盲童教玩具用品开发设计的研究
盲童的触觉感知玩具设计
触觉设计主要是针对皮肤感觉的设计， 它把人体 应” 的感觉，手可 以起到 眼睛的作用 ［ ３ ］ 。盲 童虽然 工程学 、 造型语义学 、 材料 学等学科综合应用于产 品 丧失 了视 觉获取信 息的渠道 ， 但是幼儿阶段触 觉的发 设计， 使产 品更加人 性化 ， 能带给人精神上 以及心理 育 已较成 熟，可 以通过 “ 摸”在脑海里建 立一定 的物
上的愉悦 ［ １ ］ 。 尤其是靠触摸感 知世 界的盲童，更渴 体排列 与组合 ，形成对物体 的了解与操作 ． 用肌肤 的
望在使 用产 品时能够实现沟通上的无障碍和心理上 的 触觉体验代替 眼睛 的功能， 是一种依赖触 觉功 能对视 自我满足， 所 以在盲童产 品设计 上运用触觉设计， 可 觉功能 的补偿作 用。 同时触觉使 用可 以锻炼盲 童的抓 以使盲童在使用中感受到舒适性和趣味性， 消除 自身 握能 力、 手臂动作协调性 别，有利于刺激儿童各 方面 的 自卑感 、 孤单感，感 受以人为本的 目的，也体现 了 和谐社会对残疾人 的关爱。
其 手 指 触 觉 阂 限 低 于 明 眼 儿童 ， 也 就 是 说 他 们 的 触 觉
三、盲童触觉玩具设计 定位
设计 的主体是人，设计 的使用者也是人 ， 人是设
敏感度要高于普通儿童， 普通人手指触觉 的两点阂限 计的 中心和尺度，设计的尺度，包含生理尺度和心里 值最小距离是 ２ 。 ２ 嗍， 而盲童一般手 指触 觉的两点阂 尺度［ ５ ］ 。由于盲童自身的缺陷，在玩具设计时首先
一
的身体发 育。 ２ ． ２补偿的情感功能 由于盲童 生理上 的缺 陷， 使得盲童在正 常的范 围
、
盲童儿童玩具现 状
我国市场上儿童玩具的种类琳 琅满 目， 功能各式 类 的活动能 力受到一定 的限制 ，容易造成心 里 的自 各样， 但是符合盲童 身心特征 ， 适宜盲童娱乐的玩具 卑 。运用触觉 设计在盲 童玩具上 ，从心理 学角度 来 却很少， 偶 尔两者兼之 的玩具 ， 几乎 都没有考虑到盲 说，容易使儿童与玩具之 间建立一种 亲密的感觉， 使 童的特殊性， 从外观造型与功能上没有与盲童联系起 神经放松， 让盲童在触摸玩具的过程 中体会到愉悦 和 来。 这种情况说 明了当前市场上 的玩具均难 以满足盲 舒适，获得情感 上的满足。正如荷兰设计 师阿 尔瓦 ・ 童玩的需 求， 社会对盲童 的重视 不够， 忽略了盲童也 阿 尔托 说 那样 ：“ 技 术 的 功 能 主 义 只 有 扩 展 到 心 理 学 是儿童， 玩具对于盲童来说也 有很 重要的意义，因此 领域 才是正确 的，这是通往人情 化建筑的唯一道路”
以感官代偿为基点的视障儿童产品设计研究
以感官代偿为基点的视障儿童产品设计研究以感官代偿为基点的视障儿童产品设计研究摘要：视障儿童因缺失视觉相关信息，对其他感官得到的信息进行整合、代偿，成为了他们认识世界的方式。
在产品设计领域，以感官代偿为基点的设计可以帮助视障儿童更好地获得信息、体验世界并参与社交活动。
本文将以感官代偿为基点，探究视障儿童产品设计的研究现状、相关理论、以感官代偿为基点的设计方法，同时提出了以声音、触觉、味觉等感官为主要接口的设计思路。
通过文献研究、案例分析和实验方法，探究了视障儿童产品设计的优化方向。
关键词：视障儿童；感官代偿；产品设计；声音；触觉；味觉一、引言视觉是儿童认识世界的重要途径之一，视障儿童由于缺失或者部分失去了视觉，无法通过传统的视觉途径获取信息，因此，他们需要通过其他感官代偿来获取生活中的必要信息，从而认识世界、交往社会。
产品设计领域的创新可以帮助视障儿童更好地获取信息并且活动自如。
面对日益增长的视障儿童群体，开发适合他们的产品设计已成为一个重要的研究方向。
二、相关理论2.1 感官代偿感官代偿是一种感觉功能的改变和代偿，以便身体利用不受影响的感官来弥补受影响的其他感官的缺陷。
视障儿童在发展过程中，身体对其他感官刺激的代偿作用在认识生活、参与社交活动中发挥了至关重要的作用。
2.2 儿童发展儿童发展在感官代偿方面的研究是一个极为重要的方向，儿童的反应、心理素质、动机和行为的变化都需要通过感觉体验来理解。
年龄在1~2岁的婴幼儿，是感知开发的关键阶段，该阶段的视觉学习对于整体的认知和身体运作发展都有至关重要的作用。
2.3 视障儿童视力缺陷或失明是视障儿童存在的重要原因，根据美国健康组织的数据，全球有超过2850万的视障儿童，其中超过90%的儿童生活在发展中国家。
视障儿童出现认知、情感、语言以及行为问题的概率都较高。
三、以感官代偿为基点的设计方法3.1 触觉设计触觉设计是视障儿童产品设计中的重要思路。
比如，在触觉学习中，通过让视障儿童去触摸一些形状不一的物品，锻炼他们的触觉能力；在触觉游戏中，让视障儿童通过触摸、拼图等方式，学习其中包含的知识和技能。
基于通用设计理念的视障儿童玩具设计方法探究
李
摘 要
娟
湖北 ・ 武汉 ４ ３ ０ ２ ２ ３ ）
（ 武昌理工学院艺术设计学院
论文从通用设 计的原则 出发 ， 结合对视 障儿童 的需求特 征分析 ， 总结 了视 障儿 童玩具通用设计的几点方法 ，
通用设计 视障儿童 玩具 文献标识码 ： Ａ 数字和颜色来 区分音符 ， 盲童第一步很难找准对应的音符 ， 在
性还普遍存在问题 ， 成功的玩 具设计除 了功能性 ， 安全性 、 愉 音提 醒， 如让手接触到按键时会有语音提醒按键 的功能 ， 避免 悦性之外， 还应考虑玩具使用的通用性 ， 公平 性和延展性 ， 尽 误操 作。同时玩具打开的按键设计 的尽可能大，附带凹凸的 可能地满足大多数儿童的需求 。 开始标识 ， 方便视障儿童更好地开启玩具 。
障碍儿童的特征分析 ， 探讨 出几 点玩具通用性的设计方法 。
２ ． １ 玩 具 操 作 识 别 方 式 的 多样 化 设 计
障儿童 的时， 玩具设
计还应该保证儿童使用的安全性和愉悦性 ， 创 建平等 的使用 玩具的识别方式有多种， 正常情况下， 儿童可 以通过色彩、 环境 ， 体现出设计对人 的尊重与关怀。 形状、 材质 、 语音等来识别玩具的操作方法 。在不影响普 通儿 童正常使用玩具 的情况下， 玩具的识别方式可尽量多样化 。 以 参 考文献
盲童或者视力较弱的为儿童具有较好的听力，部分玩具 新媒体技术的交互玩具， 玩具的种类可谓琳琅满 目， 但国内通 可以设计语音提醒功能。例如 电子类玩具一般都会有一些功 视障儿童不 能准确找到按键 的位置 ， 在设计时可采用语 用 性 的 玩 具 设 计还 处于 初 级 阶 段 。 玩 具使 用 的公 平 性 和 广 泛 能键 ，
关怀视障儿童的互动玩具之设计方向探讨
设计与理论INDUSTRIAL DESIGN 工业设计 / 057关怀视障儿童的互动玩具之设计方向探讨DISCUSSION ON THE DESIGN DIRECTION OF INTERACTIVE TOYS FOR CHILDREN WITH VISUAL IMPAIRMENT厦门大学嘉庚学院 柳瑄视障全称是视力障碍、视觉障碍，包括盲、低视力、色盲和环境造成的暂时性视觉障碍等，患者的视觉功能受到一定程度的损害，其视野受损或视觉敏锐度，以致无法达到正常视力[1]，但他不等同于全盲，部分视障儿童是具有一定视力的，但低于正常人，所以他们会对光线和纯度高的事物较为敏感。
由于儿童自身的视力障碍，在一定程度上阻碍了其探索新事物与环境的能力，视障儿童在缺少视觉表象的情况下，其听觉和触觉灵敏度相对会对视觉缺陷进行一定补偿，尤其是触觉，集中体现在手指尖、掌心等位置，通过长期的训练和感知培养，达到并且高于正常儿童。
1.2心理特征基于视障儿童生理特征，他们会产生一定心理上的恐惧，使得他们容易产生情绪波动，使得他们的心理常常表现出消极、自卑、情绪不稳定、敏感、抑郁、焦虑、偏执、任性、爱钻牛角尖等特征，同时还伴有独立性不强、果断性较差、坚定性不足、自制力较差、社会认知不足、体态语言发展缓慢、社会交往能力偏低、交往态度存在偏差等问题[2]。
尤其是在家人提供了过多的环境保护下，被动的接受家人带来的安排，产生了较强的依赖性，影响和阻碍了他们身心的健康发育。
但他们的内心又不愿被别人特殊对待，希望和正常儿童一样生活。
为此，家庭成为了培养孩子性格行为和社交关系最为密切的空间，不同家庭的教育方式和互动方式会直接影响到孩子的性格特点和与人交往能力的。
2视障儿童玩具存在的问题2.1缺乏明确的产品定位和用户需求研究基于视障儿童的生理、心理特征，结合相关产品案例进行综合调研分析得出：目前市面上针对视障儿童使用的玩具产品种类相对较少，专属训练型玩具数量相对也十分有限，更多是以普通儿童玩具来补缺，由于其产品设计定位模糊，对视障儿童的用户需求缺乏调研，在功能、形态和使用方式上都不能良好的契合视障儿童的生理、心理特征，更不能达到对视障儿童的益智教育和成长安全的有效目的。
视障儿童的亲子类共游玩具设计研究
视障儿童的亲子类共游玩具设计研究玩具的开发不仅要考虑儿童的年龄和智力阶段，更要考虑各类儿童的需求。
“共游玩具”，顾名思义，就是大众都可以玩的玩具，既无需增加成本，又能照顾特殊人群的需求。
余虹书中说明“共游玩具”：“共游玩具是可以让小朋友们一起玩的玩具，也就是不论一般的小朋友，还是身心有障碍的小朋友都可以玩的玩具。
如果一个玩具可以让一般小朋友和身心有障碍的小朋友都可以玩，甚至能促进小朋友的学习和互动能力，或是能引导、帮助发育迟缓的小朋友，这样的玩具就有通用设计的观念了。
”目前市面上的玩具虽然种类和数量远远超过儿童需求，但是基本都面向健康儿童，忽略了残障儿童的需要。
此外，儿童年龄小，心智发展不成熟，感知经验积累不够丰富，需要大人陪同玩才能发挥玩具的作用。
对于残障儿童来讲，家长的指导和帮助更加必要。
据资料显示，家长有意识的指导并参与儿童玩玩具的过程对儿童的智力培养和性格塑造的效果比儿童自己玩玩具的效果好得多。
虽然玩具的设计师们开始着眼于开发各类亲子玩具，但往往把使用对象考虑过于简单，没有把通用设计理念运用在玩具设计中，缺少对亲子玩具设计的细致研究。
本文选取视觉残障儿童为研究对象，分析视觉障碍儿童和家长之间的沟通障碍和共性需求，从造型，功能，色彩，听觉，触觉，教育等角度研究适合视觉障碍儿童的共游玩具，以实例形式解析设计亲子类共游玩具的方法，为亲子共游玩具的设计提供参考。
亲子类共游玩具用户分析根据视觉残疾标准，视觉障碍者按残疾程度分为全盲，低视力等，按视觉残障原因分为先天和后天，因此亲子类共游玩具用户分析主要考虑视觉残障种类和程度。
1．先天全盲（0-3岁）本文将三岁以前发病的儿童归为先天全盲在于考虑儿童记忆能力尚未形成，这些儿童的视觉记忆处于反射和短期记忆阶段，视觉经验尚未存留在大脑中，缺乏进一步建立视觉记忆的基础，对事物的认识跟先天视觉残障遗传儿童类似，只能靠听觉和触觉认识事物，对世上万物并没有视觉认识。
浅谈针对视觉障碍儿童的玩具设计对策
浅谈针对视觉障碍儿童的玩具设计对策摘要：玩具在儿童生活中扮演着重要的角色。
经济的发展丰富了儿童玩具的种类，但长久以来，玩具只以正常儿童为设计对象，数量众多的残障儿童则被排斥在玩具使用者的考量范围之外，被歧视或是被迫适应正常儿童所使用的、对他们而言“不合理”的玩具。
本文根据视障儿童的特征以及需求进行了对玩具设计对策的简单探讨。
关键词：视障儿童；玩具；玩具设计对策玩具等娱乐活动在儿童生活中扮演着重要的角色，它们是发挥儿童创造力、想象力的过程，儿童通过各种角色的扮演、与同伴频繁的接触和相处、大量的身体运动、探索环境等，促进他们自身的发展，所以玩是儿童的主要课程。
一、玩具设计对视障儿童的重要性本文章所关注的目标群体是有视觉障碍的儿童，视觉障碍简称视障，包括盲、低视力、色盲、和环境造成的暂时性视觉障碍等，这个特殊群体，在我国的基数相对较大。
由于视力障碍造成儿童探索事物与环境能力的发展迟滞及早期活动范围的闲置，导致他们与同龄人交往不足，再加之其家人提供了过多的保护环境、儿童自身心理不必要的恐惧等原因，大多数视力障碍儿童的游戏与娱乐活动能力发展缓慢，所以如何让这些残障儿童能够与正常儿童共享现代科技文明和娱乐是非常重要的，也正是我们作为设计者理应担当的责任。
二、针对视障儿童特征的设计对策第一，对盲童和低视力儿童设计玩具时，应考虑加强三个方面的设计：玩具光线照度高、玩具的色彩对比强、玩具的形态尽可能的大。
如果认为为盲童的设计不用考虑灯光和颜色，这是错误的。
低视力者的视觉辨认是受到形象大小、颜色对比及照度强弱等因素的直接影响。
比如在具体设计时，玩具的形象可以尽可能的大，色彩对比度强，照度强的条件有助于视障儿童的辨认。
第二，为色盲儿童和环境造成的暂时性视觉障碍的儿童设计玩具时，可以加强玩具的视觉信号，如玩具的形状、闪烁、注释等帮助儿童辨认。
在玩具有危险操作的情况下，使其视觉效果强度达到最大，如声音很大，灯光很亮，还带有闪烁。
盲人产品调研报告2024
引言概述：正文内容：一、盲人产品的分类1.盲人辅助工具类产品1.1盲杖和导盲犬1.2盲文阅读器和盲文打印机1.3盲人方式和电子导盲器1.4盲人助听器和语音识别设备2.盲人生活用品类产品2.1盲人食品和烹饪用具2.2盲人服装和鞋类产品2.3盲人化妆品和个人护理产品2.4盲人家居用品和户外用品3.盲人教育和培训类产品3.1盲人教育工具和学习辅助设备3.2盲人音乐和艺术工具3.3盲人计算机和编程工具3.4盲人职业培训和就业服务二、市场规模和主要品牌1.盲人产品市场规模1.1全球盲人产品市场规模1.2中国盲人产品市场规模2.主要盲人产品品牌2.1国际知名盲人产品品牌2.2国内知名盲人产品品牌三、技术创新1.盲人产品的创新技术1.1技术在盲人产品中的应用1.2虚拟现实技术在盲人产品中的应用1.3语音识别和语音合成技术的进展2.盲人产品的技术难题2.1盲人触觉信息反馈技术难题2.2盲人空间感知技术难题2.3盲人导航和定位技术难题四、消费者需求和反馈1.盲人产品需求调研分析1.1盲人产品的基本需求1.2盲人产品的个性化需求1.3盲人产品的价值与价格关系2.消费者对盲人产品的反馈2.1盲人产品的使用体验反馈2.2盲人产品的功能和质量反馈2.3盲人产品的外观和设计反馈五、总结通过对盲人产品的调研和分析，我们可以看出盲人产品市场的潜力巨大，但仍存在一些技术难题和消费者需求的挑战。
因此，进行技术创新和不断满足消费者需求是盲人产品企业发展的关键。
同时，政府的支持和鼓励也对盲人产品行业的发展起到了积极作用。
我们希望通过这份报告，能够为盲人产品企业和相关机构提供参考，推动盲人产品市场的健康发展。
通用设计原则指导下的视障儿童玩具设计研究与应用
通用设计原则指导下的视障儿童玩具设计研究与应用通用设计原则指导下的视障儿童玩具设计研究与应用视障儿童是指在视觉方面存在各种程度的障碍或缺陷的儿童。
由于视觉障碍，这些儿童在日常生活中会面临许多困难和挑战。
因此，为了帮助视障儿童更好地融入社会并丰富他们的生活经验，设计一款适合视障儿童的玩具是非常重要的。
通用设计原则（Universal Design）是指以适应性、灵活性和包容性为核心的设计理念。
这种设计理念的目的是使产品、服务和环境对所有用户都友好，并在不同的使用情境下实现无障碍性。
在视障儿童玩具设计中，采用通用设计原则可以帮助尽可能多的视障儿童受益。
首先，在视障儿童玩具设计中，需要考虑到他们的感官特点。
视障儿童通常依赖听觉和触觉来认知世界。
因此，玩具的设计应该注重声音和触感的特点。
例如，可以设计出发声的玩具，让视障儿童通过声音来辨别不同的玩具，并提供不同的触感材料，以增加触觉体验。
同时，玩具的形状和结构应该清晰易懂，以便他们能够更好地抓握和操作。
其次，玩具的设计需要考虑到视障儿童的发展需求。
不同年龄段的视障儿童在认知和运动上会有不同的需求。
因此，设计师需要根据不同年龄段的发展特点设计出适合的玩具。
例如，对于幼儿期的视障儿童，可以设计出能够帮助他们发展触觉和听觉的玩具，如触摸和声音盲人图书，帮助他们提高触觉和听觉认知。
对于学龄期的视障儿童，可以设计出有趣的益智玩具，如Braille益智游戏，帮助他们学习和发展自己的技能。
此外，玩具的设计应该考虑到与视障儿童进行交互的方式。
由于视障儿童无法通过视觉沟通，他们更多地依赖触觉和听觉来与周围环境进行交流。
因此，在玩具的设计中，可以采用一些创新的交互方式。
例如，在玩具上加入声音反馈或触觉反馈，让视障儿童能够通过触摸或听觉来感知和与玩具进行交互。
此外，通过设计一些简单明了的操作方式，也可以帮助他们更好地与玩具互动。
最后，视障儿童玩具的设计还需要考虑到安全性和可持续性。
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盲童教玩具用品开发设计的研究作者：陈英来源：《大观》2018年第03期摘要：在我国，无论从教育设施、教育师资还是教育成果来看，盲童的教育都属于薄弱环节，大部分盲童在盲校中只学会了基本的学习和生活能力，在最具备创造力的年龄阶段没有得到较好的引导，因此严重限制了以后的学习和工作。
盲童教玩具的开发与人性化设计是盲童进入学校接触学习、感知生活、培养创造能力、理解世界的重要工具，将学习工具与娱乐工具充分结合，为其健康成长奠定良好的物质基础。
文章从盲童的心理和行为特征出发，在盲童教玩具的设计特点、设计要素、原则与方法等方面提出个人见解，表现了产品设计在盲童教玩具用品开发设计中的积极意义。
关键词：盲童教玩具；创造力；开发设计；原则方法盲童早期的教育包括基本的阅读与书写能力，定向与行走能力，日常生活技能以及人与人之间的沟通能力。
能力的培养需要教具和玩具的支持和辅助，要求同时具有教育意义和娱乐性质，起到寓教于乐的效果。
现代产品设计注重人性化设计和科学技术的进步，盲童教玩具的开发与设计不再是传统形式，亟需从心理特点和行为特征出发，以人性化为主线，以人格形成为目的，最终与科技时代相接轨。
一、盲童的心理特点和行为特征分析盲童的心理特点和行为特征，有助于在进行教玩具设计时找到侧重点和特殊性。
本文主要针对幼教和小升初初级阶段教育的盲童进行研究，这类儿童一方面慢慢认知外部环境和陌生人群，一方面逐渐接触知识学习，非常具备代表性和典型性。
（一）心理缺失盲童在对世界有了初步认知时，就要离开家庭，进入学前教育，接触其他儿童，接收新事物，而认识事物的主要途径就是视觉的直观感受。
由于自身能力有限，只运用听觉和触觉会减缓感知速度，使得盲童会对周围陌生条件产生抵触心理，更会因为不能快速目标，自信心缺失，产生自卑心理。
视觉缺陷会导致盲童在与他人交流情感，表达自己思想出现障碍，因此极易产生孤独敏感的心理。
而出于自我保护，盲童会在成长和活动过程中出现“盲相”，这些异常的举动对盲童正常的生活和学习产生消极影响。
由于生理缺陷带来的心理缺失，会严重影响其学习的积极性。
（二）成长缓慢五感在儿童成长发育过程中极为重要，相辅相成。
由于视觉的缺失，致使盲童五官与手脚协调能力较差。
身体各方面因子，如身高、体重、肩宽等数据与正常儿童相比偏低，体质较为虚弱，而精细动作的模仿与学习同样迟缓，影响协调能力。
动作的迟缓发展对儿童早期智力和其他方面的发展都会产生消极影响。
（三）创造力一些研究文献显示，盲童虽然视觉障碍，但是听觉感知、触觉感知、创造性思维、独特敏感性等方面甚至比正常儿童出众。
因此在针对盲童教玩具开发与设计时，不应只是停留保守的教育，而是关注其特有的创造力和个性，使其创造力被发挥与应用，这样有助于其深入学习，有助于自信心的树立，以及具备进入社会的优势。
二、盲童教玩具开发设计的建议（一）感官代偿与人机工程学人机工程学的相关研究表明，人在感知和使用产品的过程中，通常是五感相互配合。
由于盲童天生的视觉障碍，需要依靠听觉、触觉、味觉、嗅觉等代替视觉获得信息，因此在开发设计盲童教玩具时要利用其他感觉，同时要有兼具性，有助于协调性的培养。
（1）如在盲校中盲童所使用的教玩具一方面利用听觉识别信息，一方面具备强化听力的功能。
声音的识别要遵从愉悦性、可辨别性以及激发特性。
研究表明，部分盲童在成长过程中对美好的音乐具有向往，可以从乐器的声音出发引起盲童使用的兴趣。
盲童所处的环境并非一直很安静，同时伴有同伴的声音、外来声音和一定的噪音，因此用品在声音设计时要具备可辨别性。
激发特性指的是如何把声音和产品结合，将他的注意力吸引而来。
（2）利用滑动触觉和柔性触觉对用品的材质的形状、表面肌理进行特殊处理。
同时，要注重教玩具造型的安全性，使得用品具有足够的强度和稳定性，避免棱角的设计，由于盲童识别能力较差，材料的安全性也是重要内容。
以触觉为主导设计时还要考虑材料与造型是否敏感且具有规律性，使得年幼的盲童较易学习和使用，太过复杂的造型反而容易误导。
（3）利用嗅觉的感知通道，将教玩具用品赋予不同的气味和不同情感色彩……人机工程学要求以人为本，研究不同年龄人群在使用产品时的尺寸要求等，体现了人—机—环境的相互协调。
在盲童教玩具设计的整个周期中，都要以盲童特殊的生理特征和心理特征为主线，满足其学习和生活的需要，保证用品的功能得以最大化的发挥。
（二）兼具教育意义与创造力开发视觉的障碍一定程度上影响了部分盲童的智力发育，教玩具的使用不是简单地学到理论知识，或者提供玩耍，消磨时光，而是在使用过程中开发智力和创造力，实现真正的有所学，覆盖人格培养、性格形成等多种教育意义，将玩具和教具结合不是非常容易。
如今社会，网络的充斥和负面新闻的影响，孩童早熟、叛逆现象出现较早，教玩具的意义在于提前做好防范。
“大禹治水”在于疏，不在堵，心理有一定缺失的盲童更需要做好疏通工作。
（三）增强用品的互动性盲童受教育的目的不止局限于基本的自理生活、活动能力和交流能力，而是培养与不同人群沟通、接收新鲜事物、分析处理问题的能力，这包括了盲校的同学以及不在盲校时，接触到的父母、正常儿童、社会。
在盲校使用教玩具时，要考虑多个玩伴同时操作的可能性，加入趣味元素、团体性质，以及教玩具使用的升级，从而激发兴趣。
教玩具在设计时不仅要考虑盲人的使用特殊性，还要兼具正常人群的使用特点，有利于扩大盲童的交际圈，有助于增强互动性，消除盲童与其他人群的隔阂。
当盲童通过工具了解到其他正常人群的心理和想法，便会打消内心的恐惧，形成积极向上的性格。
（四）教玩具具备可成长性幼教时期的盲童，生理快速成长，体现在身高、体重等方面，心理亦快速变化，体现在喜好、兴趣等方面，而一般盲校中的教玩具忽略了孩童可成长性的特点，导致教玩具的使用率低甚至遭到废弃，而针对每一个年龄阶段设计出相适应的产品，又容易造成资源浪费、空间利用不足等问题，因此可成长性教玩具为设计师们带来了新的思路。
首先，从视障人群人体工程学角度出发，考虑教玩具的可调节性，通过变换其尺寸、大小和高度等方面使得教玩具为多年级的盲童使用，尤其是教具的设计；其次考虑可组合性，利用组合搭配的原理，将不同功能的单体形成能够满足不同年龄阶段使用需求的组合性教玩具，例如，某一个单体符合低年级使用，通过组合其他单体，可以适应年龄稍大，生理心理均成长的盲童使用，这一来，加大了教玩具的利用率同时有利于集中存储；最后考虑多功能性，盲童感知世界、认知学习需要从听觉、触觉等获取信息，教玩具的功能的单一不利于协调性养成和全面发展，多功能教玩具满足了使用方式、年龄界限等多方面的要求。
（五）现代科技元素与智能材料的运用盲童教玩具的设计一直处于被忽视的状态，但是一件好的盲童教玩具用品具有重要意义，现代科技元素与智能材料有利于盲童使用，拓展其功能，提高盲人用品行业的水平，也更能得到消费者的青睐。
现代科技元素，例如3D打印技术的广泛使用，解决了材料问题，使得更多多变复杂的造型得以实现，为盲童教玩具的发展提供了更多的可能性，激发了盲童对世界认知的兴趣；可穿戴技术有效地解决了老年人产品、行动障碍人群产品的健康问题，这对盲童教玩具设计是一个良好的启示，盲校教师可以通过可穿戴产品传输的数据快速掌握孩童的理解程度、健康水平和安全状况等；随着科学技术的进步，任何产品更新换代的速度都在加快，对于盲人产品，技术的进步会使得其更加智能、更加人性化，因此开发设计盲童教玩具时还要考虑终端程序，即材料的应用是否可以被回收利用，只有符合绿色、生态化产品设计观念的产品才能得到社会认可，竹、木等传统绿色材料的创新利用与智能材料的研发可以促进盲童教玩具的开发。
盲童不能一味停留在传统的自理生活中，更要通过工具体验科技时代，具备科技智能的思维将来才能在社会中不被淘汰，因此，现代科技元素与智能材料的应用势在必行。
（六）结合盲童自制教玩具普通幼教中，自制教玩具在教学活动中发挥着特殊且重要的教育意义，利于幼儿小肌肉动作的发展以及全身协调能力、空间想象力认知能力，以及对虚拟事物的创造力和表现力，更有利于幼儿从自我实践、与他人合作中体验成功的快乐，增加自信心。
盲童是一类特殊人群，设计师无法真实全面地理解其内心世界以及心理所需，因此盲童自制教玩具的出现为设计师提供了灵感和参考。
首先是研究盲童学习和娱乐的心理特征和行为特点，其次正确引导盲童设计并制作教玩具，这个过程可以分析出盲童对常用工具的使用特点、用法习惯以及身心需求的反映，最后认真观察盲童在使用自制教玩具时的可取之处和出现的不良状况，通过观察法和访问法做出总结，得出结论。
遵从产品设计的十大原则，牢牢把握盲童的特殊性，以盲童自制教玩具为出发点，从造型、材料、功能、审美等多方面进行优化，开发设计出更加符合盲校使用的教玩具。
三、结语总之，盲童教玩具的开发与设计不仅仅是一种使用方式的优化，更是认知世界、感知社会、培养性格的重要渠道，同时，也体现出对弱势群体的关怀，无论对于学校、家庭、社会都具备重大意义。
我们最终的目的是盲童在成长过程中不只学习生存之道，更能够学习如何享受生活，创造生活，这对产品设计师、工业设计师来说是一个不小的挑战。
参考文献：[1]曹祥哲.盲人生活用品设计研究[J].北方美术，2013，（03）：70.[2]沈家英，陈云英.视觉障碍儿童和心理研究[M].北京：华夏出版社，2001：359.[3]钟经华.教具在盲校直观教学中的应用[J].中国特殊教育，2005，（05）：47-51.[4]林茅.谈自制玩具的“可玩性”与“教育性”[J].家庭与家教（现代幼教），2008，（02）：4-6.[5]朱易昊，毕琳琳.浅谈盲人玩具研发的意义和盲人玩具的未来走向[J].现代经济信息，2017，（01）：359.。