堂教学比赛时，就选中了这篇课文。
一位年轻老师到我班借班试教第一课时，将教学设计定位在紧抓“沉默”，联系学生实际去解读文本，通过深入体验，初步达成情感目标。
一、联系实际，导入课文1．出示课件：同学们，看到这蛋糕，你想到了什么？（生日）那咱们就来聊一聊生日的话题怎么样？（1）你的生日什么时候？生日时最开心的是什么？（2）爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？（3）你给父母过生日吗？有些小朋友像我们课文中的小朋友一样“沉默”了。
今天，就让我们一起走进——17课《可贵的沉默》。
（板书课题，齐读课题）二、初读感知，交流词语1.提出自学要求：（1）画出生词用自己喜欢的方式读读记记。
（2）标上自然段序号。
（3）不懂的词句运用小问号在旁边做记号。
（4）了解课文主要内容。
2.交流词语：蕴藏、稚拙、霎时、瞥、烦恼、恰恰、迅速、建议（1）指出容易读错的字。
（稚拙、霎、瞥）（2）找找近义词。
（建议——提议；迅速——快速；恰恰——恰巧）（3）为“烦恼”造句。
3.再出示四字词语：神气十足、左顾右盼、四面八方、七嘴八舌、沉默不语、寂然无声（1）用自己喜欢的方式来理解词语（2）读出自己的理解（3）找出一对近义词。
（沉默不语——寂然无声）三、品读沉默，感悟真情1.孩子们为什么沉默不语，教室里为什么寂然无声？读读10—13自然段，在文中找出描写孩子们沉默了，教室里很静的句子，用“——”划出来。
2.反馈交流（课件出示句子）（1）霎时，教室里安静下来。
我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。
过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。
同课异构发言稿范文
大家好！今天，我很荣幸能够在这里就“同课异构”这一教学方式发表自己的看法。
所谓“同课异构”，就是同一教学内容，由不同的教师根据自己的教学风格和学生的实际情况，设计出不同的教学方案，从而呈现出不同的教学效果。
这种教学方式有助于我们教师相互学习、共同提高，下面我就从以下几个方面谈谈自己的体会。
一、同课异构有助于教师之间的交流与合作在“同课异构”的教学活动中，教师们可以相互观摩、借鉴、学习。
通过对比不同教师的教学设计、教学方法、教学效果，我们可以发现彼此的优点和不足，从而取长补短，共同进步。
这种交流与合作，有助于我们教师形成良好的教学氛围，提高教育教学质量。
二、同课异构有助于激发教师的教学热情面对同一教学内容，不同的教师会有不同的教学思路和方法。
这种多样性可以激发教师的教学热情，让他们在备课、授课过程中充满创意。
同时，教师在课堂上展示自己的教学特色，也能满足学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。
三、同课异构有助于培养学生的综合素质在“同课异构”的教学活动中，学生可以接触到不同的教学风格和教学方法。
这有助于他们开阔视野，学会从不同角度思考问题。
同时，学生还可以在课堂上展示自己的个性，培养自己的综合素质。
四、同课异构有助于提高教师的专业素养为了设计出优秀的“同课异构”教学方案，教师需要深入研究教材、了解学生、掌握教学技巧。
这一过程有助于提高教师的专业素养，使他们更加关注学生的需求，关注教学效果。
下面，我就以一堂“同课异构”的数学课为例，谈谈自己的看法。
案例：人教版一年级上册《认识图形》在这次“同课异构”活动中，两位教师分别采用了以下教学方案：教师A：以实物展示为主，让学生观察、触摸、比较，从而认识各种图形。
教师B：通过多媒体课件展示图形，引导学生进行分类、归纳，提高学生的思维能力。
对比两位教师的教学方案，我们可以发现：1. 教师A注重学生的直观感受，通过实物展示让学生更好地认识图形。
2. 教师B注重培养学生的思维能力，通过多媒体课件引导学生进行分类、归纳。
课《可贵的沉默》教案、教学反思
1. 知识与技能：通过学习《可贵的沉默》，使学生理解课文内容，掌握文中关键词语和句式，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生尊重他人、关爱他人的品质，增强学生的道德观念和社会责任感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：课文《可贵的沉默》的阅读理解，学生对文中关键词语和句式的掌握。
2. 教学难点：理解课文中父母与孩子之间的亲情关系，以及作者想要传达的社会价值观。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍课文《可贵的沉默》的作者和背景，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，回答相关问题，检查学生对课文内容的理解。
3. 分析讨论：分组讨论课文中的关键词语和句式，引导学生深入理解课文。
4. 课堂小结：教师对课文内容进行总结，强调文中表达的亲情和社会价值观。
四、作业布置：1. 抄写课文中的优美句子，加强语言表达能力。
2. 写一篇关于亲情的小作文，培养学生的写作能力。
1. 教师要关注学生在课堂上的学习反馈，根据学生的实际情况调整教学进度和教学方法。
2. 在教学过程中，要注重培养学生的自主学习能力和团队协作能力，提高学生的综合素质。
3. 对于课文中表达的亲情和社会价值观，要引导学生正确理解，并结合实际生活进行渗透。
4. 不断改进教学方法，提高课堂教学效果，使学生在愉快的氛围中学习。
六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、视频等资料，为学生营造一个生动、感人的教学情境，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
2. 互动教学：采用问答、讨论等形式，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的思维能力和口语表达能力。
3. 案例分析：选取一些与课文相关的真实案例，让学生进行分析，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
4. 小组合作：将学生分成若干小组，进行合作探讨，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的表现，评价学生的学习态度和思维能力。
《可贵的沉默》教案案例与课文教学反思
《可贵的沉默》优秀教案案例与课文教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，理解其表达效果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度审视问题，提高批判性思维能力。
（3）运用课文中的素材，进行创意写作练习。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
（2）培养学生珍惜亲情、友情，学会感恩的品质。
（3）培养学生勇于面对错误，积极改正的精神风貌。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
难点：分析课文中的修辞手法，理解其表达效果；从不同角度审视问题，提高批判性思维能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）学生齐读课文题目，引发思考。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，标记生字词。
（2）教师巡视课堂，解答学生疑问。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，交流对课文内容的理解。
（2）各组选代表进行汇报，分享讨论成果。
4. 课文讲解：（1）教师讲解生字词，巩固学生基础知识。
（2）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生体会其表达效果。
5. 课堂练习：（1）学生运用课文中的素材，进行创意写作练习。
（2）教师选取优秀作品进行展示、点评。
四、教学反思：1. 教师总结课堂教学成果，对学生进行表扬和鼓励。
2. 学生谈谈自己在课堂上的收获和感悟。
3. 教师针对课堂教学过程中存在的问题，进行自我反思，并提出改进措施。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 总结课文中的修辞手法，分析其表达效果。
六、教学评价：1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己的学习效果。
2. 同伴评价：学生互相评价，共同进步。
3. 教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况，给予客观、公正的评价。
《可贵的沉默》优秀教案案例与课文教学反思
一、教案案例：《可贵的沉默》教案案例1. 教学目标：（1）知识与技能：让学生掌握课文中的重点词汇和句型，能够运用所学知识进行口语交流。
（2）过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生合作学习和主动探究的能力。
2. 教学内容：（1）课文讲解：分析课文《可贵的沉默》的主要内容，讲解重点词汇和句型。
（2）课堂活动：小组讨论、角色扮演等。
3. 教学步骤：（1）导入新课：引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）课文讲解：讲解课文《可贵的沉默》的主要内容，重点讲解词汇和句型。
（3）课堂活动：分组进行角色扮演，让学生运用所学知识进行口语交流。
（4）总结反馈：对学生的课堂表现进行评价，针对存在的问题进行讲解和辅导。
4. 课后作业：（1）让学生课后复习课文，巩固所学知识。
（2）布置相关练习题，提高学生的口语表达能力。
二、课文教学反思：1. 教学效果：（1）学生对课文内容的理解程度较高，能够熟练运用所学知识进行口语交流。
2. 教学改进：（1）在课文讲解过程中，要更加注重对词汇和句型的讲解，提高学生的语法水平。
（2）在课堂活动中，要更加关注学生的个体差异，给予每个学生充分的参与机会。
（3）在课后作业布置方面，要增加一些拓展性练习，提高学生的综合运用能力。
三、教案案例：《可贵的沉默》教案案例1. 教学目标：（1）知识与技能：让学生掌握课文中的重点词汇和句型，能够运用所学知识进行口语交流。
（2）过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生合作学习和主动探究的能力。
2. 教学内容：（1）课文讲解：分析课文《可贵的沉默》的主要内容，讲解重点词汇和句型。
（2）课堂活动：小组讨论、角色扮演等。
3. 教学步骤：（1）导入新课：引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）课文讲解：讲解课文《可贵的沉默》的主要内容，重点讲解词汇和句型。
（3）课堂活动：分组进行角色扮演，让学生运用所学知识进行口语交流。
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异构 这 种 新 型 的研 讨 方 式 ． 们 往 往 我
会 走 入 这 样 的歧 途 ： 比 一 比谁 上 得
个 原 因 就 在 于 两 位 老 师 为 学 生 创 设
了安 全 的 学 习 氛 围 ． 学 习 的主 动 权 把 交 还 给 了学 生 王 艳 霞 老 师 从 质 疑人 手 ． 学 生 让
钻 研 教 学 方法 ． 显 风 采 ． 具 特 色 。 各 各
整 体 感 知 不 能 缺 少 ． 孩 子 潜 心 读 文 让
的环 节 尽 量 不 要 扔掉 但 我想 ． 霞 艳 老 师 从 学 生 已 有 预 习 的基 础 出 发 ． 也
王 老 师 在 第 一 课 时 的 教 学 中 紧 紧抓 住 “ 默一 热 闹一 沉 默 ” 条 主 线 进 沉 这 行 块 状 设 计 吴 老 师 在 第 一课 时则 而 是 抓 住 了 “ 默一 热 闹一 沉 默一 热 沉 闹” 主线 展 开 教 学 因此 ． 位 老 师 的 两 在 课 时 的 划分 上 也 就 有 了差 异 ： 老 王
广 这 种 检查 方 式 在 很 多 课 文 教 学 中
“ … …爱 是 … ． ” 啊 ． ．还 在 课 尾 让 学 ．
生 们 练 笔 写 一 写 ： 我 低 下 头 ，沉 默 “
阱 我想 ． 何 增强 自己 的课 时 意 识 ， 如
段 时 ． 绕 “ 气 十 足 ” 开讨 论 ． 沉 围 神 展 “ 默 前教 室里 是 怎 样 的 ？ 子 们 是 怎 样 孩 的 ” 再 浏 览 课 文 ， 找 从 哪 些 地方 读 ？ 找 出 了热 闹 神气 十 足 ” 体 会 非 常 到 “ 的 位 ． 着 老 师 就 采用 师生 演 读 的方 式 接 深情 朗读 前 面三 个 自然 段 ． 子们 也 孩
课 中 如何 合 理 选 择 教 学 内 容 ． 崧 舟 王
老 师 在 后 面 的 评 课 中 给 我 们 作 了讲 解 ． 师 在 切 分 课 时 时 ． 尽 可 能 地 教 要
防 止 掉 入 “ 股 脑 儿 全 盘 托 出 ” 陷 一 的
免 枯燥 的分 析 讲 解 ． 子 的 参 与 面 又 孩
设 了一 种 民主 和 谐 的 课 堂 教 学 氛 围
两节 课 让 我 感 受 到 了教 学 的 轻 松 ． 学 生 创 造 的 火 花 也 在 不 断 闪 烁 很 大 一
语 调 读 孩 子 们 兴 奋 地 感 受 父 母 的 爱
的 段 落 ： 稍 慢 、 重 的语 气 读 孩 子 用 沉
语 调 读 孩 子 们 回报 父 母 的爱 的 自然
段 在这 次 异 构 中 ． 两位 老师 都 努 力
地 体现 了在 情 境 中指 导 朗 读 。其 中 １
好 这 样 一 来 ． 就 失 去 了 “ 构 ” 也 异 的 意义 同课 异 构 旨在 让 我 们 从 中提 炼 出一 些 规 律 性 的东 西 ． 便 应 用 到 自 以 己 的教 学 当 中 去 这 两 堂 课 ， 让 我 就
教 材 解 读
在“ 异构 ” 中学习、 提升
— —
以《 可贵 的沉默》 为例谈 同课异构
浙江 宁波 大 榭 开 发 区第 一 小 学 李 丽
到王 崧 舟 名 师 工作 室学 习 ． 幸 有
听 到 王 艳 霞 老 师 和 吴 丽 君 老 师 的 同 课异 构 — — 《 贵 的 沉 默 》 对 于 同 课 可 。
四、 焦“ 充拓展” 聚 补
在 整 堂 课 中 尽 量 把 学 生 带 入 文 本 中 ． 学 生从 自己 的角 度 出发 思 考 让
问 题 两 位 老 师 为 了 让 学 生 理 解 课
量 于 是 就有 了很 大 的 差 异 对 于语 文
最 后 进 行课 文 内容 的梳 理 ． 步 一 个 一
们发 现 了很 多 规律 性 的东 西
一
至 ９ 自然 段 的教 学 ． 两个 老师 处 理 得 都 很有 特 色
王 艳 霞 老 师 在 教 学 １至 ９ 自 然
默 读 课 文 ． 找 课 文 哪 些 段 落 在 写 沉 找
默 学 生 快 速 默 读 文 本后 ． 出有 关 画
句 子 进 行 交 流 这样 的教 学设 计 ． 干
拐 杖 吧 吴 丽 君 老 师 的 课 堂 导 人 直 接 从 师生共同书写“ 默” 始 ． 沉 开 进行 课 文
初读 ， 后进行词语检查 、 子检查 ， 然 句
文 本 中 的一 个 孩 子 ． 种 自豪 、 乐 这 快 的 心 情 在 读 的 过 程 中 自然 流 淌 了 出 来 ． 人 清 新 的 感觉 。 给
确 实读 得 有 滋 有 味 ． 佛 自己也 成 了 仿
、
聚焦“ 内容 的选 择 ”
脆 利 落 ． 所 有 的聚 集 点 都 放 在 了 中 把 心 问 题 土 师 傅 告诉 我们 ． 文 本 的 对
两 节 课 下来 ． 深 地感 受 到 两 位 深 老师 都 精 心 地研 究 了教 材 ． 而且 潜 心
脚 印 ． 扎 实 实 。 这 样 的课 文 ． 们 扎 像 我
采 取 检查 练 习式 的教 学 ． 想 可 以 避 我
文 ． 计 了练 老 师 在让 学 生 体 王
会 “ 默 ” ． 充 朗 读 一 首 小 诗 沉 时 补
师 在 第 一课 时教 学 课 文 １至 １ 自然 ３ 段 ．而 吴 老师 则 将 １至 １ ４段 的 内容
作 为 本课 时 的教 学 ． 节 课 的课 堂容 两
有其一定的道理。 师傅 所 指 点 的 这 样 的方 法 ．放 在 高 段年 级 也 许 更 可行 只 是 三 年 级 的孩 子 － ０ 才 从 低 段 升 冈刚 人 中 段 ． 时 还 不 能 丢 掉 “ 读 ” 根 暂 初 这