部编小学语文六年级快乐读书吧教学设计
部编小学语文六年级快乐读书吧教学设计
XXX语文六年级快乐读书吧优秀教学设计
一、课文内容分析
本册“快乐读书吧”的主题是“笑与泪，经历与成长”，引导学生阅读与儿童相关的中外经典小说。这是对本册“小说”单元的拓展和延伸。学生通过阅读，可以走中主人公的生活，与主人公一起分享欢笑和喜悦，经历磨难与痛苦，从中汲取成长和力量。《童年》《小英雄雨来》《》这三本书都是讲儿童生活的，贴近儿童的认知，而且情节生动、趣味性强，适合六年级学生阅读。《童年》是苏联作家XXX以自身经历为素材创作的一部自传体小说，讲述了XXX（XXX的乳名）四岁到十一岁的童年生活。《小英雄雨来》是中国作家XXX的一部中篇小说，在抗日战争中，雨来不断成长，完成了多项重要任务，最终如愿参加了游击队。《》是意大利作家XXX的日记体小说，以一个四年级小男孩XXX的成长为线索，讲述了发生在他身边的故事，渗透着父子之爱、同学之爱、师生之爱，以及对祖国人民的爱。
二、学情分析
本单元为文体单元，通过对整个单元的研究，学生接触了不同类型的小说。基本掌握了感知人物形象的方法，课堂上可以有序地交流自己对小说情节的看法与想法，在阅读时了解小说的写作手法，欣赏小说的角度更加多元化。通过对《穷人》的研究，有意识地多角度品读人物特点，通过心理描写、环境描写等语句把握人物特点。
学生欣赏小说的能力较之前有很大的提升，但阅读长篇小说需要一定的阅读指导与读后反馈活动进行激励。首先激发学生阅读长篇小说的兴趣的是必不可少的，引导学生自主规划阅读进度，读后分享可以设立不同种类奖项来鼓励学生积极表达，与同学分享读后感受。
三、教学目标
1.产生阅读《童年》、《小英雄雨来》、《》三部名著的阅读兴趣，能自立阅读并了解故事的首要内容与人物。
2.制订阅读记录单并根据阅读记录单的内容进行自立阅读。
3.使用思维导图等研究工具引导学生对《童年》的情节、人物性格点进行梳理。通过横比、纵比、正反评价人物的性格特点，加深学生对小说内容、作者意图以及所反映的现实的理解。
4.结合拓展资料，加深学生对小说社会背景的了解，帮助学生学会将多个作
品接洽阅读的方法。 四、教学重点和难点
1.学生对《童年》的情节、人物性格点进行梳理。通过横比、纵比、正反评价人物的性格特点，加深学生对小说内容、作者意图以及所反映的现实的理解。
2.结合拓展资料，加深学生对小说社会背景的了解，帮助学生学会将多个作
品接洽阅读的方法。
五、教学过程
第一课时：导读课
一）回顾单元内容，激发阅读兴趣
1.同学们，通过本单元的研究，我们了解到小说大多都是虚构，却又有着生活的影子。我们在读的过程中会关注到小说的情节与环境，更引人注意的是小说里面塑造的一个个人物形象。本单元的故事中，你最喜欢哪个人物形象？说说你的理由。
2.从你们的讲话中我觉得你们经由过程一单元的研究，欣赏小说的水平有了很大的晋升，这是你们阅读道路上飞跃式的发展。
3.就像我们的生活一样，我们从小长到目前，经历过良多良多的工作，有美好的回想也有悲伤的记忆，良多作家把自己的经历与厂长，欢笑与泪水，编进了自己的作品中，今天我们就一同来了解一下这些名著。
4.阅读作品片段，认识XXX。
设计意图：通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书以开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，营造书香氛围。】
二）交流读书感受，渗透阅读方法
1.选段中出现了几个人物？
2.全文一共二十万字，这样一个小小的片段就有五个人物，全文你们想象会有多少人？
3.良多小说都是XXX，会有良多个人物出现，XXX人物关系能够帮助我们更好地读懂故事。
4.补充内容：三兄弟捉迷藏的片段。
5.交流阅读感受。
设计意图：阅读名著，以点带面，从片段入手引导学生掌握度小说的方法，从片段内容激发学生继续阅读的兴趣。】
三）相信你可以读的更多
1.《童年》是XXX从儿童视角写的一篇小说，还有一位意大利作家用日记体写了一本很经典的小说《》。阅读片段。 2.介绍：故事一小学生口吻讲述，都是和我们相似的故事与内容，里面的教师、学生、父母兄弟也许都能看到你生活中的影子。
3.《小英雄雨来》我们会熟悉小英雄雨来这个人物形象，从多角度的了解那个时代的中国儿童。
设计意图：借助文本，发挥文本的服从。与课本单一的读懂内容不同，拓展阅读旨在扩大学生的阅读空间与阅读量，激发学生的阅读兴趣。】
第二课时：名著《童年》汇报课
一）温导入
1.同学们，利用了4周时间，完成了《童年》这本书的阅读，我们先看几个问题，热热身，看看书中的内容你的印象还深不深。
1）第二章中，XXX舅舅和XXX男舅打架的原因是，打架事件可以看出两个舅是_________的人。
2）外祖父染坊店的火是XXX放的吗？为什么外祖父要找XXX算账？
2.通过语文书第四单元的研究，我们知道，阅读小说要关注小说的三要素： 人物、情节、环境。今天我们研究如何在整体掌控书中人物特性基础上，经由过程恰当的方法，加深对书中人物、内容和小说背景的理解。
设计意图：基于学生阅读完成整本书的整体研究情况，引导学生疾速欣赏，交流感受，体会人物形象的特性。】
二）展现成果
1.同砚们在阅读完《童年》之后，都完成了人物关系图和相应人物特性的评
价及摘抄，下面请几位同砚汇报一下自己的成果。如果其他同砚的总结没有介绍同砚的完善，可以自行补充到你的人物图之中。
2.指名汇报：2～3名。
3.小组交流，完善人物关系图。
设计意图：借助研究工具，梳理人物关系帮助我们更好地理解故事内容，强化学生的阅读技巧。】
三）深切拓展
1.不同版本的《童年》前言基本都会提到类似这样的内容“向读者生动地展
示了19世纪下叶俄国的社会风貌以及民风民俗，真实再现了当时XXX统治下的俄国百姓野蛮、愚昧、污秽、令人窒息的黑暗生活，以及年轻一代反抗暴政和奴役，追求自由和光明的苦难历程。”虽然这段话有些模式化，不过还是能够反映出《童年》这样一部作品内容本身之外的价值，也就是这部作品的内容对当时社会环境的真实反映。
2.探究阅读。
1）结合人物环形图与原著，想一想作品哪些内容或人物表现出了当时社
会中百姓的愚昧。
预设：学生更多的关注两个舅或者外祖父。交流完这几个人物，出示外祖母的那段话。再出示另妈之死那段内容，让学生对比读。体会外祖母这种无底线的“善良”。
设计意图：引导学生迁移运用课内学到的方法，深入探讨人物形象特点，体会小说表达上的特点。】
补充资料，扩展阅读，引导学生发现这是社会普遍现象。《巨人的陨落》片段。
2）结合人物环形图与原著，想一想作品哪些内容或人物表现出了当时社
会中百姓的野蛮。野蛮的内容和人物比较多，引导学生通过将人物横向比较，发现事件的普遍性。体会作者XXX的写作意图可能是为了表现当时社会的野蛮。 3）结合人物环形图与原著，想想作品哪些内容某人物如何施展阐发出“当
时的年轻一代寻求自由和光亮的？”
预设：外祖母、好事儿、XXX里、小茨网这几个角色身上的仁慈是学生们
容易发现的，引导学生发现外祖父身上的闪光点。
学生经由过程纵向比力，发现外祖父身上的闪光点。
3.出示作者资料。
补充XXX资料，担当了XXX、XXX的理想主义作家。
四）总结提升
1.通读梳理情节、内容、人物性格特点。
2.经由过程横比、纵比、正反评判重新理解人物。
3.寻找人物性格特性中的共性与特征。
六、板书设计
七、补充资料
XXX资料：
XXX（1868年3月16日–1936年6月18日），原名XXX，苏联作家，当过学徒、码头工、面包师傅等，流浪俄国各地，经验丰富。是社会主义、现实主义文学奠基人，政治活动家，苏联文学的创始人。 小英雄雨来》中铁头他们往前走的片段：
他们排成队伍，顺着大路，一直往北走。其实，这不是走，这简直是跑。只听他们脚底下嚓嚓地响，像一阵风似的在这夜晚的旷野上飞奔。
渐渐地，队伍拉长了。而且，那几个年纪小的，已经走不动了。从后面，急急地低声传过话来：“往前传，站住！二妞、六套儿、XXX都走不动啦！”
话传到前面就变成了这样：“站住！前传，二妞、六套儿、XXX不走啦！”
孩子们站住了。带队的铁头，手提动手榴弹，走到队伍后面，黑暗里朝前探着身子，睁大眼睛，见XXX正坐在大路旁边喘息，二妞干脆躺在地上了，六套儿站在那里，拿袖子抹着脸上的汗，说：“谁说我走不动了？我一点儿也不累！”
铁头本想埋怨他们几向，尤其是他的妹妹二妞，既然走不动，就别来，到现在成了累了，怎么办？但他又想到应该学八路军那样，越是遇到困难，越团结、互助、友爱，越是半句埋怨别人的话也不说。他向二妞、XXX和XXX说：“把你们身上的东西拿下来我给你们背着！
这时候，三钻儿走过来，伸手摘六套儿的挎包。六套儿推开他的手，说“谁说我不能走啦？我一点儿都不累。” XXX粗着嗓子对二妞说：“把你的东西都给我！”
XXX把脊背对着XXX，蹲下身子，说：“我背着你！”
XXX说：“不用，我能走！"
其他的小朋友也都围上来了，连抢带夺地争着帮他们拿东西，一只背包就有好几只手去抢。六套儿两手紧紧地攥住他的挎包，着急地说：“我背得动，背得动！”
XXX急得跺着脚，低声喊叫：“我走得动呢！哪有叫人家背着参加XXX的？”
童年》XXX家三兄弟玩捉迷藏的片段：
有一次，他们开始玩捉迷藏，轮到老二找人。他站在仓库的角落里，非常诚实地用手蒙着眼睛不偷看，他的兄弟们则跑去潜藏。老大疾速而灵活地钻进仓库檐下一个宽大的农用雪里。最小的有点儿着慌，围着那口井可笑地跑圈，找不到可以藏身的地方。
一”老二喊，“二……”
最小的弟弟跳上了井台，他抓住绳子，跳进空桶里，桶就跌跌撞撞地沿着井壁消失了。
我吓呆了，看着润滑得非常好的辘轳迅速无声地转动起来，然后立刻反应过来出了什么事，便一下子跳到他们家院子里大喊道 掉井里了！……”
》中描写放学时下雪的情景：
新部编语文六年级下册《快乐读书吧》教学反思
《快乐读书吧：漫步世界名著花园》教学反思
本单元的快乐读书吧的主题是《漫步世界名著花园》，在阅读本版块三篇外国作品之后的安排上，既是一次综合学习活动的递进和延续，也是一次课内阅读的升华和拓展，交流自身的阅读好方法，体现了综合性学习与阅读之间的整合推进。
首先要求学生课前准备，收集自己读过的外国文学作品。阅读教材，了解教材里推荐阅读的书目。引导学生主动阅读外国名著，拓宽阅读视野，感受外国文学的语言魅力。
在本次阅读学习活动中积累和巩固精读、浏览等阅读方法，提高自主策划和组织阅读活动的能力，在实践中学习和运用语文。自主学习之后在活动中使学生喜欢与人交流与合作，彼此沟通学习成果，感受综合性学习的快乐。
这是一次阅读学习方法的交流，重点是引导学生交流对课文中给自己留下最深刻印象的名著的认识，以及对于长篇外国名著阅读方法的总结与归纳。自主选择书目，确定研究主题。可以围绕一个主题开展活动，也可以以小组为单位读一本书，然后开展阅读活动。制定阅读计划，开展阅读活动。包括读书的时间安排，什么时候读，每天读多少页，多少天读完等等。小组活动要强调合作精神，注意策划、组织和协调。
《漫步世界名著花园》学习活动既是一次综合学习活动的递进和延续，也是一次课内阅读的升华和拓展，体现了综合性学习与阅读之间的整合推进。教学中可以设计多种活动，让学生在游戏中、活动中学语文，增强学生学习和运用成语的乐趣，提高学生的名著阅读能力。
不足之处：正视个别差异，倡导自由表达。在教学过程中，也有些不足之处，如因为时间关系，让学生进行批阅自己的读书收获这个环节也没有充分展开。另外，在学生畅所欲言的基础上，做为课堂的主导者，我有必要总结提升出更深层次的情感。“被爱是一种幸福，施爱更是一种快乐”，这节课才会更立体，更丰满。
改进措施：以学生为主体，关注学生的已有知识基础，引发求知欲、好奇心，调动学生主动积极地参与阅读活动。教师要正视这种差别，针对学生在阅读中遇到的困难，及时进行指导，引导学生依据自己的表达能力遣词造句，让他们用自己的语言自由地表情达意，学会分享自己的阅读方法，引导学生读世界文学名著，了解作品内容，感知人物形象，通过交流学习阅读文学名著的方法，激发学生的阅读兴趣，提高自己的文学素养。
部编版小学语文六年级上册 快乐读书吧 教案
课题 笑与泪，经历与成长
课型 快乐读书吧 授课
时间 1课时
教学
目标 1.鼓励学生阅读成长故事，在交流阅读感受的过程中体验成长故事阅读的乐趣。
2.引导学生体会成长故事中的人物特点，读懂成长故事中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。
3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
教学
重点 引导学生体会成长故事中的人物特点，读懂成长故事中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。
教学
难点 在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
教具
准备 课件、读书汇报卡
教学设计 设计意图
新课
教学
（ ）分钟 一、借助名言，激发情感
1.引发交流：同学们，你们喜欢读书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？快来给老师讲一讲。
2.小结过渡：从你们洋溢着快乐的脸上可以看出，读书真的给你们带来了许多快乐！正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，这样才能看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐！【出示课件1：课题】(板书：笑与泪，经历与成长 )
二、自由发言，畅谈体会
1.相互说一说，你最近读了什么书？把它介绍一下吧。
2.有谁读过关于成长的故事，介绍给大家听一听。
3.教师谈话：同学们从出生开始就一直在成长，都经历过
通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书。开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛围。
成长的苦恼和困惑，当然更有成长的快乐和收获。在这过程中，有许多记叙成长经历的书籍伴随我们成长。今天，老师就像你们推荐成长的故事。
4.老师最近正在读书，书名是《我想受欢迎》。这本书可以帮助大家从故事中汲取智慧，在阅读中获得成长。我给大家出示其中的一个故事，大家自由读一读，看看是不是很有意思呀。
【课件2-4】
把梳子推销给和尚 ——积极做每件事
快乐读书吧部编版小学语文六年级下册教学设计教案
快乐读书吧
漫步世界名著家园
备课时间： 上课时间： 总课时：
学习目标：
1.能沉下心来读世界名著，跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。
2.了解名著的写作背景，把握名著的主要内容，学习做读书笔记。
3.了解名著的价值，乐于分享阅读感受。
学习重难点：
1.了解名著写作背景，把握名著的主要内容，学习做读书笔记。
2.了解名著的价值，乐于分享阅读感受。
第一课时
学习目标
1.对阅读外国名著有兴趣，能初步感知《鲁滨逊漂流记》的内容及语言特色。
2.能自主阅读《鲁滨逊漂流记》，学习做读书笔记。
学习活动设计
板块一 评价人物，激起阅读期待
1.明确单元主题。
（1）出示单元导语：跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。
（2）学生齐读。
2.引导评价人物。
（1）教师引导：通过这一单元的学习，我们了解了几部外国文学作品，学会了把握名著的主要内容，会对书里的人物作出自己的评价。你能对书中某个人物作出评价吗？ （2）学生尝试评价书中的人物。
（3）小结：书中每个人都是立体的、多面的，评价人物时站在不同的角度就会有不同的结论，因此我们评价人物时角度不能太单一。
板块二 畅聊预测，感知全书梗概
1.猜测书名。
（1）设问思考：今天我想邀请大家来跟我读一部名著，这究竟是一本什么书呢？在揭开神秘面纱之前，我有几个问题想问问大家：你的理想是什么呢？如果多年以后有人站出来反对你的理想，你又会怎样选择呢？
（2）学生自由作答。
（3）相机介绍书名及内容：父亲以及家人的极力劝阻也没能阻挡他去实现自己的航海梦，他毅然驶向了大海，他就是英国作家笛福笔下《鲁滨逊漂流记》一书中的主人公——鲁滨逊。今天我们就一起走进鲁滨逊的传奇人生！
2.介绍作者。
丹尼尔•笛福（1660—1731），18世纪英国作家。英国现实主义小说的奠基人，被誉为“欧洲小说之父、英国现实主义小说之父、英国报纸之父、现代新闻业之父”等。
部编六年级语文下册《快乐读书吧》教学反思
《快乐读书吧：漫步世界名著花园》教学反思
本单元的快乐读书吧的主题是《漫步世界名著花园》，在阅读本版块三篇外国作品之后的安排上，既是一次综合学习活动的递进和延续，也是一次课内阅读的升华和拓展，交流自身的阅读好方法，体现了综合性学习与阅读之间的整合推进。
首先要求学生课前准备，收集自己读过的外国文学作品。阅读教材，了解教材里推荐阅读的书目。引导学生主动阅读外国名著，拓宽阅读视野，感受外国文学的语言魅力。
在本次阅读学习活动中积累和巩固精读、浏览等阅读方法，提高自主策划和组织阅读活动的能力，在实践中学习和运用语文。自主学习之后在活动中使学生喜欢与人交流与合作，彼此沟通学习成果，感受综合性学习的快乐。
这是一次阅读学习方法的交流，重点是引导学生交流对课文中给自己留下最深刻印象的名著的认识，以及对于长篇外国名著阅读方法的总结与归纳。自主选择书目，确定研究主题。可以围绕一个主题开展活动，也可以以小组为单位读一本书，然后开展阅读活动。制定阅读计划，开展阅读活动。包括读书的时间安排，什么时候读，每天读多少页，多少天读完等等。小组活动要强调合作精神，注意策划、组织和协调。
《漫步世界名著花园》学习活动既是一次综合学习活动的递进和延续，也是一次课内阅读的升华和拓展，体现了综合性学习与阅读之间的整合推进。教学中可以设计多种活动，让学生在游戏中、活动中学语文，增强学生学习和运用成语的乐趣，提高学生的名著阅读能力。
不足之处：正视个别差异，倡导自由表达。在教学过程中，也有些不足之处，如因为时间关系，让学生进行批阅自己的读书收获这个环节也没有充分展开。另外，在学生畅所欲言的基础上，做为课堂的主导者，我有必要总结提升出更深层次的情感。“被爱是一种幸福，施爱更是一种快乐”，这节课才会更立体，更丰满。
改进措施：以学生为主体，关注学生的已有知识基础，引发求知欲、好奇心，调动学生主动积极地参与阅读活动。教师要正视这种差别，针对学生在阅读中遇到的困难，及时进行指导，引导学生依据自己的表达能力遣词造句，让他们用自己的语言自由地表情达意，学会分享自己的阅读方法，引导学生读世界文学名著，了解作品内容，感知人物形象，通过交流学习阅读文学名著的方法，激发学生的阅读兴趣，提高自己的文学素养。
小学六年级语文(部编版)快乐读书吧教案
课题 快乐读书吧：漫步世界名著花园 课型 快乐读书吧 授课
时间 1课时
教学
目标 1． 引导学生读世界名著，了解作品内容，感知人物形象。
2． 通过交流学习阅读世界名著的方法。
教学
重点 引导学生读世界文学名著，了解作品内容，感知人物形象。
教学
难点 通过交流学习阅读文学名著的方法。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ 5 ）分钟 一、创设情境，激情导入。
【出示课件1】每一本名著都是独一无二的花朵，你触摸到它的那一刻，便是奇遇的开始。（板书课题）正如泰戈尔的诗句：“当我们漫步在阳光下，若能不期而遇，我想我会无限惊讶地停下步履。”
2. 【出示课件2】《鲁滨逊漂流记》就是这样一本令人无限惊讶的书。同学们，《鲁滨逊漂流记》这部小说一定深深地打动了你。鲁滨逊在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。
（板书：《鲁滨逊漂流记》）
以创设情境的方式导入，介绍世界名著的迷人之处，激发学生学习兴趣。
新课
教学
（ 33 ）分钟 二、了解作品内容，感知人物形象。
【出示课件3】1.鲁滨逊给你留下的怎样的印象？为什么？
用自己的话，结合故事内容，简要说说人物的主要性格特征。
2.这本书吸引了不少读者对其进行评论。
阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。
三、交流外国文学作品的阅读方法
【出示课件4】（一）了解课外阅读情况
1.你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象？
2.谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。
3.你有什么好的阅读方法，能够让我们走进经典的外国文学作品？一起和大家分享。
（二）交流外国文学作品的阅读方法
1．充分表达自己在阅读外国文学作品中所遇到的困难。
如，有些名著读起来有些难，不像流行读物那样通俗易懂；不熟悉作品的历史背景和文化氛围；不了解人物思想和行动的原因；对外国民族文化知之甚少；时空跨度大，内容上感到生疏；作品太长，需要较多阅读时间等。
部编人教版六年级语文下册《快乐读书吧》教学设计
课题 快乐读书吧：漫步世界名著花园 课型 快乐读书吧 授课
时间 1课时
教学
目标 1． 引导学生读世界名著，了解作品内容，感知人物形象。
2． 通过交流学习阅读世界名著的方法。
教学
重点 引导学生读世界文学名著，了解作品内容，感知人物形象。
教学
难点 通过交流学习阅读文学名著的方法。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ 5 ）分钟 一、创设情境，激情导入。
【出示课件1】每一本名著都是独一无二的花朵。（板书课题）当你漫步在世界名著花园中，与心仪的书籍不期而遇，一定会惊喜地停下脚步。
2. 【出示课件2】《鲁滨逊漂流记》就是这样一本令人无限惊讶的书。同学们，《鲁滨逊漂流记》这部小说一定深深地打动了你。鲁滨逊在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。
（板书：《鲁滨逊漂流记》）
以创设情境的方式导入，介绍世界名著的迷人之处，激发学生学习兴趣。
新课
教学
（ 33 ）分钟 二、了解作品内容，感知人物形象。
【出示课件3】1.鲁滨逊给你留下的怎样的印象？为什么？
用自己的话，结合故事内容，简要说说人物的主要性格特征。
2.这本书吸引了不少读者对其进行评论。
阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。
三、交流外国文学作品的阅读方法
【出示课件4】（一）了解课外阅读情况
1.你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象？
2.谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。
3.你有什么好的阅读方法，能够让我们走进经典的外国文学作品？一起和大家分享。
（二）交流外国文学作品的阅读方法
1．充分表达自己在阅读外国文学作品中所遇到的困难。
如，有些名著读起来有些难，不像流行读物那样通俗易懂；不熟悉作品的历史背景和文化氛围；不了解人物思想和行动的原因；对外国民族文化知之甚少；时空跨度大，内容上感到生疏；作品太长，需要较多阅读时间等。
部编小学语文六年级快乐读书吧优秀教学设计
部编小学语文六年级快乐读书吧优秀教学设计
一、课文内容分析
本册“快乐读书吧”的主题是“笑与泪，经历与成长”，引导学生阅读与儿童相关的中外经典小说。这是对本册“小说”单元的拓展和延伸。学生通过阅读，可以走中主人公的生活，与主人公一起分享欢笑和喜悦，经历磨难与痛苦，从中汲取成长和力量。《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》这三本书都是讲儿童生活的，贴近儿童的认知，而且情节生动、趣味性强，适合六年级学生阅读。《童年》是苏联作家高尔基以自身经历为素材创作的一部自传体小说，讲述了阿廖沙（高尔基的乳名）四岁到十一岁的童年生活。《小英雄雨来》是中国作家管桦的一部中篇小说，在抗日战争中，雨来不断成长，完成了多项重要任务，最终如愿参加了游击队。《爱的教育》是意大利作家亚米契斯的日记体小说，以一个四年级小男孩安利柯的成长为线索，讲述了发生在他身边的故事，渗透着父子之爱、同学之爱、师生之爱，以及对祖国人民的爱。
二、学情分析
本单元为文体单元，通过对整个单元的学习，学生接触了不同类型的小说。基本掌握了感知人物形象的方法，课堂上可以有序地交流自己对小说情节的看法与想法，在阅读时了解小说的写作手法，欣赏小说的角度更加多元化。通过对《穷人》的学习，有意识地多角度品读人物特点，通过心理描写、环境描写等语句把握人物特点。
学生欣赏小说的能力较之前有很大的提升，但阅读长篇小说需要一定的阅读指导与读后反馈活动进行激励。首先激发学生阅读长篇小说的兴趣的是必不可少的，引导学生自主规划阅读进度，读后分享可以设立不同种类奖项来鼓励学生积极表达，与同学分享读后感受。
三、教学目标 1.产生阅读《童年》、《小英雄雨来》、《爱的教育》三部名著的阅读兴趣，能自主阅读并了解故事的主要内容与人物。
2.制定阅读记录单并根据阅读记录单的内容进行自主阅读。
3.使用思维导图等学习工具引导学生对《童年》的情节、人物性格点进行梳理。通过横比、纵比、正反评价人物的性格特点，加深学生对小说内容、作者意图以及所反映的现实的理解。
统编版小学语文六年级上册【快乐读书吧】精品教学设计
统编版小学语文六年级上册
【快乐读书吧】公开课精品教学设计
【教学目标】
1.能产生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣，自主规划、阅读三本小说，了解小说内容。
2.能通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等感受人物形象。
3.能与同学交流阅读心得，体会成长的快乐。
【教学重点】
能自主规划、阅读小说，了解小说内容，通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等感受人物形象。
【教学准备】
1.学生：《童年》《爱的教育》《小英雄雨来》三本书。（推荐版本：人民教育出版社《快乐读书吧·名著阅读课程化丛书》）
2.教师：认真阅读这三本书；设计阅读计划表、读书记录卡。
【课时安排】
读前1课时；读书贯穿1学期；读后3课时
读前：导读激趣，习得方法
（1课时）
【课时目标】
1.通过“阅读封面猜内容”“了解作者知影响”等活动，产生阅读三本小说的兴趣。
2.通过品读片段，初步感知故事情节，了解故事内容。
3.借助图表支架，自主规划、制定个人阅读计划，自主阅读三本小说。
【教学过程】
一、走进“快乐读书吧”，了解推荐书目
1.谈话导入。
（1）教师板贴“快乐读书吧”卡片：同学们，欢迎来到“快乐读书吧”。这次“快乐读书吧，我们要来一起读读成长小说。请把书翻到第67页，看看本学期的“快乐读书吧”向我们推荐了哪些成长小说。
（2）学生反馈，PPT出示《童年翼爱的教育》《小英雄雨来》封面图。
2.阅读封面。
（1）依据书名预测：看这三本书的书名，猜猜看，书里会讲什么内容呢？
（2）阅读“快乐读书吧”的简介验证预测。
（3）再读封面了解作者：仔细看看书本封面的作者、插图，你又获得了哪些新的信息？
预设1：《童年》的作者是高尔基，前苏联文学奠基人，20世纪俄罗斯文学的杰出代表本书是他的自传体小说三部曲中的第一部。
预设2：《爱的教育》作者是迪蒙托·德·亚米契斯，意大利19世纪最著名的儿童文学作家，他所写的（受的教育这本书被译成上百种文字和方言，超越了时代和国界的限制，成为世界上最受欢迎的读物之一。
部编 六年级上册 语文教案 《快乐读书吧》教学设计
人教版 六年级上册 语文 优质公开课 教案 教学设计
《快乐读书吧》教学设计
一、课文内容分析
本册“快乐读书吧”的主题是“笑与泪，经历与成长”，引导学生阅读与儿童相关的中外经典小说。这是对本册“小说”单元的拓展和延伸。学生通过阅读，可以走中主人公的生活，与主人公一起分享欢笑和喜悦，经历磨难与痛苦，从中汲取成长和力量。《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》这三本书都是讲儿童生活的，贴近儿童的认知，而且情节生动、趣味性强，适合六年级学生阅读。《童年》是苏联作家高尔基以自身经历为素材创作的一部自传体小说，讲述了阿廖沙（高尔基的乳名）四岁到十一岁的童年生活。《小英雄雨来》是中国作家管桦的一部中篇小说，在抗日战争中，雨来不断成长，完成了多项重要任务，最终如愿参加了游击队。《爱的教育》是意大利作家亚米契斯的日记体小说，以一个四年级小男孩安利柯的成长为线索，讲述了发生在他身边的故事，渗透着父子之爱、同学之爱、师生之爱，以及对祖国人民的爱。
二、学情分析
本单元为文体单元，通过对整个单元的学习，学生接触了不同类型的小说。基本掌握了感知人物形象的方法，课堂上可以有序地交流自己对小说情节的看法与想法，在阅读时了解小说的写作手法，欣赏小说的角度更加多元化。通过对《穷人》的学习，有意识地多角度品读人物特点，通过心理描写、环境描写等语句把握人物特点。 人教版 六年级上册 语文 优质公开课 教案 教学设计
学生欣赏小说的能力较之前有很大的提升，但阅读长篇小说需要一定的阅读指导与读后反馈活动进行激励。首先激发学生阅读长篇小说的兴趣的是必不可少的，引导学生自主规划阅读进度，读后分享可以设立不同种类奖项来鼓励学生积极表达，与同学分享读后感受。
三、教学目标
1.产生阅读《童年》、《小英雄雨来》、《爱的教育》三部名著的阅读兴趣，能自主阅读并了解故事的主要内容与人物。
2.制定阅读记录单并根据阅读记录单的内容进行自主阅读。
部编六年级上册语文快乐读书吧教案
部编六年级上册语文教案
课题 笑与泪，经历与成长
课型 快乐读书吧 授课
时间 1课时
教学
目标 1.鼓励学生阅读成长故事，在交流阅读感受的过程中体验成长故事阅读的乐趣。
2.引导学生体会成长故事中的人物特点，读懂成长故事中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。
3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
教学
重点 引导学生体会成长故事中的人物特点，读懂成长故事中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。
教学
难点 在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
教具
准备 课件、读书汇报卡
教学设计 设计意图
新课
教学
（
）分钟 一、借助名言，激发情感
1.引发交流：同学们，你们喜欢读书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？快来给老师讲一讲。
2.小结过渡：从你们洋溢着快乐的脸上可以看出，读书真的给你们带来了许多快乐！正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，这样才能看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐！【出示课件1：课题】(板书：笑与泪，经历与成长 )
二、自由发言，畅谈体会
1.相互说一说，你最近读了什么书？把它介绍一下吧。
2.有谁读过关于成长的故事，介绍给大家听一听。
3.教师谈话：同学们从出生开始就一直在成长，都经历过成长的苦恼和困惑，当然更有成长的快乐和收获。在这过程中，有许多记叙成长经历的书籍伴随我们成长。今天，
通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书。开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛围。
老师就像你们推荐成长的故事。
4.老师最近正在读书，书名是《我想受欢迎》。这本书可以帮助大家从故事中汲取智慧，在阅读中获得成长。我给大家出示其中的一个故事，大家自由读一读，看看是不是很有意思呀。
【课件2-4】