学会赏识让孩子画出心中的画
让孩子画出心中的画
让孩子画出心中的画绘画可以说是孩子们表达自己思想与内心的第二种语言。
它不仅是孩子们喜欢的活动，也是发挥孩子们的想象力，锻炼他们的创造性思维和扩展性思维的有效手段。
儿童画是表现心灵的一扇窗口，同时也可以让孩子们把它看作是一种游戏。
孩子们都有实现自我的强烈欲望，绘画正是容易表现自己的特殊形式。
然而，怎样充分利用绘画活动，来促进孩子们个性的发展呢？传统的儿童绘画是以训练技能技巧为主的范画教学，这种教学不要求孩子们开动脑筋，只要求他们按照教师的画法步骤临摹。
因此，这种模仿而画的弊端是显而易见的。
而我们现在就应该克服这种传统的过分强调技能技巧学习的偏向，支持富有个性和创造性的表达。
根据儿童的年龄特点，为激发儿童绘画的兴趣，我在指导儿童绘画过程中做了一些尝试，取得了很好的效果。
一、指导儿童的绘画过程1、童年，是人的一生最灿烂的开始，它带有对生活的憧憬，带着无限的希望，幻想着未来。
儿童把他们的情感宣泄于充满了儿童气息的想象画中，用美的方式反映他们的情感世界，并且把个人的观察力、记忆力、想象力、创造力都综合表现出来。
所以我注重创设让儿童运用自己的感官的场景，让他们动手动脑，去大自然观察、体验和感受，以此获得很丰富的直接经验。
2、兴趣是最好的老师。
有了兴趣，孩子们才会主动思考，并自觉采取行动。
在教学中教师应该尊重儿童的兴趣，并在他们的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使他们获得有关经验，体验成功，树立自信心。
在日常工作和生活中我就有这样的体会：当孩子们对教师安排的内容不感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，其结果都不很理想。
把孩子的注意力硬拉到自己确定的内容上来，表面上看似乎完成了教学目标，但实际上孩子们并没有真正学懂。
相反，如果能满足孩子的兴趣和需要，那么他们在没有心理压力的情况下，常常会在各种场合自发地、旁若无人地作画，甚至自言自语，完全沉浸在属于自己的世界里，并会长时间陶醉于这种充满乐趣的想象中，比如男孩子在绘画战斗场面时，嘴里总是发出模拟大炮的轰鸣声、机枪的扫射声、打斗的厮杀声；女孩子则沉浸在无限的欢乐之中：自由的小鸟、湛蓝的天空、美丽的白雪公主等……所以当我让孩子们自愿画的时候，孩子们的表现非常投入，这也恰恰是他们最开心的时刻。
学会赏识让孩子画出心中的画
学会赏识让孩子画出心中的画学会赏识让孩子画出心中的画学会赏识让孩子画出心中的画2008-08-11美术论文绘画活动是孩子们较喜欢的活动也是发展孩子想象力、创造力的有效手段，然而怎样充分利用绘画活动促进幼儿个性的发展呢？传统的幼儿绘画是以训练技能技巧为主的范画教学，这种教学不要求幼儿开动脑筋，只要求他们按照教师的画法步骤临摹，这种模仿画的弊端是显而易见的。
而纲要精神提出“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向”，“应支持富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”，本学期我依据《纲要》的指导要点，为激发幼儿绘画兴趣，在指导幼儿绘画过程和评价幼儿作品上做了一些尝试。
一、指导幼儿的绘画过程1、幼儿的知识和能力是由经验中来的，特别是绘画活动更离不开幼儿的直接经验，他们的绘画内容来源于自然，贴近幼儿的真实生活，所以我注重创设让幼儿运用自己的感官，动手动脑，去观察、体验和感受，去获得很丰富的直接经验。
2、兴趣是最好的老师。
有了兴趣，幼儿才会主动思考，并自学采取行动。
教师应该尊重幼儿的兴趣，并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验，体验成功，树立自信心。
在日常工作中我有这样的体会，当幼儿对教师安排的内容不感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，其结果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己确定的内容上来，表面上看似乎完成了教育目标，但实际上幼儿并没有真正学懂。
相反，如果能满足幼儿的兴趣和需要，幼儿在没有心理压力的情况下，许多幼儿常常会在各场合自发地，旁若无人地作画，并会长时间陶醉于这种充满乐趣的想象中，当我让幼儿作意愿画的时候，孩子们的表现很投入，也是最开心的时候，因此，我努力使画画成为幼儿喜欢和感兴趣的活动，并让幼儿在活动中充分表达自己的感受和体验，表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。
3、幼儿绘画离不开教师的指导，但统一模式的指导会让幼儿画出统一模式的画来，所以我针对性地适当在技能上给予指导。
高燕萍--学会赏识让孩子画出心中的画
学会赏识让孩子画出心中的画民勤县实验幼儿园高艳萍喜欢画画，是孩子的天性。
在纸上留下的横七竖八的线条，或者看不出眉目的每一个色块，都是他们表达情感的结果。
孩子们都喜欢涂涂画画，但到了绘画活动中往往有的幼儿就不敢画了，如果教师不加以正确的引导，这部分幼儿就会害怕画画甚至于讨厌画画。
我在活动中充分利用绘画促进幼儿个性的发展。
让孩子们追求快乐的学习，让孩子专心做自己，引导他们观察、回忆、想象，在日常生活中以艺术的目光去发现美，借此在孩子的心中植下感受幸福快乐的精神因子。
“传统的幼儿绘画是以训练技能技巧为主的范画教学，这种教学不要求幼儿开动脑筋，只要求他们按照教师的画法步骤临摹，这种模仿画的弊端是显而易见的。
为了激发幼儿绘画兴趣，本学期我们以赏画于玩、学画于嬉、教画于乐为主导思想，培养幼儿在快乐中学会感受美，体验美，鉴赏美，创造美。
下面谈一点体会。
一、指导幼儿的绘画过程1、幼儿的知识和能力是由经验中来的，特别是绘画活动更离不开幼儿的直接经验，他们的绘画内容来源于自然，贴近幼儿的真实生活，所以我注重创设让幼儿运用自己的感官，动手动脑，去观察、体验和感受，去获得很丰富的直接经验。
2、兴趣是最好的老师。
有了兴趣，幼儿才会主动思考，并自学采取行动。
作为一个幼儿教师，我平时注意观察幼儿在一日生活环节中的行为表现发现了许多有教育价值的事物。
在日常工作中我有这样的体会，当幼儿对教师安排的内容不感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，其结果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己确定的内容上来，表面上看似乎完成了教育目标，但实际上幼儿并没有真正学懂。
相反，如果能满足幼儿的兴趣和需要，幼儿在没有心理压力的情况下，许多幼儿常常会在各场合自发地，旁若无人地作画，并会长时间陶醉于这种充满乐趣的想象中，当我让幼儿作意愿画的时候，孩子们的表现很投入，也是最开心的时候，因此，我努力使画画成为幼儿喜欢和感兴趣的活动，在区域活动中，孩子们纷纷拿起了画笔，画起各种各样的小花。
幼儿园大班美术教案实例：我的心画像
幼儿园大班美术教案实例：我的心画像教案目标：1.了解心的含义及重要性。
2.学习画画的技巧，发扬自己的创造力。
3.绘制一幅线条简单的“我的心画像”。
教学重点和难点：1.了解心的含义及重要性，培养情感和美的感受。
2.学习画画的技巧，发扬自己的创造力。
3.绘制一幅线条简单的“我的心画像”。
教学方法：1.观察、感知、想象及实践相结合。
2.融入幼儿园教育环境，充分发挥儿童主体作用。
教学过程：一、热身阶段1.在黑板上画出一个大心形，让幼儿看，观察心的形状，并问：“谁知道这是什么？”幼儿回答后，简单说一下心的含义及重要性。
2.请幼儿分成小组，用不同的颜色画出一个自己心中的心，为教学打下基础。
二、实践阶段1.宣布上述的教学目标、方法、重点和难点等。
2.请幼儿听“我的心画像”的故事：有一个小男孩出生在一个非常富有的家庭里，他从小就得到了父母对他的疼爱和宠爱，他一直觉得自己是最幸福的小孩。
但是，在他十岁那年，他的父母因为一场大病去世了。
这个小男孩感到非常孤独和无助，他不知道该怎么办，他的心中充满了痛苦和悲伤，他甚至想过要结束自己的生命。
后来他听到一个教授的演讲，讲到：“你的心，无论你走到哪里，什么时候，都是随身携带的，它是你自己的，也是别人所不能侵犯的，那是你独立的内部世界。
”这个小男孩被这句话深深地打动了，他想到了自己的心，在心中他开始做了一些事情，不知不觉中，他的心变得充满了色彩和生机，他把那些美好的心情和愿望都画在了他的心里，成为了“我的心画像”。
这幅画，让他变得勇敢和充满希望，他开始不再害怕孤独和挫折，而是积极地去面对、去改变。
这个小男孩长大了，他成为了一名音乐家，他的音乐创作一直受到世界的赞誉。
作为对他的父母的纪念，他把自己的心画像印在了每一张唱片的内页。
故事结束后，感性理解和启示。
3.让幼儿看着画板，想象自己心中的画像，然后利用水彩笔绘制，辅导幼儿进行技巧练习，如线条的描绘、颜色的搭配、画面的构思等等。
用欣赏的眼光看待幼儿画
工作 以来 ， 我接 触 了小 、 中、 大班 的 幼儿 ， 发现 几乎 每位孩 子都 非常 喜欢 画 画， 即使个 别孩 子害怕 画不 好而 导致 的 不喜欢画 画 ， 这种情 形也 只是 暂时的 ， 一 旦有 了引 导或鼓 励 ， 这 种担 心害 怕马上 会转 变为 想要 画好 的信心 。 同时 ， 绘 画 还有 助于 发展孩 子 的想象 力 和创 造力 。 昔 日的幼儿 绘画教学通 常是以教师示 范 操作 、 幼儿模仿练 习为主 的， 这样 的形式 不要 求幼 儿 自己动脑 ， 只要 求他 们看着 老师 的操 作进行 按部 就班 的模 仿 ， 其 弊 端是显而 易见 的。而现 如今的幼儿绘 画 教学 要求 幼儿有 自己 的思 想 、 自己 的构 思， 能 自由进行绘 画创作 ， 而不是一 味只 知道照着 老师的画 临摹 参照。要求 突破 陈 旧的绘 画教学 方式 ， 运用 新颖 的方式 方法来提 高幼儿的艺术 能力。那么怎样 充分利用绘 画活动促进 幼儿个性 的发展
呢？
趣 的 内容
丰 富直 接经 验 ， 从 兴趣入 手 ， 提 高幼儿的绘 画技能
一
、
兴 趣 是最 好 的老 师 。不 管 做 任何 事， 只要是有兴趣 的事 ， 一定完成得很 出 色， 绘 画亦是如此 。作为教师 ， 我们要 了 解 幼儿 的兴趣 ， 尊 重幼儿的兴趣 ， 并从幼 儿 的兴趣人 手 ， 让 他们 画 自己感兴 趣 的 画 。只有这 样 ， 孩 子们 才能 在绘 画 中找 到 自信 ！在 日常教学 中 ， 同一 个绘 画活 动我们 可以用分组的形式来组织 ， ３ ．适 当适时 的引 导 ， 为幼儿 的绘 画 画龙点睛 在幼 儿绘 画 的过程 中 ， 我 们教 师 只 是 一个引导 者 、 辅 助者的角色 ， 主体是幼 儿 自己， 让幼儿 自己根 据主题来构 图 、 绘 画， 无 论幼儿 的画面上 出现 了什 么 ， 我们 都 不能强硬地去 责罚 ， 我们应蹲下身 ， 用 欣 赏 的眼光 去看 待孩 子 的画 ， 去感 受孩 子 画 面 中所 想要 表达 的情感 ， 听 听孩子 内心 的声音 ， 给孩 子 自己诠释 画面 内涵 的机会 。 当我 们 初步 理 解 幼 儿 的想 法 后， 进行 适 当的引 导 ， 帮助其 丰 富画面 ， 完 整构 图 ， 这才是 “ 点睛” 之笔 。
大班美术活动让孩子用笔表达内心的情感
大班美术活动让孩子用笔表达内心的情感美术活动对于幼儿的身心发展具有重要的作用。
在大班年龄段，美术活动可以帮助孩子用笔表达内心的情感，培养他们的创造力、想象力和艺术欣赏能力。
本文将探讨大班美术活动在孩子情感表达方面的重要性，以及如何组织这些活动从而达到良好的效果。
一、美术活动对幼儿情感表达的重要性美术活动是让孩子通过绘画、涂鸦、构建等方式表达自己内心情感的途径。
在大班阶段，孩子的情感世界正在进一步开放，他们可能面临各种情绪的波动，如喜、怒、哀、乐等。
通过美术活动，孩子可以将这些情感转化为具体的形象和表达，从而更好地理解并处理自己的情感。
美术活动还可以帮助孩子培养艺术欣赏能力。
通过参与绘画、观察艺术作品等活动，孩子可以学会欣赏美，认识和理解各种不同的艺术形式和风格。
这种艺术欣赏能力的培养将对孩子的审美发展和个人成长产生深远的影响。
二、如何组织大班美术活动1. 提供多样化的美术材料在美术活动中，提供多样化的美术材料是非常重要的。
孩子可以使用彩色铅笔、蜡笔、水彩笔等不同的绘画工具，还可以利用纸、画布、泥土等各种材料进行手工创作。
这样的多样性可以激发孩子的创造力，并为他们提供更广阔的表达空间。
2. 创造良好的创作环境在美术活动中，为孩子创造良好的创作环境是至关重要的。
教师可以为孩子提供宽敞明亮的美术活动区域，保证有足够的自由空间供他们发挥。
此外，定期清理和组织美术材料，确保供应充足并易于使用，也是很重要的。
3. 引导和鼓励孩子的情感表达教师在美术活动中扮演着重要的角色，他们应该充当良好的引导者和鼓励者。
教师可以通过提供一些主题和话题，帮助孩子将自己的情感转化为具体的表达。
例如，教师可以引导孩子用色彩和线条表达不同的情感，或者鼓励他们绘画出自己的家庭、朋友等重要人物。
同时，教师还应该给予孩子积极的反馈和肯定，让他们感受到成功和成就感。
4. 建立展示和分享的机会美术活动的成果应该被展示和分享给其他人。
教师可以定期举办美术展览或艺术展示，让孩子们有机会展示自己的作品，并与他人分享自己的创作经历。
学会赏识 让孩子画出心中的画
学会赏识让孩子画出心中的画[内容提要] 儿童画是孩子的一种特殊语言，它是幼儿表现内心世界的一中载体，通过绘画，孩子们向我们敞开了他们神话般的童心世界。
本文从改变传统的绘画评价方式，阐述了通过理解孩子的绘画作品，正确评价他们，来“赏识”孩子的绘画作品，提高他们的自信心，让孩子画出心中的画。
[关键词] 赏识评价引言目前，评价孩子的绘画作品出现这样一些问题。
第一，教师是“裁判员”，只重视以教师为主导的评价，幼儿围绕教师设定的框架进行评价，缺乏自己真正的想法。
第二，不愿“倾听”孩子的画，教师“读”不懂孩子的画，以成人的思想去评价具有童趣的幼儿作品。
第三，重结果轻过程，教师评价只注重最终结果，忽视幼儿绘画能力的前后差异，对绘画过程中表现出来的良好习惯、浓厚的兴趣、稳定的注意力等视而不见，缺乏肯定。
这些都反映了当前在绘画活动中的一些问题，我们必须更新教学理念，改变陈旧的绘画活动评价策略，更新教学理念，才能调动幼儿参与绘画活动的积极性，从而拨动孩子心灵中的琴弦，使之画出自己心中的画，形成健康美好的艺术审美心理。
我看到过这样的一篇文章：一个三岁的孩子伊迪丝，指着一装盒对妈妈说：“我认识这个字母，是O。
”妈妈很惊讶：“谁告诉你的？”“是幼儿园老师。
”妈妈表扬了这个孩子，但是随即就把这家幼儿园告上了法庭。
幼儿园败诉。
理由是该幼儿园剥夺了小女孩的想象力，因为她女儿在认识“O”之前，能把“O”说成苹果、鸡蛋之类的圆形东西，而幼儿园教她认识了26个字母后，伊迪丝便失去了这种能力。
陪审团们被伊迪丝妈妈在法院开庭辩护时讲的一个故事感动了。
伊迪丝的妈妈说，在一家公园见过两只天鹅，一只被剪去了左边的翅膀，放养在较大的一片水塘里；另一只完好无损，被放养在一片小水塘里。
管理员说：“这样能防止它们逃跑，剪去一边翅膀的无法保持身体的平衡，飞起后就会掉下来。
”她说：“今天我感到伊迪丝变成了幼儿园的一只天鹅。
他们剪掉了伊迪丝的一只幻想的翅膀：他们早早地把她投进了那片小水塘。
如何教会小班幼儿画出心中的画
激励幼儿进步
通过展示优秀作品，可以让幼儿们认识到自己的不足和需要提高的地方，同时也可以鼓励他们互相学 习和互相借鉴，共同进步。
鼓励幼儿互相学习，共同进步
鼓励互相学习
在绘画过程中，可以鼓励幼儿们互相学 习和互相借鉴，比如让他们观察其他幼 儿的绘画过程，或者让他们尝试模仿其 他幼儿的绘画风格等。
如何教会小班幼儿画出心中 的画
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目录
• 激发绘画兴趣 • 培养绘画技能 • 引导幼儿表达内心情感 • 培养创造力与想象力 • 评价与展示作品
01
激发绘画兴趣
了解幼儿兴趣爱好
观察幼儿的兴趣
了解幼儿喜欢什么，对什么感兴 趣，并尝试将他们的兴趣与绘画 联系起来。
发掘幼儿的特长
观察幼儿在绘画方面的特长和潜 力，并给予肯定和鼓励。
引导幼儿进行组合和创新
引导幼儿将不同的元素进行组合和创新，创造出新 的形象和场景，培养他们的创新思维和组合能力。
鼓励幼儿在绘画过程中进 行反思和改进
鼓励幼儿在绘画过程中进行反思和改进，发 现自己的不足之处并加以改进，培养他们的 自我反思和自我改进能力。
05
评价与展示作品
评价作品优点与不足
评价作品优点
在评价小班幼儿作品时，要首先肯定幼儿的作品，鼓励他们发挥自己的创造力，并表扬他们在绘画中表现出的独 特性和想象力。
评价作品不足
在评价作品时，可以适当地指出不足之处，比如色彩搭配不够协调、画面不够完整等，但要注意用温和的语言和 语气，避免打击幼儿的自信心和积极性。
展示优秀作品，激励幼儿进步
展示优秀作品
让幼儿画出心中的画——浅谈幼儿绘画活动的指导策略
远程教育学院本科生毕业论文（设计）题目让幼儿画出心中的画——浅谈幼儿绘画活动的指导策略与学号王惠涵 6年级与专业13秋学前教育学习中心学习中心指导教师吕阳老师大学远程教育学院本科生毕业论文（设计）诚信承诺书1.本人重地承诺所呈交的毕业论文（设计），是在指导教师的指导下严格按照学校和学院有关规定完成的。
2.本人在毕业论文（设计）中引用他人的观点和参考资料均加以注释和说明。
3.本人承诺在毕业论文（设计）选题和研究容过程中没有抄袭他人研究成果和伪造相关数据等行为。
4.在毕业论文（设计）中对侵犯任何方面知识产权的行为，由本人承担相应的法律责任。
毕业论文（设计）作者：王惠涵2015年11 月11 日论文使用授权书本论文作者完全了解大学远程教育学院有权保留并向有关部门或机构送交本论文的复印件和电子文档，允许论文被查阅和借阅。
本人授权大学远程教育学院可以将论文的全部或部分容编入有关数据库进行检索和传播，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编论文。
毕业论文（设计）作者签名：王惠涵2015年11 月11 日.Word 资料摘要艺术世界是奥妙无穷的，每位幼儿心里面都有一颗美的种子，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，教师要引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，让幼儿用自己的方式去表现和创造美。
实践中巧妙地将艺术游戏和情境创设融入美术教育活动中，能够在某一程度上在幼儿园的绘画教学中更好、更有效的运用，打破以往美术教育中以教师为主，功能单一，提供自由开放、宽松的审美环境，冶幼儿美的情感，提高幼儿的艺术表现力和自信心。
本文主要介绍了幼儿园美术教育的现状，及美术教育的目的，从四个方面探讨幼儿绘画活动的指导策略。
及如何培养幼儿的想象力和创造性角度分析，并提出了自己的见解。
关键词幼儿；美术教育；绘画活动；指导策略.Word 资料目录摘要 (I)引言 (1)一、幼儿美术教育的现状 (2)（一）幼儿美术教育的特点 (2)（二）幼儿美术教育的目的 (3)二、幼儿绘画活动的指导策略 (4)（一）创设情境，培养幼儿绘画兴趣。
让幼儿画出自己心中的画
让幼儿画出自己心中的画一、一种追求毕加索曾说：“我曾经像拉斐尔那样作画，但我却花费了终身去学习像孩子那样画画。
”幼儿美术以其稚拙性和超逻辑性，成为现代艺术的重要参照体系。
儿童画之所以能打动人，就是因为儿童画具有独特的艺术魅力。
生动稚拙的造型，失真夸张的比例是成人所不能及的。
也就是说，因为幼儿还不能把自己与外界区分开，所以总以个人角度看待周围一切，他们不仅给予它们生命，而且赋予它们情感和意识，认为周围的一切都像自己一样需要吃饭、睡觉，他们把现实与梦幻、过去与将来任意交织混杂，发挥超现实的独特想象。
这种独特的想象力，使幼儿的创作思维极为活跃，能画出许多成人无法想象，甚至觉得荒诞可笑的画面。
这种非现实的表现方法，使儿童画具有神奇无比的魅力，就像毕加索所说：“每个孩子都是艺术家。
”工作以来，我一直秉持着这样的追求：让幼儿画出自己心中的画……二、两个特点儿童画与成人艺术创作有本质区别幼儿的世界与成人的世界是不同的，幼儿的世界是诗的、童话的世界，成人艺术创作是在一种观念支配下，在技法和表达上刻意追求；幼儿画的特征是幼儿心智和心绪的自然流露，而幼儿画表现出来的为成人所称道的趣味，也称之为“童趣”。
正是由于幼儿的幼稚、单纯、心灵纯洁无瑕，才形成了幼儿画的稚拙、梦幻，甚至是荒诞的，这也正是我们乐道的童趣的由来。
“奇异幻想”不仅是幼儿画的一大特点，而且是幼儿画的一大优点。
就画面特点而言，幼儿的绘画作品，常常用简单的线条鲜明的色彩组成一幅幅丰满的画面。
就画的内容而言，常常展现的是幼儿伴有幻想的“现实世界”，这也许是由幼儿常常易将想象与现实混淆的心理发展特点所致，也许是幼儿天生就是“幻想大师”。
“捕捉意象”是幼儿绘画的显著特点。
幼儿观察物象时眼睛最先接触到的并不是可度量的现象，而是接受视觉刺激后得到的直接的、原初的感染力，他们把吸引了注意力的东西加以选择和强调，从而表现出对象的特征，这就是幼儿捕捉事物的一般结构特征，进而在头脑中酝酿成意象的过程。
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学会赏识让孩子画出心中的画
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绘画活动是孩子们较喜欢的活动也是发展孩子想象力、创造力的有效手段，然而怎样充分利用绘画活动促进幼儿个性的发展呢？传统的幼儿绘画是以训练技能技巧为主的范画教学，这种教学不要求幼儿开动脑筋，只要求他们按照教师的画法步骤临摹，这种模仿画的弊端是显而易见的。
而纲要精神提出“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向”，“应支持富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”，本学期我依据《纲要》的指导要点，为激发幼儿绘画兴趣，在指导幼儿绘画过程和评价幼儿作品上做了一些尝试。
一、指导幼儿的绘画过程
1、幼儿的知识和能力是由经验中来的，特别是绘画活动更离不开幼儿的直接经验，他们的绘画内容来源于自然，贴近幼儿的真实生活，所以我注重创设让幼儿运用自己的感官，动手动脑，去观察、体验和感受，去获得很丰富的直接经验。
2、兴趣是最好的老师。
有了兴趣，幼儿才会主动思考，并自学采取行动。
教师应该尊重幼儿的兴趣，并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验，体验成功，树立自信心。
在日常工作中我有这样的体会，当幼儿对教师安排的内容不感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，其结果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己确定的内容上来，表面上看似乎完成了教育目标，但实际上幼儿并没有真正学懂。
相反，如果能满足幼儿的兴趣和需要，幼儿在没有心理压力的情况下，许多幼儿常常会在各场合自发地，旁若无人地作画，并会长时间陶醉于这种充满乐趣的想象中，当我让幼儿作意愿画的时候，孩子们的表现很投入，也是最开心的时候。
因此，我努力使画画成为幼儿喜欢和感兴趣的活动，并让幼儿在活动中充分表达自己的感受和体验，表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。
3、幼儿绘画离不开教师的指导，但统一模式的指导会让幼儿画出统一模式的画来，所以我针对性地适当在技能上给予指导。
如画《蝴蝶》，目标是用点、线、面、对称的方式来装饰自己心中的蝴蝶，我画出基本线条如：曲线、直线等，基本形状如三角形、正方形、梯形等，让幼儿用形状组合成不同的蝴蝶，再用点、线、面来装饰蝴蝶，背景幼儿自由添画，这样大大激发了幼儿的兴趣和创造力。
二、赏识——评价幼儿的作品
1、幼儿有着丰富的想象力、创造力，教师要充分认识和利用。
要理解童心，从儿童的角度去欣赏，不追求完美，应注意发现画而上每一根线条、图形、色彩能传达的幼儿的思想和情感，赞赏幼儿的点点滴滴的创造，并提供机会让幼儿进行分享、交流使他有更多沟通。
如展览幼儿作品幼儿互相欣赏，互相评价，同时提高了评价能力；还可以及时反馈幼儿的进步，请家长采用适当的方法奖励幼儿，使幼儿得到满足，产生快感，受到激励。
2、尊重幼儿。
评价儿童画并不是一个死的标准，每个幼儿有自己独特的个性，他的画
也就有与众不同的特点，有的作品只有他自己看得懂、说的清，因此，教师在评价幼儿美术作品时要尊重幼儿、善于发现幼儿作品中的精华所在，表现出接纳、赞许的态度，只有这样才可能和幼儿沟通。
总之，要培养幼儿的创造力，教师尽量少干预，强调创造的过程，注意幼儿的情感体验，不能太在意幼儿的创造结果，教师在交流中要多了解孩子，善于观察、分析孩子的各种情况准确把握，在适当的时候以适当的方式教给孩子技能技巧，让孩子画出心中的画，促进幼儿个性的发展.。