谈小学英语中的朗读教学训练方法
浅析小学英语朗读在教学中的问题及措施
浅析小学英语朗读在教学中的问题及措施近年来，随着小学英语教育的不断深入，朗读作为英语教学中的重要环节之一，也受到了越来越多的重视。
在小学英语教学中，朗读可以帮助学生提高英语口语表达能力，增加词汇量，培养语感和语音准确性。
在实际教学过程中，我们也不难发现一些问题，比如学生朗读时语速过快或过慢，发音不准确等。
那么，在教学中如何解决这些问题呢？一、问题分析1. 语速过快或过慢在小学生英语朗读中，常见的问题之一就是语速过快或过慢。
语速过快的学生可能是由于紧张或者对所朗读的内容不熟悉，而语速过慢的学生可能是由于缺乏自信或者对所朗读的内容理解不够。
2. 发音不准确小学生在朗读时，由于英语发音的特殊性，常常会出现发音不准确的情况。
常见的"th"发音、长短元音、辅音连读等问题，这些都会影响朗读的流利度和准确性。
3. 情感表达不足在朗读过程中，学生可能会缺乏对文本情感的表达，朗读时声音单调，缺乏感染力，无法真正传达出文章的含义和情感。
二、解决措施1. 增加朗读训练时间针对语速过快或过慢的问题，教师可以通过加大朗读训练的时间，让学生有足够的时间去熟悉朗读的内容，增强自信心。
可以通过多次重复朗读同一段话，逐渐提高朗读难度，让学生逐渐提高朗读的速度。
2. 强化语音训练对于发音不准确的问题，教师可以加强学生的语音训练。
可以通过音标、单词、短语、句子等层层深入的语音训练，使学生能够准确地发出每一个音素，从而提高整体的朗读准确性。
3. 情感表达训练针对情感表达不足的问题，教师可以在朗读教学中增加对文本情感的理解和表达的训练。
可以通过教师示范、角色扮演等形式，引导学生进入到朗读的情境中，理解文章的情感，用正确的语音和语调来表达出来。
4. 提供实践机会学生在家长、学校、社区、朋友等多种环境中，都应该得到展示发音和表达情感的机会。
教师要鼓励学生多加练习，多参加演讲比赛、朗诵比赛等活动，通过不断的实践来提高朗读表达能力。
小学英语语音教学方法
小学英语语音教学方法引言在小学阶段，英语语音的教学对于孩子们的语言发展和听力能力的提高至关重要。
本文将介绍一些有效的小学英语语音教学方法，帮助教师们更好地教授学生正确的发音和语音技巧。
基础训练1. 听音辨音通过播放录音让学生听到常见音素的发音，让他们辨别单词中的不同音素。
可以使用练册、录音机或教学软件进行听音辨音的练。
此外，教师可以利用游戏和竞赛的方式增加学生的兴趣和参与度。
2. 母音和辅音练教师可以采用口型示范、模仿练和语音游戏的方式，帮助学生掌握正确的母音和辅音发音。
例如，让学生观察教师的口型，并尝试模仿发音。
同时，可以使用图片、音频和视频等多媒体资源辅助教学。
3. 句子和段落的朗读通过让学生朗读句子和段落，帮助他们提高语音表达能力和口语流利度。
教师可以选择一些简单有趣的短文、儿歌或故事，让学生跟读，并指导他们注意正确的语音节奏和语调。
提高训练1. 模仿口音通过模仿老师或录音中的口音，让学生感受不同的语音特点，提高他们的语音感知能力。
例如，教师可以模仿英式英语、美式英语或其他地方口音，引导学生认识并模仿不同的发音方式。
2. 语音连读和连贯性教师可以为学生设计一些练，让他们在句子中加强语音连读和连贯性的练。
例如，让学生尝试将相邻单词连读成一个整体，加强口语流畅度和自然度。
3. 学生互动练通过小组活动和合作练，让学生互相纠正发音错误并进行语音对话。
教师可以设计一些情景对话，让学生运用所学的语音知识进行角色扮演和实践练。
结论小学英语语音教学方法的选择应根据学生的年龄和语言水平来确定。
综合运用基础训练和提高训练方法，结合多种教学资源和互动方式，可以帮助学生更好地掌握英语语音，提高他们的听力和口语能力。
--以上为对于小学英语语音教学方法的简要介绍。
希望本文对教师们在教授学生英语语音时能够提供一些有效的指导和启发。
英语朗读4种方法
英语朗读4种方法
英语朗读的四种方法包括：
1. 模仿法：这是按照一定的腔调进行模仿的一种方法，在模仿过程中不断体会重音、语调、停顿等朗读技巧。
通过这种方法，学生可以掌握正确的语音和语调，提高口语表达的准确性。
2. 意群划分法：这是将一个长句划分为若干个意群，然后进行停顿和重音标注的方法。
通过这种方法，学生可以更好地理解句子的结构和意义，同时也可以提高朗读的流畅性和节奏感。
3. 朗读技巧训练法：这是通过各种练习来训练学生的朗读技巧，如重音、语调、停顿、连读等。
通过这种方法，学生可以更好地掌握各种朗读技巧，提高口语表达的流畅性和准确性。
4. 情景模拟法：这是通过模拟实际情境来训练学生的口语表达能力的方法。
通过这种方法，学生可以在模拟情境中更好地理解和运用英语，同时也可以提高口语表达的流畅性和准确性。
这四种方法都有各自的特点和优势，可以根据学生的具体情况和教学需要选择适合的方法进行训练。
和拖调说Byebye——浅谈小学英语朗读指导
ａ ｈ ａ ｍ ｂ ｕ ｒ ｇ ｅ ｒ ． 接着， 要 注 意连读 。连读 是指 在
个 意群 中 ， 前 一个 词 以辅 音 结 尾 ， 后 一 个 词以元音开头， 讲话时 ， 讲话人会从一个词
【 教 学研 究】
英语 作 为一 门语 言 ，是 传播 文 化 和交 流 思 想 的工 具 。《 小学 英 语新 课 程 标 准 》 明 确指出 ： “ 读 ” 是任 何语 言教 学 中任 何 阶段 都 需 包含 的一个 重 要 环节 ，小 学 阶段 对 英 语学科“ 读” 的 教学 须 给 予更 多 的关 注 。然 而 在 实 际教 学 中 ，我发 现 学 生 在 朗读 时 拖 调 现 象非 常 严 重 ， 语速 极 慢 ， 常 常将 句 子 读 得 支离破 碎 ， 丝 毫没有 语 音语 调可 言 。 对 于 这种 情 况 ，我 坚持 加 强语 音 语 调 的训 练 ， 锻炼 学生 的朗读 能力 。在 教 学过 程 中 ，我 感受 到 启 发 学生 学 习 掌握 朗读 的 技
种现 象 ： １ 、 太大 的声 音 和 太小 的声 音都 不不 利 于 培养 语感 和 加 强记 忆 。一 味 的追 求大 声
Ｔｒ ｙＯ ｉ ｌ ， ｔ ｒ ｙＯ ｉ ｌ ， ｔ ｒ ｙｔ ｈｉ ｓｏ ｎｅｏ ｎ ．
ＯＫ ， ＯＫ， ｌ ｅ ｔ ｍｅｔ ｒ ｙ ．
Ｊ ｅ ｎｓ ａ ， ｊ ｅ ａ ｎ ｓ ， ｌ ｏ ｏ ｋ ａ ｔ ｍｙ ｊ ｅ ｎ￥ ａ ．
Ｌｏ ｎｇ ， ｌ ｏ ｎｇ ， ｉ ｔ ’ Ｓ ｔ ｏ ｌ ｏ ｎ ｇ ． Ｔｒ ｙｏ ｎ ， ｔ ｒ ｙｏ ｎ ， ｔ ｒ ｙｔ ｈ ｉ ｓ ｐａ ｉ ｒＯ ｉ ｌ ．
小学英语教学中朗读训练的引导探究
小学英语教学中朗读训练的引导探究摘要：朗读教学是小学英语教学的有机组成部分，它有助于小学生打好英语学习基础。
文章结合小学英语朗读训练教学现状，论述其引导策略。
关键词：小学英语；英语教学；朗读训练中图分类号：g623.31 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2013）06-0064-03一、前言英语朗读是将英文字符转化为有声语言的一种创造性活动，在小学英语教学中，通过出声的阅读方式，小学生能完成阅读教育任务。
因此，朗读训练是小学英语教学中一种简便易行而又行之有效的教学方法。
根据《全日制义务教育英语课程标准》语言技能的目标要求，如何有效强化小学英语教学中的朗读训练成为了许多教师关注的重要课题。
二、小学英语朗读训练教学现状朗读是英语教学中感受语言、训练语感、提高表达能力的重要环节，在培养学生英语能力中具有重要作用：其一，它是培养学生理解课文内容的有效手段。
学生借助朗读，能通过声音的感染、情感的熏陶以及注意力的集中，深化对英语课文的理解；其二，朗读可以加强学生表达能力和作文水平的培养。
根据《全日制义务教育英语课程标准》的要求，英语阅读教学的根本任务不仅要完成传统阅读教学中传授语言知识、发展学生语言能力的任务，而且要适度深化课文的内涵，拓展课文的外延。
根据此要求，越来越多的教师在小学英语教学中，采用丰富多彩的朗读方式来正确引导朗读，培养学生的口语交际能力、强化朗读训练来完成英语教学任务。
从总体来看，由于各方面条件的限制，许多小学生仍然对朗读英语缺乏兴趣、对朗读重视程度不够，这不仅严重阻碍了小学生英语综合素质的提高，在一定程度上也影响了教师英语课堂教学有效性的实现。
造成此种情况的原因，一方面与小学生年龄小、自制力较差的学习特点和缺少有利的英语学习环境、兴趣有关；另一方面，教师在当前英语教学中的朗读训练尚存在诸多不足，主要表现在：教师缺乏朗读训练重要性的认识、朗读指导不够专业、过分强调范读导致朗读训练机械、分析课文过多造成学生朗读时间不足以及朗读训练材料较死板等。
小学英语口语训练方法
小学英语口语训练方法1.听力练习：大量的听力练习能够培养学生对英语发音和语调的感觉。
可以选择一些简短的英语短文、英语歌曲、英语故事等进行听力练习。
在听的过程中，可以注意模仿并跟读。
同时，可以通过听录音，进行听写训练，提高听力和写作能力。
2.角色扮演：通过角色扮演，让学生在一定的情境中使用英语进行对话，提高他们的口语表达能力。
可以选择一些日常生活中常见的情境，如购物、旅行、问路等，让学生分组进行对话练习。
老师可以扮演其中一个角色，引导学生进行对话，并给予指导和反馈。
3.口语朗读：选择一些短文、诗歌或对话，要求学生朗读并模仿发音和语调。
可以根据学生的程度选择适当难度的材料，帮助他们提高口语表达能力。
在朗读的过程中，注意掌握正确的语音、语调和语速，并注重语音语调的准确和自然。
4.随机对话：教师可以给学生分发一些问题卡片，要求学生进行随机对话。
问题可以是与学生生活经验有关的，如家庭、学校、爱好等。
学生们可以自由组成对话，进行互动。
教师可以在对话过程中提供必要的词汇和语法指导。
5.唱歌练习：利用英语歌曲进行口语训练，可以提高学生的语感和语调。
选择一些简单的英文歌曲，让学生跟着歌词一起唱。
可以采用整体跟唱和分组对唱的方式，让学生在唱歌中积累词汇、语法和语音的知识。
6.背诵朗诵：经典的诗歌、短文等可以作为背诵的材料。
学生可以分组进行背诵，并且在班级中进行朗诵比赛。
通过背诵朗诵的活动，学生能够提高语感、语调和表达能力，同时也能够增加英语的积累。
7.讨论活动：讨论活动是激发学生使用英语表达自己观点的良好方式。
教师可以提出一些问题或主题，让学生进行小组讨论，并展开口语交流。
在讨论的过程中，学生需要用英语向其他人表达自己的观点，并进行互动和辩论。
8.视频学习：利用一些英语教学视频或网络资源进行学习，可以提供生动形象的语言输入。
在观看视频的过程中，学生可以模仿视频中的对话和表达方式，从而提高口语表达能力。
以上是一些小学英语口语训练的方法，通过这些方法，可以帮助学生提高口语水平。
小学英语教学中培养学生的朗读能力探析
小学英语教学中培养学生的朗读能力探析摘要：朗读教学在小学英语教学中有很重要的作用，是小学生学习英语的主要形式，教师应该根据每节课的教学任务，适当地选择朗读指导形式，调动他们学习语音的兴趣和积极性。
探讨了加强英语朗读教学的意义，并列举了培养学生朗读能力的措施。
关键词：小学教学；英语朗读；能力培养听、说、读、写是英语教学中要求学生掌握的四项基本技能，这四项基本技能中，朗读起着至关重要的作用。
但是，现阶段由于应试教育压力的影响，很多小学生只顾着做题，而忽视了对课文的朗读，“哑巴英语”的教学模式已经不能满足英语新课程标准的需要。
一、培养学生英语朗读能力的意义1.朗读能提升学生学习英语的兴趣好的学习兴趣是学好英语的保障，很多学生其实刚开始学习英语时都有浓厚的学习兴趣。
但是到后来，很多学生开始厌倦学习英语，甚至不想学习，觉得英语太枯燥无味，这是由于他们丧失了学习英语的兴趣和自信心所导致的。
同时，朗读也陶冶了学生的情操，培养了他们的学习兴趣，挖掘了学习潜能。
2.朗读能培养学习英语的语感语感即对英语的感受能力，在英语学习中有很重要的地位。
好的语感会使英语学习变得很简单，而语感则是由平时大量的语言练习得来的。
“书读百遍，其义自见。
”这句话同样适用于英语学习。
首先，在学生将课文读得滚瓜烂熟时，很多单词、短语、句型就会被掌握，为以后学习打下了坚实的基础，然后还能理解文章作者表达的情感，熟悉文章结构，对英语的认知能力在不知不觉中就提高了。
如此，运用英语时怎能不得心应手？3.朗读能提高学生的英语综合能力英语综合运用能力包括多个方面：语言技能和知识、文化意识、情感态度和学习策略等，而英语朗读则能促进学生多个方面的发展。
例如，增强对英语知识的感知、想象和记忆能力，提升文章结构把握能力，培养好的学习习惯和自信能力，拓展知识面，增强交际能力等。
二、培养学生朗读能力的措施1.培养良好的朗读习惯朗读是实现阅读知识向口语表达转化的一个过程，会读不是朗读的目的，为了加深对课文的理解，更要注意的是语音、语调和语气的正确性。
大声朗诵小学英语教案模板
课时：1课时年级：小学三年级教学目标：1. 让学生掌握英语朗读的基本技巧和方法。
2. 培养学生大声朗读英语的自信心和兴趣。
3. 提高学生的英语口语表达能力。
教学重点：1. 大声朗读的技巧和方法。
2. 语音、语调、节奏的正确运用。
教学难点：1. 学生对大声朗读的自信心和兴趣的培养。
2. 学生在朗读过程中对语音、语调、节奏的把握。
教学准备：1. 英语教材。
2. 多媒体课件。
3. 朗朗上口的英语儿歌、故事等。
教学过程：一、导入1. 教师通过自我介绍，用英语与学生打招呼，激发学生学习英语的兴趣。
2. 教师提问：“同学们，你们喜欢大声朗读英语吗？”引导学生思考。
二、新课讲解1. 教师讲解大声朗读的技巧和方法，如：正确发音、清晰语调、适当节奏等。
2. 教师通过示范，展示大声朗读的正确姿势和技巧。
三、实践操作1. 学生分组，每组选一名组长，负责组织本组朗读活动。
2. 学生选取一首英语儿歌或故事，进行大声朗读。
3. 教师巡回指导，纠正学生的发音、语调、节奏等问题。
四、小组展示1. 各小组进行朗读展示，其他小组进行评价。
2. 教师对学生的朗读进行点评，表扬优点，指出不足。
五、总结与反思1. 教师引导学生总结大声朗读的技巧和方法。
2. 学生反思自己在朗读过程中的优点和不足，提出改进措施。
六、作业布置1. 学生回家后，选取一首英语儿歌或故事，大声朗读给家人听。
2. 家长监督并记录学生的朗读情况。
教学反思：本节课通过讲解、实践、展示等环节，让学生掌握了大声朗读的技巧和方法，提高了学生的英语口语表达能力。
在今后的教学中，教师应注重以下方面：1. 激发学生的学习兴趣，让学生乐于参与大声朗读活动。
2. 注重学生的个体差异，因材施教，帮助学生克服朗读中的困难。
3. 加强朗读评价，让学生了解自己的优点和不足，不断进步。
优化课堂设计,提高小学生英语朗读能力
优化课堂设计，提高小学生的英语朗读能力一、主题生成：1.课题生成背景：它是学习语言知识必须掌握的一种基本技能，也是一种悠久的学习语言的方法。
然而，在小学英语教学中，教师往往比较重视培养学生的口语表达能力，而忽视朗读的重要性。
2.交流研讨另外学生在朗读课文的时候普遍存在着一些不良习惯，如集体朗读时拖音，长的句子停顿不当或是朗读没有语音、语调。
齐读的时候，有些学生思想不集中，只是拿着书做做样子，光动嘴不发出声音。
其次，一部分小学生自控能力差，不认真对待教师布置的课外作业，尤其是听磁带，读课文。
学生不把这些口头的作业当作作业，教师也比较难检查，这个家庭作业的落实就成了一个棘手的问题。
然而在小学阶段一星期只开设三节的英语课，学生不可能在课内及时复习巩固学过的内容，课外作业也成泡影的话，这将对后续的英语学习造成一定的困难。
二、主题研修的理论依据：1、朗读训练符合语言文化的本质。
“在人类学习或习得语言的实践中，吸收总是领先也表达，也可以说输入总是领先也输出，这是一条普通的规律，母语和外语都是如此。
”在我们平常所说的“四会”中，听、读是属于输入性的，读、写是属于输出性的，只要有了足够量的输入，说的能力就自然而然的提高了。
在英语教学中要应遵循“听读领先，说写跟上”的规律，加强学生语言知识的输入，并且不断巩固输入的内容，这就需要我们在平时的教学中重视诵读训练。
2、朗读训练适合我们的语言学习环境。
中国的英语教学属于外语教学，因为我们没有英语习得的自然环境，这就导致学生的语言输入量非常有限，诵读文章为孩子提供了一个相对封闭的语言环境，使外语习得接近母语习得，同时又巧妙的把英语学习由课内向课外延伸，弥补了在课堂教学中缺少知识的巩固这一缺陷。
3、朗读符合小学生的生理和心理特点。
心理学家认为背诵有助于学习，它可以集中学习者的注意力，保证极微小的词语刺激都是有效的刺激。
通过朗读和背诵，能帮助我们打开大脑内由表层脑到深层脑的记忆回路，使我们的知识由即时记忆转化为长时记忆。
谈小学英语的朗读教学
提 问的是一个很简单的问题 ，可学生站起来却一言 不发 ， 是他真 的不会吗？ 当然不是 ， 而是他根本没有 思考 ， 也就是懒 于思考 ， 针对这种情况 ， 首 先 要 训 练 学生善于发现问题 。在阅读 中 ， 要先找出问题 ， 想办 法解决问题 ， 可 以小 组 互 动思 考 ， 互 相提问 ， 增加对 文章的理解 。这样培养 了学生的独立思考 问题 的能 力。 其次 ， 引导学生 自己解决 问题 ， 对 于课后 的练习 ， 不 要 逐一 讲 解 ， 解 决不 了就 让 学 生 小 组 讨 论 ， 最后再 由老 师 明确 答 案 。 这 样 经 过 日久 天 长 的训 练 ， 学 生独 立 思 考 的 能 力 就会 大大 增 加 。 学 习方法 和学 习习惯两者 既有联 系又有 区别 。 学 习方法不等于学习习惯 。但科学 的学习方法要运 用 良好 的学 习 习惯 ， 良好 的学 习 习惯 就 是 运 用 科 学 的学 习习惯 。这个习惯 一旦养成 ，学生将会受益终
二、 多读 书 勤 练 笔 的 习惯
两千多年前孔子就说过 ： “ 学而不思则 罔 ，思 而
不 学 则 殆 。” 学 习和 思 考 是 不可 分割 的 。 在语文教学中 ， 经 常 会 遇 到 这种 现象 ， 有 时 教 师
由于电视 、 网络的普及 ， 很 多学生懒 于读 书 ， 懒 于练笔。 一说学作文他们就挠头 。 其 实学好语文的根 本经验就是 ： 多读书 ， 多动笔。 所 以对于学生来说 ， 要
生。
（ 作者单位 ： 河 南省 汤 阴 县伏 道 一 中 ）
谈 小 学 英 语 的 朗 读 教 学
■ 张 利 锋
朗读就是充分调动学 习者视觉 、 听觉 、 动觉的过 读 ， 使学生乐 于朗读 。如在教学 “ Ｐ Ｅ Ｐ Ｂ ｏ ｏ ｋ Ｉ ＶＵ ｎ ｉ ｔ ４ 程， 可 以达到综合记忆 的效果 。 经常性 的英语 朗读训 Ｉ ｔ ’ ｓ ｗ ａ ｎ ｘ ｌ ｔ ｏ ｄ ａ ｙ ． Ｐ ａ ｒ ｔ Ｂ Ｌ ｅ ｔ ’ ｓ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ” 时， 第一个环节 ： 练有助于建立起英语词形 、声符 和语义 内涵之间 的 我先采用 听录音跟读教授新单词 ，在学生跟读 的过 联系 ， 形成最基本 的英语语言系统 ， 培养 出英语语感 程中我着意发现语音语调特别好 的同学再让其进行 来。小学生在上英语课时 ，在最初 的好奇与兴趣之 领读。 在单词教学完毕后 ， 为巩 固操练所学单词句型 后， 学 生 就 为 掌 握 英语 单 词 和基 本 的 对 话 发 愁 了 。 如 我 出示 自编 的ｃ ｈ ａ ｎ ｔ ， 如： 何 有 效 的激 发 和维 持 学 生 学 英 语 的 持久 兴 趣 ？笔 者 Ｗｈ ａ ｔ ’ ｓ ｔ ｈ ｅ ｗ ｅ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ｌ ｉ ｋ ｅ ｔ ｏ ｄ ａ ｙ ？ 认 为 小 学 英 语 教 学应 注重 朗读 教 学 ，这 样 不但 能 增 Ｃ ｌ ｏ ｕ ｄ ｖ ， ｃ ｌ ｏ ｕ ｄ ｙ ． Ｉ ｔ ’ Ｓ ｃ ｌ ｏ ｕ ｄ ｙ ． 强小学生的语感还能培养他们 听说 的能力。孩子们 Ｉ ｔ ’ ｓ ｃ ｉ ０ ｕ ｄ ｖ ｉ ｎ Ｓ ｙ ｄ ｎ ｅ ｖ ． 才能在真正快乐的氛围中学 习英语从而养成对于学 Ｗｈ ａ ｔ ’ ｓ ｔ ｗ ｅ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ｌ ｉ ｋ ｅ ｔ ｏ ｄ ａ ｙ ？ 习英语 的兴趣 。 本 文结合 自己的教学实践 ， 谈谈小学 Ｗｉ ｎ ｄ ｙ ， ｗ ｉ ｎ ｄ ｙ ． Ｉ ｔ ’ Ｓ ｗ ｉ ｎ ｄ ｙ ． Ｂｅ 英语教学进行朗读教学的几点体会 。 Ｉ ｔ ’ ｓ ｗ ｉ ｎ ｄ ｙ ｉ ｎ ． ｉ ｊ ｉ ｎ ｇ 做 好 示 范 由于ｃ ｈ ａ ｎ ｔ 的节奏感 强 ， 朗 朗上 口 ， 所 以学 生 乐 小学生年龄小 ， 理解能力相对较低 ， 教学 中教师 读 ， 并乐于表现。 应通 过多种方法做好朗读的示范。 例如 ： 让学 生多 听 第 二个个环节 ：对话教学时 ，我采用分 角色朗 英美人 士的朗读录音或观看有关影碟 ，然后模仿练 读 、 表演 读（ 如不同年龄 的人物用不 同的声音来 读 ， 习 ；让学 生听老师老师朗读并观察老师 朗读使得 １ ５ 不 同人物 的性格 用不同的语速来读 ） 、 感情读 （ 用 不 型， 然后让学生跟读 ， 等等 。 同的感 情来 朗读 ， 悲伤的 ， 兴奋的 ， 快乐 的， 愤 怒的等 二、 通过录音或教师领读 等） ， 比赛读（ 男女赛读 、 挑 战读等 ） 、 接龙读等。 录音或教师的领读是 朗读教学 中必不可少的一 第三个环节 ： 一单元结 束后 ， 我通过 开展“ 我是 种形式 ， 是培养学生 良好的朗读 习惯 的关键 。 尤其是 小小主持人” “ 英语演讲 比赛 ” “ 最佳模仿秀” “ 最佳表 教 师 的领 读 ， 教 师 深 情 有 表 情 地 领读 ， 正 确 又 优 美 的 演 秀 ” 等 活动． 这样， 小 学 生 在 丰 富 多 彩 的 训 练 中 增 语音语 调 ， 使 内容富有感情 、 富有真实感 ， 会带 给学 强对英语朗读的兴趣 和信心 。 生更大的感染力 ，进而更大地激发 了学生学好英语 以上是笔者在小学英语教学 中，朗读教学方法 的积 极 性 。 的 几点 尝 试 ， 英 语 朗读 教 学 是 一 项 长 期 的 工 作 ， 作 为 三、 开展形式多样的朗读 。 带给学生朗读 的乐趣 小学英语教师应从思想上提高认识 ，正确引导学生 教师要抓住小学生的心理 ， 针对学生好动 、 争强 坚持朗读训练 ， 并养成 良好 的朗读习惯 ， 从而提高 小 好胜 、 爱表演 等特点 ， 根据朗读材料 的特 点 ， 积极运 学英语 的教学质量 ，这样才会 为学生终身 的英语 学 用情景 、 游戏 、 多媒体 、 奖励 等 手 段 。 尽 力让 小 学 生 保 习 打好 坚实 的基 础 。 持 对 英 语 朗读 的持 续 注 意 ，还 可 开 展形 式 多样 的 朗 （ 作者单位 ： 河 南省 洛 阳市 龙 门第 四 小 学 ）
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谈小学英语中的朗读教学训练方法
作者：霍俊霞
来源：《学周刊》2018年第10期
摘要：朗读伴随着小学英语的整个学习过程。
要让学生学会英语单词的发音，感受到英语的独特韵味，可以通过朗读来加以实现。
教师要培养学生良好的朗读习惯，就要激发学生的朗读兴趣，给学生提供一定的时间和空间，而且要形成一定的朗读计划，教师和学生一起共同加以执行。
关键词：小学英语；朗读教学；训练方法
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）10-0129-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2018.10.082
在小学英语的学习中，让学生养成朗读英语的习惯是非常重要的，然而，形成这一习惯却并不是一件很容易的事情。
教师首先要激发学生的朗读兴趣，对学生朗读过程当中的困难要提前了解，并作出积极的回应，帮助学生有效地克服在朗读过程当中所遇到的困难。
为了让学生真正从朗读中感受到乐趣，收获到学习的成就感，教师在安排朗读教学环节时，要遵循一些科学的方法和规律。
将朗读教学任务在课上与课下结合起来，联合家长一起，监督学生朗读训练任务的完成情况。
接下来，笔者结合自己的工作经验，专门对小学英语教学中朗读教学训练的问题展开自己的几点讨论，希望能够对各位同行起到一点启发作用。
一、在科学的教学目标的指导下，有序开展朗读训练
在小学英语教学中开展朗读教学训练，要遵循一定的目标。
在目标的指导下，有序地开展朗读训练。
所以，教学目标在整个教学过程中发挥着一种引导的作用。
伴随着学习难度的不断增加，在朗读训练过程中，对学生的挑战也不断增强，当然，这是任何一门学科学习所都要经历的必要过程。
对学生进行英语的朗读训练，在具体的方法和技巧方面，教师要提前进行指导，通过教学实践和相关的科学研究，可以发现，朗读是一项反复的运动，教师一方面应引导学生重复练习，另一方面应切合学生循序渐进地制定目标，并在每一个目标达成之后给予必要的鼓励或奖励。
所以，在之后的朗读训练中，我陆续为其设定了：不假读—不拖音明显（视学生现状而定）—不拖音—不跳句—不滑句—不有口无心等一系列金字塔状的朗读目标。
这些朗读目标是逐层递进的，伴随着这样的层次要求，学生就会取得不断的进步。
学生的英语水平也伴随着这些逐级目标的实现而逐渐提高。
二、对朗读训练中可能出现的障碍进行预测，并提前解决
在小学英语的教学活动中，教师对学生的英语水平要有比较清楚的了解。
每一篇课文的学习重点难点在什么地方？给学生布置的朗读训练作业，学生可能遇到的问题在何处？这些情况
教师都要提前进行预测，并针对这些可能出现的问题，为学生进行技巧和知识方面的预先辅导。
尤其在朗读训练中，一些特殊的句子读法更是要详细地讲解给学生，让学生在朗读训练的时候加以注意和纠正。
教师还要指导学生听录音。
有的学生声音非常响亮，但是不注意读音的重读弱读，还有的按自己的想法读，没有模仿录音，这样的跟读达不到听录音的效果。
因此，教师在听音过程中应从小处、细处入手，培养学生的倾听、跟读能力，在此基础上，进行独立朗读。
要实现这一目标，教师要联合家长进行监督，否则学生可能就会偷懒。
三、通过多种形式的朗读方式激发学生的朗读兴趣
丰富的朗读形式可以让学生感受到别样的乐趣。
因此，朗读是一项核心的任务，但是完成这种核心的任务，对具体的形式教师可以进行一些创新。
为了鼓励小学生参与的热情，教师可以专门找一些在英语朗读学习方面比较积极的学生进行领读。
在该学生领读之前，教师可以对学生的发音进行单独的辅导，这种单独的辅导，一方面可以提高学生的发音水平，同时，对于学生来说也是一种特殊的关爱，这可以激发其他的学生更多地参与到这样的活动中来。
另外如果时间允许，空间允许，教师也可以定期组织英语的角色扮演活动，通过让学生做一些简单的角色扮演，大家一起进行英语朗读。
这样的角色扮演活动，可以增进学生之间的合作和相互的了解。
活动开展的同时，可以培养学生多方面的综合能力。
四、让学生在朗读中专注于朗读的整个过程
朗读是一种过程，很多学生会把注意力放在读后的其他事情上，或者是通过朗读了解自己的英语水平达到一个什么样的程度，这就使得学生在朗读过程中显得过于急躁，不够专注。
因此在教学中，教师可以有意地引导学生，在朗读中注意去觉察自己的各种感官，尤其是舌头、嘴、嗓子等身体部位的反应。
在读的过程中要让舌头在口腔中跳舞，如跳芭蕾一样，滑润、收放自如地雀跃起来，使朗读材料（单词与单词之间）成为绵延不绝的整体，而非生硬地断裂甚至破裂；同时，朗读者的心将贯穿于眼和口活动的每一个环节，用心地体会朗读的要领，感受语言材料的内涵，感受语音语调，感悟语言的真正魅力，使朗读变为“品读”，成为掌握或精通英语的有效途径。
五、培养学生进行朗读的良好习惯
朗读要成为学生的良好习惯，这需要教师特别的培养。
一般来说，早晨进行英语朗读的效果会比较好。
经过一晚上的休息，学生的头脑会比较清楚，在朗读的时候发音会更加准确，精神状态也会更好。
因此，教师可以安排学生在晨读的时候，着重进行英语的朗读训练。
在朗读的过程中，教师要引导学生，专注于具体的朗读内容，培养学生的语感，提高学生对英语学习的动力。
另外，要培养学生及时巩固知识的习惯，特别是课后要及时反复朗读，在朗读的同时可结合写的练习，口手结合，在识记方面尤其是单词的识记能取得良好的效果。
在平时的朗读
训练中，在已经把课内的朗读材料读熟的前提下，可以读一些课外的朗读材料，日积月累，学生的朗读水平将会提高。
总之，小学英语的学习离不开朗读教学训练的环节，通过朗读学生的发音得到纠正和训练。
作为一种非常简单的方法，朗读教学训练，可以从课上延伸到课下，可以在家庭作业当中得到很好的执行。
在目前普遍缺乏英语浸泡式学习环境的条件下，教师要科学地制定朗读教学的训练计划，让学生能够从朗读训练中获得更多的进步。
参考文献：
[1] 仝悦.小学中年级英文绘本教学的行动研究[D].安徽师范大学，2016.
[2] 王玉兰.朗读在小学英语教学和学习中的作用[D].陕西师范大学，2012.
[责任编辑张亚欣]。