小学语文教研活动记录[1]
小学语文教研活动记录
小学语文教研活动记录（一）活动时间：活动地点：参加人员：主持：记录：活动过程：一、课堂教学第一节课：教师田普杰执教《ai ei ui》, 低年级语文教师和校长都进行了了解性听课。
二、说课、反思、评课第二节课，全体语文老师汇聚多媒体教室，进行了探讨评课和反思总结。
（一）韩校长作指示。
语文学科的重要性，教研务实与创新。
（二）上课老师进行了说课，并对自己的课堂教学进行了简单地反思。
在教学《ai ei ui 》第一课时时，根据一年级学生的心理发展特点和不同的教学内容，采取了不同的教学策略。
一、游戏引领全课在教学带声调读复韵母时，我又以小游戏的形式激发学生参与的热情。
我先让四名学生任意抽āi 、ái、ái 、ài 四张卡片，顶在头上，充当带调复韵母，然后每人读一个，下面的学生当小老师，给予对错判断；用同样的方法读完ei 和ui；最后，打乱ai 、 ei 、 ui带调复韵母的顺序，任意抽取一张来读。
这个游戏不在让学生干巴巴地读韵母的四声，使枯燥无味的学习变成每个学生都想参与的活动。
二、不同教学方法贯穿其中在新授课教学环节，其中一个教学目标就是让学生读准复韵母ai 、 ei 、 ui 的音。
针对此目标，我选择了不同的教学方法。
学习ai的时候，用两个小朋友挨在一起的图来引出ai的读音，再让学生反复朗读，体会ai是怎样发音的。
于是，学生自然而然的说出先读a，再读i，a读得要长一点，i读得要短一点，由a滑向i，一口气读成一个音。
然后运用学习方法的迁移，自己试读ei ui，学生都能把音读准确。
这样教学，学生不仅会读ai ei ui的读音，而且还掌握了方法，如果忘记或者与iu等韵母混淆，也可以利用发音方法来回忆、来区分，这就为今后的学习打下了坚实的基础。
三、拼音教学与识字教学有机结合学习完本课的三个复韵母，我马上利用所学复韵母来拼读音节，学习了儿歌中“白”、“在”两个汉字，使拼音教学与识字教学有机的结合起来，使学生觉得学习拼音有用，拼音和汉字之间是有联系的。
小学一语文教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间：2021年X月X日二、活动地点：小学一年级语文组办公室三、活动主题：一年级语文教材分析与教学策略探讨四、参与人员：一年级语文组全体教师五、活动记录：（一）活动开始主持人：张老师张老师：大家好！今天我们小学一年级语文组举行教研活动，主要围绕一年级语文教材分析与教学策略展开讨论。
下面，请我们先对本次教研活动进行简要介绍。
（二）教材分析1. 语文教材介绍李老师：大家好，今天我来为大家介绍一年级语文教材。
本套教材共分为上、下两册，每册包含24个单元，每个单元围绕一个主题展开，内容包括生字、词语、句子、课文、课后练习等。
2. 教材特点王老师：经过对教材的初步了解，我认为本套教材具有以下特点：（1）注重基础，循序渐进。
教材从最基本的生字、词语入手，逐步引导学生掌握语文知识。
（2）图文并茂，生动有趣。
教材中的插图、故事等内容，有助于激发学生的学习兴趣。
（3）注重实践，学以致用。
教材中的课后练习，旨在让学生在学以致用的过程中，巩固所学知识。
3. 教材重难点分析刘老师：下面，我来分析一下教材的重难点。
（1）生字教学。
一年级学生识字量有限，生字教学是语文教学的重点。
教师应注重引导学生掌握生字的笔画、结构、读音和书写。
（2）词语教学。
词语教学要注重引导学生理解词语的意思，并能运用到实际生活中。
（3）句子教学。
句子教学要注重引导学生掌握句子的结构，并能进行简单的句子仿写。
（4）课文教学。
课文教学要注重引导学生理解课文内容，培养阅读兴趣，提高阅读能力。
（三）教学策略探讨1. 生字教学策略陈老师：关于生字教学，我认为可以采取以下策略：（1）运用多种教学方法，如游戏、故事、图片等，激发学生学习兴趣。
（2）注重生字笔画、结构的讲解，帮助学生掌握生字的书写。
（3）通过反复练习，让学生熟练掌握生字的读音和书写。
2. 词语教学策略赵老师：对于词语教学，我有以下几点建议：（1）结合生活实际，引导学生理解词语的意思。
小学语文教研组教研活动记录11篇(26页)
小学语文教研组教研活动记录1教研时间：20XX、9、8教研地点：会议室参加人员：全体语文教师教研内容：如何进行语文教学一、汉语拼音教学：1、汉语拼音教学要明确以音节教学为中心，在认识、拼读上多下功夫，重视学生拼音字母书写的指导，但避免进行大量的抄写练习，为提前阅读和写作服务。
2、汉语拼音教学与日常口语、生活经验结合，在生活中学，在生活中巩固。
3、努力提高汉语拼音教学的趣味性和游戏化，通过活动和游戏提高拼读能力。
二、识字教学：4、识字是阅读和写作的基础，认真做好识字课堂教学模式研究，提高课堂效率。
5、培养识字兴趣，拓宽识字渠道，创新识字方法，总结识字规律，提高学生自主识字能力。
6、开展一系列丰富多彩的识字活动，巩固课程标准关于各学段的识字目标。
7、为学生设立识字档案。
三、写字教学：8、学校要针对不同学段开设铅笔字、钢笔字、毛笔字写字课课程；扎实开展写字课堂教学研究，优化教学方法，提高学生书写水平。
3—4年级，能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
5—6年级，硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
每周从语文课时或学校课程中拿出1课时用于开设写字课，学生的写字作业不能当成家庭作业来布置，学生的写字作业要在写字课中通过老师的指导来完成。
低年级的写字课以铅笔字为主；中高年级开设钢笔字和毛笔字课程，两种课型间周进行。
同时在日常的课堂教学中也要加强写字指导。
9、教师发挥示范作用，加强对汉字书写笔顺、间架结构等写字技巧指导，引导学生发现、掌握汉字书写规律。
10、培养学生正确的执笔方法、书写姿势，养成认真的书写态度和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁，爱惜书写用具。
依据学段的不同，逐步培养学生掌握一定的书写速度。
11、教学中根据具体汉字的特点，适时向学生介绍汉字的演变，引导学生感受汉字蕴含的丰富文化，培养学生热爱祖国文字的情感。
12、开展各项写字比赛，在活动中培养写字兴趣，提高写字技能。
小语文教研组活动记录(3篇)
第1篇活动时间：2021年10月15日活动地点：学校多功能厅活动主题：提升小学语文教学质量，促进学生全面发展一、活动背景随着新课程改革的不断深入，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。
为了提升小语文教学质量，促进学生全面发展，我校小语文教研组于2021年10月15日开展了主题为“提升小学语文教学质量，促进学生全面发展”的教研活动。
二、活动内容1. 课题研讨（1）课题：《基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究》（2）研讨内容：针对当前小学语文阅读教学中存在的问题，探讨如何通过有效的教学策略，培养学生的阅读兴趣、阅读能力和语文素养。
（3）研讨过程：①各年级教师结合自身教学实践，分享在阅读教学中的成功经验和遇到的困惑。
②教研组长对各位教师的发言进行总结，并就如何改进阅读教学提出建议。
③全体教师针对研讨内容进行讨论，形成共识。
2. 课例展示（1）展示课题：《秋天的雨》（2）展示教师：三年级语文教师王老师（3）展示内容：①王老师通过生动的语言、丰富的教学手段，将《秋天的雨》这篇课文展示得淋漓尽致。
②在教学过程中，王老师注重培养学生的朗读能力、理解能力和表达能力。
③课后，王老师与听课教师进行交流，分享教学心得。
3. 专题讲座（1）讲座题目：《小学语文课堂教学中如何培养学生的核心素养》（2）主讲人：学校语文教研员李老师（3）讲座内容：①李老师从核心素养的内涵、小学语文课堂教学中如何培养学生的核心素养等方面进行阐述。
②结合实际案例，分析了在课堂教学中如何引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习。
③李老师强调，教师应关注学生的个体差异，关注学生的情感、态度和价值观的培养。
4. 教学反思（1）各年级教师针对本次教研活动，结合自身教学实际，撰写教学反思。
（2）教研组长对教学反思进行点评，提出改进意见。
三、活动总结本次小语文教研组活动取得了圆满成功。
通过课题研讨、课例展示、专题讲座和教学反思，教师们对小学语文教学有了更深入的认识，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
教研组小学语文活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间：2021年10月15日二、活动地点：学校会议室三、活动主题：小学语文阅读教学策略研讨四、活动参与人员：小学语文教研组全体教师五、活动内容：1. 开场致辞活动开始，教研组长李老师首先对全体教师的到来表示欢迎，并简要介绍了本次活动的目的和意义。
她强调，阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学质量对于培养学生的语文素养具有重要意义。
2. 阅读教学案例分析（1）案例分享：由教研组成员张老师分享了自己在阅读教学中的成功案例。
张老师以《狼和小羊》这篇课文为例，详细介绍了她在课堂教学中如何引导学生进行自主阅读、合作探究和表达交流。
张老师通过设置问题、角色扮演、小组讨论等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的阅读理解能力。
（2）讨论交流：听完张老师的案例分享后，其他教师纷纷发表了自己的看法。
大家一致认为，张老师的课堂设计新颖、教学方法灵活，值得借鉴。
同时，针对案例中存在的问题，大家也提出了自己的意见和建议。
3. 阅读教学策略研讨（1）阅读教学方法探讨：针对阅读教学中的重难点，教研组成员们展开了热烈的讨论。
大家一致认为，教师应注重培养学生的阅读兴趣，通过多种阅读方法，如精读、略读、速读等，提高学生的阅读能力。
（2）阅读教学评价策略：在评价阅读教学效果时，教师应关注学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力。
通过形成性评价和总结性评价相结合的方式，全面了解学生的学习情况，为改进教学提供依据。
（3）阅读教学资源整合：教师应充分利用教材、网络、课外读物等多种资源，为学生提供丰富的阅读材料。
同时，加强家校合作，鼓励家长参与阅读活动，共同提高学生的阅读素养。
4. 总结发言活动最后，教研组长李老师对本次研讨活动进行了总结。
她肯定了大家在阅读教学方面的努力和成果，并强调，今后要继续深入研究阅读教学策略，不断提高阅读教学质量。
六、活动效果：通过本次教研活动，小学语文教研组成员们对阅读教学有了更深入的认识，明确了阅读教学的目标和方向。
小学语文教研活动记录三篇
小学语文教研活动记录三篇
篇一：教研活动记录
教研活动记录
教研活动形式：集中学习第3次
教研活动记录
教研活动形式：集体学习第1次
教研活动形式：集体学习第2次
教研活动形式：集体学习第5次
教研活动形式：讨论第4次
教研活动形式：第次
（20XX--20XX学年度第二学期）XX市XX小学
低年级语文组
篇二：小学语文教研活动记录
小学语文教研活动记录
小学语文教研活动记录
XX小学语文教研活动记录
小学语文教研活动记录
XX小学语文教研活动记录
XX小学语文教研活动记录
小学语文教研活动记录
小学语文教研活动记录
XX小学语文教研活动记录
小学语文教研活动记录
小学语文教研活动记录。
语文教研组活动记录【汇编三篇】
语文教研组活动记录【汇编三篇】篇一语文教研组活动记录时间：20__年10月23日地点：学校会议室参加人：低年级语文组全体教师活动资料：课堂教学、教师专业发展、教学质量大家谈活动活动过程：1.教师谈课堂教学中的问题设置“今日上课真没劲，提的问题都没有人举手回答。
”“回家大概也没好好预习，问题提出来，都不明白到哪里去找。
”“是的，上课的时候就那么几个好学生能配合，其他人叫起来，一句话也没的。
”“仅有学生字的时候热闹一点，拼拼读读，分析字形，找朋友组词，他们喜欢的。
”“我们班也是，尤其是课文学完以后的说话训练，要么没人说，要么一个人说了什么，后面的人再把他的话重复几遍。
”在办公室，常常能听到类似这样的“交流”.近几年来，我一向任教于小学低年级（一、二年级），自我的课堂上也经常出现这种时而热闹，时而冷清的现象：学生字时异常热闹，“教师，我！我！”有几个所谓的后进生一旦遇到学生字的环节，就异常激动，边举手边叫着，仿佛错过了这次机会，就再也没机会站起来回答问题了似的。
可是在学习课文环节中，遇到“怎样样”、“为什么”的问题时，教室里立刻鸦雀无声，即使我微笑着鼓励那些所谓的好学生，他们也会为难地皱皱眉，摇摇头。
问题究竟出在哪儿呢是学生预习没做好吗是他们上课时没有进取动脑筋吗还是教师的教学设计出现了问题在校内外听课时，我一向在思考这个问题，我得到了一些启发。
我深刻地体会到：课堂教学中的问题设置很重要。
就低年级语文课堂教学中的问题设置要注意这样几点：一、问题要具体明确，可操作性强。
形象思维本事较强，抽象思维本事较弱，这是小学低年级学生的思维特点。
那么设计的问题就不能太抽象，如“同样是桃花，为什么山里的桃花开得迟”这样的问题学生在理解上有难度，操作起来就更难了，尤其是对于中等偏下的学生，往往会觉得无从下手，不明白应当如何思考，课堂表现必然不进取，课堂就会显得冷清。
如果把问题具体化，分成一个个能够从文本中找到的小问题，经过小问题的解决，帮忙他们更好地理解课文，在理解的基础上思考“为什么”“怎样样”,就容易多了。
小学教案教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间：2022年3月15日二、活动地点：小学会议室三、活动主题：小学语文教学策略研讨四、参与人员：全体语文教师五、活动流程：1. 主持人介绍活动背景及目的2. 分组讨论，各小组汇报讨论成果3. 全体教师共同研讨，总结教学策略4. 教研组长总结发言5. 活动结束六、活动记录：1. 主持人介绍活动背景及目的主持人：各位老师，大家好！今天我们开展的是小学语文教学策略研讨活动。
随着新课程改革的深入推进，我们教师需要不断更新教学理念，改进教学方法，提高教学质量。
本次研讨活动旨在让我们共同探讨、交流，为今后的教学提供有益的借鉴。
2. 分组讨论，各小组汇报讨论成果分组讨论：（1）第一小组：教学策略之课堂导入小组成员：张老师、李老师、王老师讨论成果：课堂导入是教学的重要组成部分，一个好的导入可以激发学生的学习兴趣，为课堂教学奠定基础。
我们小组认为，可以从以下几个方面进行课堂导入：①联系生活实际，贴近学生生活；②利用多媒体技术，丰富教学手段；③设置悬念，激发学生求知欲；④开展游戏活动，活跃课堂氛围。
（2）第二小组：教学策略之课堂提问小组成员：刘老师、陈老师、赵老师讨论成果：课堂提问是教师了解学生学习情况的重要手段，也是激发学生思考、提高课堂效率的有效途径。
我们小组认为，可以从以下几个方面进行课堂提问：①围绕教学目标，设计有针对性的问题；②注意提问的时机、语气和方式；③鼓励学生积极参与，培养学生的思维品质；④关注个体差异，因材施教。
（3）第三小组：教学策略之课堂评价小组成员：周老师、吴老师、孙老师讨论成果：课堂评价是教学过程中的重要环节，它不仅能够帮助学生了解自己的学习情况，还能够促进教师改进教学方法。
我们小组认为，可以从以下几个方面进行课堂评价：①关注学生的学习态度、学习习惯；②关注学生的学习过程，关注学生的个体差异；③采用多元化的评价方式，如口头评价、书面评价、小组评价等；④将评价结果及时反馈给学生，引导学生改进学习方法。
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2015----2016第一学期小学语文教研活动记录活动时间:2015年3月12日活动地点:教室办公室参加人员:全体语文教师活动内容:小结上学期语文期末检测情况教研记录:一、试题评价:1、按要求写字词。
2、根据课文内容完成练习。
3、按要求填空。
4、写话。
二、命题特点:1、全面性。
2、基础性。
3、综合性。
三、卷面分析:1、学生知识、能力等表现较好的方面及原因。
(书写、字词、阅读、审题、写话)2、学生知识、能力等表现不足的方面及原因。
汉字书写不规范。
字词把握不透彻。
写话训练有待加强。
1审题能力有待提高。
评分标准有待规范。
四、建议:康红霞:重视良好的书写习惯培养。
王杰:提高字词教学实效效率。
张美霞:重视学生语感的培养。
苏二肖:重视口语交际与写话教学。
樊素琴:关注常规,培养严谨求实的学习习惯。
小学级语文组教研活动记录教研时间:2015年3月22日教研地点:教师办公室参加人员:全体教师教研内容:在反思中进步在评课中成长活动过程:一、由孙宝辉主任做《在反思中进步在评课中成长》的专题讲座(一)反思重点——课堂教学关键词:教学观念教学行为学生的表现(二)课前准备和课余练习——反思的基点关键词:教学目标达成高度准确的定位(三)学习观摩——反思的生长点(四)开展对话——反思的要点(五)勇于否定——反思的难点反思的内容:1.教学行为是否达到教学目标。
2.教学活动是否?沟通?和?合作?。
3.是否创造性地使用了教材。
4.教学过程是否存在着?内存?。
5.教学过程是否迸发出?智慧的火花?6.是否适应学生的个性差异。
7.是否存在着?伪探究?反思的方法:1.思教学效果2.思自己的行为3.思成功之处4.思教学不足5.思改进措施6.思再教设计(三)进行教学反思的注意事项1.不要与说客混淆2.注意反思的?落脚点?3.注意反思的?系统化?4.注意反思的?实践性?5.注意反思的发展性。
(四)关于评课小学语文组教研活动记录活动时间: 4月3日活动地点:教师办公室参加人员:语文教师。
听课议课——樊素琴执教《争论的故事》评课记录:本周樊素琴在组内上轮流课时执教了《争论的故事》一课。
听完课,我们教研组及时组织了评课,现将老师们的评课意见整理成评课稿:真实、朴实、扎实谷金利:樊素琴教的《争论的故事》是一篇借事说理的文章,通过一个生动有趣的故事,阐明一个深刻的道理。
根据文本?借事说理,以对话推进故事发展?的特点,整堂课通过品读和感悟,让学生与文本深入对话,扎扎实实地进行语言文字的训练,使学生的语文能力在阅读、交流中得到提高,展示了一堂原汁原味的语文课。
陈利对教材的独到把握,简约扎实的教学风格,深厚的教学功底,娴熟的教学技能,使我们教研组听课的老师交口称赞。
卢静:夯实双基,扎实有效。
语文教学无论如何改革,基础知识和基本技能仍然是学生必须把握的,所谓?万变不离其宗?。
从这节课的执教过程中,我们不难看出老师的字词教学非常有特色。
如在理解?很不服气?时,老师让学生观察插图上哥哥的神态,做一做不服气的样子,读出不服气的语气,让学生形象直观地明了?不服气?的现实含义。
理解?不以为然、争论不休?时,课前要求学生查字典了解带点字?然、休?的意思,让学生结合上下文选择义项。
接着,指导学生抓住这些词语和反问句,把激烈的争论通过朗读和表演表现出来。
教师这样设计的意图何在?课标提出第二学段的阅读要求:?能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。
?这项基本技能的获得就是在课堂中由老师引导,让学生学会根据语境选择正确的解释。
语文课就是语文课,如此设计,将语言文字训练落到实处,让人感受到浓浓的语文味。
王杰:本课教学中反问句的教学处理得印象深刻。
教师引导学生思考:兄弟俩是怎样争论的?媒体出现三句反问句,让学生用自己的话说说这些句子的意思,然后讨论:为什么他们要用反问句争论而不是直接说呢?你读一读,比较一下有什么不同?从而体会出反问句的妙用:反问句能够增强语气,把强调的意思说出来,争论时运用反问句可以使争论更激烈,更精彩。
这样的设计与点拨,显示了教师钻研教材的深度。
老师牢牢地把握住了文章的?训练点?,培养了学生的语感,也体现了?语文课要追求简单的深刻?这一思想。
听到这里,我们深刻地体会到同样一篇课文,如果只是看教参,完成任务,那学生的所得会很有限。
而像陈利这样精心解读文本,根据学生的特点和需要去进行教学,那么学生的收获就会很大。
张美霞:朗朗书声,激活课堂。
以读为本是我们在新课程实验中致力寻求的新理念,也是语文教学的至高追求。
在课堂上,陈利十分重视朗读的训练,始终以读为主,紧扣?哥哥和弟弟怎样争论不休,怎样把争论的语气读出来?这个问题,抓住关键词句,品读文本,悟出文本的意思。
朗读的形式也多样,读后老师都给予了鼓励性的评价,逐步引导学生由读通到读懂,再到有感情地朗读课文,落实了读的训练目标,重视了读的实践过程。
在琅琅的读书声中,学生渐渐明晰了本课的寓意。
其中学生读得特别出彩的是:先让学生讨论如何读好人物的对话,总结出注意提示语及提示语中表现动作、神态的词语读出争论的语气,通过理解重点词来品读等方法,然后学生自由练习朗读。
在熟读的基础上,分角色读,加上动作表情分角色表演,把激烈的争论通过朗读表现出来,充分体现出学生对文本的理解,使阅读成为赏心悦目的享受,成为学生展示自我的舞台,互相交流的平台。
课堂上,学生高举如林的小手,争相展示朗读的情景,使我们体会到:琅琅书声,激活课堂。
康红霞:巧妙渗透,拓展延伸。
有故事,有感想,是这篇课文的独有特色。
?感想部分?巧借同学之口,各抒己见,阐明了道理。
如何使学生既和文中同学的感受产生会心的共鸣,又不失自己的理解、自己的独特感受呢?陈利的做法很巧妙:先引导学生将故事读透,让学生谈谈自己的感受。
在此基础上,学生再读文中?感想部分?。
?你欣赏哪种说法??这一问题的探讨之后,不用过多地讲解,学生对?抓住时机,先做起来。
?这个道理已经理解得非常透彻了。
接下来让学生谈谈?争论是不是都是不好的?我们认识问题要不要争论??这一问题挖掘得很深,拓展了学生的视野,延伸了故事的内涵,深入认识生活中的道理,更进一步巩固了课文的学习。
总之,这是一堂朴实有效的语文课,相信只要是认认真真听课的学生,都会受益匪浅。
这种扎扎实实的课堂氛围值得我们每一位老师学习。
2015----2016第二学期小学语文教研活动记录教研时间:2015年9月11日教研地点:教师办公室教研人员:全体语文组教师。
教研内容:订本组教学计划教研记录:一、指导思想:以学校教导处工作计划为依据,以?立足课堂,实施有效教学,全面提高教学质量?为工作重点,组织本组老师,深入学习教学课标,并贯穿于整个教学中。
另外针对三年级学生的学习特点和年龄特点,结合生动的教学课堂实例,进行富有针对性和实效性的探索研究。
让学生在生动有趣的语文课堂中,学习语文,发展语文素养。
二、工作思路:1、组织本组老师结合课堂教学实例,继续收集、学习相关教育理论,进行讨论交流,写学习心得。
并把学到的理论知识运用到课堂教学实践中。
2、依据教学常规要求,认真完成语文教学工作。
除了积极配合学校组织的行政听课、随堂听课,抽查作业及教师备课等各项活动以外,我们教研组还将进行不定期的作业互查、教研组内开展?互听互评?活动,努力提高课堂教学质量。
突出年级特色。
3、把对学生的养成教育(学习习惯、行为规范)安全教育作为工作重点。
4、努力抓好学生的学习常规,把培养学生良好的学习习惯贯穿于整个语文教学的全过程。
积极组织学生参加各级各类的比赛活动。
5、经常开展交流心得活动,互学互助。
小学语文组教研活动记录活动时间: 10月9日活动地点:办公室参加人员:本组的语文教师。
活动主题:就?打造卓越课堂?赛课做好准备《放飞蜻蜓》集体备课活动过程:1、解读教材:这是一篇充满情趣的故事。
描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识,认识到蜻蜓是人类的朋友,并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事,告诉我们必须爱护益虫的道理,是富有启迪意义的好教材。
2、设计理念:(1)引导学生熟悉故事情节,在此基础上渐次深入探究。
(2)引导学生熟悉故事情节,根据标题?放飞蜻蜓?的特殊性,启发学生由此出发,提出自己的猜想,相机亮出故事结构?捉蜻蜓—谈蜻蜓—放蜻蜓?,进而兼顾首尾,聚集?放飞?,导向深入探究,使教学不致平板化。
(3)本文突出的人物是陶行知先生,教学中尽量注意陶先生关爱儿童、循循善诱、民主作风等等闪光点,让学生对其自然产生敬佩情绪,在心中树起崇高形象。
(4)作者描写了一群儿童,充满了童趣,教学时要引导学生设身处地,在创设的意境中去感受情、体味趣,于不知不觉中提高思想认识。
三、探讨教法:卢静:这篇文章短小且非常容易理解,故事贴近学生的生活实际,极易调动学生的学习兴趣。
因此,我觉得在这课的教学中努力营造宽松和谐的学习氛围,让学生在愉悦的气氛中学习——以趣激学,以情系说。
谷金利:运用多媒体课件,通过蜻蜓飞舞的画面导入课题,不仅激起学生对美丽蜻蜓的喜欢,而且由此让学生带着美好的感情进入下面的学习,具有针对性、启发性,将对后面的教学产生了铺路搭桥的效用。
苏二肖:表演是学生喜闻乐见的形式之一。
一方面表演的学生会尽自己的最大的努力,争取表演得惟妙惟肖,另一方面,台下的学生会津津有味的听,全神贯注地辩,又兴致勃勃地说,能培养学生专心听、仔细辩、大胆说的习惯和能力。
秘习霞:教学时,教师可以引导学生结合课文中的重点词句,谈自己的看法:如果你就是这群孩子中的一员,在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后,你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗?为什么?檀书霞:在学完整篇课文以后,我觉得可以安排了一组图片欣赏,目的是引导学生想象:重回蓝天的小蜻蜓会说什么呢?并自由表达:你们有什么想对小蜻蜓说的吗?小学语文组教研活动记录3活动时间: 10月15日活动地点:办公室参加人员:本组的语文教师。
活动主题:《爷爷和小树》集体备课主备人:张美霞一、研读课标本册要认的字,与以前所理解的识字,要求有所不同,学习方法也有所不同。
增加认字量是为了提早阅读。
所以,只要学生能把所认的汉字用于阅读就可以了,既不要求书写,也不要求对字形做过细的分析。
教学时,教师可以通过不同的教学环节复习生字,采取活泼有趣的方式让生字反复再现,让学生从整体上认记字形,使识字得以巩固。
在识字教学中,可以适当渗透一些识字知识和方法。
如,结合认识汉字,认识最常见的偏旁;如果新学的汉字中某一部分是已认过的独体字,可以指导学生运用熟字加偏旁的方法来识记。
但是,应具体情况具体分析,要避免对每个字都进行分析,尤其是要避免对汉字中某些不认识的部件、字形复杂的部分进行分析。