部编版8.短诗三首(繁星七一、一三一、一五九 ) 教学设计教案(四年级语文下册含板书设计 教学反思)
人教部编版四年级下册语文-9《短诗三首(繁星)》教学设计
人教部编版四年级下册语文-9《短诗三首(繁星)》教学设计一. 教材分析《短诗三首(繁星)》是人教部编版四年级下册语文教材中的一篇课文。
本节课的主要内容是让学生通过阅读和理解三首短诗，体会诗中所表达的作者的情感和意境。
三首诗分别是《静夜思》、《春晓》和《登鹳雀楼》。
这些诗都是中国古代文学中的经典之作，具有很高的文学价值。
通过学习这些诗，学生可以提高自己的语文素养，感受古人的智慧和情感。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了一些古诗和短诗，对诗歌的节奏和韵律有一定的理解。
但是，对于诗歌中所表达的作者的情感和意境，可能还有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗文，感受诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵三首短诗，理解诗文的大意，体会诗人的情感。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够理解诗文中的意境，培养自己的审美情趣。
3.情感态度与价值观：学生能够理解诗文中作者的情感，感受诗歌的魅力，培养对文学的热爱。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读和背诵三首短诗，理解诗文的大意。
2.难点：学生能够深入理解诗文，体会诗人的情感和意境。
五. 教学方法采用情境教学法、问题驱动法和小组合作法。
通过设置情境，引导学生进入诗文的世界，激发学生的学习兴趣。
通过问题驱动，引导学生深入思考，理解诗文的意境。
通过小组合作，培养学生的团队协作能力和表达能力。
六. 教学准备1.准备诗文的朗读和背诵音频，以便在课堂上播放。
2.准备诗文的插图，以便在课堂上展示。
3.准备与诗文相关的问题，以便在课堂上进行讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）在导入环节，教师可以通过设置情境，引导学生进入诗文的世界。
例如，可以播放《静夜思》的朗读音频，让学生在倾听中感受诗文的韵律和情感。
2.呈现（10分钟）在呈现环节，教师可以展示诗文的插图，让学生直观地感受诗文的意境。
同时，教师可以简单地介绍诗文的作者和背景。
部编版四年级下册《短诗三首》教学设计及反思
《短诗三首》教学设计核心素养目标：1.文化自信：感受现代诗歌的魅力，产生对现代诗的喜爱之情。
2.语言运用：在反复朗读的过程中，让学生想象画面，初步感受现代诗的语言特点。
3.思维能力：能理解关键词句的含义，体会诗歌韵味，熟读成诵。
4.审美创造：根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
教学目标：1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等8个字，会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。
2.通过反复朗读，体会诗歌的韵味。
背诵课文。
3.能理解关键词句的含义，体会诗歌表达的情感。
教学重点：通过反复朗读，体会诗歌韵味。
背诵课文。
教学难点：能理解关键词句的含义，体会诗歌表达的情感。
课前准备：多媒体课件课时安排：2课时第一课时课时目标：1.认识生字“漫”，会写“繁”字，会写词语“繁星”。
2.学习《繁星》（七一）（一五九），通过反复朗读体会诗歌韵味，能背诵诗歌。
3.理解两首短诗中关键词句的含义，体会诗歌表达的情感。
教学过程：一、情境导入（一）教师点拨，明确学习任务，这个单元是综合性学习单元，我们能读到许多现代诗歌，它真挚而优美。
下面就让我们一起跟随冰心老人的《繁星》，走入这美好而真挚的诗歌世界。
板书：繁星（二）出示星空组图，天上繁星点点，照耀着辽阔的大地，繁星如诗，生命如歌，让我们走进冰心的诗集《繁星》，走进她的内心世界吧！引入“繁星”。
（三）简介作者及诗集。
冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，诗人，儿童文学作家、翻译家。
笔名取自“一片冰心在玉壶”。
代表作：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》《春水》等。
（四）观察标题，明确括号中的序号的含义。
要点：序号表示诗在诗集中的位置。
（设计意图：由充满幻想、意境优美的星空导入，顺势介绍诗人创作《繁星》的由来，既为本课诗歌学习奠定了浪漫诗意的基调，又较好地激发了学生的阅读兴趣。
）二、引导学生初读感知课文（一）朗读小知识：结合语境，指导“啊”的字音变化。
要点：“啊”在“大海啊”中读yɑ；在“母亲啊”中的“啊”应该读作nɑ。
部编版四年级语文下册第三单元 短诗三首《繁星》教案设计
9短诗三首▶教学目标1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等８个字，正确读写“繁星、藤萝”等3个词语。
2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
3.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。
▶教学重难点1.识记生字新词，体会诗歌韵味，熟读成诵。
2.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。
▶教学策略1.字词教学本课生字不多，主要指导学生读准“啊、膝”等字的音变和易误读的字，指导“繁、藤”等笔画较多的字的书写，理解“永不漫灭、思潮”等词语的意思。
2.阅读理解课堂教学中通过不同形式的朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，进行探究式教学，引导学生发现现代诗歌的特点：朗朗上口、富有节奏、蕴含丰富想象、饱含真挚情感。
3.表达运用在引导中激发学生学习诗歌的热情，在赏读中感受诗歌的魅力，通过《繁星》学习现代诗的特点，根据现代诗的特点感受诗意诗情的融合统一。
▶教学准备1.预习提纲：完成对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等８个字，正确读写“繁星、藤萝”等3个词语。
2.正确诵读诗歌，把握诗歌内容。
▶教学过程板块一导入新课，释义诗题1.谈话导入。
（1）师：你认为生活中什么是美的？（预设：风景是美的；画画是美的；舞蹈是美的……）（2）师：人们常说“发现美是能力，留住美是本事”，你认为用什么方法可以留住美？（预设：画画、拍照、写诗……）（3）师：美就像一扇门，今天这节课，我们就用诗歌这把钥匙开启美这扇大门。
（课件出示单元导语）诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
（4）全班齐读。
2.释义诗题。
（1）板书课题：短诗三首。
（师指名读课题；生齐读课题）师：诗有短有长，其中篇幅不超过14行的诗可以称为短诗。
（2）了解“繁星”，指导书写。
①师：看看课文，我们将要学习的三首短诗的诗题是什么？谁来读读诗题？（预设：繁星）（板书：繁星）②指导书写“繁”字。
统编版小学语文四年级下册9 短诗三首 繁星(一五九)(教学设计)2023
统编版小学语文四年级下册９短诗三首繁星（一五九）教学内容：本节课我们将学习统编版小学语文四年级下册第九课《短诗三首》中的《繁星（一五九）》。
这首诗由著名诗人闻一多创作，通过描绘繁星点点的夜空，表达了诗人对美好生活的向往和对祖国的热爱之情。
全诗语言简练，意境深远，寓意深刻，是一篇优秀的诗歌佳作。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵《繁星（一五九）》；理解诗歌的意境和情感；掌握诗中的生字词及其用法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、讨论分享等方式，培养学生的阅读理解能力、审美鉴赏能力和创新思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对诗歌的热爱，培养学生的爱国主义情怀，增强民族自豪感。
教学难点：1. 诗歌意境的理解：如何引导学生深入体会诗人的情感，把握诗歌的内涵。
2. 诗歌语言的品味：如何引导学生欣赏诗歌的语言美，提高学生的审美鉴赏能力。
3. 诗歌情感的体验：如何引导学生将自己的情感与诗歌相结合，达到情感共鸣。
教具学具准备：1. 多媒体设备：用于展示诗歌的朗读音频、图片等相关资料。
2. 诗歌文本：用于学生阅读、分析、讨论。
3. 课堂笔记：用于记录学生的思考、感悟和心得。
教学过程：一、导入新课1. 引导学生回顾已学的诗歌，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 出示课题，板书《繁星（一五九）》，引导学生关注诗歌的作者和背景。
二、自主学习1. 学生自读诗歌，注意读音、停顿和语气。
2. 学生结合课下注释，理解诗歌的基本内容。
3. 学生分享自己的阅读感受，教师点评并总结。
三、合作交流1. 学生分组讨论，分析诗歌的意境和情感。
2. 各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
3. 学生结合自己的生活体验，谈谈对诗歌的理解和感悟。
四、品味诗歌1. 学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌的语言美。
2. 学生选取自己喜欢的诗句，进行品味和赏析。
3. 学生分享自己的品味心得，教师点评并总结。
五、总结提升1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结诗歌的特点和魅力。
人教部编版语文四年下册《短诗三首》繁星(七一)繁星(一三一)繁星(一五九)说课稿 共二篇
冰心《短诗三首》说课稿（一）繁星（七一）繁星（一三一）繁星（一五九）一、说教材《短诗三首》是新教材人教部编版小学语文四年级下册第三单元的课文，本课选取了冰心的诗集《繁星》中的三首诗：繁星（七一）繁星（一三一）繁星（一五九）。
这三首诗构思新颖奇特，音调自然和谐，语言明丽清新，富含生活哲理，分别从童真、自然、母爱三方面表现了冰心“爱的哲学”，表达了诗人对母爱、童真、自然的热爱与歌颂。
二、说教学目标1.认识“漫、涛”这2个生字，会写“繁、漫”等8个字。
正确读写“繁星”等词语。
2.反复朗读课文，体会诗歌的韵味。
背诵课文。
3.能联系自身感受理解重点词句，体会诗人的情感。
三、说教学重点难点教学重点：反复朗读课文，体会诗歌的韵味。
背诵课文。
教学难点：能联系自身感受理解重点词句，体会诗人的情感。
四、说教法学法1.字词教学本课生字不多，主要指导学生读准“啊、膝”等字的音变和易误读的字，指导“繁、藤”等笔画较多的字的书写，理解“永不漫灭、思潮”等词语的意思。
2.阅读理解课堂教学中通过不同形式的朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，进行探究式教学，引导学生发现现代诗歌的特点：朗朗上口、富有节奏、蕴含丰富想象、饱含真挚情感。
3.表达运用在引导中激发学生学习诗歌的热情，在赏读中感受诗歌的魅力，通过《繁星》学习现代诗的特点，根据现代诗的特点感受诗意诗情的融合统一。
五、教学过程【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时教学过程（一）情境导入课件展示星空图片。
师：同学们，当你仰望星空，看着满天的繁星，你会想到些什么？（往事、回忆、周围的事……）冰心奶奶就将自己的情感、回忆化作满天繁星，在诗歌的天空闪闪发光。
今天，我们就一起走进《短诗三首》。
（二）学习生字1.学生朗读诗歌，找出不认识的字，自主学习。
2.课件出示生字。
教师指导学生认读生字，讲解生字字义。
可以结合图片、采用组词的方式进行讲解。
生字：繁漫灭藤萝膝涛躲3.指导学生书写生字。
统编版小学语文四年级下册繁星(一五九)教案
统编版小学语文四年级下册繁星（一五九）教案教学内容《繁星》是统编版小学语文四年级下册的一首现代诗，作者是著名诗人巴金。
本课以繁星为主题，通过对繁星的描绘和赞美，展现了诗人对美好生活的向往和对大自然的热爱。
这首诗语言优美，意境深远，富有哲理，旨在培养学生的审美情趣和诗歌鉴赏能力。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵《繁星》，理解诗歌的主题和意境，掌握诗歌的表现手法。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分享等方式，培养学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受到诗歌的美，激发对自然和生活的热爱，培养积极向上的生活态度。
教学难点1. 诗歌的意境和哲理的理解：诗歌的意境深远，寓意丰富，学生需要通过教师的引导和自己的感悟，逐步理解诗歌的内涵。
2. 诗歌的表现手法的掌握：诗歌运用了丰富的修辞手法和表现手法，学生需要通过学习和实践，掌握这些手法，并能够运用到自己的写作中。
教具学具准备1. 教具：多媒体设备，用于展示诗歌的图片和音频资料。
2. 学具：课本、笔记本、文具等。
教学过程1. 导入：教师通过展示繁星的图片，引导学生进入诗歌的主题，激发学生的兴趣。
2. 朗读：教师带领学生朗读诗歌，注意节奏和情感的把握，让学生感受诗歌的美。
3. 理解：教师通过提问、讨论等方式，引导学生理解诗歌的主题和意境，帮助学生掌握诗歌的表现手法。
4. 背诵：教师鼓励学生背诵诗歌，提高学生的记忆力和表达能力。
5. 实践：教师设计一些与诗歌相关的活动，如仿写、绘画等，让学生在实践中进一步理解和感受诗歌。
6. 总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调诗歌的主题和意境，鼓励学生在日常生活中发现美、感受美。
板书设计1. 诗歌的题目和作者2. 诗歌的主题和意境3. 诗歌的表现手法4. 学生的学习任务和活动安排作业设计1. 背诵《繁星》2. 结合诗歌的内容，写一篇短文，表达自己对自然和生活的热爱。
3. 收集一些关于繁星的图片和资料，进行展示和分享。
部编版小学语文四年级下册-9《短诗三首》教案
部编版四年级语文下册第9课《短诗三首》教学设计教材分析：《短诗三首》是冰心的作品，由《繁星(七一)》繁星(一三一)》和《繁星(一五九)》组成。
《繁星(七-一)》和《繁星(一-五九》表达的是对母爱的赞颂。
《繁星(一三一)》表达的是对大海的赞美。
这三首短诗语句优美，感情真挚，充分体现了冰心诗歌的特点。
学情分析：学生对冰心的了解较少，课前让学生查阅有关冰心的资料，有助于学生对诗歌的理解。
冰心的诗歌短小精悍，学生比较容易读懂诗歌字面的意思，但理解诗歌的内涵可能有些难度，要让学生在诵读中感悟，并利用多媒体等教学手段帮助他们理解诗歌。
教学目标：1.正确认读本课的生字，会写本课的生字。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵这三首诗。
3.能在阅读过程中感悟诗歌的韵味。
重点难点：1.识记生字新词，体会诗歌韵味，熟读成诵。
2.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。
课前准备教师准备：1.制作多媒体课件以及字卡、词卡。
2．搜集作者相关资料。
学生准备：1.预习生字词，朗读课文。
2．阅读《繁星》《春水》课时安排2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，激趣引入1.今天，上班途中见到这样的景致：朝阳含笑微风轻盈花儿自在争芳蜜蜂快乐耕耘其实，他们在倾诉（学生初次接触诗歌，可引导学生说说“与其他课文在语言上有什么不同”。
）老师以小诗的形式表达，你觉得写得如何？2.学生点评。
3.好的诗歌中应闪烁着启迪灵性的光芒。
冰心的小诗如繁星一样晶莹璀璨，总会给凝望者带来很多思考。
今天，我们撷取其中的三颗，共同欣赏。
4.释义诗题。
（1）板书课题：短诗三首。
（师指名读课题；生齐读课题）师：诗有短有长，其中篇幅不超过14行的诗可以称为短诗。
（2）了解“繁星”，指导书写。
①师：看看课文，我们将要学习的三首短诗的诗题是什么？谁来读读诗题？（预设：繁星）②指导书写“繁”字。
（出示课件）③解释“繁星”。
a.师：再读诗题“繁星”，你的眼前仿佛出现了什么？b.示例：密密麻麻的星星、满天的星星……师：一首诗的题目就是一幅美丽的画，繁星，多而密的星星，让我们感受到了夜晚的美好。
9短诗三首《繁星》(七一)(教学设计)统编版语文四年级下册
教学设计：短诗三首《繁星》（七一）一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《繁星》（七一），使学生能够理解短诗的主题和意境，掌握短诗中的重点词语，提高朗读和鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，引导学生深入解读短诗，培养学生的语文素养和审美能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然美景的热爱和向往，培养学生的诗意情感，提高学生的人文素质。
二、教学内容：《繁星》（七一）是一首描绘夜晚星空的短诗，诗人通过对繁星、明月、夜空等自然景物的描绘，表达了对美好生活的向往和追求。
教学时，要引导学生感悟诗中的意境，体会诗人的情感。
三、教学重点与难点：重点：通过朗读、感悟，体会短诗的意境和诗人的情感。
难点：短诗中重点词语的理解和运用。
四、教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文原文、练习册、文具。
五、教学过程：1. 导入新课：以夜晚的星空为话题，引导学生回忆曾经见过的美丽的星空，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读感悟：让学生自由朗读短诗，感受诗中的意境，体会诗人的情感。
3. 讲解分析：教师对短诗进行逐句讲解，帮助学生理解诗中的意象和重点词语，引导学生深入解读短诗。
4. 合作探讨：分组让学生进行合作探讨，分享彼此对短诗的理解和感悟。
5. 练习巩固：让学生进行相关的练习，巩固所学知识。
六、板书设计：《繁星》（七一）繁星明月夜空七、作业设计：1. 抄写短诗，注意字迹工整，词句准确。
2. 结合自己的生活经验，写一写自己对夜晚星空的感悟。
八、课后反思：在本节课的教学过程中，学生对夜晚星空的描绘有了更深入的理解，也能够在朗读中感受到诗人的情感。
但在词语的理解方面，部分学生还有待提高。
在今后的教学中，应更加关注学生的个体差异，因材施教，提高学生的语文素养。
一、导入新课二、朗读感悟朗读感悟是理解短诗内容和意境的重要手段。
在本环节中，教师让学生自由朗读短诗，感受诗中的意境，体会诗人的情感。
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8.短诗三首教学设计
繁星(七一) 繁星(一三一) 繁星(一五九)
教学目标：
1.认识“漫、涛”两个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，指导“繁”字书写，理解“漫灭”“思潮”等词语。
2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
教学重难点：
理解诗歌的意思，体会诗人表达的情感，自己尝试写一首小诗歌。
教学准备：
学生准备:课文纸
教师准备:多媒体课件、星星卡
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、初读诗歌，释义诗题
1.出示单元导语，引出课题。
2.自由读诗，明确诗序。
3.简介作者，解释“繁星”，指导书写。
4.指名朗读，提示“啊”的音变。
初步感知“短诗”特点，简介作者，了解选文中序号的意思与来历;指导“繁”字的笔顺、结构书写，强调易错笔画，学生巩固练写，培养学生良好的书写习惯。
二、有板有眼，读出节奏
环节一:朗读《繁星》(一三一)
1.比较思考:现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”。
2.读出节奏:感知“光”“香”“响”ɑnɡ的韵脚，了解同音成韵，关注问号的语气，读出节奏。
3.情境朗读:师生合作，接读“哪一……?”排比句式，理解“思潮”。
环节二:朗读《繁星》(一五九)
1.发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵。
2.读出节奏:指导分句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。
环节二:朗读《繁星》(七一)
1.发现特点:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。
2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝-上--”读出节奏，引发思考。
过渡:读着读着，你不仅发现了现代诗的节奏，你还发现了现代诗的什么特点呢?
“诗和音乐一样，生命全在节奏。
”由学生相对熟悉的古诗入手，与现代诗形式与内容异同的比较，培养学生思辨的能力，通过探究学
习，初步发现现代诗一般不拘格式和韵律相对自由的特点。
在读中理解词语的意思，通过反复朗读，体会诗歌的韵味和节奏。
三、有声有色，读出想象
环节一:想象《繁星》(七一)
1.延长顿逗:教师示范朗读，学生展开想象。
2.补白想象:指导破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长，仿照朗读。
想象月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么。
3.理解词语:通过补白想象理解“永不漫灭”的含义。
4.情景朗诵:教师引导学生，想象情景积累背诵。
环节二:想象《繁星》(一五九)
1.想象“风雨”:想象“天上的风雨”是怎样的景象?引导学生朗读重音，分角色朗读，想象“风雨”景象。
(预设:狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注……)
2.经历“风雨”:想象“心中的风雨”又会是遇见什么事情呢?
(预设:困难、挫折、痛苦……)
过渡:现代诗不仅蕴含着丰富的想象，你又发现了现代诗的什么特点?
诗是无形的画，画是有形的诗。
通过探究和读出节奏的基础上，展开想象，理解“永不漫灭”“风雨”等词语的含义，领悟诗歌的内容。
为升华情感做“支点”。
第二课时
一、有情有思，读出情感
1.学生自读，相互交流。
2.教师评价指导。
3.学生根据情感，尝试创作。
二、环节一:悟情《繁星》(七一)
1.品读“风雨”:在补白想象的基础上，感受母亲怀抱中浓浓的母爱。
2.体会情感:结合作者经历，补充资料，理解“心中风雨”的内涵，通过复沓朗读体会情感。
1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊……
1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊……
1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集《繁星》，她把对母亲的爱写在这首诗中，母亲啊……
风雨是景象，是心情，更是对母亲怀抱的依恋。
三、环节二:悟情《繁星》(一三一)
1.情景朗读:播放海浪声音，情景朗读体会作者对大海的挚爱之情。
2.体会情感:补充资料，体会大海对作者写作带来的灵感与思考。
“我的童年是在海边度过的。
我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关海的描写。
”--《冰心自传》
“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。
”--《往事》
大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海眷恋、感激……
3.共同诵读:伴着海浪声，引导学生诵读诗歌，内化背诵。
四、环节三:悟情《繁星》(一五九)
1.品悟月明:月是中国人心中的共同的情怀，举头望明月……月明时分又寄托着作者怎样的情感?
2.体会情感:母亲给予我们生命，养育我们长大，谁言寸草心……母亲的膝上感受到什么呢?
诗是强烈情感的自然流露，通过读出想象为“支点”进一步探究发现现代诗的情感。
初步感知现代诗的意境，触景生情，情动辞发，反复朗读，层层递进体会诗歌的情感，同时将积累背诵巧妙的融于情境之中。
五、情动辞发，仿写《繁星》
1.仿写诗句，唤起自我感受。
出示“语文园地”词句段，运用
◎读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。
这些事-- 这些事--
是永不漫灭的回忆: 是永不漫灭的回忆:
月明的园中， ( )的( )，
藤萝的叶下， ( )的( )，
母亲的膝上。
( )的( )。
2.教师巡视，相机评价。
3.朗读仿写，分享自创“繁星”。
4.挥动星卡，齐背三首《繁星》。
5.布置作业，拓展延伸。
朗读现代诗集《繁星•春水》，摘录喜爱的现代诗写清作者和出处，和家人或朋友一起分享，开展班级诗歌朗诵会。
板书设计：
短诗三首
理解意思
感悟情感
大胆仿写
教学反思：
本次学习的是现代文诗歌三首，在本次教学中，通过有梯度，有层次的探究式学习，读出节奏，感受现代诗的音乐性;读出想象，体会现代诗的艺术性;读出情感，感受现代诗的人文性，在反复朗读中发现现代诗的特点，并以特点学习现代诗，将习得的特点落实到笔端仿写现代诗，鼓励孩子大胆创作，激发对现代诗的喜爱之情，通过综合性学习摘录积累，分享交流将现代诗融入到生活中。