整式的教学反思
整式教学反思
整式教学反思引言概述:整式是初中数学中的重要内容之一，它是代数学习的基础。
然而，当前整式教学存在一些问题，需要我们进行反思和改进。
本文将从四个方面探讨整式教学的反思，包括教学目标的设定、教学方法的选择、教材的使用以及评价方式的改进。
一、教学目标的设定1.1 整式的定义和特点：在整式教学中，首先要明确整式的定义和特点，即由字母和常数通过四则运算得到的代数表达式。
学生应理解整式的结构和运算规则，掌握整式的展开和化简方法。
1.2 整式的应用：整式在实际问题中的应用非常广泛，如代数方程的解法、几何问题的求解等。
教师应引导学生理解整式在不同领域中的应用，培养学生的数学建模能力。
1.3 整式的推广：在整式教学中，应逐步引导学生深入理解整式的推广，如多项式、因式分解等。
通过推广的学习，学生能够更好地理解整式的本质和应用。
二、教学方法的选择2.1 激发学生的兴趣：整式教学应注重激发学生的学习兴趣，可以通过举例、引入趣味性问题等方式，使学生主动参预到整式的学习中。
2.2 引导学生的探索：整式教学应注重培养学生的探索精神，引导学生通过观察、实验、思量等方式主动发现整式的规律和性质，提高他们的自主学习能力。
2.3 运用多媒体教学：整式教学可以借助多媒体技术，如幻灯片、动画等，使抽象的概念更加形象化，提高学生的理解和记忆效果。
三、教材的使用3.1 教材内容的选择：整式教学应选择符合学生认知规律和学习需要的教材内容，避免过于繁杂和抽象的内容，注重培养学生的基本技能和思维能力。
3.2 教材的设计：整式教学中，教师应根据学生的实际情况，合理安排教材的设计，将抽象的概念与具体的问题相结合，提供一些实际案例和练习题，匡助学生更好地理解和掌握整式的知识。
3.3 教材的辅助资源：整式教学中，教师可以利用教材的辅助资源，如配套习题册、电子课件等，为学生提供更多的练习和巩固机会，匡助他们更好地掌握整式的知识。
四、评价方式的改进4.1 多元化的评价方式：整式教学中，应采用多元化的评价方式，包括平时作业、小组讨论、课堂表现等，综合评价学生的整体能力。
整式的教学反思
整式的教学反思一、引言整式是代数学中的重要概念，对于学生的代数运算能力的培养起着关键作用。
本文旨在对我在整式教学中的经验和教学方法进行反思，总结教学中的优点和不足，并提出改进的建议，以提高整式教学的效果。
二、教学背景本次整式教学是在初中八年级上学期进行的，学生已经学习过代数基础知识，包括代数式的概念、代数运算法则等。
本次教学内容主要包括整式的定义、整式的加减乘除运算以及整式的应用等。
三、教学目标1. 理解整式的定义，能够正确区分整式和非整式。
2. 掌握整式的加减乘除运算法则，能够熟练进行整式的运算。
3. 能够灵便运用整式解决实际问题。
四、教学方法1. 激发学生兴趣：通过引入实际问题，让学生意识到整式在解决实际问题中的重要性，激发学生学习的兴趣。
2. 示范教学：通过示范演示整式的加减乘除运算步骤和方法，让学生能够清晰地理解整式的运算法则。
3. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，让学生互相讨论、合作解决问题，提高学生的合作意识和解决问题的能力。
4. 案例分析：通过分析实际问题案例，让学生能够将所学的整式知识应用到实际问题中，培养学生的应用能力。
五、教学过程1. 教师引入：通过一个生活实例，引导学生思量整式的定义并进行讨论。
2. 整式的加减运算：教师通过示范演示整式的加减运算步骤，让学生尾随操作，并进行练习。
3. 整式的乘法运算：教师通过示范演示整式的乘法运算步骤，让学生掌握整式的乘法运算法则。
4. 整式的除法运算：教师通过示范演示整式的除法运算步骤，让学生掌握整式的除法运算法则。
5. 整式的应用：教师通过实际问题案例，引导学生将所学的整式知识应用到解决实际问题中，并进行讨论和分享。
6. 教学总结：教师对整节课的内容进行总结，并提出问题进行思量。
六、教学评价整式教学的评价主要从学生的学习情况和教学效果两方面进行评估。
1. 学生的学习情况评价：通过课堂讨论、小组合作学习以及课后作业的完成情况来评价学生对整式的理解和掌握程度。
《整式》教学反思汇总五篇
《整式》教学反思汇总五篇《整式》教学反思 11、抓住学生身边所发生的事与物，有意识、有目的地给学生创设了真实数学的情境，激发了学生对问题的思考，在教学过程中，学生积极参与教学活动，通过学生动手、动口、动脑促进学生的思维，同时又给学生探索知识的时间与空间，学生的个性得到了发展。
学生在学*过程中增长了学*经历，获得了成功的体验，知识、能力和情感态度得到了和谐发展。
2、添括号和去括号问题是个难点，通过设句的铺垫和学生的讨论，成功突破了难点。
组织学生板演，并由学生批改纠错，既起到了一题多解的作用，又让学生体验了合作和成功的快乐。
3、要有效突出重点，突破难点，就必须在教学环节设计上作精心准备。
为了提高学生的学*兴趣，我针对学生的实际情况，结合他们身边熟知的事情，在保证知识点不变的前提下，拓展了应用题。
同时针对学生的层次差异和添括号去括号问题的教学难点，设计了师生互动的环节，提高学生的学*兴趣。
4、在对教材的整合中，使学生轻松的认识、理解、掌握知识，突出了重点，加强了练*，让学生构建自己的知识体系、完善知识结构，形成能力。
5、不足之处是：教师的表达严密性要强调。
还应有更多的让学生质疑的地方，学生有思则有智。
《整式》教学反思2《整式的乘法》是华师大版八年级上学期第十三章的一部分内容，主要包括同底数幂相乘、幂的乘方、积的乘方、单项式乘单项式、单项式乘多项式、和乘法公式。
整式乘法是整式乘除与因式分解的基础，是学好本章的关键，是教学的重点内容。
而其中的同底数幂相乘、幂的乘方、积的乘方又是整式乘法的基础内容，所以它更是教学的重点，需要把更多的时间放到这一部分中，让学生有学有练，打好坚实基础。
在这一部分教学时，我主要采用归纳式教学法。
首先举一些简单的例子，然后让学生总结归纳其中的规律，最后形成有关的乘法运算法则。
例如a×a=a2，a×a×a=a3，a2×a3=a×a×a×a×a=a5··· 利用这些简单的例子，从学生的原有知识出发，总结归纳出新的运算方法。
整式的教学反思
整式的教学反思近年来，整式的教学在中小学数学教育中占领着重要的地位。
整式是数学中的基础概念，它是代数学习的基石，对于学生的数学思维能力和问题解决能力的培养具有重要意义。
在教学实践中，我积极探索整式的教学方法，不断总结经验，不断改进教学策略，以提高学生的学习效果。
首先，我注重培养学生对整式的概念理解。
在教学中，我通过生动的例子和实际问题引导学生认识整式的定义和特点。
我让学生观察和分析各种数学表达式，引导他们发现其中的规律和特征，从而理解整式的本质。
我还通过多种形式的练习和活动，匡助学生巩固对整式概念的理解，培养他们的抽象思维能力。
其次，我注重整式的运算规则的讲解和实践操作。
在教学中，我通过具体的例子和实际问题引导学生学习整式的加减乘除运算规则。
我注重培养学生的运算技巧和思维方法，通过多种形式的练习和实践操作，提高学生的运算能力和解题能力。
我还鼓励学生在解题过程中灵便运用整式的运算规则，培养他们的创新思维和问题解决能力。
此外，我注重整式与实际问题的联系。
在教学中，我通过举例和实际问题引导学生认识整式在实际生活中的应用价值。
我让学生将整式与实际问题相结合，通过建立数学模型和运用整式的知识解决实际问题。
我鼓励学生发散思维，培养他们的创造力和创新能力，使他们能够将所学的整式知识应用到实际生活中。
此外，我注重培养学生的合作学习能力。
在教学中，我通过小组合作和讨论，鼓励学生相互合作、交流和分享，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
我还通过小组竞赛和角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和参预度。
最后，我注重对学生学习情况的及时反馈和评价。
在教学中，我通过课堂练习、作业批改和个别辅导等方式，及时了解学生的学习情况，发现问题和困惑，及时赋予指导和匡助。
我还通过定期的测验和考试，对学生的学习成果进行评价，及时调整教学策略，提高教学效果。
综上所述，整式的教学是一项重要的任务，通过积极探索和不断改进教学方法，我努力提高学生对整式的概念理解，培养他们的运算能力和问题解决能力，激发他们的学习兴趣和创造力。
人教版七年级上数学《整式》教学反思
《整式》教学反思
一、尽量做到少而精
本节课涉及的题目基本上是例题和练习题，虽然简单，但是通过自主探索和合作交流真正理解和掌握本节课的知识与技能，发展应用意识，提高解决实际问题的能力。
二、尽量体现学生自主探索
对于七年级的学生来说，已有一定的整式运算的基础，我充分利用了这一条件，设计了一系列的探索活动。
首先回顾单项式和多项式的概念，再通过辨别进行单项式和多项式的分类，然后进行整式的加减运算。
三、尽量让学生多动口、多动手、多动脑
整节课让学生动口说出运算过程，动手书写运算结果，动脑思考问题。
四、尽量兼顾各类学生
在设计练习时，我考虑到学生的个体差异，在基础题的基础上适当增加了拓展题，为优秀生提供了拓展的空间。
五、尽量做好课堂反馈
在课堂练习时，我及时收集学生反馈的信息，并作出评价和矫正，使信息反馈快捷、准确、真实。
六、尽量体现数学与生活的联系
在引入新课时，我结合生活中的例子提出数学问题；在练习中，我设计了一些与生活有关的实际问题让学生解决。
本节课通过我的精心设计和学生的主动参与，顺利完成了教学任务。
从课后作业情况来看，大部分学生已掌握了本节课的内容。
但我也发现了一些不足之处：如有个别学生在合并同类项时出现了错误；还有部分学生没有理解合并同类项的真正含义。
在今后的教学中，我将继续努力探索新的教学方法和理念，让每个学生都能在数学学习中得到发展。
整式教学反思
整式教学反思
整式教学向来是数学教学中重要的一环，对于学生的数学基础和逻辑思维能力有着重要的影响。
然而，随着教学方法的不断更新和教学理念的不断深化，整式教学也需要不断反思和改进。
本文将从教学内容、教学方法、学生参预度、教学资源和评价方式五个方面对整式教学进行反思。
一、教学内容
1.1 整式定义和性质
1.2 整式的加减乘除运算
1.3 整式的因式分解和展开
二、教学方法
2.1 创设情境，引导学生发现问题
2.2 注重实践，通过实例引导学生掌握方法
2.3 引导学生建立整式思维模式，培养逻辑思维能力
三、学生参预度
3.1 鼓励学生提问和讨论
3.2 组织小组合作，促进学生互动
3.3 利用多媒体教学，激发学生学习兴趣
四、教学资源
4.1 利用教材和教辅资源，丰富教学内容
4.2 利用网络资源，拓展教学视野
4.3 利用实物教具，直观展示抽象概念
五、评价方式
5.1 注重过程评价，关注学生学习方法
5.2 多样化评价方式，综合考察学生能力
5.3 鼓励学生自我评价，培养学生自主学习能力
综上所述，整式教学需要不断反思和改进，教师应该关注教学内容的设置、教学方法的创新、学生参预度的提高、教学资源的充实和评价方式的多样化。
惟独不断完善整式教学，才干更好地提高学生的数学学习兴趣和能力，使整式教学更加有效和故意义。
整式的教学反思
整式的教学反思一、引言整式是数学中的重要概念之一，它在代数运算、方程式的求解以及数学推理中起着重要作用。
本文将对整式的教学进行反思，分析教学过程中的问题和不足，并提出相应的改进措施。
二、教学目标1. 理解整式的定义和基本性质；2. 掌握整式的加减乘除运算规则；3. 能够应用整式解决实际问题。
三、教学内容1. 整式的定义和基本性质；2. 整式的加减乘除运算规则；3. 整式在实际问题中的应用。
四、教学过程1. 教学准备在教学前，我准备了教学课件、教辅资料和实例题目，以便更好地引导学生理解整式的概念和运算规则。
2. 教学导入通过提问和讨论，引导学生回顾多项式的概念和运算规则，为整式的学习打下基础。
通过教学课件展示整式的定义和基本性质，结合实例讲解整式的构成和特点。
同时，通过多种形式的练习，让学生巩固对整式的理解。
4. 教学讲解详细讲解整式的加减乘除运算规则，引导学生掌握整式运算的方法和技巧。
通过解析实例题目，让学生理解整式运算的步骤和思路。
5. 教学练习设计一系列练习题，包括整式的化简、加减乘除运算等，让学生在课堂上进行个人或小组练习，提高他们对整式运算的熟练度。
6. 教学总结对整式的定义、基本性质和运算规则进行总结，强调整式在数学中的重要性和应用价值。
同时，回顾整个教学过程，激发学生对数学的兴趣和学习动力。
五、教学评价1. 课堂表现评价通过观察学生的课堂表现，包括积极参与、思维活跃、合作交流等方面，评价学生的学习态度和能力。
2. 练习成绩评价根据学生在教学练习中的表现，评价他们对整式的掌握程度和运算能力。
3. 作业评价布置适量的作业，通过批改作业，评价学生对整式的理解和应用能力。
六、教学反思与改进在今后的教学中，我会更加注重启发式教学方法的运用，引导学生主动思考和探索，培养他们的数学思维能力。
2. 教学资源我会积极寻找更多的教学资源，如教学视频、在线练习平台等，以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
整式教学反思
整式教学反思一、引言整式教学是数学教学中的重要内容之一，对学生的数学思维能力和解决问题的能力有着重要的影响。
本文将对整式教学进行反思，分析教学过程中的问题和改进措施，以期提高整式教学的效果。
二、整式教学的目标整式教学的目标是使学生掌握整式的定义、性质和运算法则，能够灵便运用整式解决实际问题。
具体目标包括：1. 理解整式的概念，能够正确区分整式与非整式；2. 掌握整式的基本运算法则，包括加减乘除；3. 能够应用整式解决实际问题，如代数方程的求解等；4. 培养学生的逻辑思维能力和数学推理能力。
三、教学过程分析在整式教学过程中，我发现存在以下几个问题：1. 学生对整式的概念理解不深，容易将整式与非整式混淆；2. 学生对整式的运算法则掌握不坚固，往往浮现计算错误；3. 教学内容过于抽象，缺乏实际问题的应用；4. 教学方法单一，缺乏趣味性和互动性。
四、改进措施为了提高整式教学的效果，我将采取以下改进措施：1. 引导学生深入理解整式的概念。
通过具体的例子和比较，让学生清晰地认识整式与非整式的区别，加深对整式的理解。
2. 加强整式的运算训练。
通过大量的练习题，让学生反复巩固整式的运算法则，提高计算准确性。
3. 增加实际问题的应用。
将整式的概念和运算与实际问题相结合，让学生能够将所学知识应用到解决实际问题中，增强学习的实用性和兴趣性。
4. 采用多元化的教学方法。
结合课堂讲解、示范演示、小组合作等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，增加教学的趣味性和互动性。
五、教学效果评价为了评价整式教学的效果，我将采取以下评价方法：1. 课堂观察法。
通过观察学生的学习情况和表现，了解他们对整式的理解和运用能力。
2. 练习题评价法。
设计一些练习题，测试学生对整式的掌握程度和运算准确性。
3. 实际问题解决评价法。
设计一些实际问题，让学生运用整式解决，评价他们的应用能力和解决问题的能力。
六、结论通过对整式教学的反思和改进措施的实施，我相信整式教学的效果将得到提高。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
整式的教学反思整式的教学反思1这部分内容是在学习了有理数的四则混合运算、幂的运算性质、合并同类项、去括号、整式的加减等内容的基础上进行的，它是前面知识的延伸，这一部分具有承前启后的作用，启后是它是学习整式的除法、分式的运算、函数、二次方程的解法学习的基础。
整式的乘法这一部分内容主要分成三部分内容。
第一部分是单项式乘单项式，这一部分内容主要是要注意运算的法则依据是乘法的交换律，分成三步计算：一是各个单项式的系数相乘，二是同底数幂相乘，三是单独的字母照抄。
这部分的计算中往往会混合了积的乘方，要注意运算的顺序，积的乘方应注意复习巩固。
第二部分是单项式乘多项式，这一部分内容的依据是乘法分配律，要注意有乘方运算时的运算顺序以及符号的确定。
第三部分内容是多项式乘多项式，注意带符号运算以及不要漏乘。
在混合运算中注意括号运算，不要漏括号。
在整个这一部分的内容教学中，难点与易错点主要是：一、符号不能正确的判断，其中主要是没有注意带符号运算或者没有注意整体思想，漏掉括号或者去括号错误。
二、同时注意整体思想的渗透，作为整体的相反数的的变形，根据指数的奇偶性来判断符号。
三、注意实际问题主要是图形的面积问题的正确解决。
整式的教学反思2通过本节课的教学实践，我再次体会到：课堂上的真正主人应该是学生。
教师只是一名引导者，是一名参与者。
一堂好课，师生一定会有共同的、积极的情感体验。
本节课教学中，各知识点均是学生通过探索发现的，学生充分经历了探索与发现的过程，这正是新课程标准所倡导的教学方法。
教学中没有将重点盯在大量的练习上，而是定位在知识形成的过程的探索，这是更加注重学生学习能力的培养的体现，实践证明这种做法是成功的。
今后的教学中要继续注重引导学生自我探索与自我发现，注重挖掘教材的能力生长点，挖掘教材的内涵，着眼于学生终身发展的需要，为学生的终身发展奠定基础。
整式的教学反思3整式及整式的加减法在本学期并不是难点，但是也是很重要的一个单元。
《整式》这节课作为本章起始课显得尤其很重要，核心概念是单项式与多项式的概念，及由此归纳出的整式的的概念。
这也是本节课教学重点。
通过数与式之间的联系，教材中蕴含的主要数学思想方法有“类比”，及“转化”的思想方法，由单项式与多项式间的关系，体现了数学知识间具体与抽象的内在联系及数学的内在统一性。
在教学中我注意发挥本节内容整式承前启后的作用，在前面的学习中，学生们已经学习了用字母代替数，列代数式来表示简单的数量关系，有了这些基本知识，学生已经对整式具有了一定的感性认识。
因此，在引入情境中设置两个用代数式表示的问题，这两个问题的结论中包含数与字母、字母与字母的乘法运算以及乘方运算，还特别使它们的系数有正有负也有分数。
然后让同学们去找它们的共同特征，通过自主探究的方式让学生发现单项式的主要特点，然后总结归纳出单项式的概念。
然后重点落实单项式的系数和次数，通过一组练习加以巩固，并及时总结判断的方法及注意事项。
整式的教学反思4教学目标：知识与技能：掌握整式的乘法的法则，会进行单项式与单项式的乘法的运算，熟练地进行整式的计算与化简。
过程与方法：通过自主探索、自主发现、自主体验来真正理解法则的来源、本质和应用。
情感态度与价值观：通过对单项式与单项式的乘法法则的探索、猜想、体验及应用，感受学习的乐趣。
教学重点:单项式与单项式相乘的法则。
教学难点：迅速准确地进行整式的乘法运算及运算过程中的系数与符号问题。
教学方法：先学后教，当堂训练。
教学用时:1课时。
教学过程：（一）通过复习，导出同底数幂的乘法、幂的乘方、积的乘方的公式。
（二）新授。
<一>出示自学目标：1、复习乘法的运算律。
2、了解单项式乘法的法则的来历，掌握法则。
3、学会运用单项式乘法的法则进行计算。
出示自学提纲。
<二>出示自学提纲：1、乘法运算律有哪些？2、同底数幂乘法的法则是什么？3、单项式乘法的法则是如何推导出来的，用到哪些知识？4、单项式乘法的法则内容是什么？5、单项式乘法要注意哪些问题？<三>通过自学教材P144~145页内容，和同学们讨论或自主完成下列题目。
自学检测：1、计算下列各题：5 （3）(-6ay)(a) （4）3bb6 （1）-3ab3(4b2 （2）5x3×2x2y 2322、填空：（3）(-3xy)(x)(y)=34322 （1）ax×ax （2）（）x2y2x5y322321-3ab?4 （4）-6ab abc （5）22(a3b2)5= （6）15xny2xn-1yn-1=<四>通过学生做题反应的情况，酌情讲解教材上的例题。
<五>引导学生自主探究、归纳出单项式与单项式相乘的法则：单项式与单项式相乘，把它们的系数、相同字母分别相乘，对于只在一个单项式里含有的字母，则连同它的指数作为积的一个因式。
<六>依据单项式与单项式相乘的法则，所有学生自主单独完成下列题目。
当堂检测：1、下面的计算对不对？如果不对，应怎样改正？（1）3a4a2（3）3m237a5 （2）2x33x45x12 (5m2=-15m2 )2、填空：（1）2x5x52 （2）2ab?a22332235（3）xyxyz5163、计算下列各题：（1）4xy2223 （4）3xy?4xyx2 3332133x2yz3 （2）ab2abc 7832（3）3.2mn(12220.125m2n3 （4）-xyzxy32)33-yz 5<七>针对部分成绩中等偏上的学生，自主完成下列题目，中等及中等偏下的学生可以通过讨论共同完成。
应用提高：1、已知：x=4，y=-2、若2a=3，2b=,5,2c=30，试用a、b表示c3、已知：3?279mm11215，求代数式xy214(xy)x的值 87436，求m<八>课时小结：（1）本节课你都有哪些收获？（2）这节课你学到了哪些知识？（3）在计算的过程中应注意哪些问题？<九>思考：简单的两个常数的乘法运算，与我们这节课所学的内容单项式与单项式相乘相类似；乘法的运算我们还学习过乘法有分配律，那有没有也与之相类似的呢？例如说单项式与多项式相乘，多项式与多项式相乘呢？如果有，是怎么运算的呢？<十>作业：1、教材：P99 12、练习册：南方新课堂55―56页3、预习：教材 P99-100内容。
完成一讲四练9―10页教学反思：这节课最为欣赏的是通过类比的方法学生自主的掌握单项式乘法法则，不足的是步子较慢，没有完成预设的内容。
这一部分内容主要是要注意运算的法则依据是乘法的交换律，分成三步计算：一是各个单项式的系数相乘，二是同底数幂相乘，三是单独的字母照抄。
这部分的计算中往往会混合了积的乘方，要注意运算的顺序，有乘方的要先算乘方，后算乘法，积的乘方应注意复习巩固。
从学生课堂表现与作业完成情况看，效果还不错，学生整体对法则的掌握较好，但在处理一些涉及符号以及乘除与加减同时出现的一些问题时，出现的错误较多，另外合并同类项与幂的运算法则在运用中也出现混淆的现象。
在整个这一部分的内容教学中，难点与易错点主要是：一、符号不能正确的判断，其中主要是没有注意带符号运算或者没有注意整体思想，漏掉括号或者去括号错误。
二、同时注意整体思想的渗透，作为整体的相反数的的.变形，根据指数的奇偶性来判断符号。
三、混合运算中符号及各种运算法则混淆不清，运用还不够熟练。
对这些问题的解决除了加强基本法则运用之外，还应对于综合题目多加练习，以达到巩固提高的目的。
整式的教学反思5整式的加减是承有理数的加减、乘、除、乘方的运算，续整式方程的一系列运算，是学生从小进入初中含有字母运算的变化，认知上有新的突破，在教法引入过渡中，学法教法值得反思。
一、注意与小学相关内容的衔接整式及其相关概念和整式的加减运算，与列代数式表示数量关系密切联系，而同整式表示数量关系是建立在同字母表示数的基础上的，在小学学生已经学过用字母表示数，简单的列式表示实际问题中的数量关系和简单方程。
这些知识是学习本章的直接基础。
因此充分注意与这些内容的联系，使学生感受到式子中的字母表示数，让学生充分体会字母的真正含义，逐渐熟悉用式子表示数量关系，理解字母可以像数一样进行计算，为学习整式的加减运算打好基础。
二、加强与实际的联系在解决实际问题时，似乎遇到的都是具体的数字，但在数字运算的背后，却隐含着式的运算，加强了与实际的联系，无论是概念引出，还是运算法则的探讨，都是紧密结合实际问题展示的，在教学中，一方面要让学生体会整式的概念与整式的加减运算来源于实际，是实际的需要，同时也可以让学业生看到整式及其加减运算在解决实际问题中所起的作用，感受从实际问题抽象出数学问题的过程，体会整式比数学更具一般性的道理。
三、类比数学习式，加强知识的内在联系，重视教学思想方法的渗透整式可以简洁地表明实际问题中的数量关系，它比只有具体数字表示的算式更有一般性，关于整式的运算与数的运算具有一致性，数的运算是式的运算的特殊情况，由学生已经学习了有理数的运算，能够灵活运用有理数的运算法则和运算律进行运算，因此，充分注意数式联系与类比，根据数与式之间的联系，体现数学知识间具体与抽象的内在联系和数学的内在统一性。
四、抓住重点，加强练习，打好基础整式的加减运算，合并用类项和去括号是进行整式加减的基础，整式的加减主要是通过合并同类项把整式化简，准确判断同类项，把握去括号要领，防止学生易出错地方，并进行一定的训练，才能有效的掌握。
整式的教学反思61、关注对教学难点的教学。
新课程标准下，数学教育的根本任务是发展学生的思维，教材中的难点往往是数学思维迅速丰富、过程大步跳跃的地方，所以在本节课难点教学中既注意了化难为易的效果，又注意了化难为易的过程，在探究法则的过程中设置循序渐进的问题，不断启迪学生思考，发展学生的思维能力，在应用法则的过程中，又引导学生进行解题后的反思，这些将促使学生知识水平和能力水平同时提高。
2、关注对学生学习方法的指导。
建构主义学习理论认为，学生的学习是对知识主动建构的过程，同时学生要主动构建对外部信息的解释交流，所以在教学中注重营造学生自主参与、师生互动合作、探究创新为主线的教学模式，从学生已有的知识结构入手，逐渐发现和提出新问题，在解决问题的过程中学会思考，在探究中掌握知识。
3、教育的根本目的在于促进每一个学生的发展，这也是数学教育的根本目的，因此教师在教学设计时，结合学生实际，有效整合教材，精选例习题，分层施教。
本单元教学是以习题训练为主的，教学时注意选择了有层次的例题和练习，采用“兵教兵”的方法，组织学生开展合作学习。
在探究问题的设计上也是由浅入深，目的就在于通过引导学生对问题的解决，能熟练掌握基础知识，灵活运用基本方法，提高分析问题和解决问题的能力。