一字一句总关情
一字一句总关情
新闻工作：一字一句总关情（走转改）“感人心者，莫先于情”。
“走转改”活动开展以来，广大编辑记者满怀激情走进基层，满腔热情贴近群众，满腹才情倾注笔端，为读者奉献出一篇篇精品力作。
清人袁枚曾说：“作者情生文，斯读者文生情。
”新闻作品在客观记录的同时，也同文学作品一样，鲜明地打上了作者的情感烙印，真实反映出群众的喜怒哀乐，在以情动人中实现传播效果最大化。
中国新闻史上，多少名篇“字夹风雷，声成金石”，一字一句总关情。
毛泽东的《人民解放军百万大军横渡长江》，飞扬着摧枯拉朽、锐不可当的激情；魏巍的《谁是最可爱的人》，洋溢着对志愿军战士无比热爱、真诚礼赞的深情；邵云环的《没有灯光的漫漫长夜》，饱含着对异国人民身处战火、失去和平的同情。
穆青在采访焦裕禄事迹的过程中，眼泪抹了一把又一把，写不成字，吃不下饭，多年后他的采访日记上还依稀可见斑斑泪痕……“情者文之经，辞者理之纬，经正而后纬成，理定而后辞畅，此立文之本源也。
”那些带着泥土气息和真情实感的新闻作品，往往令人一见钟情，过目难忘。
新闻“易碎品”的属性难易，但情感的力量可以穿越时空；新闻的形式在推陈出新，但“笔下带情”的要求永不过时。
记者如果失去“情”的利器，无论是妙笔生花，还是闭门苦思，都写不出像范长江、穆青那样的作品，也达不到他们那样的高度。
现实中，为什么交通发达了，通信先进了，有的人与群众的距离却远了、沟通却少了？为什么一些新闻报道耍尽各种“花活”，看起来亮丽炫目，却依然难以赢得受众欢迎？说到底，是对群众的感情淡漠了。
情感冷漠的记者，走进基层的脚步不可能坚定；情感贫血的作品，感染力和影响力不可能有坚实的基础。
“文生于情，情生于身所历。
”记者的心中情、笔端情，不是一己之悲欢，而是家国情怀、时代担当，是“乐为人民鼓与呼”的赤子之心。
这种情感，躲在高楼大厦不接地气培养不出来，坐在车上隔着玻璃浮光掠影感受不出来，泡在网上、会上远离生活挖掘不出来。
只有深入到实践一线、基层岗位和生活甘苦中，“同群众坐在一条板凳上”，才能心相连，情相通，酝酿出生动感人的作品。
一字一句总关情——吟诵在文言文教学中的作用
一字一句总关情——吟诵在文言文教学中的作用摘要：吟诵，是中国传统的读书法，在现代教育中，吟诵的教学价值远不止声韵研究。
吟诵活动、吟诵规则及其提示的规律，为文言文教学提供了有效学习的环境和直接有用的技术手段，值得深入研究。
“回归文本的语辞世界”成为文言文教学改革的响亮口号，本文将从炼字炼句角度，对吟诵在文言文教学中的价值试作分析。
关键词：吟诵、声韵、吟诵规则、炼字炼句、逻辑重音、语法吟诵，是中国传统的读书法。
古人通过吟诵，从音韵的角度，实现了自主感悟、理解内化和高效记忆等学习效果，而在现代教育中，吟诵的教学价值远不止于此，吟诵活动、吟诵规则及其提示的规律，为文言文教学提供了有效学习的环境和直接有用的技术手段，更值得深入研究。
近几年，语文教学理论专家与一线名师联手开展了一些有益的探索，形成了新的认识，其核心观点是：“学习文言文，实质是体认它们所言之志，所载之道。
”“文言文阅读的要点，是集中体现在‘章法考究处、炼字炼句处’的‘所言志所载道’。
文言文阅读教学着力点，是引导和帮助学生通过‘章法考究处、炼字炼句处’具体地把握作者的‘所言志所载道’。
”“回归文本的语辞世界”成为文言文教学改革的响亮口号。
本文即从炼字炼句角度，对文言文吟诵的教学价值试作分析。
古人在创作时，十分讲究炼字炼句，炼字是根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字来描摹事物或表情达意；文言文是以字为单位，而汉字是音、形、义的统一体，所以炼句往往也是炼字，炼字就不仅要注重锤炼字义，也要重视字句的声音效果。
宋人严羽在《沧浪诗话》中说：“下语贵响，造语贵圆。
”“响”和“圆”就是指声音响亮、和谐、圆润。
叶圣陶也曾说：“一注意到字音的安排，也就必然涉及字眼的选择，字虽同义，而声音不同，我们就须选用那个音义俱美的。
”吟诵中，强化了语音要素形成的长短律、快慢律、轻重律、扬抑律以及各种声韵律，以及语音特征如平仄对仗、双声叠韵等形成的婉转铿锵的音响效果，所以，教师可以用虚实重长等吟诵规则来鉴赏炼字炼句的艺术，从而更准确更深入地解读出作者的表达意图。
一言一行总关情(议论文5篇)
一言一行总关情（议论文5篇）一言一行总关情不论是老师、父母，他们的一言一行总传达着浓浓的情和深深的爱。
他们的爱是无私的，他们总是为了孩子的幸福而无怨无悔地付出。
我常常被这些浸透着爱、异常是浸透着母爱的言行感动着。
记得一个周末，我到糕饼店为母亲买春游吃的糕饼。
店里的顾客排着长队等着买刚出炉的糕饼。
排在我后面的是一位妇女。
那妇女和我攀谈起来。
我得知她是来糕饼店为儿子明天春游买吃的。
我仔细打量了一下这妇女，还真是，她的手里的塑料袋里，全是饮料、雪饼、果冻、薯片……小孩子爱吃的东西。
沉甸甸的，坠得她的身体微微倾斜。
我很担心，提议到：“阿姨，您还是把东西先放在地上，歇歇吧。
”她摇了摇头，把塑料袋换了一只手拎，向我解释：“这些都是不能压不能碰的。
”她就这样，背着不能压不能碰的重负，吃力地，坚持地，然而又是安详地微笑地等待着。
大概那位妇女正想象着她的儿子春游时在如何美美地品尝她买的食品吧。
过了一会儿，她看着我，说：“你是来给母亲买糕点的，我儿子长大了也会给我买的。
”听了这话，我惭愧的(地)低下了头。
想起刚才自我极不情愿地来到这糕饼店的情景。
母亲等了十多年，最终盼到我长大了。
这是母亲第一次要我为她去买东西，我却推三阻四，母亲会悲痛吗？想着，我不由地看了一眼身边这位幸福的母亲，心中说：“多谢你，你让我理解了一言一行总关情的母爱，让我懂得了感恩母亲。
”爱的方式，关怀的方式总会有不一样，有时让孩子感到(父母)最严厉最无情的言行，却是最成功的(爱的表现)。
玛丽的故事正是告诉我们这一道理。
我是含泪读完这个故事的。
合上书本，我浮想联翩，书中的故事被我演绎成一幕幕电影镜头在我的脑海里回放。
于是我看到了产房里，病床上，玛丽撕心裂肺地喊着：为什么，上帝对我这么不公平？为什么，刚出生的女儿竟患先天双腿肌肉无力症？不，我要让女儿站起来！之后我仿佛看到花园里，草坪上，躺着一个穿背心短裤不满周岁的小女孩，小女孩柔嫩的皮肤被野草划下一道道的伤痕。
一言一行总关情的作文三篇
一言一行总关情的作文三篇一言一行总关情作文一有一种情，它可以在黑暗中照亮前行的远方;有一种情，它可以在冰冷中温暖渴求的心房;有一种情，它可以在学习中给我鼓励，批评。
师这情是师生情，在我遇到困难时，她会伸出双手帮助我，给予我力量，让我有信心以百米冲刺的速度，奔向终点，去领取那份属于我的奖品。
在班里，她会把所有的知识传授给我们，正如：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
亲这请是亲情，它化作水，滴滴润幼雏，风雨伴儿行，只为早成才。
当我无力时，它犹如拐杖，给我以力的支撑点。
当我无法面对困难时，它用那平凡的语言告诉我：孩子，向前看。
它使我有信心，勇敢的走下去。
友从父母的羽翼下走出来，我们开始寻找朋友之间的情感纽带——友情。
当学习下降时，它告诉我：相信自己。
当我成绩下降时，它也会告诉我：别骄傲。
它在我失败时，给我鼓励，在我骄傲时，给我警惕。
它伴我成长。
师生情，亲情，友情……这些情感编织了个五彩的梦，丰富多彩的世界，任由我来回穿梭，感受它带给我的温暖。
同时我也感受到，责任的快乐，就是把握现在。
一言一行总关情作文二总有一句话，拨弄心弦;总有一个动作，温暖心田;总有一些人，一生永记。
——题记脚步·抚摸三春晖“晨兴苦读书，带月苦行归。
”苦学途中，几分愁，几分忧。
看着桌前墨色的“决战中考”，不禁慨叹“自是人生长恨水长东”。
“咚咚咚”，脚步声清脆利落，从不拖泥带水，如雨落屋檐轻叩门窗，如钢琴轻弹悠然轻响——是的，这是妈妈的脚步声，随之飘来一阵茶香。
倏然，一双大手抚上额头，轻柔温婉，如阳光倾泻，如柳丝轻抚，如微风拂过波光湖面——是的，这是爸爸的抚摸，饱含无限疼爱。
他们什么都没有说，只有那一阵脚步声、一个抚摸，却带走我无限愁思，带来无尽暖意。
眼泪·香烟更护花“秋风清，秋月明，落叶聚还散”这句诗是您教给我的。
曾记否?您向我们致以最后的鼓励，您红红的双眼，您闪烁的泪珠，您不舍却不能不舍的眼光，那么温润明媚，陪伴我们无数个晨昏朝暮。
一言一行总关情作文600字(精选)
三一文库（）〔一言一行总关情作文600字（精选）〕▲【篇一】白驹过隙，银铃般的笑声依旧迂回在那教室里：艳阳高照，飞扬的汗水蒸发在空旷的操场上，时光飞逝，你陪伴我们一路前行。
一言一行，一点一滴，我忘怀不了。
时间缓慢的在走廊上踱步，阳光肆意地从窗帘的缝隙穿过，跳跃在我们忽闪忽闪的瞳眸中。
风扇疯狂地扭动着腰肢，企图摇醒昏昏欲睡的人。
七月炎夏，空气中的热分子使人十分倦怠，老师声嘶力竭的“叫嚣”着，形成一种独有的交响乐。
我呆呆地看着老师，阳光在她圆润的手指甲上跳跃，粉笔一“滴”一“滴”，满满的字布满黑板，她轻轻地叹了口气，又抬起那圆润美丽的手，执着教鞭，站在讲台上继续讲解着。
汗迹滴在黑板上，有一个大大的手印，脸上一擦，白皙的脸上一片黑，全班哄然大笑，而她，也傻傻地笑。
眼里氤氲了一片雾气。
老师，您辛苦吗?我举起手，郑重地问了一个问题，她有点错愕，笑了。
下课，她把我叫出去，提点了几个重难点，“最近学习有点退步呀!加油啊!“她笑着说，用那沾满阳光的手抚摸着我的头，一遍又一遍，老师的话语被微风吹散了，被阳光带走了，散落在角落，只剩下那一句轻轻的话语回旋在耳旁，那一丝丝银白的头发在灼眼的太阳下异常刺眼。
老师您不辛苦嘛吗?。
老师真的不辛苦，是吗?可为何你的白发拔呀拔，怎么都拔不完，脸上的皱纹，抹呀抹，怎么也抹不掉。
是我们的不懂事，不成熟，使你心力交瘁了吧?我望着离去的身影，有种哭不出来的感觉。
中考那天，您一袭红色衣服，把一盒巧克力悄悄塞进我的柜子。
“同学们，不要紧张，平常发挥!”简单的话语，蕴含了多少温情?漫步在校园的林荫小道，火红的木棉，想起那天红色的背影。
泪再也忍不住。
伸手捧住那新鲜的缀着光的木棉，想把它送给亲爱的老师。
低下头，嗅着那花，啊!好香!老师，您正如那初春盛开的木棉，在生命的旅程中用您的言行让我们感受到成长的美好，我会永远记得您木棉一样对我们深沉的爱，我会带着这份爱在追梦的路上一路前行。
即使是萤火虫般的爱，也像星星那样闪耀。
党政公文写作培训心得
党政公文写作培训心得“机关工作无小事，一字一句总关情”，为进一步加强办公室人员公文写作能力及办文水平，切实提高文秘人员的整体素质，使办文工作更加科学化、制度化、规范化，2013年3月8日至3月13日，我有幸参加了中国公文写作研究会在石河子举办的文秘培训班。
此次培训使我受益匪浅。
以下是我此次参加培训班的一些心得体会。
培训班邀请了中国公文写作研究会副会长兼秘书长岳海翔，自治区党校教授、新疆秘书公文协会副会长兼秘书长李传来，兵团党委办公厅副主任戴敬雨，自治区政府研究室副主任张广田、新疆大学经济管理学院武晓凤五位专家教授，针对公文写作方法与技巧、公文处理有关问题、信息督查撰写、秘书人员礼仪及职业道德修养等知识进行了培训。
培训中，授课专家们结合自身的文秘工作经验，深入浅出，旁征博引，授课生动幽默，互动热烈，他们缜密的思维，精彩的语言，生动鲜活的例子使参训学员们深受启发。
通过认真听讲，积极思考，无论老秘书还是新秘书，都有很大的收获，加深了对秘书工作的认识，系统了解了公文写作的相关知识，明晰了写作中存在的问题。
一是提高了对秘书工作的认识。
由于工作时间长短不同，大家对秘书工作的认识也不尽相同，通过培训，大家感觉到在日常工作中很多细节问题掌握不够或落实不到位。
如在处理领导、同事和部门关系上，如何做到对上级尊重，注重维护领导的威信，对同事谦虚，加强沟通协作，对部门同志以诚以礼相待；在秘书岗位上，要善于站在领导的角度考虑问题、处理问题。
二是在公文写作上精益求精。
专家教授们通过自身多年来的文秘工作经验，总结了很多行之有效的规律方法。
如兵团党委办公厅副主任戴敬雨同志针对领导讲话稿的撰写，总结归纳了八种模式，在撰写领导讲话稿时，我们可以根据具体需求选择具体写作模式，既可以明确思路，又可以提高效率；在信息写作中，我们必须站在党的方针政策的高度，与领导同志“换位思考”，切中领导需求，多研究和收集反映上级意图的材料，这样才能写出领导切实需要的信息；在公文撰写中，大到谋篇布局，小到遣词造句，都要做到反复推敲，精益求精。
解识无声弦指妙一枝一叶总关情——归有光《项脊轩志》赏析
60解识无声弦指妙 一枝一叶总关情——归有光《项脊轩志》赏析吴励言 大庆外国语学校摘要：《项脊轩志》作者归有光是明代散文家，其作品文风质朴，擅长使用简洁平淡的文字来对家人和朋友之间的日常琐事进行描写，记叙友人之谊和家人之情。
《项脊轩志》是归有光的代表作品之一，文章通过记叙家庭日常琐事来抒写祖母之望、母子之情和夫妻之爱，字里行间神态生动，真情流露，淋漓尽致地展现出了对亲人的深切思念与浓浓的爱意，深深思念亲人的内心情感，使人读来感同身受。
关键词：归有光；《项脊轩志》；赏析明代散文家归有光的代表作《项脊轩志》是一篇叙事抒情散文。
整篇文章读来有一种感人至深之情，不仅是因为其质朴的语言美和布局的结构美，更重要的是作者在细节中对亲情的巧妙演绎和对自己沉痛心情的含蓄表达。
文章对项脊轩中三代人的生活细节进行了叙写，亲人的一言一行和老屋的一草一木都承载着作者的似海深情。
全文以项脊轩开始，又以项脊轩结束，以老屋作为线索贯穿全文，紧紧将人物和事件联系起来。
粗读时看似漫无章法，信手而书，细细读来则会发现，整篇文章构思严密，一字一句都经过了精心提炼与反复的推敲。
文章中外有项脊轩的前后变化，内有作者的身世之感和对亲人的思念之情[1]。
文章中追忆对象虽跨越三代且多以日常琐事为主，却又显得非常凝练和集中，形散神聚，并不会给读者留下一点琐碎散漫的感觉。
作者感情的分水岭以一句“然予居于此，多可喜，亦多可悲”表现出来。
全文跨越根据这一点将其分为前后两个部分。
前一部分主要描写的是项脊轩中的“喜”；后一部分则主要描写的是项脊轩中的“悲”。
前一部分虽然重点在于写“喜”，但是在字里行间中仍然隐约有一丝悲伤透露出来。
阴暗逼仄的百年老屋是作者读书励志之地，作者只得自己修缮和装饰老屋，不过好在作者志向远大，倒也乐在其中，悠然自得。
之后对修葺美化后的老屋作者是这样叙写的：“余稍为修葺，使不上漏。
前辟四窗，垣墙周庭，以前南日，日影反照，室始洞然。
又杂植兰、桂、竹、木于庭，旧时栏，亦遂增胜。
一言一行总关情作文600字（通用24篇）
一言一行总关情作文一言一行总关情作文600字（通用24篇）一言一行总关情作文篇1生命是一颗大树，岁月是它的树干，而人们的一举一动便是一圈一圈的年轮；生命一条长河，岁月是它涓涓的流水，而人们的一言一语便是一朵一朵的浪花。
这一言一行啊，总关情。
清晨时的抚摸老太眼睛看不见，也孤言寡语。
她早晨总起得很早，坐在窗边沐浴曙光。
我与姥爷吃完早饭便匆匆出发，这时老太听到动静便蹒跚地走到门前，她佝偻着身子，慢慢向下移动，她的手触及姥爷身体每一部位，她吃力地俯下身，一直摸到裤腿，又撑着退吃力地站起，长吁一口气，老太收回手，淡淡的说了句：“外面凉。
再穿点吧！”说罢，阳光在老太脸上泛起光芒。
只是清晨中的一言一行，总关情，这种情，叫做母爱。
电话里的嘱托奶奶住在县城，常在家里给城里的我们捎来好吃的。
这一次奶奶炸了丸子托人带来，丸子放在冰箱一直没吃。
过了几天，突然接到奶奶的电话，她的声音中略带焦急：“孙女，赶快告诉你爸，那些丸子里我放了糖，你爸有糖尿病，可别让他吃啊！打他电话手机总不接，什么事那么忙啊，让他注意身体啊！”放下电话，奶奶的话在耳边回荡，一阵暖意袭来。
我想到奶奶记性不好，想到她打电话时戴老花镜瞅着电话本的神态，又想到那句句嘱托。
只是电话中的一言一行，总关情，这种情，叫做母爱。
黑夜里的鼓励夜深了，我伏在窗前轻声啜泣。
学习上一次次失败冲垮了我的心里防线，眼泪瞬时决堤。
待我抬起头，面前一杯热腾腾的牛奶，杯盖上贴着张条，我取下来看，上面写着：“别忘了要时刻微笑哦！”忽的，身后一双手放在我肩膀，是妈妈。
我噙着泪水望着她，她伸出纤细的手，拭去我眼角的泪水，笑着拍拍我的肩膀，又向我竖起了大拇指，轻声说：“我的孩子是最棒的！”看着她，暖暖爱意涌遍全身。
只是黑夜里的一言一行，总关情，这种情，叫做母爱。
总有一句话，拨弄心弦，总有一个动作，温暖心田，总有一个人，一生永记。
一言一行，总关情啊！一言一行总关情作文篇2风打着旋儿，吹在窗户上，发出呼——呼——的声响，几片枯叶从树上飘落，转着圈儿，落在了地上。
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一字一句总关情
“中国是诗的国度。
”从孔子“兴观群怨”的高度重视开始，中国的诗教传统已经绵延了两千多年。
经典的诗歌浓缩了人类高尚的情感，凝聚着人类高雅的智慧，拨动着一代又一代读者的心弦。
诗歌鉴赏，主要是古诗鉴赏与文言文阅读一道，共同肩负起检测学生古典诗文修养的重任。
丰富多彩的诗歌命题，从多种角度引领启发着我们的一线语文教学，对学生更是起到了陶冶审美情操，提高审美兴趣的作用。
与其他文学样式的语言相比，诗歌语言高度凝练，更值得反复咀嚼推敲，更需要吟咏品味的功夫。
在鉴赏中赏析语言是最基础的一步，对于绝大多数中学生来说也是最重要的一步。
中国诗歌多半是短小的抒情诗，一首诗里面的词语数量并不多，蕴涵的意象却非常丰富。
在品味诗歌语言时挖掘关键词句的深层含义，抓住包含作者情感的词语进行深入体味，去理解，方能感受“此时”“此景”中“此人”的“此情”。
那么具体应该怎么做呢？
一、炼字
炼字指锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最贴切，最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意。
析炼字，就是品味用得好的词语深藏的情感或品味其更为形象生动的效果。
我们可以从以下几方面来炼字：
1.炼动词
主要是表动态的具象动词。
因为名词本身没有表述性，而动词能给主语的名词以生动的形态。
离开了炼动词，炼字艺术就会黯然失色。
如：陶渊明《饮酒》中“采菊东篱下，悠然见南山”中“见”字，更能体现意境。
因为“望”是有意识的，而“见”是无意识的，东篱采菊时，自然地映入了眼帘，用一个“见”字，达到了一种物我两忘，天人合一的境界。
再如：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中“溅”“惊”二字不仅用词新鲜，而且移情入景，增添了诗人感时恨别的痛苦。
2.炼形容词
客观事物本身是没有感情倾向的，是人对其“着我之色”后才蕴含了丰富的主观情感。
而诗人的“着我之色”往往体现在某些景物描写的修饰语中，正是这些修饰语使景物带有情感色彩。
如：马致远的《天净沙·秋思》中的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”中的修饰语：枯、老、昏、小、古、瘦，展现在读者面前的藤是干枯、毫无生气的，树是衰朽残败的，鸦是傍晚噪鸦，桥是少人经过的孤桥，道是荒凉废弃的古道，构成了一幅弥漫着阴冷气氛和灰暗色彩的秋郊落照图，作者那种凄凉悲苦的心境也就不难把握了。
3.炼数量词
看似平平的数量词，通过诗人的精巧构思，妙手点拨，往往会
产生丰富隽永的诗情。
岑参《山房春事》中的“梁园日暮乱飞鸦，极目萧条三两家”，“三两家”把昔盛今衰，兴亡无常的感慨包含在其中。
又如，晏殊的《破阵子》中“池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声”虚写的约数相对，突出了眼前所见之景，极富表现力地描绘了春天的清新优美之景，传递出作者轻松愉悦之情。
4.炼描写色彩的词语
意象色彩的冷暖传递着诗人不同的情感体验，增强描写的色彩和画面感，渲染气氛。
欣赏时，抓住这些字眼，就能体会诗歌浓郁的画意与鲜明的节奏。
如：白居易《忆江南》中“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，采用极为明快的对比色，使画面显得极为绚烂，使情感表达得透亮而热烈。
李贺的《雁门太守行》中“黑云压城城欲摧”，以“黑”字开篇，把读者带入到大兵压境，“山雨欲来风满楼”的紧张气氛之中。
此外，还有一些叠词，拟声词的炼字。
叠词的作用往往是增强语言的韵律或起强调作用。
如：李清照《声声慢》中“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”七个叠词的使用，渲染了悲凉的气氛。
拟声词则使诗文更形象生动，使人有身临其境之感。
如：“窗外雨潺潺，春意阑珊”写出了亡国之君李煜在失去自由之后百无聊赖，无所寄托的万般愁绪。
要强调说的是，炼字必须以炼意为前提才具有美的价值。
只有切合题旨，适合情境，做到语意两工，这样炼出来的字才能真正精
光四射。
诚如沈德潜所言“古人不废炼字法，然以意胜，而不以字胜。
故能平字见奇，陈字见新，朴字见色”
二、炼词
我们称之为“一词领全诗”型。
这类词，往往是全诗的线索，全诗的感情基调，全诗的思想。
通过品味这类词，考查学生对全诗的把握程度，因此我们在鉴赏时需从该词对突出主旨所起的作用考虑。
如：《渔家傲·秋思》中上阕抓住“塞下秋来风景异”中的“异”字，令读者感悟边塞风光与中原的不同，从感情上勾起了守边将士对家乡的思念，在结构上总领下文。
再如：《春夜洛城闻笛》中“折柳”二字是全诗的关键，了解“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情。
这种思乡之情是由“折柳”的笛曲引起的。
可见抓住“折柳”就抓住了全诗的关键，从而全面把握了全诗的主旨。
综上所述，在鉴赏诗歌时如能抓住关键字词，就能透过意象，意境，整体感知，揣摩诗人的诗意。
在一个个跳动的精灵的背后，透过历史泛黄的书页，穿越时代，感受千百年前诗人在某一特定情境下独有的情思，与他产生共鸣，达到一字连知音的效果。
（作者单位江苏省徐州市王庄矿校）。