神奇的克隆教学反思（精选2篇）
奇妙的克隆课后反思（2篇）
奇妙的克隆课后反思对于科普文章，我不想在写作思路的分析上花太多的时间，因为这样会让学生感觉枯燥乏味，《新课标》也明确提出，要让学生提高分析、理解、提取、整理信息的能力，高科技知识的文章，学生较为感兴趣，但如果老师过多的介入，反而会适得其反，因而我设计了一个问题：阅读本文，你了解了什么知识?问题较浅而且范围很广，同学们畅所欲言，或多或少，或深或浅全由自己的水平而定，回答问题的同学争先恐后，热情高涨，在这个过程中，结合他们在生物课上学的关于细胞学的知识，便很快地突破了本课的教学重点：了解有关克隆的科学知识。
在拓展延伸的部分里我还设计院一个辩论题：正方——克隆技术能为人类造福，反方——克隆技术不能为人类造福。
以课本的知识作为理论基础，加上他们课外所了解的事例、数据、故事等作为论据，展开了激烈的争辩，男女双方你不让我，我不服你，争得面红耳赤，场面达到白热化的程度。
在这一环节里，课文的一个难点：科技进步是一首悲喜交集的进行曲。
不用老师做过多的分析，一切都迎刃而解了，非常的轻松。
奇妙的克隆课后反思（2）克隆是一种科学上的突破，也是近年来备受争议的话题之一。
克隆技术的出现，不仅让人们对科技的发展感到惊叹，同时也对伦理和道德问题提出了许多质疑。
《奇妙的克隆》是一部关于克隆的科幻片，通过描述一个克隆人与其复制体之间的冲突，引发了观众对于克隆技术的思考。
在看完这部电影后，我也深入地思考了克隆这一话题，对其进行了反思。
首先，克隆技术在科学上的意义无疑是巨大的。
通过克隆技术，科学家可以复制出完全相同的个体，这对于疾病治疗、器官移植等医学领域具有重大意义。
克隆技术可以使得某些无法自然繁殖的物种得以延续，对于保护生物多样性有着积极的作用。
此外，克隆技术还能够帮助研究人员更深入地探索各种生物现象，揭示生命的奥秘。
这些科学上的突破，无疑将为人类的发展带来巨大的推动力。
然而，克隆技术也带来了一系列道德和伦理问题。
首先是个体自由与人权的问题。
五年级下册《克隆之谜》语文教学反思(共14篇)
五年级下册《克隆之谜》语文教学反思〔共14篇〕篇1：五年级语文下册《神奇的克隆》的教学反思苏教版五年级语文下册《神奇的克隆》的教学反思《神奇的克隆》这一课也是一篇科普类的课文，学生对这种课文比拟感兴趣，同时课文内容比拟容易懂，所以在教学《神奇的`克隆》一课时，引导学生理解克隆的含义时，引导学生想象：假如我们可以自己复制自己，想象是什么情景？把“复制”这一概念引入，学生积极性很高。
此时教学第二自然段时，要求学生默读课文，边读边画出写动物的“有性繁殖”与“无性繁殖”的句子。
引导学生通过详细的语言材料发现“有性繁殖”与“无性繁殖”的区别。
教学中指导学生理解“每只动物都有自己的爸爸妈妈”。
与复制的不同，学生很容易理解其区别。
在此根底上，引导学生掌握各种生物的克隆情况。
另外教学这一课时，注意一些过度性的语句，让学生学会一般科普类作文的写法，学生学得很有兴趣。
篇2：《克隆之谜》教学设计教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、理解克隆技术的开展、成就和意义，激发学生勤于考虑、热爱科学的情操。
教学重难点：1、体会“克隆”的含义及其奇妙。
2、理解克隆技术的开展、成就和意义，激发学生勤于考虑、热爱科学。
教具准备：挂图、生字卡教学时间：2课时第一课时教学过程：一、谈话引入：1、通过前两课的学习，我们对科学充满了好奇，对生活充满了梦想，今天我们学习第七课《奇妙的克隆》〔板书〕，也是有关科学奥秘的。
看课题，同学们有什么问题？〔克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用？〕2、交流有关克隆的资料。
二、初读课文1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。
2、画不懂的词语，联络上下文或借助工具书理解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。
3、边读边考虑课前提的问题。
三、检查自学效果：1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。
2023神奇的克隆教学反思_1
2023神奇的克隆教学反思2023神奇的克隆教学反思1对于《神奇的克隆》这一文的教学，我一开始就思考着：假如将教学重点放在对克隆知识的认识上，则会变成科学课；若放在说明文的学习上，又显得索然无味，所以定教学目标的时候，我根据课文内容以及学生学习实际，确定本课的教学重点及难点为正确理解克隆的“奇妙”之处，重在感悟__的语言上。
课文以“奇妙的克隆技术正向人类展示它诱人的前景”作结，那么，克隆技术到底“奇妙”在哪里呢？这是一个有着很大张驰力的问题，可以以此为统领，引导学生揣摩前面的文字，去感受克隆技术的“奇妙”。
奇妙之一：《西游记》中孙大圣“拔下一把毫毛，再吹一口气，毫毛立刻变成了一群和自己一模一样的孙悟空。
”奇妙之二：柳树的“插条”，马铃薯、仙人掌的“切块”便能培育后代。
奇妙之三：细菌等单细胞微生物“经过二十分钟时间，就可以一分为二，再分为四个、八个……”。
上述“奇妙”可以看作是“自然状态下的繁殖”，是克隆技术“浅层次的奇妙”，而下文介绍的克隆技术对人类的造福，则是克隆技术被人类“操控”后的奇妙用途。
不把语文课上成划句号的课，已成为目前大家的一个共识。
对此课而言，这个理念尤显重要，克隆技术在造福人类方面，远远不止课文所提及的培育优质、高产的粮食和蔬菜新品种，及优良的家畜，也不仅仅局限于在保护生态、医学上的重要意义，第八节最后的省略号，给读者留下了太多的空白，引发读者去想象克隆技术的“诱人的前景”。
因此，当学生在课堂上感受到克隆技术的奇妙后，要引导学生利用书籍进一步了解克隆技术，除此之外，也可以“假如我是克隆专家”为题，让学生去想象，这也是诱发学生对未来科学的展望和憧憬。
2023神奇的克隆教学反思2这一课的教学，直接运用拿来主义，管老师上过，是指向写作的，个人以为思维还是非常清楚的，于是这次又按照他的流程，再上了一遍。
两遍课文上下来，课堂效果是可以保证的，并且学生似乎也有所收获。
但是，真个课堂总感觉太理性，像是在机械性的教知识点，学生是在被动的训练。
《神奇的克隆》语文教学反思
《神奇的克隆》语文教学反思《神奇的克隆》语文教学反思1这篇关于克隆的说明文结构严谨，思路清晰。
上课时，我采取让学生先整体感知课文，抓住（定义-范围-作用-前景）理清__的结构。
通过圈点勾画的方式，学生们抓住了__的主要内容，理解了什么是克隆，并就克隆对人类的意义进行了讨论，学生明确了克隆是一把“双刃剑”，对人类既有有利的一面又有不利的一面，知道了说明文的一些说明方法（如__用到的下定义和举例子）。
在学生初步整体感知课文后，我开始引导学生思考课前提出的问题：克隆是怎么一回事？请大家默读一、二自然段，画出能解释这个问题的语句。
片刻，有学生开始举手了。
几位学生都说到了这样两句话，“孙悟空紧急关头拔下一把毫毛，再吹一口气，毫毛立刻变成了一群和自己一模一样的孙悟空。
这就是克隆。
”“不经过两性细胞结合而直接繁衍后代，就叫无性繁殖，也称克隆。
”这两句话都是在说明什么是克隆。
显然，第一句是形象化的描述，而第二句则是科学定语，这是两种不同的说明方法。
对于五年级的学生来说，学习说明文，不仅要知道__写了什么，更要清楚是怎么写的，也就是说明方法的问题。
于是，我进一步引导学生对这两句话的不同表达方式进行再辨析。
“请大家读一读，比一比，这两句话哪一句话更能说清楚克隆是怎么回事？为什么？”结果，学生一致认定第一句形象一些，易于理解。
第二句则更为准确一点。
通过比较，学生也明白了这是两种不同的说明方法。
最后，我给学生来了个总结：“为了帮助我们弄清楚克隆是怎么回事，作者采用了两种不同的说明方法。
第一种较为形象生动，一读就明白，也容易记住。
第二种是科学定义，更为准确。
两种说明方法各有所长。
至于哪一种好，可以根据写作目的和读者的不同灵活使用。
说明文是兼知识传输与说明方法渗透于一体的文体。
自我感觉，这类型的课文，说明方法的渗透应与知识传输并重，而不能仅仅把它当做一般的科学作品解读。
《神奇的克隆》语文教学反思2《神奇的克隆》这一课也是一篇科普类的课文，学生对这种课文比较感兴趣，同时课文内容比较容易懂，所以在教学《神奇的克隆》一课时，引导学生理解克隆的含义时，引导学生想象：如果我们可以自己复制自己，想象是什么情景？把“复制”这一概念引入，学生积极性很高。
《神奇的克隆》教学反思（通用5篇）
《神奇的克隆》教学反思（通用5篇）《神奇的克隆》教学反思（通用5篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《神奇的克隆》教学反思（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《神奇的克隆》教学反思1《神奇的克隆》是一篇介绍克隆技术的科普类说明文，以通俗易懂的语言介绍了有关克隆技术的科学知识。
1.精心设计导语，激发学生兴趣。
我用《西游记》中孙悟空故事引出课题，学生兴致盎然，一下子就被吸引住了，学生很快进入了学习状态。
2.教学本课时，我采用我校高效课堂教学的四步模式尝试教学，主要在“设疑探究”中精心设计问题，以便学生自学、合作、探究。
根据本课特点，在此环节中我设计了六个小问题统领全文。
问题小，课文内容清晰，因此在小组里学习起来就相对简单，学生很快就完成了学习任务，只是对说明方法有疑问，我便把这个问题集中起来集体讲解，在学生疑难之处讲就体现出来了，效果非常好。
3.激发思维，大胆想象。
在认识到克隆是把“双刃剑”后，让学生天马行空想像，“假如我能克隆，我想克隆……”要求学生做到想法必须对人类有益。
此处的设计旨为学生提供了一个课后交流的平台，让学生在课后可以畅谈自己的想像，以此达到领悟课文语言内涵的目的。
这一环节，加深了学生对课文的理解，激发了学生的求知欲，发散了学生的思维，更训练了他们语言表达的能力。
同时还培养了学生乐于交往、合作的精神。
但是整节课下来，我仍有许多困惑：1.本课教学过程中，体悟和读书之间的矛盾还是没有处理好。
我为了采用高效课堂教学模式教学，文本内容问题化，为了体现这种模式，就忽视了学生的朗读训练。
还有一个原因就是这篇课文是说明文，其情感因素不是特别强，所以更加忽视了学生的朗读训练。
2.学生培训不到位。
在巡视的过程中发现，学生的合作学习还是有流于形式之势。
虽然平时也对学生进行了学习方法的指导，但终究是不够细致，以至于在公开教学这样的场合，学生不敢真正动起来。
《神奇的克隆》教学反思
《神奇的克隆》教学反思《神奇的克隆》教学反思1为了说明“克隆”的奇妙，在语言表述也很奇妙，一是把深奥的话往浅显处说，例如孙悟空拔汗毛变出无数个“孙悟空”；二是把深奥的话进行对比说，如把“有性繁殖”跟“无性繁殖”对比；三是把深奥的话进行举例说，如柳枝、马铃薯……教学一篇课文，让学生理解内容不是最终目标，而是在获取知识的过程中，培养多方面的能力，所谓“授之以鱼不如授之以渔”因而课前让学生自己利用络搜索需要的信息和资料，培养获取信息的能力，在授课中那个，采用让学生读说写练结合的方法，运用多媒体辅助手段教学，培养学生的团队合作意识，充分激发学生的求知欲和主动参与意识，激发学生爱科学的热情。
《神奇的克隆》教学反思2《神奇的克隆》是一篇介绍克隆技术的科普类说明文，以通俗易懂的语言介绍了有关克隆技术的科学知识。
1.精心设计导语，激发学生兴趣。
我用《西游记》中孙悟空故事引出课题，学生兴致盎然，一下子就被吸引住了，学生很快进入了学习状态。
2.教学本课时，我采用我校高效课堂教学的四步模式尝试教学，主要在“设疑探究”中精心设计问题，以便学生自学、合作、探究。
根据本课特点，在此环节中我设计了六个小问题统领全文。
问题小，课文内容清晰，因此在小组里学习起来就相对简单，学生很快就完成了学习任务，只是对说明方法有疑问，我便把这个问题集中起来集体讲解，在学生疑难之处讲就体现出来了，效果非常好。
3.激发思维，大胆想象。
在认识到克隆是把“双刃剑”后，让学生天马行空想像，“假如我能克隆，我想克隆……”要求学生做到想法必须对人类有益。
此处的设计旨为学生提供了一个课后交流的平台，让学生在课后可以畅谈自己的想像，以此达到领悟课文语言内涵的目的。
这一环节，加深了学生对课文的理解，激发了学生的求知欲，发散了学生的思维，更训练了他们语言表达的能力。
同时还培养了学生乐于交往、合作的精神。
但是整节课下来，我仍有许多困惑：1.本课教学过程中，体悟和读书之间的矛盾还是没有处理好。
神奇的克隆教学反思
神奇的克隆教学反思
为了说明“克隆”的奇妙，在语言表述也很奇妙，一是把深奥的话往浅显处说，例如孙悟空拔汗毛变出无数个“孙悟空”；二是把深奥的话进行对比说，如把“有性繁殖”跟“无性繁殖”对比；三是把深奥的话进行举例说，如柳枝、马铃薯……
教学一篇课文，让学生理解内容不是最终目标，而是在获取知识的过程中，培养多方面的能力，所谓“授之以鱼不如授之以渔”因而课前让学生自己利用网络搜索需要的信息和资料，培养获取信息的能力，在授课中那个，采用让学生读说写练结合的方法，运用多媒体辅助手段教学，培养学生的团队合作意识，充分激发学生的求知欲和主动参与意识，激发学生爱科学的热情。
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神奇的克隆教学反思
神奇的克隆教学反思
对于《神奇的克隆》这一文的教学，我一开始就思考着：假如将教学重点放在对克隆知识的认识上，则会变
成科学课;若放在说明文的学习上，又显得索然无味，所以定教学目标的时候，我根据课文内容以及学生学习实际，确定本课的教学重点及难点为正确理解克隆的奇妙
之处，重在感悟文章的语言上。
课文以奇妙的克隆技术正向人类展示它诱人的前景
作结，那么，克隆技术到底奇妙在哪里呢?这是一个有着很大张驰力的问题，可以以此为统领，引导学生揣摩前
面的文字，去感受克隆技术的奇妙。
奇妙之一：《西游记》中孙大圣拔下一把毫毛，再吹一口气，毫毛立刻变成了
一群和自己一模一样的孙悟空。
奇妙之二：柳树的插条，马铃薯、仙人掌的切块便能培育后代。
奇妙之三：细菌
等单细胞微生物经过二十分钟时间，就可以一分为二，
再分为四个、八个。
上述奇妙可以看作是自然状态下的
繁殖，是克隆技术浅层次的奇妙，而下文介绍的克隆技
术对人类的造福，则是克隆技术被人类操控后的奇妙用途。
不把语文课上成划句号的课，已成为目前大家的一
个共识。
对此课而言，这个理念尤显重要，克隆技术在
造福人类方面，远远不止课文所提及的培育优质、高产
的粮食和蔬菜新品种，及优良的家畜，也不仅仅局限于
在保护生态、医学上的重要意义，第八节最后的省略号，给读者留下了太多的空白，引发读者去想象克隆技术的
诱人的前景。
因此，当学生在课堂上感受到克隆技术的
奇妙后，要引导学生利用书籍进一步了解克隆技术，除
此之外，也可以假如我是克隆专家为题，让学生去想象，这也是诱发学生对未来科学的展望和憧憬。
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神奇的克隆教学反思（精选2篇）神奇的克隆篇1神奇的克隆教学反思对于《神奇的克隆》这一文的教学，我一开始就思考着：假如将教学重点放在对克隆知识的认识上，则会变成科学课；若放在说明文的学习上，又显得索然无味，所以定教学目标的时候，我根据课文内容以及学生学习实际，确定本课的教学重点及难点为正确理解克隆的“奇妙”之处，重在感悟文章的语言上。
课文以“奇妙的克隆技术正向人类展示它诱人的前景”作结，那么，克隆技术到底“奇妙”在哪里呢？这是一个有着很大张驰力的问题，可以以此为统领，引导学生揣摩前面的文字，去感受克隆技术的“奇妙”。
奇妙之一：《西游记》中孙大圣“拔下一把毫毛，再吹一口气，毫毛立刻变成了一群和自己一模一样的孙悟空。
”奇妙之二：柳树的“插条”，马铃薯、仙人掌的“切块”便能培育后代。
奇妙之三：细菌等单细胞微生物“经过二十分钟时间，就可以一分为二，再分为四个、八个……”。
上述“奇妙”可以看作是“自然状态下的繁殖”，是克隆技术“浅层次的奇妙”，而下文介绍的克隆技术对人类的造福，则是克隆技术被人类“操控”后的奇妙用途。
不把语文课上成划句号的课，已成为目前大家的一个共识。
对此课而言，这个理念尤显重要，克隆技术在造福人类方面，远远不止课文所提及的培育优质、高产的粮食和蔬菜新品种，及优良的家畜，也不仅仅局限于在保护生态、医学上的重要意义，第八节最后的省略号，给读者留下了太多的空白，引发读者去想象克隆技术的“诱人的前景”。
因此，当学生在课堂上感受到克隆技术的奇妙后，要引导学生利用书籍进一步了解克隆技术，除此之外，也可以“假如我是克隆专家”为题，让学生去想象，这也是诱发学生对未来科学的展望和憧憬。
《神奇的克隆》对于《神奇的克隆》这一文的教学，我一开始就思考着：假如将教学重点放在对克隆知识的认识上，则会变成科学课；若放在说明文的学习上，又显得索然无味，所以定教学目标的时候，我根据课文内容以及学生学习实际，确定本课的教学重点及难点为正确理解克隆的“奇妙”之处，重在感悟文章的语言上。
教学中主要注意了如下几个问题：1.要求学生找出体现克隆“神奇”的生动形象的语言。
这一环节我让学生自由回答来完成，学生纷纷找出许多生动形象的词、句、语段等，充分训练了学生的表达能力，积累了语感。
2.激起兴趣，学习说明方法。
与学生共同探讨介绍克隆是什么时的说明方法时，我先让学生从前四个自然段中找出了克隆的定义，而后以一句话：“作者在介绍什么是克隆时，本身一句话就可以说完，可作者居然用了四个自然段。
这是不是太啰嗦了？”一石激起千层浪，学生兴致盎然，纷纷思考，答案精彩迭出。
在此基础上，引导学生体会本段运用分类别、举例子、下定义等说明方法，从四个角度分别介绍克隆是什么，使克隆知识的介绍给读者留下深刻的印象。
3.用好资料，活学活用。
不把语文课上成划句号的课，已成为目前大家的一个共识。
对此课而言，这个理念尤显重要。
如克隆羊的诞生过程中，我激发学生学习的热情。
在介绍时，配上图片展示。
学生边听边看图片，其乐陶陶。
其后我再向学生展示克隆技术下诞生的其它动物品种，大大激发起学生的热情。
再如，克隆技术在造福人类方面，远远不止课文所提及的内容，第八节最后的省略号，给读者留下了太多的想象空间，引发读者去想象克隆技术的“诱人的前景”。
因此，还引导了学生交流从网络、书籍等地方了解到的克隆技术在造福人类方面的重要意义。
克隆技术从它一问世起就成为了一个涉及到人伦关系的生物科技，所以便备受关注，也因此而引发了一系列的争论，争论的焦点之一，便是克隆到底能不能造福人类。
这也是“科学技术是一首悲喜交集的进行曲”的集中体现。
由此，在学生体味了克隆造福人类好处后，我从“真假孙悟空相吵”的画面引出“克隆技术给人类带来的一定是好处吗？”的思考，进而以围绕“克隆技术一定能造福人类吗？”的辩题展开辩论，在辩论过程中引导学生勇敢跳出文本，大胆地辩论，锻炼了学生的思维能力，也提高了学生口头表达能力。
4.激发思维，大胆想象。
在认识到克隆是把“双刃剑”后，让学生天马行空想像，“假如我能克隆，我想克隆……”要求学生做到想法必须对人类有益。
此处的设计旨为学生提供了一个课后交流的平台，让学生在课后可以畅谈自己的想像，以此达到领悟课文语言内涵的目的。
这一环节，加深了学生对课文的理解，激发了学生的求知欲，发散了学生的思维，更训练了他们语言表达的能力。
同时，还培养了学生乐于交往、合作的精神。
《神奇的克隆》教学反思《神奇的克隆》，既向我们介绍了关于克隆的科学知识，也让我们体会到科学家们严谨求实、锲而不舍的态度和精神，能让我们树立正确的科学观，全面看待科学技术的发展，现科学精神和人文关怀的统一。
这课教学教学过程比较流畅，其间我学生的互动并由此撞击出的火花也很有意思，虽然回想仍有这样或那样的缺陷。
“万事开头难”，上一堂课如果从一开始就调动起了学生的兴趣，之后的进程也会轻松许多，而能做到这一点，首先得益于说明对象的特点。
克隆是学生很感兴趣的话题，神秘又属高科技，符合孩子想一探究竟的好奇心理。
可既然是事理性说明文，自然不乏抽象概念，如果教师只是按照文字死板地介绍，再有趣的话题也会变得沉闷。
针对学生很容易在较冗长的理论前产生厌倦的心理，可以从这几方面入手：一、导入必须马上抓住学生的眼球，这就需要我们设计学生感兴趣的话题作为导入对象，如本文我就以“如果你是一个球迷，你一定希望世界上多一个“罗纳尔多……”引起学生的共鸣，这样学生对什么是克隆、它究竟是如何进行运作、为何会有这么神奇的力量等问题产生浓厚的追问兴趣。
调起他们的胃口，我再引入概念解说，即使再枯燥学生也会认真听讲。
一、充分利用反思维质疑，激发兴趣。
作者在介绍什么是克隆时，本身一句话就可以说完，居然用了四个自然段。
这是不是太啰嗦了？一石激起千层浪，学生兴致盎然，纷纷思考，答案精彩纷呈。
生：这样更突出了神奇……生：这样能把克隆介绍得更详细……生：这是一种多方面的介绍……一个个小手在高举，一种种思维在跳跃。
面对孩子们兴奋的小脸，我感到的成功的快乐。
“学习本段的写作方法”这个难点也迎刃而解。
二、用好资料，活学活用如克隆羊的诞生过程中，我激发学生的热情，让他们展示自己搜集到的资料。
在介绍中，及时加上图片展示。
学生边听边看图片，其乐无穷，又怎会排斥反感？其后我让学生再分类展示，克隆技术下诞生的其它动物品种，就激发起学生极大的热情。
三、开展辩论赛，让学生在思考中提出观点，活跃思维，在辩论中明确观点，培养口头表达能力。
新课程标准提出要重视学生在阅读过程中的主体地位，教师可以起引导作用，但绝不能替代学生的阅读经验。
而只有营造出轻松、活跃、和谐的环境气氛，才能有利于激发学生的思维和想象力。
教师抛出问题，而后作为旁观者，在必要时调动气氛或适时的调整学生的语言表达并进行恰当的鼓励，而学生能根据已学到的关于克隆的知识进行分析辨别，并能提出有说服力的理由，我的目的就已达到。
尤其令我高兴的是，一开始担心学生不严肃对待辩论，并只是从片面思考的情况并未出现，而结果让我备感欣慰，学生的回答都相当有条理且极具说服力。
“你是支持还是反对克隆人”，学生有从伦理方面进行分析、想象，也有从人类基因方面进行考虑，提出将出色的基因进行克隆等，都很出采。
但遗憾的是在辩论过程中作为教师我仍时常“不甘寂寞”地表明观点，也许会间接影响到学生的立场。
有时我应该作为一个完全的旁观者，欣赏他们的表演就好，要把主动权给学生，相信他们的实力，使他们拥有更多自信，更多勇气。
最后，我感到困惑的是：理解和读书之间的矛盾还是没有处理好。
虽然也知道在读中理解，在理解中读，但是一到课堂上，要么缺少读书，要么理解不深入。
看来，自己还要锤炼基本功，才能真正享受到语文的乐趣。
神奇的克隆教学反思篇2《神奇的克隆》教学反思第二单元“科技之光”安排了三篇课文：6《梦圆飞天》、7《火星——地球的“孪生兄弟”》、8《神奇的克隆》。
第6课神舟五号飞天的场面描写很震撼人心，值得让孩子们在欣赏中积累；第7课生动形象的说明语言能够激发学生的学习兴趣；第8课《神奇的克隆》，觉得挺简单的一篇说明文，教什么呢？研读教材之后，决定围绕逗号、引号、说明顺序、说明方法及练笔几方面进行。
授课时，我引导学生了解了克隆知识，通过学习第三自然段学习了分号的用法；第8自然段引号的学习时，通过替换词语学习的方法理解学习引号特殊含义的用法。
全篇课文学完了，我引导学生通过选择的学习方式学习了说明文的逻辑顺序和下定义、举例子、列数字、作比较四种说明方法，学生通过抢答的方式懂得了这些说明文的知识，我非常满意。
课本上清清楚楚写着，如果不经过两性细胞结合而直接繁衍后代，就叫无性繁殖，也称克隆。
因为这是学语文，我没在克隆这个词的定义上纠结。
可谁知接下来的练笔：假如我是克隆专家这篇习作中，学生们竟写的五花八门，让我不可理喻。
有的同学想克隆钞票，有的想克隆衣服，有的想克隆纸张，有的想克隆房子，有的想克隆粮食，有的想克隆真爱，有的想克隆学习用品，有的想克隆太阳能汽车等。
看过之后，我很生气，学生们这是怎么了，钞票要克隆，印钞机不就闲置了；衣服要克隆，服装厂不就倒闭了；房子要克隆，建筑工人不就下岗了吗……静下心来想想，我“高估”了孩子们。
这又让我想起了第4课《早》中“私塾”的教学。
当时，我问孩子们“私塾”是什么意思，学生照本宣科，解释的很好，私塾是我国古代私人所设立的教学场所。
可我接下来的一个问题却难倒了这帮聪明伶俐的小孩们，“私塾是个人办学，那我们的学校是谁办的？”这个小问题可难倒同学们了，一阵静默之后，许睿说：“是校长办的，并且她雇佣了好多的老师。
”好家伙解释的还挺具体的，我笑着说：“不对，我们的学校不是个人办学。
”王艺轩说：“是诸城教育局办的。
”受到我的启发，改成教育局了，我摇了摇头。
陶鑫宇说：“是潍坊教育局。
”还是打住吧，继续猜，就成山东省教育厅了，我微笑着说：“我们的学校是国家办学。
”“我们的学校是谁办的”最终以我的标准答案而告终。
思绪拉回《神奇的克隆》一堂的教学上，一篇说明文，我用一课时结束，下课时，我说：“同学们，星期天我们以《假如我是克隆专家》为题写一篇，可以用排比段的形式进行习作，及每段以我是克隆专家开头，展开你丰富的想象力，想克隆什么就克隆什么，但得说出你克隆的理由及意义。
”思来想去，原因是课堂上少了一个口头的训练：你想克隆什么？如果当时，在课堂上说一说，出现这种情况，师生一块总结，克隆的对象应该是有生命的东西，就不会出现这种让人摸不着头脑的作文了吧。
《神奇的克隆》一课教学反思这一课教学重点是解决克隆技术给人类带来什么样的福音，激发学生热爱科学的热情。
由于这方面涉及到高端的科学领域，讲多了，空洞无物，讲少了，学生吃不透，达不到教学目标。
因此，从准备到教学过程的实施，我从以下几个方面进行突破：1、教学目标定位要准确着手准备时，首先要熟读课文，着眼思考本课的内容与全篇有什么联系，中轴是什么？围绕中轴例举了哪些佐证。