陕西师范大学《333教育综合》[专业硕士]历年考研真题汇编（含部分答案）【部分讲解】
目 录
2010年陕西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）
2011年陕西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）
2011年陕西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）[视频讲解]
2012年陕西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）
2012年陕西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）[视频讲解]
2013年陕西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）
2013年陕西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及部分详解
2014年陕西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）
2014年陕西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解
2015年陕西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）
2015年陕西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及部分详解
2016年陕西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）
2016年陕西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解
2017年陕西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）
2017年陕西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解
2018年陕西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）
2018年陕西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及部分答案
2019年陕西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）
2019年陕西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及部分答案2010年陕西师范大学333教育综合[专业硕士]考
研真题（回忆版）
一、名词解释（每题2.5分，共20分）
1教学评价
2创新教育
3校本课程
4成就动机
5稷下学宫
6定势
7实科中学
8泛智论
二、填空题（每空1分，共10分）
1提出教学的教育性原则的教育家是______，他是______的代表。2我国的教育方针是：“教育必须为______服务，必须同______相结合，培养德智体等全面
发展的社会主义建设者和接班人。”
3学田制度首创于我国______代。
4宋朝历史上曾先后出现了三次著名的兴学运动。第一次兴学运动是______支持发起，史
称“______”。
5______是18世纪末时英国教育学家贝尔和兰卡斯特提出的一种旨在解决师资问题的教学制度。
6学习动机由______和______两个基本因素构成。
三、简答题（每小题各7.5分，共45分）
1建立学制的依据有哪些？
2简述马卡连柯集体教育理论的主要内容。
3简述中世纪大学兴起的原因及对当时文化教育和社会发展的作用。
4请简要说明德育过程的基本特点。
5比较陈述性知识和程序性知识学习的异同。6简述董仲舒三大文教政策的建议。
四、论述题（每小题15分，共75分）
1试述教育与生产力的关系。
2述评陶行知“生活教育”理论的基本内容及其现实启示。
3试从教育发展的历史角度论述美国近现代教育发展的原因。
4试述加德纳多元智能理论并分析它对教学实践的启发。
5试分析论证教学、教育及德育的关系。2011年陕西师范大学333教育综合[专业硕士]考
研真题（回忆版）
一、名词解释（每题5分，共30分）
1教育（狭义）
2课程
3导生制
4公学
5有意义学习
6学习策略
二、填空题（每题2分，共30分）
1教育的基本环节包括备课、上课、______和______。
2孔子的教学内容包括《诗》《书》《礼》______《易》《春秋》。
3宋朝胡媛在主持湖州州学时创立了一种新的教学制度是______。4欧洲封建社会中的骑士教育的主要内容是骑马、______、投枪、击剑、打猎、弈棋和吟诗。
5______被评为“美国公立学校之父”。
6赫尔巴特明确提出三种教育方法：______、______和______。
7皮亚杰把人的认知发展划分为四个阶段：______、______、______、______。
8陈述性知识的表征形式是______。
9______编成了《海国图志》一书，并在此书中提出了“师夷长技以制夷”的观点。
三、简答题（每题10分，共60分）
1学生智力活动形成包括几个阶段？
2教师应该如何进行概念教学？
3简述朱熹的教育思想。
4简述美国的《国防教育法》。5简述遗传在人的发展中的作用。
6简述教学评价的原则。
四、论述题（每小题15分，共30分）
1评述教育的相对独立性。
2联系教学实践，谈谈如何激发学生的学习动机？
2011年陕西师范大学333教育综合[专业硕士]考
研真题（回忆版）[视频讲解]
一、名词解释（每题5分，共30分）
1教育（狭义）
答：教育是指培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基
本途径，它有广义和狭义之分。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要
求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作对受教育者的身心施加影响，促使他们朝
着所期望的方向变化的活动。教育的外延相当广泛，包含各种形式的教育，按照不同的分类
标准，有不同的教育类型，如家庭教育、学校教育、社会教育等。教育是人类社会特有的社
会现象，具有多方面功能：保证人类延续、促进人类发展的功能；促进社会发展的功能；阶级斗争功能；选择功能。
2课程
答：课程是指课业及其进程。课程有广义狭义之分，广义的课程是指为了实现学校培养目标
而规定的所有学科（即教学科目）的总和，或指学生在教师指导下各种活动的总和。狭义的课程是指某一门学科。课程是随着社会的发展而演变的，它反映了一定社会的政治、经济的
要求，受一定社会生产力和科学文化发展水平以及学生身心发展规律的制约。课程体现着一
个国家对学校教学的具体要求，关系到学生的知识结构、智力结构和个性结构。课程的编制
是一项极为复杂的工作，需要有教育行政人员、各个学科领域的科学家，教育学、心理学、教学法的专家，以及广大教师的共同参与才能更好地完成。
3导生制
答：导生制，又名贝尔-兰卡斯特制，是英国国教会牧师贝尔和公谊会教徒兰卡斯特分别创
立的一种教学组织形式。基本方法是教师在学生中选择一些年龄较大、学习成绩好的学生充
任导生，教师先对导生进行教学，然后由他们去教其他学生。这种方法在一定程度上解决了
缺乏教师和教育经费的困难，有助于初等教育的发展。但其不可避免地造成教育质量下降，后逐渐被正规的初等学校教学制度所取代。
4公学
答：公学是英国专为贵族、教士和资产阶级子女设立的，以升学为宗旨的中等私立、寄宿学
校。学校自成系统，管理权为贵族和教会掌握，不依靠国家和地方政府拨款，学费昂贵。主
要招收经过严格的选择性考试的预备学校毕业生，修业5年。以培养升入著名大学的高材
生，造就未来的领袖人物和学术人才为主要目标，有大学预科性质。学校规模不大，多实行男女分校，课程注重人文学科，侧重古典语和外语。设有古典语、现代语和数理三科，重视公民责任、严格纪律的训练，宗教教育也是其教育的重要组成部分。
5有意义学习
答：有意义学习又译为“意义学习”，它是指符号表达的新观念与学习者认知结构中的有关观
念建立实质性和非人为性联系的过程。奥苏泊尔划分的学习类型，与“机械学习”相对。其前
提条件是：①学习材料是有逻辑意义的；②学习者认知结构中具有同化新观念的相应知
识，这种有逻辑意义的学习材料是对该学习者构成有潜在意义的材料；③学习者具有有意
义学习的心向。有意义学习可分为表征性学习、概念学习和命题学习三种基本类型。由于概
念和命题的意义既可以由学习者发现，也可以接受，故又可分为有意义接受学习和有意义发现学习。
6学习策略
答：学习策略是指一种操作对策系统。学习者在一定的情境下，针对一定的学习任务，依据
学习的一般规则，主动地对学习的程序及工具、方法进行有效的操作，从而提高学习质量和
效率。具体地说，学习策略具有以下三方面的特征：艺术性、主动性和对策性。学习策略既
可以是一般性策略，也可以是具体策略。关于学习策略的研究是教育心理学的一个领域，20
世纪70年代主要研究一般性学习策略；80年代中期后，研究重点转向具体领域的学习策略。二、填空题（每题2分，共30分）
1教育的基本环节包括备课、上课、______和______。
课后的教导工作 教学评价【答案】
2孔子的教学内容包括《诗》《书》《礼》______《易》《春秋》。
《乐》【答案】
3宋朝胡媛在主持湖州州学时创立了一种新的教学制度是______。
分斋教学【答案】
4欧洲封建社会中的骑士教育的主要内容是骑马、______、投枪、击剑、打猎、弈棋和吟诗。
游泳【答案】
5______被评为“美国公立学校之父”。
贺拉斯·曼【答案】
6赫尔巴特明确提出三种教育方法：______、______和______。
单纯提示的教学（直观教学） 分析教学 综合教学【答案】
7皮亚杰把人的认知发展划分为四个阶段：______、______、______、______。
感觉运动时期（婴儿期或从出生到2岁） 前运算时期（2～7岁） 具体运算时期
（7～11岁） 形式运算时期（11岁到成年期）【答案】
8陈述性知识的表征形式是______。
命题和命题网络、表象系统和图式【答案】
9______编成了《海国图志》一书，并在此书中提出了“师夷长技以制夷”的观点。
魏源【答案】
三、简答题（每题10分，共60分）
1学生智力活动形成包括几个阶段？
答：冯忠良在加里培林“内化”学说的基础上，经过长期的“结构-定向”教学实验，提出了智力
技能形成的阶段理论。智力活动的原型是指智力活动的实践模式，即“外化”或“物质化”了的
智力活动方式或操作活动程序。学生智力活动的形成主要包括以下几个阶段：
（1）原型定向阶段
智力技能形成中的原型定向，就是要使学生了解智力活动的“原样”，从而使学生知道该做哪
些动作和怎样完成这些动作，明确活动的方向。它是智力技能形成不可缺少的一个阶段。这
2022考研陕西师范大学333教育综合真题及解析（含答案）
2022考研陕西师范⼤学333教育综合真题及解析（含答案）
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2022
333
⼀、名词解释（每题 4分，共 20 分）1.学习策略
2.培养⽬标
3.⼋年研究
4.四书五经
5.社会本位论
⼆、辨析题（每题 5 分，共 25 分）1.蔡元培五育并举是德智体美劳全⾯发展吗？
2.道德发展阶段理论是⼈格发展⾯临的任务
3.社会⽣产⼒决定教育⽬的的性质
4.教育⼯作的基本环节包括课外辅导
5.综合实践活动是义务教育和普⾼教育的必修课程？
三、简答题（每题 10 分，共 40 分）1.抗⽇战争时的教育⽅针
2.王守仁的⼉童教育思想
3.简述终⾝教育思潮的基本观点
4.简述德育的途径
四、论述题（每题 20 分，共 40 分）1.问题解决能⼒的培养
2.结合实际论述影响课程改⾰的因素
五、材料分析题（每题 20 分，共 25 分）1.世界变⾰…给当代教育变⾰带来了哪些需求和挑战（15分）
2.学⽣创新能⼒的培养和长效机制（10分）
⼀、名词解释1.学习策略
【考查知识点】《教育⼼理学》——第七章学习策略——学习策略的概念与结构
【参考答案】学习策略是学习者为提⾼学习的效果和效率，有⽬的、有意识地制定的有关学
习过程的复杂⽅案。学习策略可分为三类，认知策略、元认知策略和资源管理策略。2.培养⽬标
【考查知识点】《教育学原理》——第五章教育⽬的——教育⽬的的层次结构（培养⽬标）
【参考答案】培养⽬标是各级各类学校在国家教育总⽬标的指导下，依据学校的层次、性
质、⼈才培养的具体质量、规格的不同，形成的不同学校的不同培养⽬标。培养⽬标不同于
教育⽬的。教育⽬的是针对所有受教育者提出的，⽽培养⽬标是针对特定的教育对象⽽提出
的，各级各类学校的教育对象有各⾃不同的特点，因此制定培养⽬标需要考虑各⾃学校学⽣
的特点。3.⼋年研究
【考查知识点】《外国教育史》——第六章欧美主要国家和⽇本教育的发展——20世纪前期美国教育的发展
【参考答案】美国进步教育协会1934—1942年在中等教育⽅⾯开展的⼀项调查研究活动。
2019年陕西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题(回忆版)及部分答案【圣才出品】
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1 / 14 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 圣才电子书 2019年陕西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及部分答案 一、填空题 略 二、判断题 略 三、名词解释 1．教育制度 答：教育制度，是指一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运行的规则，它包括相互联系的两个基本方面：①各级各类教育机构与组织；②教育机构与组织赖以存在和运行的规则，例如，各种相关的教育法律、规则、条例等。教育制度既有与其他社会制度相类似的性质，又有其自身的特点，包括：客观性、规范性、历史性和强制性。学校教育制度是教育制度的核心。 2．成就动机 答：成就动机是指一种以高标准要求自己，以力求取得学习活动成功为目标的动机，它是在通过胜任某些活动获得尊敬的需要基础上产生的。成就动机高的人在完成任务上追求成功的倾向强，在选择目标时选择难度适中的目标和课题；成就动机低的人在完成任务上防止失败的倾向强，在选择目标时选择容易的或困难的目标和课题。其心理机制为：成就动机高 2 / 14 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 圣才电子书 的人往往是通过各种活动努力提高自尊心和获得心理上的满足，成就动机低的人往往是通过各种活动防止自尊心受伤害和产生心理烦恼。 3．道尔顿制 答：道尔顿制，是进步主义教育家帕克赫斯特在马萨诸塞州道尔顿中学推行的一种新的课程和教学计划，这是一种强调个别差异和个性发展的个别教学制度。道尔顿制的实施有四个基本要素，即指定作业、工作合约、实验室和表格法。道尔顿制有三个原则，分别是自由、合作和个性原则，主要是基于大多数进步主义教育家的一个重要思想，即给个体儿童更多的自由，使他们得到完全自由的发展。因此，道尔顿制不仅是教学改革，而且也是一个基于儿童中心倾向的、试图达到多方面目的的教育实验。 4．综合课程 答：综合课程是一种主张整合若干相关联的学科而成为一门更广泛的共同领域的课程。根据综合课程的综合程度及其发展轨迹，它可分以下几种：①相关课程，是指在保留原来学科的独立性基础上，寻找两个或多个学科之间的共同点，使这些学科的教学顺序能够相互照应、相互联系、穿插进行。②融合课程，又称合科课程，是把部分的科目统合兼并于范围较广的新科目，选择对于学生有意义的论题或概括的问题进行学习。③广域课程，是指合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程。④核心课程，是围绕一些重大的社会问题组织教学内容的课程，又称问题中心课程。前三种课程都是在学科领域的基础上进行的知识综合的课程形式，它们打破了原有的学科界限，是旧的学科课程的改进和扩展；而核心课程则是以解决实际问题的逻辑顺序为主线来组织教学内容的。 3 / 14 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 圣才电子书 5．探究性学习 答：探究性学习是与接受式学习相对应的一种学生认识活动方式，其基本特点是：以增进学习者的创造才能为主要任务；以解决问题为主题；学生的自主选择，教学的非指导性；对探究性认识过程的关注。探究性学习主要强调以下两方面：①学生通过综合运用所学知识，在解决问题中——可以是教师预设的，也可以是学生从现实生活中发现的——培养创新意识和实践能力；②强调学生的主动探究，强调过程与方法，强调理性质疑、实事求是的科学态度和精神。通过探究性学习不仅要培养学生思维的概括性、严谨性、流畅性，而且还要培养思维的独特性、批判性。 四、简答题 1．泰勒原理的内容。 答：“泰勒原理”是泰勒的“评价原理”和“课程基本原理”的统称，它被公认为课程开发原理最完美、最简洁、最清楚的阐述，达到了科学化课程开发理论发展的新的历史阶段。 （1）思想渊源 ①贾德和桑代克的研究观点和方法为“泰勒原理”奠定了心理学基础和方法论基础。 ②“泰勒原理”是前人研究的升华。 （2）实践基础 “八年研究”是“泰勒原理”的实践基础，是指1934～1942年开展的、长达八年的旨在改革课程体制的实验研究，其成就包括以下方面： ①使得人们普遍接受了这样一种观念：学校能够开发出使大多数学生感兴趣，有助于满足一些学生的需要，同时又为学生在学院里获得成功提供必要准备的教育计划。 ②使得学院和大学认识到，在那些没有达到特定的学科要求的高中毕业生中，可以发现 4 / 14 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 圣才电子书 有许多学生在学院学业中获得成功。 ③“在职研讨班”得到发展，旨在为教师开发教学计划、资料以及获得有助于工作的新的知识技能提供时间和帮助。 ④以教育评价代替测验的观念被广泛接受。 （3）基本内容 ①四个基本问题 a．学校应该试图达到什么教育目标？ b．提供什么教育经验最有可能达到这些目标？ c．怎样有效组织这些教育经验？ d．我们如何确定这些目标正在得以实现？ ②基本内容 根据以上四个基本问题可进一步归纳出“泰勒原理”的基本内容。 a．确定教育目标。 b．选择教育经验。 c．组织教育经验。 d．评价教育计划。 现代课程开发的理论研究和实践探索可谓蔚为壮观，但都是围绕这四个基本问题建构起来的。这四个问题因而被称为课程开发的“永恒的分析范畴”。“泰勒原理”被称为课程领域中“主导的课程范式”。 （4）实质：追求“技术兴趣” ①从本质上看，“泰勒原理”的深层价值取向是“技术兴趣”。 ②“技术兴趣”亦称“技术理性”，是通过合规律（规则）的行为而对环境加以控制的 5 / 14 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 圣才电子书 人类基本兴趣，它指向对环境的控制和管理，其核心是“控制”。 ③“技术兴趣”是主导现代科学的基本价值取向。 ④“泰勒原理”的“技术兴趣”的本性倾向于把课程开发过程变成一种普适性的、划一性的模式。 2．裴斯泰洛齐的要素主义。 答：裴斯泰洛齐提倡要素教育，认为初等学校的各种教育都应该从最简单的要素开始，然后逐渐转到日益复杂的要素，以便循序渐进地促进人的和谐发展。详细而具体地探讨和论述了德育、智育和体育以及其中的“要素方法”。 （1）德育 ①道德的发展原理 儿童对母亲的爱，是道德教育最基本的要素。随着孩子的长大，他又从爱母亲进而爱双亲，爱兄弟姐妹，爱周围的人，进而把爱逐步扩大到爱所有的人，爱全人类。而爱人类与爱上帝是一致的，信仰和崇敬上帝是德行的最高要求，至此，一个人的道德力量也就得到充分发展和实现，即“道德的自我发展的基本原理”。 ②道德教育的任务 遵循道德自我发展的基本原理，培养和发展儿童的德行是道德的基本任务。关于道德教育任务的实现，首先在于家庭教育，然后是学校中的教育，二者应该密切联系。首先要坚持爱与威结合，还要重视道德说理和道德行为的练习，而不崇尚空谈，也不能求助于体罚。要把德育和智育联系起来，通过智育传授、发展智力。 （2）智育 裴斯泰洛齐强调指出，智育不仅要教给学生知识，还要着力发展智力。为达到这一目的， 6 / 14 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 圣才电子书 裴斯泰洛齐提出了一系列措施： ①教学应从教学的基本要素开始，使教学过程心理化 裴斯泰洛齐把数目、形状和语言确定为教学的基本要素。其中，数目是培养计算能力的基本要素；形状是培养测量能力的基本要素；语言是培养言语能力的基本要素。 ②要改进初等学校的教学科目和教学内容 裴斯泰洛齐认为，要根据上述教学要素开设课程，而且一切课程编制和教学内容都要以各自的要素为核心。 ③教师在教学中应引导和组织学生进行各种思维练习 裴斯泰洛齐强调在教学中通过思维练习来培养和发展学生的智慧和智力，有其积极意义。但他有时过分强调形式上的练习，从而存在某些形式主义的倾向，这对当时欧洲形式教育论的发展产生了一定的影响。 （3）体育 裴斯泰洛齐从儿童本性出发，认为不仅要发展儿童的道德和智慧，还应发展儿童的身体力量。各种关节的活动应是体育最简单的要素，儿童的体育训练要从这些基本动作的训练开始，并随着年龄的增长逐渐进行较复杂的动作训练，以发展他们身体的力量和各种技能。他还指出，这些基本的四肢操练必须同基本的感觉训练和机械思维练习协调起来，从而使体力与智力都得到发展。此外，体育应该从儿童的早期开始，学校的体育活动应是多种多样的。 3．良好师生关系的基本策略。 答：师生关系总是建立在一定社会背景之中的，与师生双方密切相关，受多种因素制约。但就教育内部而言，建立良好的师生关系要靠双方共同努力。教师在师生关系建立与发展中占有重要地位，起着主导作用。要建立民主、和谐亲密、充满活力的师生关系，对教师来说，
陕西师范大学公费师范生在山东录取计划
陕西师范大学公费师范生在山东录取计划
招生对象及报名条件
招生对象：各级各类学校教师、教育行政干部、其他行业在职人员、社会青年等。
报名条件：录取高中起点专科须具备普通高中、职业学校、技校、中等专业学校的毕业文凭；录取专科起点本科须具备国民教育系列专科或专科以上毕业文凭。录取学生，出生日期不晚于年3月31日
特别声明：
陕西师范大学远程教育学院就是教育实行单位，并非学历审查和鉴别机构，对报名者提供更多的报名者资料的真实性和有效性，包含报名者提供更多的原毕业证书与否属国民教育系列，不具备权威判定资格，也不分担任何责任。学生必须为其所提供更多的报名者证件和材料的真实性及有效性分担全部责任。金蹄蝠不合格证书（例如假造证书、非国民教育系列证书、地方颁授只在地方宣称的证书、未按教育部规定展开电子注册的高等教育毕业证书等）或假造个人身份的学生，无论何时揭发，均中止学籍，已经出现的费用予以归还。
录取
凡合乎报名条件者经考试后免试，并由陕西师范大学派发正式宣布《投档通知书》。学生可以登入学院主页―“网络教育”―“录取专区”―“投档查阅”处展开投档结果查阅。
符合下列条件之一的考生，可免试录取：
1、具备国民教育系列专科或专科以上学历，录取高中起点专科者。
2、具有国民教育系列本科或本科以上学历，报考专科起点本科者。
3、出席近年全国普通中考或成人高考，成绩达至生源所在地适当分数线者（可持准考证原件及当地招生办出示的考试成绩单原件，并提供更多准考证、成绩单复印件）。
4、我院应届专科毕业生，报考专升本者。
教学及自学
学习模式：教材自学+课件学习+网上导学+网上答疑讨论+学习包+课程作业+学习中心导学辅导。
课程考核：平时作业所占到成绩比例30%，网络学习成绩占到成绩比例10%，课程考试或课程考查成绩占到60%。学院每年非政府两次课程考试，学生在所属自学中心分散参加考试。 采用学分制，弹性学习期限，学生可自主地掌握学习时间和学习地点。
陕西师范大学“4+2+1”硕士研究生 培养方案
1 陕西师范大学“4+2+1”硕士研究生 培养方案 “4+2+1”人才培养模式中，“4”指本科四年的学科专业学习；“2”指硕士研究生阶段两年的教育理论与学科专业知识学习，以及教育研究与学位论文撰写；“1”指硕士研究生阶段一年的基础教育实践，其中，第二学期在县域标准化高中实习半年，第四学期在城市示范性高中实习半年；大学本科第四学年为本科生和研究生教育的衔接阶段，此阶段在完成本科学习任务的同时，修读部分研究生课程。 一、培养目标 培养具有现代教育理念、良好的职业道德、扎实的教育理论和学科专业知识、较强的教育教学与研究能力，能够较好地从事基础教育教学、研究及管理工作的高素质研究型教师。基本要求如下： 1.热爱教育事业，具有良好的教师职业道德和勇于开拓的创新精神。 2.具有扎实的教育理论和学科专业知识，较强的教育教学与研究能力，能熟练运用现代教育技术，创造性地开展教育教学、研究和管理工作。 3.了解基础教育现状及基础教育课程改革最新进展，掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法，能运用所学理论和方法解决学科教学和教育管理实践中存在的问题。 4.具有国际视野，能熟练地阅读本专业的外文资料，了解国际教育改革和学科发展的前沿。 5.具有健康的体魄和良好的心理素质。 6.具有良好的人文与科学素养，具备迅速成为中小学骨干教师的实力，具有引领中小学教育教学与研究的潜力。 2二、培养方式 培养采取理论学习、教育教学实践与科学研究相结合的方式。教学以课程学习为载体，实施讲授、自学、讨论、教学实践和科研训练等相结合的方式，采用研究性教学、案例教学、体验式教学等方法，培养学生的创新精神和研究解决教育实践问题的能力。 在培养指导中，实施大学导师与中学导师相结合的双导师制，以大学导师指导为主，中学导师参与课程教学、教学实践与学位论文等环节的指导工作。学生入学一个月内，结合个人实际，在导师的指导下制定出个人培养计划，对课程学习、文献阅读、教育实习、科研训练、开题报告、学位论文等做出合理安排。 三、修业年限与学分要求 学制一般为3年。对于提前完成规定的全部学业，成绩特别优秀的，经专家推荐和严格考核，可以提前毕业或提前攻读博士学位（硕博连读），但不得少于两年；个别因客观原因不能在规定的学制内完成学业的，经审核批准可适当延长，一般不超过5年。课程学习实习学分制，毕业前应至少取得35学分，方可申请硕士学位。 四、课程设置 课程设置按三年进行安排，分为必修课程和选修课程两大类。 （一）必修课程 1.公共必修课程（10学分） 政治理论 40学时 2学分 外国语 40学时 2学分 课程与教学论 40学时 2学分 教育心理学 40学时 2学分 教育科研方法 40学时 2学分 2.专业必修课程（10学分） 请各相关学院结合“4+2+1”硕士研究生在本科阶段的课程设置及中学相应 3学科教学实际，为学生开设研究生阶段相应的学科专业基础课程4—6门，作为学生的专业必修课程。一般20学时为1学分。开设课程的具体名称、学时、学分、学期及考核方式由学院研究确定，请注意保持各学期开设课程的密度相对平衡。﹡﹡建议在第一学期开设“学科教学论” 课程（40学时，2学分），第三学﹡﹡期开设“学科教育实习反思” 课程（20学时，1学分）。 （二）选修课程 1. 公共选修课程（至少选修5学分） 基础教育课程改革专题 20学时 1学分 现代教育技术 40学时 2学分 教育学原理 40学时 2学分 学校管理学 40学时 2学分 教学系统设计 40学时 2学分 学科科学与技术（网络教学） 20学时 1学分 教育学专业英语（口语） 20学时 1学分 教师职业道德 20学时 1学分 教育政策与法规 20学时 1学分 青少年心理发展与心理健康教育 40学时 2学分 2.专业选修课程（至少选修4学分） 请各相关学院结合“4+2+1”硕士研究生在本科阶段的课程设置及中学相应学科教学实际，研究确定5—6门相关专业选修课程。每门专业选修课程以20学时为宜，计1学分。课程开设学期及考核方式由学院研究确定，请注意保持各学期开设课程的密度相对平衡。 （三）实践环节和科研能力训练（6学分） 实践环节主要为一年的基础教育实践活动，即第二学期在农村中学实习半年和第四学期在城市中学实习半年，主要完成教学工作实习、班主任工作实习和基 4础教育调查研究等任务，并要求将所主持的教师教育项目研究与教育实习紧密结合起来，具体考核办法按照《陕西师范大学“4+2+1”硕士研究生教育实习实施办法》执行。此外，要求学生在第一、三、五、六学期分别进行不少于4学时的基础教育见习及研习，并作相应的记录（由学院组织并考核）。科研能力训练要求学生认真开展教师教育项目研究，项目结题时提交公开发表的成果一篇，具体考核办法按照《陕西师范大学“4+2+1”硕士研究生教师教育研究项目管理办法》执行。同时，要求学生第1—3学期认真参加不少于11次的校内外学术活动，并写出有关学术活动的摘要、笔记或体会（由学院负责考核）。以上环节，经考核合格者计6学分。 五、中期考核 中期考核工作一般在第三学期进行，由教务处、研究生部和各相关学院组织实施。考核主要从思想政治品德表现、课程学习、教学实践、教育科研等四个方面进行客观、公正的考核。四项考核均合格者，通过中期考核，进入学位论文撰写阶段；凡有一项不合格者，中期考核不予通过，允许重修重考。具体考核办法按照《陕西师范大学“4+2+1”硕士研究生中期考核办法》执行。 六、学位论文 学位论文的选题一般应与教育教学领域相关，具有一定的创新性，体现较强的理论意义与实践价值。为确保学位论文的质量，撰写论文的时间应不少于1年。学位论文应在导师指导下独立完成，综合运用多种教育科学研究方法，体现较高的学术素养和解决理论与实践问题的能力。在学位论文评阅人和答辩委员会成员中，一般要求有一名从事基础教育教学工作且具有高级职称的教师参加。 七、学位授予 学位论文答辩前，学生必须按要求修完培养方案规定的课程，修满相应的学分；公开发表一篇学术论文；完成承担的教师教育研究项目；提交一份高质量的基础教育调查研究报告。学位论文通过答辩者，授予教育学硕士学位，颁发硕士研究生毕业证书。 5八、其它 本培养方案自公布之日起执行，未尽事宜由教务处、研究生院解释说明。 附件： 一、陕西师范大学“4+2+1”硕士研究生培养与管理实施办法 二、陕西师范大学“4+2+1”硕士研究生教育实习实施办法 三、陕西师范大学“4+2+1”硕士研究生中期考核办法 四、陕西师范大学“4+2+1”硕士研究生教师教育研究项目管理办法 6附件一： 陕西师范大学“4+2+1”硕士研究生培养与管理实施办法 根据学校工作安排，“4+2+1”硕士研究生的培养与管理工作由教务处、研究生部、各相关学院共同组织实施。为做好“4+2+1”硕士研究生培养与管理的组织实施工作，探索完善“4+2+1”教师教育人才培养模式，经研究，特制订本实施办法。 一、教务处职责 教务处负责统筹协调“4+2+1”硕士研究生培养与管理工作，组织制定“4+2+1”硕士研究生的培养方案，与研究生部共同组织“4+2+1”硕士研究生的免试推荐工作。同时，设立专门的教师教育研究项目，促进“4+2+1”硕士研究生教育科研能力的培养与提升。 二、研究生部职责 研究生部负责“4+2+1”硕士研究生的学籍管理、学位授予等工作，与教务处共同安排“4+2+1”硕士研究生的相关公共课程教学工作。 三、各相关学院职责 各相关学院负责安排“4+2+1”硕士研究生的大学导师与中学导师、专业必修课程、专业选修课程、实践环节、学位论文答辩等工作，承担“4+2+1”硕士研究生日常的学科专业教育、思想政治教育（党、团等组织活动）等培养与管理工作。“4+2+1”硕士研究生的培养管理工作由各相关学院主管研究生工作的副院长全面负责，研究生秘书、导师等具体实施。 7附件二： 陕西师范大学“4+2+1”硕士研究生教育实习实施办法 为强化与提升“4+2+1”硕士研究生的教育教学实践能力，根据《陕西师范大学“4+2+1”硕士研究生培养方案》的要求，“4+2+1”硕士研究生均要参加为期一年的教育实习，其中，第二学期在农村中学实习半年，第四学期在城市中学实习半年。为了使这项工作科学有序进行，特制订本实施办法。 一、实习目标 1.提高“4+2+1”硕士研究生的教育教学能力、教学管理能力、教学研究能力等教师专业素质。 2.促进“4+2+1”硕士研究生熟悉基础教育现状，增强为基础教育服务的意识。 3.探索师范大学与中小学校联合培养教师的新模式，建立师范大学与中小学校相互促进、共同发展的新机制。 4.促进实习学校教师更新教育教学理念、提高业务素质，改善与提升实习学校教育教学水平与质量。 二、实习内容 教育实习主要包括教学工作实习、班主任工作实习和基础教育调查研究等三方面内容。教育实习结束后，每位学生要向所在学院提交《陕西师范大学“4+2+1”硕士研究生教育实习记录本》、一份高质量的基础教育调查研究报告和一份多媒体教学课件。在完成教育实习工作的基础上，“4+2+1”硕士研究生同时承担实习学校一定的教学工作任务，发挥顶岗支教的作用。 1.教学工作实习 （1）教学工作实习是教育实习的主要内容。每位学生原则上都应担任1—2个班级本学科课程的教学，在实习学校原任课教师的指导下，初步掌握有关备课、 8授课、辅导、批改作业、考试评价等教学基本环节的技能技巧；认真编写教案，掌握教案的基本规范和要求；练习制作一定数量的多媒体教学课件，掌握多媒体辅助教学的基本方法。 （2）同一学校的实习生要经常相互听课和评课，练习说课，掌握说课的基本理论与基本技能。 （3）认真研读本学科初中与高中的课程标准，并分析比较本学科初中与高中不同版本的教材，熟悉初中与高中的课程标准和教学内容。 （4）积极关注中考、高考改革，练习一定数量的本学科中考题、高考题，初步掌握中考、高考命题的基本原则和特点。 2.班主任工作实习 要求在原任班主任指导下，运用教育科学理论，学习班主任工作的原则、内容和方法；要深入到学生中去，做好学生的思想工作；要学会组织和指导班、团、队或其它课外活动，开好主题班会，当好原班主任的助手。 3.基础教育调查研究 在教育实习期间，每位实习生必须结合教学工作实习实际选定一个课题，就广泛的基础教育教学实践问题进行调查研究，通过明析现状，分析原因，提出解决问题的办法，最终形成一份高质量的基础教育调查研究报告。 三、时间安排 1. “4+2+1”硕士研究生为期一年的教育实习一般安排在其入学后的第二学期和第四学期进行，其中，在农村中学教育实习半年，在城市中学教育实习半年。 2.在第一、三学期结束前做好教育实习准备工作，主要包括遴选教育实习学校、召开教育实习工作会议、组织安排教育实习工作、发放实习经费等。 3.实习阶段，我校指导教师应定期到教育实习学校督促检查，听课观摩，并指导学生开展基础教育调查研究，撰写基础教育调研报告，指导实习生撰写实习日记和教育实习工作总结。 4.在实习学校考试期间，实习学生应认真做好教育实习总结工作。由实习学 9校指导教师填写有关实习工作考核成绩及评语，办理交接手续离开实习学校。 四、成绩评定 实习学生返校后，召开教育实习工作总结会，评定实习成绩，并评选出优秀实习生。教育实习成绩主要由大学指导教师根据每位实习生在实习学校的表现、实习工作小结、基础教育调查研究报告等综合评定。 五、条件保障 为确保“4+2+1”硕士研究生教育实习工作的顺利进行，学校设立专项经费，对实习学生和指导教师给予一定的补助。同时，积极争取地方政府和实习学校对教育实习工作的支持，为教育实习工作创造良好的外部条件。
陕西师范大学全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生培养方案实施细则
一、培养目标
本专业培养德智体全面发展，具有社会主义觉悟和语言学与应用语言学专业知识、汉语及其国际教育知识的高级人才，学位获得者具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的文化传播技能、跨文化交际能力，适应汉语国际推广工作，能胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才。
具体要求如下：
1.拥护共产党的领导，热爱祖国，坚持四项基本原则，品行端正，遵纪守法，开拓进取，勇于创新，积极为社会主义现代化服务，为中华文化和汉语传播服务。
2.熟练掌握语言学与应用语言学方面的基础知识，具有较丰富的语言学理论、语言应用、语言教学等方面的知识和良好的口头、文字表达技能，并具备利用计算机网络系统进行交流学术信息与检索科技情报的能力。
3.热爱汉语国际教育事业，具有奉献和开拓意识，并且能够适应社会的需要，不断开拓新的语言研究领域与语言应用领域。
4.熟练地掌握一门外国语，能阅读翻译专业书刊；具有跨文化交际的能力。
5.具备熟练的第二语言教学技能，能熟练运用现代教育技术和科技手段进行教学。具有较高的中华文化素养和传播能力。具有语言文化国际推广项目的组织、管理与协调能力。
二、招生对象
具有国民教育序列大学本科学历（或本科同等学力）的人员。包括大学应届本科毕业生和已经参加工作的往届毕业生。
三、学习期限
采用全日制学习方式，学习年限为两年。第一年主要进行课程学习，第二年完成实习及毕业论文。
四、课程设置、考核与教学方法
课程设置
课程设置以实际应用为导向，以国际汉语教师的职业需求为目标，围绕汉语教学能力、中华文化传播能力和跨文化交际能力的培养，形成以必修课程为主导、选修课程为补充、实践训练为重点的课程体系。
根据专业特点，汉语国际教育硕士的课程分为必修课程（18学分，包括公共学位课）、选修课程（8学分，按照大类选修不同类型课程）和训练课程（4学分），再加上教学实习6学分和学位论文2学分，总学分不低于38学分。
陕西师范大学获准为首批教育博士专业学位教育试点单位
作者： 无
作者机构： 不详
出版物刊名： 当代教师教育
页码： F0002-F0002页
主题词： 专业学位教育 陕西师范大学 博士 试点单位 国务院学位委员会 教育硕士 工商管理
硕士 申报单位
摘要：根据国务院学位委员会办公室《关于开展教育博士专业学位教育试点工作的通知》
（学位办[2009]47号），经申报单位答辩、专家评审和国务院学位委员会办公室审批，我校申
报的教育博士专业学位授权获得批准。至此，我校已形成“5＋1”的专业学位教育格局，即教
育硕士、汉语国际教育硕士、艺术硕士、体育硕士、工商管理硕士5个硕士专业学位和1个教育
博士专业学位。
陕西师范大学教现代教育技术知识点整理2017年
陕西师范大学现代教育技术考试期末复习知识点（2017年）
一、名词解释
1.教育技术：AECT1994是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。（是对教育技术的科学认识和精辟概述）
AECT 2005是通过创设、使用、管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。（反映了教育技术对促进绩效方面的作用）
2. 信息化教学设计：是为了促进学习，依据学习者特征和学习需要，将学习资源、学习环境与信息技术有效融合，以达到过程最优化而编制的教与学的实施方案。
3. 多媒体课件：是应用计算机技术，将多媒体素材如文本、图片、声音、视频、动画等信 息 ，
在特定的技术平台上，根据教学设计有机整合，并借助计算机实现信息传递，形成一种系统性的教学软件。
4. 教育信息化：是教育领域的各个方面与信息技术深度融合，以此推动教育的全面改革与发展，促进实现教育现代化的过程。
5. 教学理论：是研究存在于教育系统中的教学活动规律的理论，它既是一门理论科学，也
是一门应用科学；它既要研究教学的现象、问题，揭示教学的一般规律，也要研究利用和遵
循规律解决教学实际问题的方法策略和技术。
6. 教育传播：是教师按照教学目标选定教学内容，通过各种传播媒体，向特定的教学对象传播知识、培养其技能、帮助他们形成优良品质和个性的传播过程。
7. 学习风格：是指学习者身上一贯表现的带有个性特征的学习方式和学习倾向。
8. 学习动机：是指从事学习活动的推动力，又称学习动力。 它决定着个体活动的自觉性、积极性、倾向性和选择性。
9. 认知发展：是指主体获得知识和解决问题的能力随时间的推移而发生变体的过程和现象。
10. 认知结构：广义的认知结构是某一学习者的观念的全部内容和组织，狭义的认知结构是学习者在某一知识领域内的观念的内容和组织。
11. 信息化教学：是为促进学习，在多媒体环境中，师生恰当 有 效 的 运 用 教 育 媒 体
陕西师范大学学科教学(地理)培养方案(20201009054203)
陕西师范大学学科教学（地理）培养方案
一、培养目标
培养掌握地理学科领域坚实的基础理论和宽广的专业知识、 具有现代教育观 念和教育、教学工作能力， 能够从事中学地理教学和管理工作、 具有良好的教师 职业素质的高层次应用型专门人才。此类人才的基本规格如下：
（一）熟悉国家有关基础教育的方针与政策，忠诚于教育事业；认真执行国 家的教育方针，教书育人，为人师表，具有高尚的教师职业道德和修养；有敬业 奉献、团结合作、开拓创新的精神和品质。
（二）具有扎实的教育理论、宽厚的地理专业基础，在地理教学方面视野开 阔、现代意识强， 熟练地掌握现代教育技术与方法， 创造性地开展教育教学和管 理工作，有效地实施素质教育。
（三）具有较高的人文素养、科学素养以及较强的学科教学研究能力，熟悉 基础教育课程改革的最新进展， 了解地理学科的前沿和发展趋势， 并能写出有一 定质量的教学研究与改革的科研论文。
（四）掌握一门外语，能比较熟练地阅读地理学科的外文资料。
二、学习年限与培养方式
1. 学习年限一般为 3 年。
2. 免费师范毕业生攻读教育硕士专业学位采取在职学习方式，课程学习主要 通过远程教育和寒暑假集中面授方式进行，实行学分制。
3. 培养实行部属师范大学和中小学的双导师制，共同培养教育硕士研究生。 以校内
导师指导为主， 中小学导师参与实践过程、 课程与学位论文等多个环节的 指导工作。注重培养实践研究和创新能力，提高专业素质。
4. 通过全国教师教育网络联盟公共服务平台，部属师范大学教育硕士研究生 课程实行学分互认，共享优质资源。
三、课程设置
课程设置以实际应用为导向，以教师职业需求为目标，以综合素养和应用知 识与能力的提高为核心。 课程分为公共学位必修课程、 学位基础课程、 专业必修 课程、专业选修课程和教育实践研究五个模块。总学分不少于 34 学分。
（一）公共学位必修课程（ 4 学分）
1. 外国语 （2 学分，外语通过六级水平考试者免修）
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主干课程高起本专升本专升本中国古代文学史记研究学前卫生学古代汉语明清小说史学前心理学文学概论语言学概论学前教育学现代汉语中国古代文论学前儿童游戏刑法学民法中国史（上）民法法学导论中国史（下）行政法与行政诉讼法学国际法世界史（上）法理学公司法世界史（下）高级英语高级英语思想政治教育原理翻译翻译政治学原理专题英语教学法英语教学法青年学语法语法思想政治教育学科教学论教育学教育学原理教育管理原理儿童心理学发展心理学教育管理心理学教学论小学教育科学研究方法学校管理学班主任工作学校管理学教育测量与评价数据结构计算机网络基础物理专题（力、热)操作系统课程与教学论基础物理专题（电磁)计算机网络计算机与网络安全基础物理专题（光、近代)数据库原理及应用数据库原理及应用量子力学数学分析程序设计中级无机化学高等代数离散数学中级有机化学几何学近世代数仪器分析数学教育学教育统计与测量物理化学主干课程专业名称学位名称远程教育学院各专业主干课程目录与授予学位名称
思想政治教育法学学士学位名称教育学学士
历史历史学学士学前教育
教育学学士
物理学理学学士
化学理学学士教育学（教育管理方向）文学学士汉语言文学
教育学学士英语文学学士专业名称
教育学（小学教育方向）法学法学学士
理学学士理学学士计算机科学与技术
数学与应用数学第 1 页，共 2 页主干课程高起本专升本专升本主干课程专业名称学位名称远程教育学院各专业主干课程目录与授予学位名称学位名称专业名称现代教育技术现代教育技术II中国地理教育传播学教育传播学II世界地理现代远程教育现代远程教育自然地理学教育技术学研究方法教育技术学研究方法人文地理学公共管理学原理公共管理学原理生物化学公共经济学公共经济学细胞生物学现代城市管理公共政策学微生物学公共人力资源管理公共人力资源管理遗传学金融学金融学II金融中介学金融中介学II金融市场学金融市场学II会计学国际金融II市场营销学市场营销学II消费者行为学消费者行为学II分销管理分销管理品牌管理品牌管理市场营销管理学学士地理科学理学学士
陕西师范大学网络教育《文字学概论》期末作业
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下编 古文字学
第一章 甲骨文
习题解析
一、填空：
1、《铁云藏龟》是一部 甲骨文著录 书，作者是 清 代 刘鹗 ；《殷墟文字甲编》和《殷墟文字乙编》的编者是 董作宾 ，《卜辞通纂》的著者是 郭沫若 。
2、甲骨学先驱期的代表人物有 王懿荣、 刘鹗、孙诒让 ，奠基时期的代表人物有 罗振玉、王国维 ，形成时期的代表人物有 董作宾、郭沫若、唐兰 ，低潮时期的代表人物有 董作宾、于省吾 ，高潮时期的代表人物有 陈梦家、李学勤 ，停止时期的代表人物有 裘锡圭、张政烺 ，繁荣时期的代表人物有 李学勤、裘锡圭 。
二、解释下列名词术语。
1、殷墟：商王朝晚期都城的遗址，是殷商甲骨文的出土地，在今天河南省安阳市西北小屯村一带。
2、甲骨文：殷周时期刻在龟甲和兽骨上的文字，是最古老的汉字。其中商代的甲骨文记载了商代晚期270多年间的占卜、祭祀、战争、农业、畜牧、渔猎等社会活动，是研究商代社会的重要材料。
3、王懿荣：清末山东福山人，金石学家，发现甲骨文的第一人。
4、刘鹗：清末江苏丹徒人，字铁云，《老残游记》的作者，是第一部甲骨文著录书《铁云藏龟》的编者。
5、孙诒让：清末浙江瑞安人，国学大家、教育学家，第一个对甲骨文进行考释工作的人，著作《契文举例》。
6、罗振玉：清末江苏山阳人，著名学者，在保存整理古籍、确定甲骨文出土地以及考释甲骨文等方面做出了重要贡献。
三、董作宾甲骨文断代学说的具体内容是什么？
董氏根据世系、称谓、贞人、坑位、方国、人物、事类、文法、字形、字体等十项标准把甲骨文分为五个时期，具体如下：