《信息时代的语文生活》教案
统编新版必修下册第四单元《信息时代的语文生活》课程教学设计
统编新版必修下册第四单元《信息时代的语文生活》教学设计教学目标语言建构与运用认识信息时代语言文字传播的新现象，了解不同媒介的语言特征，能够针对不同媒介，撰写具有相应语言特征的文稿，提高以信息时代为背景的具体情境下的语言文字运用能力。
思维发展与提升有意识地感受信息时代多种传播媒介对人们学习、工作、生活的影响，通过调查，分析不同媒介的传播特点，更好地适应信息时代的生活；学习辨识媒介信息，了解辨识虚假信息的基本知识、方法,并将其运用于生活之中，提升思维能力。
审美鉴赏与创造利用多种媒介传播信息,掌握报刊、广播、电视、网络等多种媒介传播信息的相关知识和方法、技巧、要点等,并进行有效实践，不断提升媒介应用能力与审美能力。
文化传承与理解体会学习判断媒介信息的良莠，树立正确的人生观、价值观,提升媒介素养。
教学重点有意识地感受信息时代多种传播媒介对人们学习、工作、生活的影响，通过调查，分析不同媒介的传播特点，更好地适应信息时代的生活。
教学难点能够正确理解、辨析、评判各种媒介带来的信息，多角度分析问题,养成独立判断的习惯，从而以正确的价值观面对海量的信息。
教学时数三课时。
教学过程活动一：关于身边人获取信息的习惯的调查一、课前布置任务：以小组为单位，开展一次有关“获取科技信息的习惯”的调查，根据调查表得出结论1.身边的人信息获取的途径有哪些，并思考获取信息方式的不同对生活的影响。
2.研究调查可采用的基本方法：资料查询法：进行网络查询或者图书报纸查询。
问卷调查法：向一些人发放问卷调查表，请他们进行试填。
统计法：在了解数据后，进行总结归纳。
二、课堂展示：以小组为单位展示研究过程，并得出结论展示示例：随着科技的发展,现代生活中我们信息的传递方式变得更加多元化。
我们无时无刻不再接收新的信息。
我们组就“获取科技信息的习惯”，开展了一项问卷调查活动。
这是我们组制订的调查表：随机抽取的100人中有48人为男性，52人为女性，其年龄大致均匀地分布在10-50岁之间。
《信息时代的语文生活》ppt课件
认识多媒体 文本细研 小组讨论
关键能力训练
新课导入
社会的进步与媒介的发展相互促进，已经把人类带入了一个报刊、 广播、电视，网络等多种媒介并存的信息时代。各种传播媒介的互补与 融合，是当下社会发展的一个重要趋势。如何利用多种媒介来沟通交流 ，传播文化、参与社会生活，促进社会和谐，是摆在我们面前的新课题 。今天就让我们一起来学习《信息时代的语文生活》，通过学习来有效 提高信息获取的能力。
文本细研
阅读陈力丹《传播媒介变迁的社会影响》一文（教材P75-76），思 考：面对传播技术的不断更新，我们应该注意些什么？
明确： 当我们享用传播科技带来的便利时，也应该保持警觉与思考，不能痴 迷于电视、网络而成为科技的奴隶，不能被自己所创造的东西所异化，还 应遵守法律和公序良俗。
阅读李宇明《不同媒介的语言特征与网络语言的发展》一文（教材 p72-74），思考：网路时代的语言交际有什么特征？
信息化时代
信息化时代就是信息产生价值的时代。信息化是当今时代发展的大 趋势，代表着先进生产力。
媒介环境
指我们生活的世界，这个世界，并不是纯粹的自然状态，而是人们用神话 传说、语言文字、历史故事、文化习俗、宗教信仰、社会舆论、虚构作品和新 闻报道等建构的一种社会环境，我们的思维、感觉等，都离不开这种环境。
网络播客和网络博客
网络播客是数字广播技术的一种，以互联网为信息存储和交换的场所， 进行数字声讯节目的预定、下载和制作上传的媒介技术，用户可以将预定的 节目下载到私人播放工具上收听，不用再按时按点地等候传统媒体节目的播 出，用户还可以自己录制音频上传与其他用户分享。
网络博客偏向于文字、图片和视频文件的上传与分享，“博客”之后的“微 博”实际上是对前者的部分功能和窗口进行修改的产物——使主界面从私人界 面转向体现交互性的公共界面，以时间轴为依据显示用户更新的信息，同时 加入更多互动功能。这些改变突出了交流的即时性和快捷性，使“微博”及自 媒体用户群迅速扩充。
统编版高中语文必修下册第四单元《信息时代的语文生活》教学设计共3篇
统编版高中语文必修下册第四单元《信息时代的语文生活》教学设计共3篇统编版高中语文必修下册第四单元《信息时代的语文生活》教学设计1随着信息时代的到来，语文生活已经从传统的纸笔书写转变为网络阅读、移动阅读、语音输入等多种方式。
如何让学生了解信息时代的语文生活，掌握信息时代的语文活动技能，是必修下册第四单元《信息时代的语文生活》教学设计的关键所在。
一、教学目标1.认识信息时代的语文生活，了解信息化时代语文的应用和影响，理解语文与信息网络的关系。
2.掌握信息时代的语文活动技能，如网络阅读、移动阅读、语音输入等。
3.提高语言表达能力，培养信息素养。
二、教学方法1.讲授法通过教师的讲述，学生能够全面了解语文生活在信息化时代的应用和影响，掌握信息时代的语文活动技能。
2.合作学习法通过合作学习，学生能够在小组中分享信息网络阅读、移动阅读、语音输入等方面的经验和技巧，提高信息素养。
3.案例教学法通过案例教学，学生能够深入了解信息时代的语文生活，掌握信息时代的语文活动技能，并加深对信息素养的认识。
三、教学过程第一节：信息时代概述通过讲授法，介绍信息时代的起源及发展背景，并引导学生探讨信息现象对语文生活的影响。
同时还介绍了信息素养的概念和意义。
第二节：信息时代的语文生活通过讲授法，引导学生深入了解信息时代的语文生活，包括以网络阅读为主的阅读方式、多样化的语文输入方式以及电子邮件等电子工具的使用。
第三节：信息时代下的语文素养通过案例教学法，围绕信息时代的语文生活展开相应的教学案例，让学生理解语言文字的表达和沟通技巧。
通过这些案例让学生了解信息素养是如何影响思维和判断力的，同时提高学生分辨和分析信息的能力。
第四节：信息时代下的语文活动技能以合作学习法为主，通过小组学习表现学生的个性、能力，了解信息时代下的语文活动技能，例如信息搜索、信息处理、文献浏览等。
动手操作包括搜索引擎的使用、信息尝试的批判性分析等方面的技能。
四、教学评价评价方式要求学生不仅要掌握信息时代的语文生活概念，也要能够应用相关的技能，提高自己的信息素养。
《信息时代的语文生活》教案
《信息时代的语文生活》教案【单元导读】统编版高中语文必修下册第四单元的主题是“信息时代的语文生活”。
广播、电视、网络等媒介相继兴起，将人类带入了多种传播媒介并存的信息时代。
人们借助各种传播媒介来了解社会，与他人沟通，与群体产生联系，与周围世界交换信息，根据所掌握的信息进行理性决策。
人的思维方式和语言运用也会受到多种传播媒介的影响。
学习本单元，重在提高媒介素养，更好地适应信息时代的生活。
要了解不同媒介的特点，学习综合运用多种媒介获取信息、表达交流的方法；理解、辨析、评判媒介信息，辨识其立场，多种角度分析问题，逐步形成独立判断，还要学会正确面对海量信息，恰当筛选利用。
【素养目标】1.了解不同媒介的传播特点，分析不同媒介的语言特征。
2.撰写跨媒介宣传推广方案。
3.学会辨识信息的真伪、良莠。
【教学重难点】分析不同媒介的语言特征，学会辨识信息的真伪、良莠。
【教学方法】调查法、探究法。
【教学过程】第一模块：认识多媒介任务1：了解不同媒介的传播特点。
活动1：围绕近期发生的某个新闻事件，开展一次有关“身边人获取信息的习惯”的调查，并对调查结果展开分析。
范例：调查结果如下表所示：结论：专业媒体更受用户喜爱，主要是由于其权威性。
但随着自媒体的发展，有越来越多的用户愿意接受自媒体生产的内容，不排斥自媒体的内容。
面对今天的资讯用户，一个全面覆盖的平台，应该兼顾自媒体的丰富性的同时，也强化权威媒体和优质内容的创作与传播。
活动2：请对调查结果展开分析，查找相关资料，归纳不同媒介的传播特点。
范例：报刊：以文字符号为主，图片为辅来传递信息，其容量较大。
由于以文字为主，因此说明性很强，可以详尽地描述。
电视：集声、光、电于一身，汇编、演、导于一体，聚眼、耳、脑于一瞬，立体“发行”，全新感受。
广播：广播既是新闻媒介，同时又能够很好地对各种以声音为载体的艺术进行传播，并使这些艺术以声音吸引人的鲜明个性得以充分发挥，从而也扩展了自身的功能。
《信息时代的语文生活》教学设计
《信息时代的语文生活》教学设计□吴秋雁【教学目标】1、语言建构与运用：探讨不同媒介的语言特征，能够运用多种媒介进行有效的表达交流。
2、思维发展与提升：理解、辨析媒介信息，学会多角度分析问题，提高理性思维水平。
3、审美鉴赏与创造：学会辨别是非、善恶，能够形成自己独立的判断。
4、文化传承与理解：管制网络信息和网络文化，树立正确的价值观【教学重点】理解、辨析媒介信息，学会多角度分析问题、提高理性思维能力【教学难点】学会辨别信息真伪、良莠，能够形成自己独立的判断。
【课时安排】一课时【教学过程】一、新课导入信息时代的生活和以往大不相同。
从前书信很慢，车马很远，从前马上相逢无纸笔，凭君传语报平安；从前客从远方来，遗我双鲤鱼，呼儿烹鲤鱼，中有尺素书。
如今我们身处资讯时代，信息传递的方式变得更加多元化。
各类媒介载体提供给我们的信息也无处不在，信息媒介在用他们的魅力改变着我们的生活，传递着我们的情感，真的要感叹一句“科学促发展，信息传真情”，今天我们一起走进第四单元“信息时代的语文生活”。
认识多媒介，运用多媒介，感受真情感。
世上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤，世上有一种最真的情感，那便是母亲的疼爱。
品格至上，忠孝为先是我校品格教育的主题，“母亲是生日的主角”是我们学校品格教育的一项特色活动，旨在让同学们体会母亲的不易，感恩母亲的付出。
近期我校的这项活动就要开始了，请同学们为“母亲是生日的主角”撰写活动方案，将此活动在全校推广。
【设计意图：结合学校资源，利用学校特色活动，让学生在实践中学习本单元内容】二、布置任务任务一：每组根据不同媒介设计活动宣传文案任务二：根据每组宣传文案总结各媒介的特点任务三：以上文案宣传你更相信哪一种？为什么？三、小组活动汇报展示（一）任务一：科技如此多娇，信息媒介显风骚——各媒介文案撰写师：首先我们来完成任务一，上周已经将任务布置给大家，按照校园广播、校报、微博、微信公众号以及自媒体短视频进行了分组，各小组课下也已经将这个任务进行得非常顺利，今天我们就来分享下各组的活动成果。
部编高中语文必修2第四单元(信息时代的语文生活)教学设计
络、报纸、广播、电视等
、选择、加工、制作和传输的组织或
机构，如报社、电台和电视台等。一
方面，作为技术手段的传播媒介的发
达程度如何决定着社会传播的速度、
范围和效率；另一方面，作为组织机
构的传播媒介的制度、所有制关系、
意识形态和文化背景如何，决定着社
会传播的内容和倾向性。
作为课下作业完成
媒介素养——辨识媒介信息
对于媒体行业来说，其主要目的是吸引受众的 注意力。因此，一些网络媒体在选材时，热衷于报 道一些名人轶事、社会奇闻、灾难等，从而增加公 众的点击率。某些网络媒体的编辑为了追求轰动效 应，采取一些编造或夸大事实的手段，做一些虚假 信息以博取受众的眼球。同时，网络媒体传播速度 快，一条虚假信息出现后往往会不加任何修改的出 现在多家网络媒体上，使得受众更容易相信虚假信 息，造成了恶劣的社会影响。
纸质媒介主要以文字形式將信息记录、传播出去， 文字使用精简、准确，内容和形式都符合人们信息获取习 惯。而纸质媒介辐射区域较广，如《人民日报》辐射全国， 覆盖面较广。其3月30日发表的一篇《敢于斗争 敢于胜利 （人民观点）——凝聚抗击疫情的精神力量》，将“抗疫” 相关信息传播到全国各地，即使是对不经常使用网络的老 年公众，也能通过《人民日报》的报道了解中国“抗疫”成 就的信息。
认识媒介
根据上面一则新闻设计一个调查表，了 解受众获得新闻的方式？
新闻获取方式调查表
序号
性别
年龄
职业
获取新闻的媒介
1
2
3
4
5
6
7
媒介种类
1、纸质媒介（日报、财经报、期刊、宣传海 报等） 2、网媒（大众网、微信、微博、qq、抖音 、快手等） 3、电视、广播等 4、自媒体
高中语文部编版必修下册《信息时代的语文生活》课件
• 从这个例子可以看出，跨媒介阅读与交流不仅不是多余的，而 且是有益的，甚至是必不可少的。学生时代，需要在语文教师 的引领下，学会跨媒介阅读与交流的本领，以便为日后顺利地 成功地工作与生活奠定基础。
• 所谓三“下”，是比喻的说法：一叫“闻香下马”， 二叫“找米下锅”，三叫“就汤下面”
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• 一位语文教师领着一群饥肠辘辘的学生，想找吃饭的地 方，好容易看到了“信息时代的语文生活”的招牌，以 为有好吃的，于是，“闻香下马”，都往饭店里涌
• 哪知这是家正准备开业的饭店，里面虽然锅灶桌椅已经 齐全但还没有准备食材。来的都是客，热情的店主非常 高兴地说：“其实，想吃的饭菜我家都有，就是要自己 动手，鸡鸭要大家去捉，鱼要大家去抓，蔬菜要大家去 摘，周边还有好多的野菜要大家去挖，饭也要大家来 煮。”师生们满口答应。于是，在店主的引领和语文教 师的指挥下，大家分头行动，兴高采烈地干起了“找米 下锅”的工作
• 需要指出的是，这个部分不是用来组织教学训练的， 而只是让师生自发阅读的。语文教师不能也没必要 把它们当做课文来教。然而，它们却占了教科书的 7个版面，篇幅约为12000字，实际上成为了本单元 教材内容的重头戏。这当然暴露了这类新型语文学 习任务群单元究竟该如何来编写的问题。不过，这 也给语文教师操作本单元的教学留下了自主拓展的 空间。
• “跨媒介”的“跨”既强调“横跨”与“跨越 ”，更注重“关联”与“整合”，不同的媒介 形式特点各异，求同存异，可以围绕某一个专 题的探讨来实现跨媒介阅读与交流，将之有机 整合到语文课堂上来，丰富语文学习内容，加 强语文学习与时代、与生活的联系。
统编高中语文必修“信息时代的语文生活”学习任务群设计思路与教学建议
２０２０年１０月总第７０期统编高中语文必修“信息时代的语文生活”学习任务群设计思路与教学建议夏德元摘要：统编高中语文教材新增“信息时代的语文生活”单元，希望通过单元教学，了解不同媒介的特点，学习综合运用多种媒介获取信息、表达交流的方法；理解、辨析、评判媒介信息，辨识其立场，多角度分析问题，逐步形成独立判断；学会正确面对海量信息，并恰当筛选利用，以提高媒介素养，更好地适应信息时代的生活。
本文从单元目标分析、学习活动介绍、学习资源解读入手，在梳理教学思路，结合单元目标，结合教学实际对本单元教学提出若干建议。
关键词：统编高中语文教材；信息时代的语文生活；学习任务群一、关于单元目标“信息时代的语文生活”是统编本高中语文教材必修下册的第四单元。
单元目标明确了我们所处的时代是多种传播媒介并存的信息时代；明确了这个时代人们了解社会、与人沟通、在群体中生活、与周围世界互动和进行各种决策，都必须借助媒介，而且是多种媒介；明确了人的思维方式以及语言的运用方式，必然受到多种传播媒介的影响。
单元目标还对这个时代的语文生活对策提出了四个要求。
一是“了解不同媒介的特点”，后面由学习活动一即“认识多媒介”加以落实。
二是“学习综合运用多种媒介获取信息、表达交流的方法”，由学习活动二“善用多媒介”加以落实。
三是“理解、辨析、评判媒介信息，辨识其立场，多角度分析问题，逐步形成独立判断”。
四是“学会正确面对海量信息，并恰当筛选利用，以提高媒介素养，更好地适应信息时代的生活”。
后面两个方面主要由学习活动三“辨识媒介信息”来落实。
对学有余力的同学，我们的老师完全可以按照教学目标，顺着教材设计的思路，鼓励他们进行相应的拓展。
尤其是教学目标中的第四项，属于比较高的要求，教材中并没有给出具体的学习活动方案，教师可根据学生的具体情况，结合思想政治等课程内容，做出各有特色的综合性活动设计，来丰富教学内容。
二、关于学习活动一：认识多媒介这部分安排了两个学习活动，意在通过实实在在的实践活动，获得对多种媒体传播特点的切身感受和切实把握。
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学生：网络信息有利有弊，因此，思考网络信息的快速发展是利大于弊？还是弊大于利？
教师：总结如何正确看待网络信息的快速发展，帮助学生认识到网络只是工具，如何使用好工具，关键在于使用工具的主体。
媒体作用：
投票、讨论、抢答：培养学生能够针对一个具体的问题能够做到迅速思考，并能够针对自己的观点进行论证。
课堂小 结
教师总结，课后祖业
教师：
以“如何面对网络信息的快速发展”为话题，写一篇不少于800字的文章。
设计意图：
通过对本节课知识的回顾，利用身边教学资源，让学生联系自身参与体验，课内联系课外，更好地将学到的知识运用到生活中去。同时从活动走向了具体的写作，使得“跨媒介阅读与交流”与“当代文化参与”“思辨性阅读与表达”等学习任务群结合在了一起，符合语文新课标的要求和发展方向。
（2）官方网站
（3）广播类
（4）电视类（纪录片、综艺节目）
口语媒介：导游
学生：每一小组派出代表分享自己小组成果
教师：对每一小组的成果给予积极肯定的评价，从而激发学生参与活动的积极性，帮助学生获得成就感。
媒体作用：
讨论：收集学生的活动方案。
投票：了解学生对不同媒体的认可和使用情况。
设计意图：
本活动设计由真实的情景切入，一线串联听、说、读、写四个子活动，借此使学生深度了解以本组选择的媒介为代表的信息及媒介特点，涵养媒介素养，拓展语文学习，提升思维能力。同时过程完全还原现实情境，活动按真实步骤进行，细节模拟逼真，学生体验具体细致。通过本活动还可以通过“分享与交流”的形式，提高学生口语交际的能力，培养学生自信心的形成，进而实现语文基本功的蓄积与训练。
3.高一学生已经能够准确地明辨是非，因此本节课将以学生为主体，让学生充分进行表达，提高自己的口语交际能力。
四、教学重难点
教学重点：
通过实践的方式了解不同媒介的特点、学会多角度分析问题、提高理性思维能力
教学难点：
学会辨别信息真伪、良莠，பைடு நூலகம்够形成自己独立的判断。
五、教学过程
教学环节
环节目标
教学活动（师生活动）
《信息时代下的语文生活》教案
一、基本信息
教材、学科
人教版新课标高一语文
章节
第四单元 信息时代的语文生活
学时
1课时
年级
高一年级
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：探讨不同媒介的语言特征，能够运用多种媒介进行有效的表达交流。
2.思维发展与提升：理解、辨析媒介信息，学会多角度分析问题，提高理性思维水平。
3.审美鉴赏与创造：学会辨别是非、善恶，对网络的利与弊能够形成自己独立的判断。
新课引入
温故知新，导入新课
教师：我们当今常见的四种媒介报纸、广播、电视、网络在传播特点方面有哪些不同？
学生：回忆上节课所学内容并尽心回答。
实验探究
讨论交流
分享成果
教师：将活动主题设计为新时代，新保定——不同媒介的传播
将学生分为以下小组：
纸质媒介：书籍、报刊（海报）
电子媒介：
（1）手机各类APP平台：微信公众号、微博、抖音、小红书、大众点评等等
法眼金睛，辨认真伪
教师：引导学生认识到庞杂的互联网世界，也存在很多虚假信息，这些信息会给我们的生活带来误导和烦恼。
学生：举一个虚假信息被揭穿的例子，请小组合作归纳，该如何理性辨识这些虚假信息？
媒体作用：
讨论：全班学生讨论，迅速了解不同的观点。
设计意图：
通过选用各个媒体上的一些新闻与传言，让学生讨论虚假信息的特点与实质，总结辨识这类虚假信息的方法。从而提高辨识媒介信息的能力独立思考，学会辨识信息的方法，进而会辨识真假信息，目的在于锻炼学生独立思考能力和判别能力，提升媒介素养。
设计意图：
通过对问题的抢答来发表自己的观点，并找到其他同学的漏洞的形式，可以帮助学生锻炼思维的完整性、准确性、清晰性，帮助学生培养善于观察、善于思考的能力。对他人观点的真实性、可靠性做出自己的判断，能主动查找相关资料来佐证自己的判断，提升批判思维能力。能够对真实世界的问题，发表自己的看法，在基于课堂的基础上，能够做到延伸和拓展，从而拓宽学生的视野，开启学生的心智，发散学生的思维。
4.文化传承与理解：能够明辨良好网络信息和网络文化，从而树立正确的价值观。
三、学情分析
1.统编高中语文教材必修下册第四单元是“跨媒介阅读与交流”任务群学习单元，本单元设置了三个学习活动：“认识多媒介”“善用多媒介”和“辨识媒介信息”。
2.高一学生已经认识到了信息时代下不同媒介的差别，因此本节课结合学生的特点提高教学难度，引导学生快速从阅读走向写作。
媒体作用：
随机选人：可以保证每一位学生都有同等机会被抽中，从而有利于学生的思考，提高课堂效率。
设计意图：
帮助学生回忆上节课所学知识，总结各信息媒介的特征，以及优缺点，锻炼提升学生的概括总结能力。在学生已经了解了不同多媒体的特点之后，结合具体的生活情境，利用自己对生活常见媒体的认识和了解，在实践中学习本单元内容。
媒体作用及设计意图
课前准备
了解不同媒介的传播特点
教师：“淄博烧烤”成功带火了淄博城，我们的家乡保定也想乘着淄博旅游大获成功的东风，在五一假期的前夕大力宣传“和美保定”。假如我们要为保定旅游事业做宣传，你会选择哪种媒介作为宣传途径呢？
学生：通过小组合作的方式，根据不同媒介的特点，设计本组的宣传文案（或方案）。