怎么让一节历史课有
激发学生学习历史知识的兴趣
激发学生学习历史知识的兴趣历史学科在学生的学习中常常被认为枯燥无味，难以引起学生的兴趣。
然而，历史知识作为一门重要的学科，对于学生的思维能力、文化素养和人文关怀有着深远的影响。
因此，如何激发学生学习历史知识的兴趣成为了一项挑战。
本文将探讨几种方法，帮助教师在教学中激发学生对历史的兴趣。
一、生动有趣的教学材料为了激发学生对历史的兴趣，教师可以利用各种生动有趣的教学材料。
例如，通过展示历史图片、视频资料等多媒体资源，让学生直观地感受历史的真实性和魅力。
还可以讲述一些有趣的历史故事、逸闻轶事，或者安排学生进行历史角色扮演，亲身体验历史事件，使学生在互动中感受历史的精彩之处。
二、联系现实，理解历史历史知识往往被学生认为是过去的事情，与自己的现实生活无关。
然而，历史与现实有着密切的联系，教师可以通过将历史知识与学生的现实生活相联系，帮助学生理解历史的重要性和意义。
例如，教师可以讲述一些历史事件对当时社会的影响，并引导学生思考这些事件对今天的影响。
可以通过引入一些历史文化的衍生品、民间传说等，让学生在文化的体验中理解历史的内涵。
三、活跃课堂氛围，增强学习动力学习历史的过程应该是积极主动的，而不是被动接受的。
教师可以利用各种教学方法，活跃课堂氛围，增强学生的学习动力和参与度。
例如，可以采用小组讨论、辩论、问题解决等方式，让学生互相交流和思考，充分发挥学生的主体性。
同时，教师还可以利用游戏化的教学手段，设计以历史知识为基础的游戏，使学生在轻松愉悦的氛围中学习历史。
四、培养独立思考，展开批判思维学习历史不仅要求学生了解历史事实，更要求学生学会独立思考和运用批判性思维。
教师应该引导学生思考历史事件的原因、影响、背后的价值观等，鼓励学生从不同角度来审视历史问题。
可以通过分析历史文献、讲解历史人物的思想等方式，培养学生的批判性思维和分析能力，使学生能够更深入地理解和评价历史。
五、寓教于乐，采用多元评价方式为了更好地激发学生学习历史知识的兴趣，教师还可以采用寓教于乐的方法，让学生在学习中感受到乐趣。
怎样才能上一节成功的高中历史课
一
不 可 遏 。 这 样 就 在 潜 移 默 化 中发 挥 了 学 科 优 势 ， 发 了学 生 激 的 爱 国 主 义 情 感 和 历 史 责 任 感 ， 助 于 培 养 出爱 祖 国 的 四有 有
、
眼 里 的教 帅 应 当 是 一 位 聪 明 、 学 、 于 思 考 、 爱 知 识 的 人 ， 博 善 热 教 师 的 知 ｝ 深 厚 ， 野 越 宽 广 ． 学 素 养 越 全 面 ， 就 在 更 只越 视 科 他 大 程 度 上不 仅 是 一 位教 师 ， ＝ 而且 是 一 位 教 育 者 。 “ 者 ， 道 、 ”师 传 授 业 、 惑 也 ” 所 以老 师 首先 要 有 深 厚 的知 识 功 底 ， 实 的专 解 ， 扎
新人 。 三 、 鸭 式 的教 学 是 大 忌 填 许 多理 科 老 师 都 会 不 屑 一 顾 地 说 历 史 课 背 背 记 记 就 可 以 了 ， 分 历 史 老 师 也 确 实 如 此 ： 课 伊 始 ， 用 十 分 钟 给 学 生 部 上 先
划 考 点 ，剩 下 的 时 间 要 求 学 生 自己 死 记 硬 背 ． 自己却 落得 清 闲 。这 样 的一 节 历 史 课 是 失 败 的 ， 果 是 增 加 了学 生 的 负 担 ． 结 窒 息 了学 生 的灵 性 和思 维 ， 谈何 培 养 创 造 性人 才 呢 ？ 老师 更 陶
业 知 识 ， 对 于 上 好 历 史 课 尤 为重 要 。 这 当 前 高 考 的 趋 势 是 习 题 多 以材 料 的形 式 出 现 ， 而 且 在 能 力 上 要 求 是 会 处 理 “ 情 景 ” “ 材 料 ” 这 就 要 求 我 们 掌 新 、新 。 握 大量 的 历 史 材 料 ， 而 上 课 时 信 手 拈 来 ， 大 学 生 的 知 识 从 扩 面 ， 强 学 生 对 材 料 的感 知 和 理 解 能 力 ， 当前 的 高 考 形 式 增 在 下 应 付 内如 。 比 如 在 学 习 《 质 生 活 和 礼 会 习 俗 的变 迁 》 物 一 课时 ， 采用 了明朝官方 和小说 中反映 妇女婚 姻观 的资料 ， 我 设计 了这 样 几个 问题 ： “哪 些 材 料 反 映 了 妇 女 婚 姻 观 较 保 守 ？ 些 则 反 映 其 较 自由 ？ 从 政 治 经 济 角 度 分 析 明朝 妇 女 哪 …‘ 现 婚 姻 观 自南 的 原 因是 什 么 ？ 第 一 个 问 题 有 助 于 学 生 理 ” 解 材 料 、 取 材 料 中 有 效 信 息 能 力 的 培 养 ： 二 个 问 题 有 助 提 第 于 培 养 学 生 用 马 克 思 主 义 历 史 观 分 析 历 史 问 题 ， 探 索 历 史 原 因 的 能 力 二 、 国主 义教 育 是 纽 带 爱 爱 目 主义 教 育 是 中 学 教 学 中 必 不 可 少 的 环 节 ，爱 祖 国 才 能健 康 成 长 ， 祖 国 才能 振 兴 巾 华 民族 ． 以 老 师在 教 学 过 程 爱 ． 所 中应 担 负 起 爱 圉 主 义教 育 的 重 任 ，而 历 史 教学 在这 方 面有 着
怎样上好一节高中历史课
怎样上好一节高中历史课一、导入语要耐人寻味,吸引学生怎样上好一节历史课,我想,同仁们都各有千秋,绝对不可能千篇一律,经验丰富的同行们甚至会身怀绝技。
但是,我认为不论采用何种教学方法,导入语一定要耐人寻味,才能吸引学生。
例如,我在上洋务运动这节课时,引入甲午战争的情节,再引入海军建设问题,这样就容易吸引学生,提高学生的学习兴趣。
二、注重教学方法的多样性教学方法有多种多样,但不论采用何种教学方法,其目的都是为了取得较好的教学效果。
一般来说,在每一节历史课堂上,不可能只用一种单一的方法,那样学生会感到枯燥无味。
所以,教师应该根据教学内容,采用多种多样的教学方法,学生就感到多彩缤纷,新鲜有趣。
例如,我在上抗日战争时,我最多讲10分钟左右,其余的时间让学生讲一个他们在影视中看到的一个小故事,这样做就会调动学生的积极性,活跃课堂气氛。
三、问题情境的设计要有趣味性,以激发学生的学习兴趣一个问题,一个情景,这是众所周知的。
但是,问题情境的设计要做到趣味性就不是那么简单的问题了。
这就好比一个人在讲故事,如果这个故事的情境美妙无穷,那么听故事的人就会觉得静静有味。
事实上,对于历史课而言,每个历史故事都是生动有趣的,不管它是正面的还是反面的。
所以,作为一名历史教师,应该更多更好的去了解每一个历史故事情节,这样才能在每一节历史课堂上设计好问题情境,使问题情境更加生动有趣。
例如我在讲科举制度的时候,就会给学生讲一个古代读书人点灯夜读的小故事,细致描绘夜读的情境,以激发学生学习的兴趣。
四、适当应用历史片的影视资料,来直观地展示历史事件发生的背景资料,以提高学生的学习兴趣。
同行们都知道,在历史教材中都配有一些相关的影视资料,这些资料都已历史教学而言十分重要,教师应该充分利用好这些资料,如果不够用的话,还可以在电脑中下载一些与教学内容相关的影视资料,来丰富教学内容,增加教学内容的直观性和动感性,从而激发学生的学习兴趣培养学生的爱国主义思想和民族主义精神。
如何上好一节历史课
如何上好一节历史课摘要：高中历史教学不仅是传授知识这样简单，而且更重要的是对学生的思想道德教育，让学生以史为鉴，坚定爱国主义精神，树立正确的价值取向和马克思主义历史观。
通过历史教育，可以使学生了解了祖国光辉的古代和挨打落后的近代，激发学生的民族自尊心和自信心，产生一种精神动力，促使他们自觉投身国家建设。
因此，学好历史对一个学生来说，十分重要。
而如何上好一节高中历史课，成为我们必须探讨的问题。
关键词：高中历史教学德教育一、必须提高教师自身素质，为高中历史教学提供充足的马力推进历史课改的当务之急是加强历史教师队伍建设，努力提高教师的自身素质，使历史教师具有全新的教学理念、教学手段和教学方法，才能更好地投身新课改，完成《课标》的要求和新课改的任务；否则只能是舍本逐末，适得其反，限于空谈。
1、与时俱进，优化更新历史知识。
由于历史研究新成果不断出现，历史教材变动较大且较快，历史教师在这种情况下，就不能只满足现状，“吃老本”，不注意汲取专业知识的新营养，否则必然被历史和时代所淘汰。
因此，历史教师首先要与时俱进，不断提高自己的专业知识水平，努力钻研《课标》和新教材，理清线索，建构历史知识框架，同时把新旧教材做一比较，研究体会“新”的优点和妙处，并在教学实践中贯彻渗透。
同时，注意及时把握当今史学发展动态和了解新的史学成果。
同时能把史学研究的新成果吸收到历史教学中去。
历史教师要经常了解史学动态和史家新观点，刻苦钻研，深化自己的历史知识及历史理论水平。
扩大视野，广征博引，增加历史教学的信息量。
这样历史教学的内容才能常讲常新，使课本知识系统完整又富有时代感及丰富内涵，更好地推进历史课改。
2、虚心求教，不断进取。
“三人行，必有吾师。
”“人生也有涯，而知也无涯”。
历史知识也是如此，仅个人在单位时间和空间内无法穷尽。
特别是当今社会已经处于信息化社会，历史教学内容不断变化和深化，作为高中历史教师，一定要有终生学习的思想，虚心好学，积极参加历史教研，对于他人的经验、观点、思路，要敢于并善于拿来，要有统筹兼顾、融会贯通、为我所用的虚心精神和改造气魄。
高中历史课教学方法有什么
高中历史课教学方法有什么高中历史课教学方法有什么高中历史课有哪些教学方法呢？其实，在新课程标准理念下新教材的特点，就是要以学生为主体，进行探究性学习。
所以在课堂教学过程中，教师如何激发学生的学习兴趣，是完成教学任务的关键。
俗话说,好的开始是成功的一半。
高中历史课教学方法一、悬念性较强的导入方法教师设置悬念，导入新课，能引发学生进一步思考，利用学生的好奇心，培养学生追根问底的习惯。
当然，设置的悬念要和授课的内容相互照应，结构浑然一体。
例如在讲述一战后初期的国际关系一课时，可这样导入新课：开始不提历史，而是板书成语“趁火打劫”在黑板上方，然后提问学生这是什么意思，并解释成语。
学生解释成语易如反掌，但他们不知道老师葫芦里到底卖的什么药，历史课不讲，而讲起成语来，急待着回答。
在这“玄虚”中话题一转，设问：一战后哪些国家损失惨重有哪几个国家趁一战之火，“劫”得了哪些好处带着这些问题，好奇的学子们积极主动地进入了课堂。
二、谈话导入法上课伊始，教师可先通过对一个历史片段的描绘，诱导学生进入特定的历史环境，然后师生共同谈论熟悉的人和事，使学生对新知识产生亲切感。
谈话法导入新课的方法有二种。
1.从大家熟悉的电影小说谈起，唤起他们的回忆，增强感性认识，然后导入新课学习。
如《鸦片输入和禁烟运动》一课就可通过对电影《林则徐》的描述来开头。
现在有不少历史题材的电影，历史课中可以充分利用，来加强教学效果。
2.概括谈话法。
结合教材重点，先向学生概括展示本章节的主要内容，提出一些学生们熟悉的问题，使他们产生亲切感，激发他们求知的兴趣。
如上《从“贞观之治”到“开元盛世”》一课时，可先简略介绍一下唐朝的全貌：“唐，是同学们都比较熟悉的一个王朝，每当提到它，我们就会联想到许多动人的故事;善于纳谏的唐太宗，中国唯一的女皇武则天，伟大诗人李白，杜甫的千古绝唱，乘风破浪的日本遣唐使船，松赞干布和文成公主，等等。
它的古老文明千余年来影响着中国，影响着东方，日本至今还保留着某些唐朝风俗习惯，它是中国封建社会的黄金时代。
如何上好一节历史课
如何上好一节历史课很多学生说他们喜欢某个教师，“盼”着上他的课，也有很多学生不喜欢某个教师，“怕”或“烦”上这个教师的课，听他的课就昏昏欲睡，打不起精神。
同样的学生，对不同的教师表现出不同的态度，这值得我们深思。
教师怎样做才能让学生喜欢自己的课呢？一、积极备课——寻找激发兴趣的切入点。
备课是一个再创造过程，先集体备课，再个人备课，教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点；在对教材的把握上，首先对本学科的有关概念要正确理解，并能随时了解本学科理论前沿的动态和发展，始终把最新最科学的知识传授给学生，并善于将学科知识与现实社会、学生生活实际相结合进行教学。
其次，教师还要具备基本的社会知识和生活常识，有相关学科领域的知识储备，并能灵活地把各知识点联系起来.二、认真授课——营造宽松的学习环境。
在课堂教学过程中，教师要能针对学习内容，学生的经历、兴趣、知识水平、理解力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的课堂学习环境，创设自主学习、积极互动参与、探究的课堂教学模式，激发学生的学习自觉性和主动性，师生一起去发现问题、研究问题、解决问题。
三、语言和板书——课堂的通行证。
马卡连柯说过这样一句话：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差20倍。
”教师应做到语音标准，用词恰当，表达连贯，清楚准确，精练简洁，形象生动。
好的板书简洁、形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性和欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，并能给学生以美的享受。
四、充满热爱之情——注入人生不竭的动力。
一位优秀的教师要有角色意识，演员演戏需要进入角色，教师站到讲台上讲课同样需要进入角色。
赋予角色意识的教师，能够深入学生的内心，体验学生当时所产生的感情，能在教学内容与学习主体之间建造一座沟通的桥梁，能使师生双边活动配合默契，情感相通。
正如赞可夫所说的：“如果教师本身…燃烧着对知识的渴望‟，学生就会…迷恋‟于获取知识。
如何上好一节历史课
如何上好一节历史课概述历史课是学生了解过去的一种重要途径。
一节好的历史课能够激发学生的研究兴趣、促进思维发展。
本文将分享一些提升历史课质量的方法和建议。
1. 确定目标在上好一节历史课之前，教师应该确定教学目标。
教学目标应该明确、具体，并与教学内容相符合。
例如，目标可以包括让学生熟悉某个历史事件、理解历史事件的影响等。
2. 创造积极的研究氛围创造积极的研究氛围能够激发学生的研究兴趣。
教师可以采取以下方法：- 使用多媒体教学工具，如图片、视频等，帮助学生更好地理解历史事件。
- 利用小组讨论和合作研究，鼓励学生之间的互动，增强学生的研究兴趣。
- 引入有趣的故事和案例，激发学生的好奇心。
3. 导入课题在上课之前，教师可以通过导入课题来激发学生的兴趣。
例如，可以提出一个问题、展示一个历史图片或播放一个相关视频，引起学生的思考和讨论。
4. 灵活运用教学方法在历史课上，教师可以根据教学内容和学生的特点，灵活运用不同的教学方法，如讲述故事、组织小组讨论、展示课件等。
通过多样化的教学方法，可以提高教学效果。
5. 培养学生的历史思维能力历史不仅仅是一堆事实和数据的堆砌，还需要学生具备历史思维能力。
教师可以通过以下方式培养学生的历史思维能力：- 鼓励学生提出问题、开展独立思考。
- 引导学生分析历史事件的原因、结果和影响。
- 指导学生推理和进行历史断代。
6. 增加互动和实践活动互动和实践活动有助于让学生更深入地了解历史。
教师可以组织一些活动，如实地考察、历史模拟等，让学生参与其中，体验历史，并增加兴趣。
7. 反馈和评估教师在历史课结束后，应该及时给予学生反馈和评估。
通过及时的反馈和评估，可以帮助学生了解自己的研究情况，并及时纠正错误，改进研究方法。
8. 激励学生的研究动力激励学生的研究动力对于上好一节历史课非常重要。
教师可以通过以下方法激励学生的研究动力：- 表扬和肯定学生的努力和成果。
- 设定一些具体的目标和挑战，激发学生的竞争心理。
如何上好一节历史课
如何上好一节历史课留耕中学叶茂1、师生要做足课前准备。
教师不仅要吃透课标、教材，对教学重点、难点进行分解设计，而且要对引入、设疑、组织讨论、训练、反馈、小结等各环节进行精心准备。
同时，教师还要训练学生养成课前准备的习惯，提出预习提纲，布置学生预习课文，查阅资料，课前实践等方面的任务。
2、重视课堂导入。
成功的课堂导入是引发学生学习兴趣、唤起学习动机的基础。
因此，上课伊始，教师应围绕教学目标精心设计，通过谈话激趣、悬念激趣、故事激趣、比较激趣、演示激趣、游戏激趣、现象激趣等方式使学生从上课前的自由活动状态迅速转向集中注意，聚精会神、兴趣盎然地投入学习活动。
3、精心组织讨论、探究过程。
组织学生讨论、探究是使学生最大限度地参与教学，从而使学生的认知、情感、实践创新能力和心身素质获得全面发展的过程。
教师必须巧妙设计、精心组织、避免流于形式，才能使学生在讨论、探究的过程中真正牢固掌握知识，发展思维，提高能力，教师应把握好操作要领：（1）调动学生参与积极性。
设计合理目标建立心理认同感。
分解问题、降低难度、逐步启发、分类要求、创造参与机会，提高成功率。
建立课堂学习小组、构建互动机制，激发学生参与积极性。
（2）控制过程、提高效率。
重点讲解、精心引导，使讨论、探究过程开放而不散乱。
借助多媒体、扩大容量、提高速度、增强直观性，吸引学生。
及时反馈，因人施教施评，耐心矫正补缺。
组织互帮、引导自我控制、面向全体。
（3）小结多样化，认知迁移化。
引导学生归类小结，促进知识迁移。
教师小结、学生小结、分组小结多种形式相结合，不搞一言堂，注意方法指导。
对照目标，逐步总结达标，实现目标迁移。
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学法指导
师生 互助探究 新文化 运动
1、多媒体 播放，初 步感知新 文化运动 2、感知新 文化运动 的历史背 景：展示 对联 3、多媒体 播放感知 新文化运 动兴起的 时间和标 志
在活观看视频、 图片、阅读书本，通过多层次的活动设计， 动中用把握重大 激发学生主体地位，让 历史事件的方法 学生自主、快乐的学习 整体感知新文化 氛围中感受学习的快乐。 运动。
导入 新课
音乐《光荣啊，中 利用学生身边 国共青团》：“五 学生唱，然后回 熟知事物，激 四的火炬，唤起了 答。 发学习兴趣， 民族的觉醒”与哪 作情感铺 一历史事件有关？
培养学生自主 用把握重大历史 学习的能力。 知道把握重大历史 事件的方法学习 让学生掌握学 事件的方法 习方法，学会 两大运动 学习
学法 迁移 自主 探究
1、观看影片、阅读文本、 小组讨论、回答问题： （1）我知道五四运动爆 发的直接原因是？ （2）我知道五四运动的 主力变化？ （3）我知道五四运动中 心的变化以及主要形式？ （4）我知道五四运动的 主要内容是？ 学生用前面学会的方 （5）我知道五四运动的 法小组合作探索五四 结果？ 运动，并进行汇报展 （6）“中国也是战胜国， 示 为什么仍然摆脱不了主 权被侵犯的命运呢？从 历史当中你可以得到什 么启示呢？” （7）为什么说五四运动 是中国历史上具有划时 代意义的事件？ 2、我们身过的五四英雄： 邵飘萍、吴兆莘
情感 升华
作业
谢谢ຫໍສະໝຸດ 历史课 《中华民族觉醒》学科教学（历史-）--刘小淋
一、课程标准
现代史上的重要事件与人物，了解 它（他）们是如列举何影响当代中 国和世界面貌的。 综合多种因素， 认识中国与世界社会变迁中的若干 重大转折时期。
二、教材分析
本课时通过列举新文化运动与五四 运动这两件重大事件，列举陈独秀、 李大钊等一批先进知识分子、爱国 学生、工人阶级等重要人物，了解 它（他）们是如何影响当代中国面 貌的。 本课时通过两件重大历史事件的学习， 认识到中国社会变迁中的思想领域 发生变化的转折时期：中华民族的 觉醒（从制度到精神层面的觉醒）
学法迁移，在前面教 师的帮扶下，学生已 经掌握了一定的把握 重大历史事件的学习 方法，五四运动的内 容让学生自主、合作、 探究的学习，有利于 学生学会学习
学生 小结
根据今天所学习的 内容，请大家思考 一下新文化运动、 由学生小结突出觉 五四运动经过了几 思考、讨论、回答。 醒主题。 个层次的“觉醒”？ 本课的“觉醒”是 什么含义？ 探究历史，关注现 实。学了今天这一 培养学生的语言表 课，同学们在思想 畅谈自己的感悟。 达能力，体验情感 感悟，升华主题。 上是否也有所觉醒 呢？ 学会对具有可比性 试比较新文化运动 学生从不同角度进 的事件进行比较学 和五四运动。 行思考 习，注重方法指导， 提高归纳能力。
三、教学目标
（1） 知识与技能：举例说明中华民族觉醒的 表现，举例说明先进知识分子为促进民族觉 醒而作的努力。 （2） 过程与方法：让学生知道从五个方面来 把握重大历史事件的方法；通过对新文化运 动要不要彻底打倒儒家思想的讨论，尝试用 历史的、辩证的眼光看待传统文化和社会问 题，提高辨别重大是非的能力；学会如何分 析历史事件及对两个以上的具有可比性的事 件进行比较的学习方法。 （3） 情感、态度、价值观：正确认识儒家思 想对中国社会的影响，学习先进知识分子的 爱国精神，关注现实，树立民主和科学意识 和以天下为已任的社会责任意识，能够把国 家民族利益放在第一位。
四、教学重点与难点 教学重点：对中华民族觉醒 的理解，何谓“觉醒”？ 教学难点：如何历史的、辩 证的看待历史事件；如何 理解五四新文化运动显示 了中华民族的进一步觉醒
五、教学与学习的方法 谈话法，讨论法，合作探究 法。
六、教学准备 教师准备制作多媒体课件
七、教学流程整体构架
教师活动 学生活动 设计意图