人教版高中政治必修四《生活与哲学》9.1矛盾是事物发展的源泉和动力
2016-2017学年人教版高中政治必修四《生活与哲学》导学案：9.1矛盾是事物发展的源泉和动力
【使用说明】
1.以学案为线路图自学课本，熟悉基础知识，并在课本上勾画标注要点。在自学预习过程中遇到的疑难点问题用红笔标识出来，填写在【我的疑问】栏。仍不明确的通过课堂小组讨论或教师点拨予以解决。相信自己的自学能力，通过自学挖掘自己的思维潜力和提高教与学的效率。
2.预习阶段完成预习案和探究案，课上完善探究案、完成训练案。
3.本学案必须在课前完成，认真书写，独立完成，规范作答，按时上交。
【预习案】
一.知识梳理
1、矛盾的同一性和斗争性
（1）矛盾就是反映事物内部 和 关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是 。
（2）矛盾的 和 是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。
（3）矛盾的同一性，是矛盾双方 、 的属性和趋势。它有两个方面的含义：一是矛盾双方 ，一方的存在以另一方的存在为 ，双方共处于一个 ；二是矛盾双方 ，即 、 ，在一定条件下可以 。
（4）矛盾的斗争性，是指矛盾双方 、 的属性。它体现着对立双方
的倾向和趋势。
（5）同一性和斗争性的关系
同一性以 为前提，没有 ，就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通，事物就不能存在和发展；斗争性 同一性之中，并为 所制约，没有
，就没有矛盾统一体的存在，事物同样不能存在和发展。矛盾双方既 ，由此推动事物的 、 和 。
2、矛盾的普遍性和特殊性
（1）矛盾的普遍性是指 ，即 ；矛盾贯穿每一事物发展过程的始终，即 。
高中政治人教版必修四课时跟踪检测：9.1矛盾是事物发展的源泉和动力含解析
高中政治 第三单元 第九课 唯物辩证法的实质与核心
第一框 矛盾是事物发展的源泉和动力
课时跟踪检测
一、选择题
1．你总是看着别人的幸福，你总是羡慕别人的拥有，你只看到别人的光鲜亮丽，却没看到他们背后的努力。与此体现的道理相同的句子有( )
①会当凌绝顶，一览众山小 ②祸兮福之所倚，福兮祸之所伏 ③我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月 ④笑一笑十年少，愁一愁白了头
A．①② B．①③
C．②④ D．③④
解析：材料体现的是矛盾的对立统一，②符合题意；①体现的是要充分发挥主观能动性，排除；③体现的是物质与意识的关系；④体现的是矛盾的对立统一。故本题答案选C。
答案：C
2．把一切平凡的事做好即不平凡，把一切简单的事做好即不简单。对这句话理解正确的是( )
A．矛盾双方的转化体现事物发展的前进性和曲折性
B．平凡与不平凡、简单与不简单是可以相互转化的
C．发挥主观能动性，就能实现简单与不简单的转化
D．平凡与不平凡、简单与不简单，这两对矛盾各有其特点
解析：把一切平凡的事做好即不平凡，把一切简单的事做好即不简单，体现了矛盾双方在一定条件下相互转化，B正确；矛盾双方的转化并不一定体现事物发展的前进性和曲折性，A说法错误；发挥主观能动性，不一定能实现简单与不简单的转化，C说法错误；D说法正确但与题意不符，应排除。故本题答案选B。
答案：B
3．电影自诞生之初，就带有商品与文化的双重属性。然而，当下国产电影往往将票房作为检验影片成功与否的主要尺度。有评论家指出，一座座飞速建起的电影院不仅仅是商业资本追逐利润的工具，更应该成为我们观照现实、洞烛内心的精神家园。推动电影业健康发展的正确做法是( )
高中政治 A．在电影的商品属性与文化属性的绝对对立中把握统一
B．在电影的商品属性与文化属性的相对统一中把握对立
C．在商品属性与文化属性的依赖与贯通中实现电影发展
D．在文化属性支配商品属性的对立中实现两者相辅相成
高中政治人教版必修四9.1矛盾是事物发展的源泉和动力教学设计
高中政治人教版必修四9.1矛盾是事物发展的源泉和动力教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 理解矛盾的概念，掌握矛盾的普遍性和特殊性，认识到矛盾是事物发展的源泉和动力。
2. 学会运用矛盾分析法分析社会现象，提高观察问题、分析问题、解决问题的能力。
3. 掌握矛盾的辩证法，能运用对立统一规律、质量互变规律、否定之否定规律分析政治、经济、文化等领域的问题。
4. 了解我国社会主义事业中的矛盾和问题，认识到矛盾是推动社会发展的根本动力。
（二）过程与方法
1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究矛盾问题，培养独立思考的能力。
2. 通过案例分析，让学生在实践中掌握矛盾分析方法，提高解决实际问题的能力。
3. 利用小组讨论、辩论等形式，培养学生的合作意识和辩证思维能力。
4. 结合时事政治，关注社会热点，使学生在学习过程中关注国家大事，增强社会责任感。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生正确的矛盾观，认识到矛盾是事物发展的正常现象，学会用辩证的眼光看待世界。
2. 增强学生的社会责任感和历史使命感，使他们积极面对社会矛盾，为社会主义事业贡献力量。
3. 引导学生树立正确的价值观，认识到矛盾双方在一定条件下相互转化，激发积极向上的精神风貌。
4. 培养学生的集体主义精神，让他们明白个人的发展离不开集体，集体的进步需要每个人的努力。
本章节教学设计旨在让学生掌握矛盾是事物发展的源泉和动力这一基本原理，培养他们运用辩证法分析问题、解决问题的能力。通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，使他们形成正确的世界观、人生观和价值观，为成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。
二、学情分析
高中阶段的学生在认知发展、思维品质等方面已具备一定的基础，但在辩证法的学习上，仍存在一定的困难。他们对矛盾概念的理解往往局限于表面，难以深入理解矛盾在事物发展中的核心作用。此外，学生在面对复杂的社会现象时，往往容易产生片面、极端的看法，缺乏辩证分析的能力。因此，本章节教学应注重以下方面：
2018学年高中政治人教版必修四习题：9.1矛盾是事物发展的源泉和动力含答案
第九课 唯物辩证法的实质与核心
第一框 矛盾是事物发展的源泉和动力
1.崇尚“和谐”是中国传统文化的核心价值观,这一观念发端于我国古老的典籍《易经》。《易经》认为,阴阳和谐是宇宙运动变化的基础,阴阳变易,整体和谐,化生万物。这种朴素的阴阳和谐思想体现了( )
A.事物的变化、发展是量变与质变的统一
B.事物矛盾双方的转化是无条件的
C.矛盾的同一性和斗争性是不可分割的
D.矛盾双方的对立统一推动了事物的变化、发展
答案D
解析阴阳指的是宇宙中对立统一的矛盾的两个方面。“阴阳和谐”“化生万物”,说明矛盾双方的对立统一推动了事物的变化、发展,故答案选D项。A、C两项与题意不符。B项观点错误,矛盾双方的转化是有条件的。
2.成语“否极泰来”“乐极生悲”和名言“没有垃圾,只有放错地方的资源”共同说明的哲理是( )
①矛盾都是人们主观想象、人为制造的 ②矛盾双方具有同一性 ③矛盾双方在一定条件下是可以互相转化的
④矛盾双方具有相互排斥、相互对立的属性
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
答案C
解析成语“否极泰来”“乐极生悲”和名言“没有垃圾,只有放错地方的资源”,都说明矛盾双方在一定条件下相互转化,这体现了矛盾双方具有同一性。
3.漫画《羡慕》反映的哲理是( )
羡 慕
①矛盾存在于一切事物中,事事有矛盾 ②看问题要坚持全面的观点,克服片面性 ③矛盾贯穿每一事物发展过程的始终
④同一以差别和对立为前提
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
答案A
解析漫画《羡慕》表明矛盾是普遍存在的,事事有矛盾,看问题要坚持全面的观点,克服片面性,①②符合题意,故答案选A项。③④干肢不符,应舍去。
4.联合国秘书长发表声明指出,拉登之死是全球反恐斗争的转折点,国际反恐斗争进入了“后拉登时代”。埃及反恐专家认为,断言恐怖主义活动已经结束还“为时太早”,也许这“只是一个开始”。上述两种观点体现的哲理是( )
高中政治人教版必修四习题：9.1矛盾是事物发展的源泉和动力
第九课 唯物辩证法的实质与核心
第一框 矛盾是事物发展的源泉和动力
1.崇尚“和谐”是中国传统文化的核心价值观,这一观念发端于我国古老的典籍《易经》。《易经》认为,阴阳和谐是宇宙运动变化的基础,阴阳变易,整体和谐,化生万物。这种朴素的阴阳和谐思想体现了( )
A.事物的变化、发展是量变与质变的统一
B.事物矛盾双方的转化是无条件的
C.矛盾的同一性和斗争性是不可分割的
D.矛盾双方的对立统一推动了事物的变化、发展
答案D
解析阴阳指的是宇宙中对立统一的矛盾的两个方面。“阴阳和谐”“化生万物”,说明矛盾双方的对立统一推动了事物的变化、发展,故答案选D项。A、C两项与题意不符。B项观点错误,矛盾双方的转化是有条件的。
2.成语“否极泰来”“乐极生悲”和名言“没有垃圾,只有放错地方的资源”共同说明的哲理是( )
①矛盾都是人们主观想象、人为制造的 ②矛盾双方具有同一性 ③矛盾双方在一定条件下是可以互相转化的 ④矛盾双方具有相互排斥、相互对立的属性
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
答案C
解析成语“否极泰来”“乐极生悲”和名言“没有垃圾,只有放错地方的资源”,都说明矛盾双方在一定条件下相互转化,这体现了矛盾双方具有同一性。
3.漫画《羡慕》反映的哲理是( )
羡 慕 ①矛盾存在于一切事物中,事事有矛盾 ②看问题要坚持全面的观点,克服片面性 ③矛盾贯穿每一事物发展过程的始终 ④同一以差别和对立为前提
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
答案A
解析漫画《羡慕》表明矛盾是普遍存在的,事事有矛盾,看问题要坚持全面的观点,克服片面性,①②符合题意,故答案选A项。③④干肢不符,应舍去。
4.联合国秘书长发表声明指出,拉登之死是全球反恐斗争的转折点,国际反恐斗争进入了“后拉登时代”。埃及反恐专家认为,断言恐怖主义活动已经结束还“为时太早”,也许这“只是一个开始”。上述两种观点体现的哲理是( )
高中政治必修四人教版说课稿：9.1矛盾是事物发展的源泉和动力(2课时)
高中政治必修四人教版说课稿：9.1矛盾是事物发展的源泉和动力（2课时）
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容是高中政治必修四人教版中的第九章第一节“矛盾是事物发展的源泉和动力”。这一节内容在整个课程体系中处于重要的位置，是对辩证唯物主义哲学基础的深入阐述。主要知识点包括矛盾的概念、矛盾的普遍性、矛盾的特殊性以及矛盾是事物发展的源泉和动力等。
（二）教学目标
1. 知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生能够理解和掌握矛盾的概念、矛盾的普遍性和特殊性，以及矛盾是事物发展的源泉和动力等基本知识点。
2. 过程与方法目标：通过案例分析、小组讨论等教学方法，培养学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：通过本节课的学习，使学生能够认识到矛盾在生活中的普遍性和重要性，培养学生积极面对和解决矛盾的态度。
（三）教学重难点
1. 教学重点：矛盾的概念、矛盾的普遍性和特殊性，以及矛盾是事物发展的源泉和动力。
2. 教学难点：矛盾的普遍性和特殊性的区别和联系，以及如何运用矛盾的观点分析和解决问题。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课所面向的学生是高中生，他们正处于青春期，思维活跃，好奇心强，具有一定的独立思考和分析问题的能力。在认知水平方面，他们已经掌握了初中阶段的辩证唯物主义基础知识，对事物的发展和变化有一定的认识。在学习兴趣方面，学生对于哲学性和思考性的问题感兴趣，尤其是与生活实际相关的内容。在学习习惯方面，大部分学生习惯于被动接受知识，较少主动探究和提出问题。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生需要具备一定的基础知识，如对辩证唯物主义的基本概念和原理的理解。可能存在的学习障碍有：一是对矛盾概念的理解，学生可能难以把握矛盾的普遍性和特殊性的区别；二是对矛盾是事物发展源泉和动力的理解，学生可能难以将其与实际生活相结合。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：一是通过生活案例导入，引导学生关注矛盾现象，激发学生对矛盾的好奇心；二是组织小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的参与度；三是设置思考题，引导学生主动思考和探究，培养学生的逻辑思维能力；四是结合时事政治，让学生看到矛盾现象在现实生活中的应用，提高学生的学习兴趣。