单元整合大自然的美
群文阅读(三年级下册第一单元)
“单元整合·群文阅读”三年级下册第一组“大自然的美景”教学设计【本组说明】本组课文以感受大自然的美好为专题，燕子呢喃，柳树发芽，荷花绽放，泉水流淌……大自然的景物是如此的迷人。
教材选编了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文，一个语文园地。
前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。
四篇课文多角度地展现了大自然的美：有的描绘了春天燕子从南方飞来；有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家乡珍珠般的泉水。
与本册课本配套的《同步阅读》中，与本单元“大自然的美景”这一专题相关的课文有《走进大自然》《草叶上的歌》《雾在哪里》《古诗两首》《一碗水》《小城三月》《梅雨潭》《沧海日出》，从不同角度再度体现大自然的神奇与美丽。
学生在阅读和学习的过程中，可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。
【设计理念】以“单元整合·群文阅读”策略为指导，在教学本组教材中，注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势，引导学生学习课文的同时，重点指导学生开展好综合性学习活动，激发学生探索的兴趣和求知的欲望。
在《同步阅读》8篇文章的处理上，引导学生课外进行自主阅读，课内给学生搭设展示阅读收获的平台，形成课内课外的合力，进一步培养学生的阅读能力。
【教学内容】1.人教课标版教材小学语文三年级下册第一组课文：《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》2.人教版《同步阅读》教材三年级下册第一组课文：《走进大自然》《草叶上的歌》《雾在哪里》《古诗两首》《一碗水》《小城三月》《梅雨潭》《沧海日出》【教学重点】1.让学生在自然美景中感受大自然的神奇并陶冶性情。
2．班级共同分享《同步阅读》中的部分篇章，交流阅读方法，进一步培养学生同步阅读的能力。
【教具准备】1．多媒体课件（ppt附后）2．知识树3．阅读浏览表【教学步骤】一、导入谈话老师知道咱们班上的孩子都喜欢大自然的美丽风光，老师给大家带来了一首脍炙人口的田园诗，愿意和我一起分享吗？《古诗两首》──这两首古诗都体现了诗人对春天的喜爱之情。
新课标下小学语文单元整体教学策略
新课标下小学语文单元整体教学策略——以统编版小学语文教材四年级为例随着时代的进步和教育的不断改革，小学语文教学正面临着新的挑战与机遇。
新课标的出台，为小学语文教学指明了新的方向，提出了更高的要求。
新课标强调学生的主体性，注重培养学生的核心素养和综合能力，这对小学语文教学策略的创新与实施提出了新的要求。
单元整体教学是一种有效的教学方法，它强调将单元内的课文、练习、语文园地等内容进行有机整合，通过设计一系列高效的教学活动，使学生在掌握基础知识的同时，提升语文能力，培养语文素养。
这种方式符合新课标的要求，有助于实现小学语文教学的目标。
一、分析教材内容，确定单元核心目标在新课标的指导下，统编版小学语文教材以其系统性、连贯性和整体性的编排特点，为实施单元整体教学提供了坚实的基础。
单元整体教学要求教师在进行教学前，深入分析教材内容，准确把握单元的核心目标，从而确保教学的针对性和有效性。
以统编版小学语文四年级上册的“自然之美”单元为例，研读单元导语，可以明确单元的核心思想是引导学生发现、欣赏并感悟大自然的美丽与神奇。
在此基础上，进一步分析单元内的每篇课文，明确每篇课文在单元整体目标达成中所扮演的角色。
该单元共有三篇课文，分别是《古诗三首》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》。
这三篇课文从不同的角度展现了自然之美，既有古诗中对自然景色的描绘，也有现代文中对动植物生活习性的生动刻画。
通过研读这些课文，以发现它们之间的内在联系，即都是通过观察和体验自然，引导学生感受大自然的神奇与美丽。
在分析了单元内每篇课文的基础上，再进一步提炼出单元的核心目标。
根据新课标的要求和教材内容的特点，可以将单元核心目标确定为以下三个方面：（1）知识与能力目标。
通过本单元的学习，学生应能够掌握描写自然景物的基本方法，包括如何观察、如何描绘、如何表达等。
同时，学生还应能够积累相关的语言材料，丰富自己的词汇量，提高语言表达能力。
（2）过程与方法目标。
部编本语文七年级上册第一单元主题阅读教学单元整合(自然之美)
自然之美七年级上册第一单元单元主题阅读教学第一课时：《春》春之美第一环节：课堂导入春是一年的伊始，人们往往用它来象征新的开始和希望。
同学们还记得哪些与“春”有关的古诗句吗？我们一起来回忆。
第二环节：整体感知，自主学习学生自由朗读文章，熟悉文本，在读通文意的基础上扫除生字词的障碍，初步感受文章的写作意境。
第三环节：细读文本，品味鉴赏第一，配乐朗读文章，师生配合；（在音乐的渲染下构建课堂意境，引导学生走进文本）班得瑞的《神秘花园》第二，学生讨论概括文章中描写了怎样的春景图，选取一幅你最喜欢的并用自己的语言进行描述；（用想象画面的方式引导学生们入情入境。
）第三，课件展示：•盼望着．．近了．．。
．．．，东风来了，春天的脚步．．．，盼望着•小草偷偷地．．．。
．．．从土里钻．出来，嫩嫩的．．．，绿绿的•野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛．．．，像星星．．．．．。
．．．，还眨呀眨的•看，像牛毛．．．，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着．．．，像花针．．．，像细丝一层薄烟。
分析文中加点字的用法和意义，想象描述的场景，鉴赏表达效果；从文章中你还能找到有哪些类似的用法吗？找出来，同学之间分享交流；第四，课件展示：•盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
•“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
•看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
这几个句子分别运用了什么修辞手法，有什么好处？文章中还有什么地方用了修辞，分别找出来同学之间交流沟通。
你还能用什么样的比喻来描写春天呢？第四环节：分析结构，情感体悟第一，文章可以分为几个层次？每个层次主要在写什么内容？（引导学生们就文章的主要行文特点进行总结分析，以更好地体会作者情感。
）第二，从这清晰的结构和亲切生动的描写中，你体会到了作者对春天有一种怎样的情感？你呢？（体会作者情感，引发学生共鸣。
）总结：这节课我们看了朱自清眼中的春天，同学们你们眼中的春天是什么样子的呢？课后要注意观察我们身边的大自然，她往往会有神奇和精彩的一幕等着我们去发现呢！及时用笔记录下来你的发现。
二年级语文大单元整合教学
二年级语文大单元整合教学一、单元整体感知在本单元中，我们选取了具有共同主题和情境的课文，以《秋天的图画》、《称赞》、《日记两则》和《“红领巾”真好》四篇课文组成一个单元。
这些课文描绘了秋天的美丽景色、人与人之间的相互欣赏和鼓励、以及人与动物和谐相处的美好画面。
通过这些课文的学习，学生能够初步感知大自然的美丽、人与人之间的温暖和人与动物之间的和谐，从而培养他们的审美情趣和人文素养。
二、文本内容解读1. 《秋天的图画》一文，通过描绘秋天丰收的景象，让学生感受大自然的神奇和美丽。
文章运用了大量的比喻和拟人的修辞手法，生动形象地表现了秋天丰收的美好画面。
2. 《称赞》一文，讲述了两个小朋友在互相欣赏和鼓励中，共同进步的故事。
文章通过小刺猬和小獾之间的互动，传递了相互欣赏、相互鼓励的重要性，让学生学会欣赏他人的优点，增强自信心。
3. 《日记两则》一文，记录了一个小朋友在秋天里的所见所闻所感。
文章通过细腻的笔触，描绘了秋天里丰富多彩的景象，让学生感受大自然的魅力和美好。
4. 《“红领巾”真好》一文，通过描绘小鸟在“红领巾”的关爱下快乐生活的场景，传递了人与动物和谐相处的美好愿景。
文章通过拟人化的手法，将小鸟的形象生动地展现在读者面前，让学生学会关注生命、热爱自然。
三、语言文字运用在本单元的教学中，我们要注重学生对语言文字的运用和理解。
首先，我们要让学生学会正确的书写和读音；其次，我们要让学生掌握重点词汇和句子的含义；最后，我们要让学生学会运用所学知识进行口头表达和书面表达。
通过这些训练，学生能够更好地理解和运用语言文字，提高他们的语言表达能力。
四、语文素养提升在本单元的教学中，我们要注重培养学生的语文素养。
首先，我们要让学生了解文章的主题和情感；其次，我们要让学生掌握文章的结构和写作技巧；最后，我们要让学生学会欣赏文学作品的美感和人文价值。
通过这些训练，学生能够提高他们的阅读理解能力和审美情趣。
五、单元成果展示在本单元的教学结束后，我们将组织学生进行单元成果展示。
部编人教版四年级上册语文教材解析(附各单元分析)
部编人教版四年级上册语文教材解析（附各单元分析）01教材编排新人教版编部本于2019年秋期正式使用，本册教材安排课文27篇。
教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元：第1～4课为“自然景观”篇，课文内容大都感受大自然的美。
第5～8课为“思考置疑”篇，阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题，在不断提出问题中获取新知识。
第9～11课为“观察与发现”，意在激发观察与发现的兴趣，体会发现的乐趣；培养学生观察别人观察不到的，发现别人发现不了的。
第12～15课为“神话故事”篇，意在体会神话故事的情趣盎然、奇妙，了解故事起因，经过，结果，感受神话中的人物形象，通过读文章让学生感悟到快乐要和大家分享；要懂得为人类造福，要引导学生对幸福进行理解等。
第16～17课为“多彩生活”篇，意在通过童年生活小事，学习将多彩的生活小事的经过讲清楚，并能按照一定的条理写下来。
18～20课为“童年往事”篇，意在通过回忆童年生活往事，体会童年的快乐生活，更能珍惜现在的童年生活努力学习更多的知识。
第21～24课为“爱国立志”篇，意在让学生学习名人爱国立志的故事，激发热爱祖国的情怀。
第25～27课为“历史故事篇”意在让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的道理。
新部编本人教版教材同原人教课标本相比较，单元进行了深度整合，课文做了较大的调整。
新选入19篇课文，其中新选原课标本2篇选学课文：《麻雀》和《延安，我把你追寻》。
所选课文多是其它版本的教材上的课文，有的是将下册课文直接选入上册课文。
所选入课文有：《走月亮》《现代诗二首》《繁星》《一个豆荚里的五粒豆》《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》《风筝》《麻雀》《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》等。
口语交际增加了《我们与环境》《爱护眼睛，保护视图》《安慰》《讲历史故事》等内容。
聚焦语文要素,实施单元整合教学--小学语文单元整体教学策略研究
聚焦语文要素,实施单元整合教学--小学语文单元整体教学策略研究课题项目：本文系福建省三明市基础教育科学研究2021年度立项课题《基于统编教材“语文要素”的单元学习活动设计与实施的研究》（课题编号:JYKT-21094）的研究成果之一。
摘要：语文是小学教学体系中的重要组成部分，关系着学生语文能力、整体素养的发展。
近年来，教学改革不断深化，对我国各地小学语文教学提出了全新的挑战。
纵观小学语文教材，不难看出它是以单位为整体，每个单元的课文都存在着密切的关联。
这就要求广大教师在授课时，聚焦语文要素，实施单元整合教学，引领学生深入探究、解读语文要素，在亲身参与中实现知识与技能的获取，为语文素养的发展奠定良好基础。
基于此，以下就将小学语文教学作为载体，着重分析单元整体教学的策略，希望提供有力参考。
关键词：小学语文；单元整体教学；语文要素；语文能力如何理解语文要素呢？它指的是构成语文的基本要素，如语文知识、能力，或是语文学习方法、习惯。
简单来说，它其实就是“学什么”和“如何学”。
通常来说，语文教材中的每个单元都具有“导语”这一模块，它清晰地呈现了本单元的语文要素。
聚焦语文要素，实施单元整合教学，就教材内容展开合理设计，把握教学的重点，并根据实际情况采用恰当的方法、手段，保证单元整体教学的有效性。
此外，在语文要素的引领下，能够将原本分散、零碎的知识进行整合，形成一个更加系统、完善的知识体系，循序渐进、由浅至深地培养学生的语文能力、素养，达到高效课堂构建的目的。
那么，在实际的小学语文课堂教学中，可以从哪些方面入手，将单元整体教学落到实处呢？具体如下。
一、聚焦语文要素，确立单元目标语文要素在小学语文教材中扮演着至关重要的角色，发挥着重要的衔接作用，在培养学生语文能力、素养方面有着极为积极的现实价值。
在小学语文单元整体教学中，教师要整合单元目标，突出单元语文要素，将其渗透到各个环节当中。
具体来说，就是紧扣某个主题，将多篇文本进行有机融合，组成意义单元。
2024统编新版初中七年级语文上册第一单元大单元整体教学设计
统编新版七年级语文上册第一单元大单元整体教学设计一、内容分析与整合（一）教学内容分析本单元的教学内容是人教版初中语文七年级上册的第一单元，它如同一扇窗，为学生们打开了文学与艺术的美妙世界。
这一单元精心挑选了三篇散文和四首古代诗歌，每一篇都蕴含着深厚的文学底蕴和丰富的情感色彩，为学生们提供了丰富的审美体验和文化积淀。
散文部分，《春》以清新明快的笔触，细腻地描绘了春天的生机与活力，字里行间充满了对自然美的热爱与向往，旨在激发学生对大自然的感受力和欣赏力。
《济南的冬天》则通过细腻入微的描写，将济南冬天独特的美景娓娓道来，不仅展现了自然之美，更流露出作者对家乡的深情厚谊和眷恋之情。
《雨的四季》则通过雨的变化，引导学生关注自然现象的多样性和生命力，感受自然界中的韵律与节奏。
古代诗歌部分，《观沧海》、《次北固山下》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《天净沙·秋思》这四首佳作，以精炼的语言和深邃的意境，让学生领略到中华文化的博大精深。
这些诗歌不仅富有韵律美，更蕴含着诗人的情感与哲思，引导学生们在诵读中体会古人的情怀与智慧。
除了文学作品的学习，本单元还注重培养学生的综合阅读能力和写作能力。
通过阅读综合实践，学生们将学会如何深入解读文本，提炼文章主旨，培养批判性思维和独立思考能力。
而写作训练则旨在让学生们将所学运用到实践中，通过写作来表达自己的思考和感悟，提升语文素养和表达能力。
本单元的教学内容丰富多样，既涵盖了文学作品的欣赏与分析，又注重培养学生的阅读与写作能力，旨在为学生们打造一个全面发展的语文学习平台。
（二）单元内容分析本单元的内容精心设计，围绕“自然之美与人文情怀”这一核心主题展开，旨在通过丰富多样的文学形式，引导学生深入感悟自然之美，同时培养其深厚的人文情怀。
在散文部分，我们精选了一系列描绘四季变换、自然景观的佳作，这些作品以其生动的语言、丰富的想象力，将大自然的壮丽与细腻展现得淋漓尽致。
通过阅读这些散文，学生不仅能够领略到自然风光的无限美好，还能在潜移默化中激发对自然和生活的热爱之情，进而提升个人的审美能力，学会以更加敏锐和温柔的目光去观察世界。
新课标背景下小学语文大单元整合教学研究
新课标背景下小学语文大单元整合教学研究摘要：站在统筹全局的高位开展大单元整合教学，从整体上把握单元内所有知识，能达到“瞻前顾后”的教学效果。
同时，新课标下积极开展单元整合教学，更利于实现学科育人目标，让学生关键能力、必备品格、价值观念均得到较好地培养。
下面，将详细阐述新课标背景下语文大单元整合教学策略，旨在优化设计大单元教学，显著提高课程教学质量。
关键词：新课标；语文；大单元新课标指出要根据课程教学目标、教学内容和学业质量要求创造性开展语文教学，充分发挥好语文学科的独特育人价值。
但从目前来看，语文课教学效果尚不够理想，学生难以集中注意力。
同时，课程教学模式相对单一，倾向于采取单篇课文教学方式，不重视聚焦大单元主题开展教学，由此降低了学生学习效率，阻碍了学生发展。
一、明确单元目标，构建大单元整合教学为构建大单元整合教学，要重视把控好单元教学目标。
对于单元教学目标的设计，要科学界定其教学范围、内容、重点、难点。
此外，要在单元教学目标中明确学生需要达到的学习要求。
另外，对于单元教学目标的设计不能仅局限于知识目标、能力目标，要重视突出对学生综合素养的培养，以发挥好语文学科育人功能。
同时，设定单元教学目标时要充分考虑学生学习情况，且要对新课标内容做一个全面了解，以科学确定具体的单元教学目标，为新课标下大单元整合教学奠定下良好基础。
在三年级下册第一单元教学时，充分考虑到本单元以“感受大自然的美好”为主题，选编了精读课文《古诗三首》、《燕子》、《荷花》和一篇略读课文《昆虫备忘录》，从动物、植物、景物几个方面入手反映了单元主题，可尝试科学界定本单元教学目标：1、认识41个生字，会写36个生字，积累优美句段；2、正确、流利、有感情地朗读课文，领悟作者所描绘的意境；3、把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键语句的表情达意作用；4、培养学生观察美、欣赏美的情操，激发学生热爱大自然的情感。
目标导向下，将在具体课时教学中有针对性地培养学生知识、能力和学科核心素养，由此迎合新课标要求。
部编四年级语文上册第一单元大单元教学评一体化教学设计
学习重难点
1.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。
2.边读课文边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
育人点
首课环节
题目
内ห้องสมุดไป่ตู้简介
活动一诵大潮
（《观潮》+语文园地）2课时
第一课时
1.赏一赏：播放视频《钱塘江大潮》，说说钱塘江潮给你留下了什么印象。
2.读一读：自由朗读《观潮》，选择一个词语，说说你的理解。
内容二：学习《走月亮》、《繁星》、实践活动。《走月亮》描写了夜晚我与阿妈在月光下散步的画面，需要综合运用视觉、听觉、味觉等多种感官来阅读。所描写地自然景物是学生在生活中经常看到的，更容易唤醒学生运用视觉经验个性化阅读。
内容三：学习《现代诗二首》，口语交际、日积月累。《现代诗二首》需要充分发挥想象。本课的学习要求高于学生的学习经验，阅读难度进一步加大，所以放在文本群的第三篇。
（二）表达
本单元的表达要素是推荐一个好地方，是在三年级观察基础上的进一步延伸，课标中“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，我想，有了三年级的观察基础，而且四年级学生言语发展水平由口头言语向书面言语过渡，把自己觉得新奇有趣或者印象最深、最受感动的内容写清楚，应该不是困难的事。并且这个时期书面言语水平逐渐超过口头言语水平，抓住这个关键期，重点培养孩子的写作能力和阅读能力，继续培养健康的审美情趣，懂得发现美，认识美，欣赏美，表现美。
2024统编新版小学六年级语文上册第一单元大单元整体教学设计
统编新版小学六年级语文上册第一单元大单元整体教学设计一、内容分析与整合（一）教学内容分析本单元以“自然之美与人文情怀”为核心主题，精心挑选了一系列富有意境和深厚人文情感的课文，旨在通过丰富多样的文本学习，引领学生深入感受自然风光的壮丽多姿，细腻体会人文情感的温暖深沉，并在此过程中不断提升语言文字的理解与运用能力。
《草原》是老舍先生的经典散文，它以细腻的笔触生动描绘了内蒙古草原的广阔壮丽，以及蒙汉两族人民的深情厚谊，深刻展现了中华民族团结互助、和谐共处的精神风貌。
《丁香结》则是宗璞的一篇抒情散文，通过对丁香的细致描写，寄托了作者对人生愁怨的深切感慨，以及对生命中那些解不开的结的独特思考，体现了作者深刻而细腻的人文情怀。
本单元还收录了《古诗词三首》，包括孟浩然的《宿建德江》、苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》和辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》。
这三首诗词各具特色，分别描绘了不同的自然景象和诗人内心的情感波动，充分展示了古典诗词的独特魅力和深远意境。
《花之歌》是纪伯伦的一首散文诗，它以花的视角展开叙述，表达了对生命、光明和自然的热烈赞美，充满了哲理和丰富的想象力。
《杨柳与水莲》则是宗白华的一首短诗，通过杨柳与水莲之间的对话，深刻探讨了生命的苦难与美好，以及对自然的热爱与向往之情。
除了以上课文，本单元还特别设置了《习作：变形记》，要求学生充分发挥想象力，将自己变成另一种事物，深入体验其生活，并表达出自己独特的感受和思考。
而《语文园地一》则包括了交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累等多个板块，为学生提供了丰富的语言实践机会，有助于他们进一步巩固和提升语言文字的运用能力。
另外，我们还额外补充了孟浩然的田园诗《过故人庄》，这首诗描绘了诗人应邀到一位农村老朋友家做客的愉快经历，充分体现了诗人对田园生活的深深向往和对友情的无比珍视。
（二）单元内容分析本单元内容精心设计，紧密围绕“自然之美与人文情怀”这一核心主题展开，旨在通过多样化的课文体裁，如散文、古诗词、散文诗等，带领学生深入探索自然与人文的丰富内涵。
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“单元整合·群文阅读”三年级下册第一组《大自然的美景》教学设计
【本组说明】
本组课文以感受大自然的美好为专题，燕子呢喃，柳树发芽，荷花绽放，泉水流淌……大自然的景物是如此的迷人。
教材选编了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文，一个语文园地。
前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。
四篇课文多角度地展现了大自然的美：有的描绘了春天燕子从南方飞来；有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家乡珍珠般的泉水。
与本册课本配套的《我爱故乡的杨梅》文章，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。
【设计理念】
以“单元整合·群文阅读”策略为指导，在教学本组教材中，注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势，引导学生学习课文的同时，重点指导学生开展好综合性学习活动，激发学生探索的兴趣和求知的欲望。
《我爱故乡的杨梅》文章，引导学生课内进行自主阅读，给学生搭设展示阅读收获的平台，进一步培养学生的阅读能力。
【教学内容】
1.人教课标版教材小学语文三年级下册第一组课文：《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》
2.人教版选读《我爱故乡的杨梅》
【教学重点】
1.让学生在自然美景中感受大自然的神奇并陶冶性情。
2．班级共同分享《我爱故乡的杨梅》文章，交流阅读方法，进一步培养学生同步阅读的能力。
【教具准备】
1．多媒体课件（ppt附后）
2．知识树
【教学步骤】
一、谈话导入：
1、师:播放《大自然的美景》视频后，问孩子们看了后你有何感受呢？生：大自然的景物
2、师：这数不清的山峦，道不尽的江河，那一望无际的大草原，郁郁葱葱的森林，无不展示自己的壮丽与神奇，只要我们留心观察景物，就会有所发现、你一定会有自己的感受，请同学们看看课文插图说说
二、整合回顾、学习课文：
1、出示课件《燕子》，你能用课文中的语言来描绘这幅图画吗？
（孩子你真会读书，学会了积累语言，让我们又一次感受到小燕子这种小动物的活泼可爱。
（板书：小动物）
2、出示课件《咏柳》，孩子看到这幅图，你最想吟咏那首诗？（全班同学吟诵——咏柳）（板书：植物）
3、出示课件《荷花》，当春日渐去，作者走进夏日的荷塘，看到的荷花的姿态是咋样的？又会想到什么？请你用课文中的句子来说说。
（板书：鲜花）
4、当我们跟随作者来到石板上路的尽头，发现泉水如珍珠，不由的发生赞叹，多像一串串彩色的珍珠啊！（板书：泉水）小结：孩子们，这一组课文都是作者通过对大自然中的小动物，树木、春风、鲜花、泉水的留心观察，描写出他们对大自然的发现和感受，让我们感受了一个共同的主题——大自然的美。
今天我们依据前面的学习方法——通过自主阅读、讨论交流，说说你从课文中知道了些什么?你又从课文中感受了什么。
三、精彩赏析，自主学习、合作交流。
1、小组交流4篇课文精彩段落。
2、全班交流，自然美景中感受大自然的神奇并陶冶性情。
四、延伸阅读《我爱故乡的杨梅》
1、谈话导入：你知道这是什么水果？这又是什么水果呢？出示课件（桃子、杨梅）
2、学生自由朗读课文后同桌交流阅读收获。
四、主题拓展，片段创作
孩子们，当我们美美地朗读《我爱故乡的杨梅》，我不由的想起
我们安宁的桃子了，请你留心观察桃子，抓住事物某一方面的特点来写一个小片段。
（课外小练笔）
五、升华主题，总结。
在大自然的怀抱，我们可以自由呼吸新鲜空气，终日与大自然为邻，生活会变得多姿多彩。
拿起笔，能写出最真切的文字。
孩子们，大自然是一本书，里面的知识丰富多彩，大自然是一幅画，让人百看不厌，希望你们下来以后也多到大自然中去走走、去看看，用眼睛去发现，用心灵去体会，让我们心中的大自然知识树长得更加根深叶茂。
六、板书设计 9《燕子》
动物
《古诗两首》
柳树
鲜花
《珍珠泉》
泉水大自然的
美
景
、
、。