24《少年闰土》教学设计【部编人教版六年级语文上册第八单元】
1/ 8 《少年闰土》教学设计
教材解析
《少年闰土》是部编六年级上第八单元的第一篇课文，本文节选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又珍贵的友谊以及“我”对他的思念之情。课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程，其中重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事，最后写了两人的分别和友谊。一般来说，鲁迅先生的文章对于小学生是较为深奥的，这不仅是由于鲁迅先生生活的年代离他们较为久远，而且还因为鲁迅先生文中的某些词语、语言习惯与今天学生掌握的略有差别。一些事物的名称，不影响学生理解课文内容，就不必深究；一些半文半白的词语，给学生理解课文造成了一定的困难，教师要帮助学生加以理解。教师应在加强这方面的指导的同时，引导学生领会少年闰土的形象的意义，使他们真正掌握课文的精髓。
教学目标
1.学会本课“胯、拜、厨”等11个生字和“一望无际、祭祀、仿佛”等词语。
2.学生能有感情地朗读课文，自主背诵第1自然段。
3.学习课文写的四件稀奇事，通过闰土的外貌、语言、动作描写，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。
4.学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
教学重点
学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。
教学难点
理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻句子的意思。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习生字词，收集鲁迅的资料，朗读课文。
课时安排
2课时
教学过程 2/ 8 第一课时
一、激趣导入
1.我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？
鲁迅（出示鲁迅的照片）
2.认识鲁迅。
鲁迅：原名周树人，浙江绍兴人，著名文学家、思想家、民主战士。主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》以及大量杂文。五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
3.今天我们就来学习鲁迅先生的一篇作品《少年闰土》，这是鲁迅先生的小说《故乡》中的一部分。在这篇课文中，鲁迅先生向我们介绍了他儿时的一位朋友——闰土。他和我们年纪相仿，是一个健康、活泼、可爱的少年。
（板书课题——少年闰土）
二、初读课文
1.自由朗读课文，把课文读通顺。朗读时画出生字新词，注意读准生字字音。
2.出示字词，指名认读。
祭祀忙月秕谷鹁鸪
竹匾獾猪潮汛无端
希奇 如许 单知道 素不知道
3.词语解释。
其间：其中。
无端：无缘无故。
素不知道：从来不知道。
如许：如此。
希奇：稀奇。
单知道：只知道。
3.细读课文，思考：这篇课文可以分为部分？
第一部分（1）：写“我”记忆中的闰土勇敢机敏。
第二部分（2-3）：写“我”和闰土是主仆,他来“我”家帮忙,所以“我”和他认识了。
第三部分（4-5）：“我”第一次跟闰土见面,他很怕羞,但我们很快就熟识了。 3/ 8 第四部分（6-18）：写闰土给“我”讲捕鸟,拾贝壳,看瓜,看跳鱼等有趣的生活。
第五部分（19）：闰土和“我”分别了,友谊也中断了,但“我”很怀念他。
4.介绍写作背景。
《少年闰土》是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅，带着母亲、三弟及家属来到北京。这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过三十，已是满脸皱纹，形容憔悴，讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡》之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个深刻隽永的人物形象。
三、再读课文，整体感知
1.读第1自然段，思考：句中描写了哪些景物，描绘了哪些色彩。
景物：天空、圆月、大海、沙地、西瓜；
色彩：深蓝、金黄、碧绿。
2.读一读第1自然段中剩下的句子，结合图片，交流文中少年给你的感受，用几个词来形容。
其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
机敏、勇敢。“捏”“刺”两个动词写出了闰土刺猹时动作的有力和迅速，“扭”“逃”不仅写出猹的狡猾，而且反衬出闰土的机敏与勇敢。
3.快速默读第2—3自然段，说说闰土的身份及名字的来历。
闰土是“我”家忙月的儿子；因为他是闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。
4.“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
（1）闰土的外貌有什么特点？
紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
（2）齐读句子，边读边思考：这句话能看出闰土的什么特点？能用几个词来形容吗？ 4/ 8 他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
纯朴、健康、勤劳。
闰土的脸之所以是紫色的，是因为他常常在户外，农村的孩子多要帮家里干农活。而闰土是一个“忙月的儿子”，是穷苦人家的孩子，也更加不可能娇生惯养了，所以他的脸经风吹日晒就变成了紫色，可见他的勤劳、健康。“毡帽”是浙江一带的风俗习惯，可看出他是一个住在江南一带农村的孩子。
（3）从“颈上套一个明晃晃的银项圈”你能看出什么？结合上下文说一说。
可见他的父亲非常爱他。
（4）请一位同学用一句比较完整的话总结闰土具有哪些特点。
闰土是一个健康、勤劳、深受父母喜爱的海边农村少年。
四、总结提高
鲁迅先生不愧是文学大家，寥寥几笔就为我们描绘了一个健康、朴实、受人疼爱的海边农村少年的形象，关键是抓住了人物的特点。其实，我们在写人时，也大可不必将人物的眉毛、眼睛、鼻子都写下来，只要抓住特点就行了。
三十年前的画面，在作者的脑海中依然清晰无比，可见这份真挚的友谊在他的心中，有着多么珍贵的意义。是什么东西，在经历时间长河的冲刷后，依然让那份回忆历历在目呢？又是什么，让两个地位悬殊的孩子，变成了无话不谈的好朋友？我们下节课再继续学习。
五、作业布置
1.抄写本课的生字新词。
2.有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入
上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。外貌只能知其表，透过一个人做的事才能看出他的内在特点。那么，闰土给“我”讲了哪些他做过的事呢？我们一起来看一看。
二、品读课文
1.读文章6—18自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？
雪地捕鸟 瓜田刺猹海滩拾贝 看跳鱼儿 5/ 8 2.快速浏览课文，思考文中写四件事的部分，从篇幅上你们能发现什么？这四个故事哪个详写，哪些部分是详写？
有长有短；在写法上我们把它叫作详略结合。
雪地捕鸟、瓜地刺猹格外详细。
3.学习“雪地捕鸟”
第二日，我便要他捕鸟。
他说：“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”
（1）这段话中描写雪地捕鸟的过程时，主要运用了什么描写？画出相关词语。
动作描写；如“扫、支、撒、拉、罩”。
（2）一连串的动词“扫”“支”“撒”“拉”，你从中感受到什么？
作者正是通过这一系列的动作描写让我们感受到了闰土捕鸟经验十分丰富，聪明能干。
（3）你看到了一个怎样的闰土？从哪里可以看出来？
从只能在下雪天捕鸟，说明闰土有经验；从捕鸟的方法可以看出他很聪明；从他能叫出各种鸟的名字，说明他知识丰富。
4.学习“瓜田刺猹”。
（1）分角色朗读无语闰土的对话。
闰土：晚上我和爹管西瓜去，你也去。
“我”：管贼么？
闰土：不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……
“我”：他不咬人吗？
闰土：有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑……
（2）“瓜田刺猹”这一段描写在闰土讲的四件事中最为详细，为什么？你从中感受到了闰土怎样的性格特点？
瓜田刺猹在文中出现了两次，第一次出现在课文开头，可见“我”一想起闰土，脑海中首先出现的便是他瓜田刺猹的形象，说明这件事令“我”印象十分深刻，所以在这里才会写得这么详细。“捏”“走”“刺”这些动作描写，刻画了一个勇敢、聪明、能干的少年形象。 6/ 8 5.自学“海边拾贝”和“沙地看鱼”。
（1）这两件事写得非常简略，你从中感受到哪些有趣的地方？
（2）从中你看到了一个怎样的闰土？你觉得闰土的生活是什么样子的？
6.体会含义深刻的句子，在对比中体会“我”的思想感情。
我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。
阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
（1）闰土给“我”讲的稀奇事只有我们刚才讨论的四件吗？
不可能只有四件，从“无穷无尽的希奇的事”可以看出他知道的事情还有许多许多。
（2）第二段文字中的“他们”指谁？
和“我”一样的有钱人家的少爷。
（3）看图理解“院子里高墙上的四角的天空”。这里为什么说“我”和“我”的朋友只看见“院子里高墙上的四角的天空”呢？
因为“我们”生活的天地非常狭窄，整天关在高墙深院里，不能广泛地接触大自然，眼界狭窄。
（4）共同复述，说说闰土和“我”生活的不同。
是“高墙”关闭了“我”丰富生活的大门，闰土的生活多姿多彩，当——
闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）
闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）
闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）
小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）。
（5）思考：从中你体会到了“我”怎样的思想感情？
“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”
文中的“我”对闰土丰富多彩生活的向往，对自己枯燥生活的不满，对自由的向往。其
部编人教版六年级语文上册《24.少年闰土》说课稿
1 / 6 《少年闰土》说课稿
一、说教材
《少年闰土》是部编教材小学语文六年级上册第八单元的一篇精读课文。本组训练重点是“借助相关资料理解课文主要内容”“通过事情写一个人，表达自己的情感”。通过课文进行训练，进一步培养学生的理解能力，同时还要使学生学会用比较快的速度读课文。在前面课文的学习中，学生已初步学会从内容中体会中心思想，对体会思想有了感性认识，通过本课学习，学生要掌握并能运用这一方法，将感性认识升华为理性认识，进而为真正读懂一篇文章扫清障碍。
《少年闰土》这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。这篇课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事，最后写两人的分别和友谊。
二、说教学目标
1.学会本课生字，理解新词。
2.有感情地朗读课文，理解课文条理。
3.了解闰土是个机智勇敢、聪明活泼、见多识广的农家少年，感受鲁迅热爱劳动人民的思想感情。
4.理解文中含义深刻的句子。
三、说教学重点
学会本课生字新词，理解课文内容，注意课文是怎样刻画人物的， 2 / 6 学习作者抓住人物特点写的方法，我们可以从闰土的外貌、语言、动作来体会闰土这个人物的特点和内心活动，体会课文所表达的思想感情。
四、说教学难点
课文含义深刻的句子较多，学习要注意结合课文内容来理解，并从中体会“我”的思想感情的变化，从而真正了解闰土是个有丰富知识、聪明能干、活泼可爱的农村孩子。
五、说教具准备
多媒体课件。
六、说课时安排
本课教学需要两课时。第一课时：自学生字新词，通过反复读文，了解课文主要内容，理清条理，学习相识这一部分。第二课时：理解课文内容，了解闰土的性格特点，理解含义深刻的句子，体会思想感情。
七、说教法、学法
（一）学情分析
学生在前七个单元的学习中，已有一定阅读能力，但分析和理解能力不强。对“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”的有关含义深刻的语句理解有一定的难度，因此，在教学时，我从整体着眼，以“疑”为主线的读思、研讨结合的方法，让学生始终处于积极思维的状态，攻破难点。
新部编人教版六年级上册语文(第24课 少年闰土)教学反思
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资料来源于网络 仅供免费交流使用 《少年闰土》教学反思
《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文以“我”与少年闰土相识、相知、分别为序，刻画了一个活泼可爱、机智勇敢的小英雄形象。
本文的教学重点是把握写人叙事类文章的解读方法，理解含义深刻的句子。
教学难点是：理解含义深刻的句子，总结理解方法，并在此基础上深入理解作品内涵。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1.在课堂上,我从转变自身角色做起,对学生采用“导”而不是“给”。如教学第一自然段,我不给学生讲闰土的身世和名字的来历,也不讲闰土的外貌特征,而是让学生自己去读书,去品味,去想象,最后让学生动笔学着写,来实现以读学写,学以致用的目的。
2．我一改往日由老师津津乐道地讲解如何“捕鸟”,如何“看瓜刺猹”“拾贝”“看跳鱼儿”等故事情节的传统教法,而是尊重学生的意愿和选择,尽量让精彩的语言出自学生之口,并且用与学生平等对话的口吻说:“我知道,有些同学喜欢捕鸟,有些同学对‘看瓜刺猹’感兴趣……那么,你喜欢什么内容,就仔细阅读这一部分,然后把怎样捕鸟,怎样看瓜刺猹的乐趣和拣贝壳,看跳鱼儿的情景说给大家听听。也可以采用‘我’和闰土对话的形式分角色有感情地朗读给大家听,好吗？” 这样一引导,学生立刻活跃起来。有的模仿文中的“我”和闰土个性化的语言分角色朗读起来；有的展示自己收集的有关“跳鱼儿”的画片资料与大家分享；有的津津乐道捕鸟的方法和保护鸟类的意义……谁能没有自己的喜爱？谁能没有自己的感受不同的情节？不同的学生有自己不同的感受,即便是同一情节也是如此。学生的这种感受可能是幼稚的,也可能是令人发笑的,但它却是最真实的,是学生自己的。实践又一次告诉我：这样平等地与学生交流、对话比老师唱“独角戏”“孤芳自赏”要好得多。
3．在教学中比较注重为学生发展而服务。在课堂上学生出现自读不领悟、讨论无结果、探究无法深入下去的时候,教师不能观望,更精品文档 用心整理
人教版六年级语文上册 第八单元 24.少年闰土 导学案
24 少年闰土
1．会写7个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2．能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。
3．整体感知闰土的形象。
4．有速度地默读课文。
5．概括课文主要讲了几件事。
6．根据画面展开联想。
7．体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。
有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。
揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。
课前了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到的动物；多媒体图片；网络教室。
2课时
第一课时
一、直接导入，激发兴趣
1．有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？
2．板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？
3．快速默读课文，找出依据。(“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。)
二、初读课文，整体感知
1．小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。
2．默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。
三、提出问题，互释疑点，保留问题
鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文时是否有不理解的地方？请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。
1．学生小组合作学习。
2．反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
四、学习闰土的外貌
1．请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。
2．指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。(看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子)
3．抓住重点词，亲切地朗读这句话。 闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象？注意：要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。
教育部统编版六年级上册语文导学案-24《少年闰土》人教(部编版)
统编本小学语文精品资料 24 少年闰(rùn)土
导学案设计
课题 少年闰土 课型 新授课
教学目标 1.会写“胯、郑”等13个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。
2.有感情地朗读课文。背诵第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。
3.学习抓住人物特点(外貌、语言、动作)描写人物的方法。
教学重难点 学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。
课前准备 1.制作教学课件。(教师)
2.预习生字词，搜集并阅读相关资料。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、营造氛围，引入新课(用时：5分钟) 1.导入新课。
2.交流课前查阅的资料。
1.认真听讲。
2.以小组为单位，交流自己搜集的与课文相关的资料。
(1)鲁迅先生的生平资料。
(2)课文的创作背景。 课堂伊始，教师应引导学生与课题对话。
二、检测预习，整体感知(用时：15分钟) 1.检测学生生字词的预习情况。
2.正确、流利地朗读课文，概括课文的主要内容。
3.小组交流：自己对课文中哪些内容比较感兴趣？ 1.小组合作，交流预习收获。
(1)自学生字词的过程中，学会难写字：厨、缚、毡；发现多音字：撒。
(2)借助字典、词典解决不理解的生字或词语，如：弶、祭祀、值年、项圈、潮汛等。
2.(1)选取自己认为读得最好的段落读给小组成员听。
(2)课文主要写了哪些事？(与闰土相识、听闰土讲海边趣事、与闰土分别。)
3.交流自己感兴趣的内容。 1.学习生字环节，应引导学生关注生字中的特殊部首：拜()。
2.学生可以利用预习卡交流相关词语的意思。
3.在初读阶段，教师要把当堂练读的时间还给学生。让全体学生都能把课文读得正确、流利。
三、读中构图，初识闰土(用时：15分钟) 1.利用课件出示教材插图，请学生欣赏。教师提示：根据自己看到的内容，展开丰富的想象，谈一谈自己的想法。
2.指名朗读课文第1自然段。品析作者的描写方法。
部编版小学语文六年级上册第八单元《24.少年闰土》教案
24.少年闰土
课题 少年闰土 课型 讲读课文 授课
时间 2课时
教学
目标 1.学会本课“胯、拜、厨”等13个生字和“一望无际、祭祀、仿佛”等词语。
2.学生能有感情地朗读课文，自主背诵第1自然段。
3.学习课文写的四件稀奇事，通过闰土的外貌、语言、动作描写，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。
教学
重点 学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。
教学
难点 理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻句子的意思。
第一课时
教学
目标 1. 熟读课文。
2. 重点感悟四件稀奇事。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、课前谈话，激发兴趣
同学们，大家了解鲁迅吗？看过哪些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生说……）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。【课件出示1：课题】（板书课题：少年闰土）课文节选自鲁迅的小说《故乡》。
师介绍鲁迅：【课件出示2】鲁迅（1881～1936） 中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。1927～1935年期间的杂文，深刻地分析了各种社会问题，表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神，对中国革命文化事业作出了巨大的贡献。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。
导语首先从激发学生已有生活经验入手，让学生说说自己看过哪些鲁迅写的作品和有关他的故事，既帮助学生积累有关语言材料，又自然地过渡到课文内容中去。
新课
教学
（
）分钟 二、 初读课文，引导质疑
1.初读课文，感知文章大意。利用字典，自学生字和新词。抄写出认为最难的生字和新词，说说哪些地方难以理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。
在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生掌握的情况而定）:【课件出示3-6:词语图片】祭祀 忙月 秕谷 鹁鸪……
2019最新部编人教版小学语文六年级上册24 少年闰土(教案)
第八单元
本单元以“走近鲁迅”为主题，包含《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》四篇课文，以及习作《有你，真好》和“语文园地”。
本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”和“通过事情写一个人，表达出自己的情感”。本单元所选的四篇课文，都与鲁迅先生有关，教学本单元课文要注意介绍时代背景，让学生对黑暗的旧社会有初步的认识。通过以想促悟，读中悟情的方法体会关键语句的深刻含义，从而理解课文主要内容。本单元的习作紧扣单元目标：通过事情写一个人，表达出自己的情感。习作要求是要把事情写具体，写出真情实感。“语文园地”可以通过朗读、想象、抄写、背诵等多种形式交流，掌握多种理解课文主要内容的方法；拟好自己的习作题目；积累鲁迅先生的名言。
内容 课时 内容简说 教学要点
少年
闰土 2 通过回忆，刻画了一个见识丰富、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了作者与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。 1.会写25个生字，会写29个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，借助相关资料，理解课文主要内容，体会关键词句的深刻含义。
3.用较快的速度默读《我的伯父鲁迅先生》，学会为文段拟小标题。
4.学会通过事情写一个人的方法，表达出自己的情感。 好的
故事 2 描写了梦境中的所见所感，描绘了一幅安宁静谧的画面。
我的伯父鲁迅先生 1 回忆伯父鲁迅先生生前的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为别人想得多、为自己想得少的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
有的人——纪念鲁迅有感 1 纪念鲁迅先生的一首诗，歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神。
习作 2 有你，真好 1.能写与“你”有关的事情，并将事情写具体。
2.能融入自己的真情实感。
语文
园地 2 交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累 1.能交流几种理解文章主要内容的方法，并在不同的文章中灵活运用。
2.能说出不同标题的优点，并适当修改自己的习作题目。
部编六年级上册 第八单元 24 少年闰土教学反思
《少年闰土》教学反思
《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文以“我”与少年闰土相识、相知、分别为序，刻画了一个活泼可爱、机智勇敢的小英雄形象。
本文的教学重点是把握写人叙事类文章的解读方法，理解含义深刻的句子。
教学难点是：理解含义深刻的句子，总结理解方法，并在此基础上深入理解作品内涵。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1.在课堂上,我从转变自身角色做起,对学生采用“导”而不是“给”。如教学第一自然段,我不给学生讲闰土的身世和名字的来历,也不讲闰土的外貌特征,而是让学生自己去读书,去品味,去想象,最后让学生动笔学着写,来实现以读学写,学以致用的目的。
2.我一改往日由老师津津乐道地讲解如何“捕鸟”,如何“看瓜刺猹”“拾贝”“看跳鱼儿”等故事情节的传统教法,而是尊重学生的意愿和选择,尽量让精彩的语言出自学生之口,并且用与学生平等对话的口吻说:“我知道,有些同学喜欢捕鸟,有些同学对‘看瓜刺猹’感兴趣……那么,你喜欢什么内容,就仔细阅读这一部分,然后把怎样捕鸟,怎样看瓜刺猹的乐趣和拣贝壳,看跳鱼儿的情景说给大家听听。也可以采用‘我’和闰土对话的形式分角色有感情地朗读给大家听,好吗？”
这样一引导,学生立刻活跃起来。有的模仿文中的“我”和闰土个性化的语言分角色朗读起来；有的展示自己收集的有关“跳鱼儿”的画片资料与大家分享；有的津津乐道捕鸟的方法和保护鸟类的意义……谁能没有自己的喜爱？谁能没有自己的感受不同的情节？不同的学生有自己不同的感受,即便是同一情节也是如此。学生的这种感受可能是幼稚的,也可能是令人发笑的,但它却是最真实的,是学生自己的。实践又一次告诉我：这样平等地与学生交流、对话比老师唱“独角戏”“孤芳自赏”要好得多。
3.在教学中比较注重为学生发展而服务。在课堂上学生出现自读不领悟、讨论无结果、探究无法深入下去的时候,教师不能观望,更不能等待,而要以一种平等的身份参与学生的讨论,发表自己的个人见解,从而推动合作学习的深入,使学生受到积极情感,审美观念的教育。如在对课文第十六自然段“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇事……高墙上的四角的天空”时, 我引导学生先理解第十四自然段“我素不知道天下有着许多新鲜事……”有了对这一个过渡句的理解,学生再理解“高墙上的四角的天空”就容易多了。
部编人教版六年级语文上册 类文阅读-24 少年闰土(含答案)
类文阅读-24 少年闰土
祝福（节选）
她不是鲁镇人。有一年的冬初，四叔家里要换女工，做中人的卫老婆子带她进来了，头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。卫老婆子叫她祥林嫂，说是自己母家的邻舍，死了当家人，所以出来做工了。四叔皱了皱眉，四婶已经知道了他的意思，是在讨厌她是一个寡妇。但是她模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人，便不管四叔的皱眉，将她留下了。试工期内，她整天的做，似乎闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子，所以第三天就定局，每月工钱五百文。
大家都叫她祥林嫂；没问她姓什么，但中人是卫家山人，既说是邻居，那大概也就姓卫了。她不很爱说话，别人问了才回答，答的也不多。直到十几天之后，这才（连续 陆续）的知道她家里还有（严厉 严肃）的婆婆，一个小叔子，十多岁，能打柴了；她是春天没了丈夫的；他本来也打柴为生，比她小十岁；大家所知道的就只是这一点。
日子很快的过去了，她的做工却丝毫没有懈，食物不论，力气是不惜的。人们都说鲁四老爷家里雇着了女工，实在比勤快的男人还勤快。到年底，扫尘，洗地，杀鸡，宰鹅，彻夜的煮福礼，全是一人担当，竟没有添短工。然而她反（满意 满足），口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。
（选自鲁迅短篇小说集《彷徨》）
1.选择文中括号内正确的词语，用“√”表示。
2.用“ ”画出第一自然段中的外貌描写。
3.四叔为什么皱眉？
4.判断对错。对的打“√”，错的打“×”。
（1）祥林嫂是一个寡妇，她姓卫。（ ）
（2）祥林嫂的丈夫本来打柴为生，比祥林嫂大十岁。（ ）
（3）祥林嫂非常能干。（ ）
（4）在鲁四老爷家做工，虽然很忙，但是祥林嫂觉得很快乐。（ ）
5.从文中可以看出祥林嫂是个什么样的人？
【参考答案】 1.陆续 严厉 满足
2.头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。
部编版小学语文六年级上册第八单元《24.少年闰土》说课稿
《少年闰土》说课稿
一、说教材
《少年闰土》是部编教材小学语文六年级上册第八单元的一篇精读课文。本组训练重点是“借助相关资料理解课文主要内容”“通过事情写一个人，表达自己的情感”。通过课文进行训练，进一步培养学生的理解能力，同时还要使学生学会用比较快的速度读课文。在前面课文的学习中，学生已初步学会从内容中体会中心思想，对体会思想有了感性认识，通过本课学习，学生要掌握并能运用这一方法，将感性认识升华为理性认识，进而为真正读懂一篇文章扫清障碍。
《少年闰土》这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。这篇课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事，最后写两人的分别和友谊。
二、说教学目标
1.学会本课生字，理解新词。
2.有感情地朗读课文，理解课文条理。
3.了解闰土是个机智勇敢、聪明活泼、见多识广的农家少年，感受鲁迅热爱劳动人民的思想感情。
4.理解文中含义深刻的句子。
三、说教学重点
学会本课生字新词，理解课文内容，注意课文是怎样刻画人物的，学习作者抓住人物特点写的方法，我们可以从闰土的外貌、语言、动作来体会闰土这个人物的特点和内心活动，体会课文所表达的思想感情。
四、说教学难点
课文含义深刻的句子较多，学习要注意结合课文内容来理解，并从中体会“我”的思想感情的变化，从而真正了解闰土是个有丰富知识、聪明能干、活泼可爱的农村孩子。
五、说教具准备
多媒体课件。
六、说课时安排 本课教学需要两课时。第一课时：自学生字新词，通过反复读文，了解课文主要内容，理清条理，学习相识这一部分。第二课时：理解课文内容，了解闰土的性格特点，理解含义深刻的句子，体会思想感情。
七、说教法、学法
（一）学情分析
学生在前七个单元的学习中，已有一定阅读能力，但分析和理解能力不强。对“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”的有关含义深刻的语句理解有一定的难度，因此，在教学时，我从整体着眼，以“疑”为主线的读思、研讨结合的方法，让学生始终处于积极思维的状态，攻破难点。
24《少年闰土》教学设计【部编人教版六年级语文上册第八单元】
1/ 8 《少年闰土》教学设计
教材解析
《少年闰土》是部编六年级上第八单元的第一篇课文，本文节选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又珍贵的友谊以及“我”对他的思念之情。课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程，其中重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事，最后写了两人的分别和友谊。一般来说，鲁迅先生的文章对于小学生是较为深奥的，这不仅是由于鲁迅先生生活的年代离他们较为久远，而且还因为鲁迅先生文中的某些词语、语言习惯与今天学生掌握的略有差别。一些事物的名称，不影响学生理解课文内容，就不必深究；一些半文半白的词语，给学生理解课文造成了一定的困难，教师要帮助学生加以理解。教师应在加强这方面的指导的同时，引导学生领会少年闰土的形象的意义，使他们真正掌握课文的精髓。
教学目标
1.学会本课“胯、拜、厨”等11个生字和“一望无际、祭祀、仿佛”等词语。
2.学生能有感情地朗读课文，自主背诵第1自然段。
3.学习课文写的四件稀奇事，通过闰土的外貌、语言、动作描写，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。
4.学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
教学重点
学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。
教学难点
理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻句子的意思。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习生字词，收集鲁迅的资料，朗读课文。
课时安排
2课时
教学过程 2/ 8 第一课时
一、激趣导入
1.我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？