高中政治必修4《生活与哲学》9.1 矛盾是事物发展的源泉和动力
矛盾是事物发展的源泉和动力(说课稿)
矛盾是事物发展的源泉和动力
——说课稿
、各位领导 、老师们，你们好！
今天我说课的框题是：必修四《生活与哲学》第九课第一框《矛盾是事物发展的源泉和动力》
首先，我分析 一下本框题。
（一）教材的地位和作用
《矛盾是事物发展的源泉和动力》是人教版教材高二政治必修4第三单元第九课第一个框题。在此之前，学生们已经学习了有关唯物辩证法联系和发展的观点，联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力也是矛盾,这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。而且本框题也是学习后一框题的基础，所以本框题在本教材中起了承上启下的作业。此外本框题也是唯物辩证法的实质和核心，所以本框题在整个教材中起了重要作用。当然，也是高考的重要考点之一。
（二）教学内容
①教学的基本内容：本框分两目.第一目是矛盾的统一性和斗争性，包括矛盾的概念、矛盾的统一性和斗争性，矛盾统一性和斗争性的关系。第二目是矛盾的普遍性和特殊性，包括矛盾普遍性和特殊性分别的含义及相互关系，矛盾普遍性和特殊性辨证关系原理的方法论意义。
②本课重、难点；
根据高中政治的新课程标准及教材内容和高考考点分析，我确定了以下的教学重点和难点
教学重点：矛盾的概念，矛盾的普遍性和特殊性。
重点的依据：矛盾概念是本课最基本的概念，只有真正搞懂了什么是矛盾，才有可能进一步把握关于矛盾问题的一系列基本观点，掌握矛盾分析方法，而且对立统一的观点是矛盾分析方法的基本观点，引导学生深入理解和把握矛盾概念，对于培养学生辩证思维能力有重要意义。所以把它作为教学重点。矛盾的普遍性和特殊性就是共性与个性的关系，毛泽东曾经说过“这一个共性和个性，绝对相对的道理，是关于事物矛盾问题的精髓，不懂的它，就等于抛弃了辩证法”而且矛盾的共性与个性对后一框题起了铺垫的作用，所以把它作为教学的第二个重点。
教学难点：矛盾的概念
难点的依据： 矛盾的概念比较抽象，对于刚刚接触这一概念的学生来说，理解起来很难，而且容易把日常生活中的矛盾与哲学矛盾混为一谈 。
高中政治四《生活与哲学》-9.1 矛盾是事物发展的源泉和动力 课时训练
学必求其心得，业必贵于专精
9.1 矛盾是事物发展的源泉和动力 课时训练
一、选择题
如今，电子商务已经成为互联网改造人们生活方式的一个成功案例.回答1～2题。
1．在人们享受网络购物便利性的同时，商品质量隐忧却像幽灵一样飘荡在这个生机勃勃的行业之中。这说明了( ）
①一切事物都包含着既对立又统一的两个方面②矛盾的同一性是主要的,斗争性是次要的
③矛盾的同一性是绝对的，斗争性是相对的 ④矛盾双方相对应而存在,相斗争而发展
A．①② B．③④ C．②③ D．①④
2．电商十分注重口碑,但针对网络特点,电商业竟然产生“差评党”，专门负责给竞争对手差评。更恶劣的是，有的人专门雇人买了竞争对手的商品就“七天无理由退货”，使对方的出库成本和销售成本大大增加。这说明( ）
A．事物矛盾双方相互贯通 B．矛盾是事物发展的源泉和动力
C．斗争性寓于同一性之中 D．同一性以差别和对立为前提
3．“我们嘲笑别人的缺陷，却不知道这些缺陷也在我们内心嘲笑着我们自己。”这其中蕴含的哲学道理是（ ）
A．矛盾双方是相互依赖和相互影响的 B．矛盾双方可以在一定条件下相互转化
C．矛盾双方的地位是不平等的 D．矛盾双方各具有不同的特点 学必求其心得，业必贵于专精
4．心理学上常把人的言语、思维和情感指向于内者称为内向性格，但这并不是说内向的人在所有时间所有场合都内向，在某些时间和某些场合他同样可以表现出外向,只是大多数时间和场合表现内向罢了。对此认识正确的是( )
①内向与外向之间的相互排斥是相对的
②内向与外向之间存在由此达彼的桥梁
③性格中的不同特征可以相互分离以维持均衡
④人的性格在不同时间、场合下表现为不同的特点
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
5．得到并兼带着失去，失去也会迁延转化为收获.下列古语与材料观点一致的有 ( )
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1 9.1矛盾是事物发展的源泉和动力
教学目标
1．知识目标：
识记：矛盾、矛盾同一性、斗争性的含义；
理解：矛盾同一性与斗争性的辩证关系；
运用：联系实例，分析矛盾含义和矛盾普遍性含义；
2．能力目标：
通过矛盾同一性与斗争性的学习，提高比较分析能力；培养学生的抽象思维能力。
3．情感、态度、价值观目标：
学会用矛盾的观点看问题。坚定“走自己的路，建设有中国特色的社会主义”的信仰。矛盾普遍性和特殊性关系的原理是马克思主义普遍原理同具体实际相结合的哲学基础，也是我们建设中国特色社会主义的理论依据。
教学重点
矛盾的概念；
教学难点
矛盾的同一性和斗争性的辩证关系。
教学过程
导入新课
唯物辩证法认为，事物的联系是普遍的、客观的，整个世界就是一个普遍联系着的有机整体。而这种普遍联系的根本内容，就是矛盾，发展的根本动力也是矛盾，没有矛盾就没有世界。人们认识世界，就是认识事物的矛盾；人们改造世界，就是解决事物的矛盾。矛盾分析的方法是人们认识世界和改造世界的根本方法。这些内容怎么来理解呢？从这节课开始，我们就学习——唯物辩证法的实质与核心——矛盾规律即对立统一规律
让学生找一些关于矛盾的实例（长与短，前与后，战争和和平。。。。）
足球比赛中的攻与守、强与弱、胜与负、快与慢等，由此得出矛盾的含义
一、矛盾的同一性和斗争性
1.矛盾的含义 矛盾就是反映事物内部对立统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。（有的同学可能把生活中的矛盾和哲学上的矛盾的概念混淆，日常生活中的矛盾，往往说成冲突或不同意见） ……………………………………………………………名校名师推荐…………………………………………………
2 出示材料：
蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
上述两诗句包含哪几对矛盾？
生活与哲学第九课第一框 矛盾是事物发展的源泉和动力
学问，学问，一学二问，不学不问是个愚人。 ——法国 雨果 高密五中高二政治新授课教学案 生活与哲学第三单元 思想方法和创新意识 No.16
348 345 更多教学案、课件电子稿详见QQ群“红高粱高中政治促进会”（146659188）共享区域下载或登陆百度文库/p/gmzcr?from=wenku查阅，视频资料登陆新浪博客查阅：/gmzcr 16.“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”诗词中蕴涵的哲理是
①任何事物都包含着既对立又统一的关系 ②矛盾的存在是普遍的、客观的
③事物的矛盾具有特殊性 ④任何事物都有自己的优点和缺点
A．①② B．③④ C．①③ D．②④
17.中医在实践中逐渐形成了一种“取类比象”的思维方法：一是“取类”，把长期实践中积累的经验集中起来，发现事物之间的相类性，“观其所聚，而天地万物之情可见矣”；二是“比象”，在对“类”有了认识之后，“因而伸之，触类而长之”。中医“取类比象”的思维方法包含的哲理是
A.把握主要矛盾才能抓住问题关键 B.从整体着眼才能把握局部的性质
C.矛盾同一性和斗争性相互依存 D.矛盾普遍性和特殊性相互联结
18. 新闻宣传部门在总结推广某地农业科技创新方面的典型经验时，采取的步骤是:深入到该地调查了解，取得翔实丰富的资料；再进抽象总结后形成共同的经验；最后建议其他各地以此为指导结合本地情况学习该地的经验，以推动农业创新工作的开展。
《矛盾是事物发展的源泉和动力》说课稿
《矛盾是事物发展的源泉和动力》说课稿
今天我的说课内容是：人教版高中思想政治必修4生活与哲学第三单元第九课第一框《矛盾是事物发展的源泉和动力》,我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路,从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这七个方面展开我的说课。
一、说教材
《矛盾是事物发展的源泉和动力》是人教版教材高三政治必修4第三单元第九课第一框,从这一框开始学习唯物辩证法中最基本的概念——矛盾。世界是普遍联系和变化发展的,联系的根本内容是矛盾,发展的根本动力也是矛盾。矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。矛盾规律即对立统一规律揭示了事物发展的源泉和动力。矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的根本方法。因而本框题起着承上启下的作用。
二、说学情
本课知识相对来说比较难理解,学生整体基础较差,对学习缺乏主动性和积极性,所以,我选择与生活有密切关联的、贴近学生实际的事例为主进行分析,通过课堂问题设置,充分调动起学生参与活动的积极性,引导学生树立自信,激发学生对解决实际问题的渴望,并且要培养学生理论联系实际的能力,从而达到最佳的教学效果。通过合作探究,培养学生合作意识和竞争意识 ,同时有利于培养学生语言表达能力和敢于展示自我的素养。
三、说教学目标
【知识目标】 1.识记矛盾、矛盾同一性、斗争性;
2.理解矛盾同一性与斗争性的辩证关系;
3.掌握矛盾普遍性与特殊性相关原理。
【能力目标】
1.通过自学和讨论矛盾相关案例,提高自主学习、合作探究的能力。
2.能辩证看待生活中的矛盾,提高运用矛盾分析法分析和解决实际问题的能力。
【情感态度价值观目标】
正确对待生活中矛盾,用矛盾的观点看问题。
四、说教学重难点
结合教学内容与学生情况的分析,以及教学目标的确定,我确定了以下教学重点和教学难点。
【重点】
理解矛盾同一性与斗争性的辩证关系;掌握矛盾普遍性与特殊性相关原理。
【难点】
正确对待生活中矛盾,用矛盾的观点看问题。
课程思政教学设计案例
课程思政教学设计案例
第九课第一框矛盾是事物发展的源泉和动力教学设计
1.教材分析本堂课使用的教材是人教版《思想政治4必修生活与哲学》第三单元第九课第
一框内容“矛盾是事物发展的源泉和动力”，承接第八课内容“唯物辩证法的发展观”。
本框内容共分两目，分别是“矛盾的同一性和斗争性”和“矛盾的普遍性和特殊性”。
本框主要内容是研究矛盾的含义及其基本属性，通过了解矛盾的普遍性和特殊性的
含义，进一步揭示出矛盾的普遍性和特殊性辩证关系及其指导意义，同时为第二框
内容“用对立统一的观点看问题”做铺垫。
2.学情分析高二的学生正处于青春期，也是身体和心理发展的关键期，对世界充满了好奇，
具备一定求知探究能力，他们乐于表达自己的见解，对于“矛盾”等哲学概念有着
《生活与哲学》教案(第九课唯物辩证法的实质和核心第1课时.
第九课 唯物辩证法的实质和核心
整体设计
教材分析
世界是普遍联系的，也是永恒发展的。联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力是矛盾，矛盾就是对立统一，矛盾的观点是唯物辩证法的实质和核心。是否承认矛盾是辩证法和形而上学两种世界观对立的焦点和根本分歧所在。
在本课中，第一课时分析唯物辩证法的矛盾观，世界是矛盾的世界，矛盾是事物发展的源泉和动力。第二课时是用矛盾的观点看问题，矛盾分析法是认识事物的根本方法，它要求人们学会分析复杂事物发展过程中的各种矛盾，学会抓住主要矛盾和矛盾的主要方面。坚持具体问题具体分析是正确认识事物、正确解决矛盾的关键。这两课时的内容具有内在的逻辑联系，遵循一个严密的逻辑顺序，都是从原理到实际的运用，因此，每一个概念都必须弄清楚。
教学重点
1.矛盾的含义；
矛盾普遍性原理。
2.矛盾普遍性和特殊性的辩证关系。
3.具体问题具体分析。
教学难点
1.矛盾的含义。
2.矛盾主次方面与主要矛盾和次要矛盾的区别。
三维目标
知识目标
1.识记矛盾、矛盾同一性和斗争性、矛盾普遍性、特殊性、具体问题具体分析的含义。
2.理解矛盾同一性和斗争性、矛盾普遍性和特殊性、主次矛盾、矛盾主次方面的辩证关系和方法论意义。
能力目标
1.初步形成用矛盾同一性和斗争性相统一的观点认识和把握事物的能力。
2.初步具有用矛盾普遍性和特殊性辩证关系原理认识和解决问题的能力。
3.学会在错综复杂的事物中抓住主要矛盾，坚持两点论和重点论相统一，培养具体问题具体分析的能力。
情感、态度和价值观目标
1. 坚持唯物辩证法的矛盾观点，反对形而上学，勇于承认矛盾、揭露矛盾。
2.坚定建设中国特色社会主义的信仰，坚信矛盾分析的方法是我们认识事物的根本方法。
第一课时 矛盾是事物发展的源泉和动力
教学过程
导入设计
导入一
（多媒体放映图片）
问题探究：图中的人敢剪吗？为什么？
学生：不敢。因为他若剪断了绳子，自己也会掉下去。
高中政治 第九课 唯物辩证法的实质和核心学案 新人教
第九课 唯物辩证法的实质和核心
第一课时 矛盾是事物发展的源泉和动力
【学习目标】——明确内容（新课开始前，仔细阅读本栏目，准确把握本节课需要掌握的知识以及掌握程度，做到学习的有的放矢）
1.识记矛盾的含义，矛盾的同一性和斗争性，矛盾的普遍性和特殊性。
2.准确理解矛盾同一性和斗争性的辩证关系及其意义，矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义。
【精彩回放】——旧知巩固（利用候课时间和课首3—5分钟，认真背诵下列内容，同桌间相互检查）
1.量变和质变的辩证关系？
2.量变和质变辩证关系的方法论要求是什么？
【导学菜单】——我来预习（带着菜单设置的问题，仔细阅读课本，将问题的有关内容在课本上画出，找出关键词句，试着快速记忆）
1.什么是矛盾？矛盾的基本属性是什么？
2.什么是矛盾的同一性和斗争性？二者的关系是什么？
3.什么是矛盾的普遍性？矛盾的普遍性要求我们如何做？
4.什么是矛盾的特殊性？如何全面理解矛盾的特殊性？
5. 矛盾普遍性和特殊性的辩证关系是什么？其重要性是什么？
【感悟平台】——我来探究 （在个人思考的基础上，开展小组合作交流，发挥集体智慧完成对问题的思考）
义利观是中国传统文化价值观的核心。当前弘扬具有社会进步意义的义利观，对构建和谐社会，实现中华民族复兴具有积极而深远的影响。
材料一 人们对义利观的探索随着时代的变迁和社会经济的发展而变化。孔子主张“君子喻于义，小人喻于利”；孙中山提倡“大义所在”，坚持革命和民族大义，反对“重私心而忘公义”；中国共产党倡导“把国家和人民利益放在首位而又充分尊重公民个人自身的合法利益”的社会主义义利观。
材料一中义利观的演变过程如何体现了矛盾观点？
【建立网络】——我来归纳 （灵活采用括号框架或者知识树的形式将本课的知识以网络形式呈现）
【过关窗口】——我来练习 （独立完成，同位互批，发现问题，交流研讨）
1、唯物辩证法最根本的观点是（ ）
2020高考政治《生活与哲学》主干知识归纳
《生活与哲学》第一单元：生活智慧与时代精神
第一课：美好的生活向导
一、生活处处有哲学
（1）哲学就在我们身边。哲学源于人们在实践中对世界的思考和追问，是实践的产物。
（2）哲学是指导人们生活得更好的艺术。哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问。真正的哲学的任务是指导人们正确认识和改造世界。
二、关于世界观的学说
（1）哲学是系统化理论化的世界观。世界观是人们对整个世界的总的看法和根本观点。哲学是关于世界观的学说，是系统化理论化的世界观。世界观人人都有；经过教育才能形成自觉的系统的世界观（哲学思维）；哲学家是建立哲学理论的人。哲学是世界观和方法论的统一。世界观决定方法论，方法论体现世界观。
（2）哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。哲学和具体科学是共性与个性、抽象与具体的关系。具体科学的进步推动哲学的发展，哲学为具体科学研究提供世界观和方法论的指导。
第二课：百舸争流的思想
一、哲学的基本问题
（1）什么是哲学的基本问题。哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，它包括两方面的内容：一是思维和存在何者为本原的问题；对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。二是思维和存在有没有同一性的问题；对这个问题作出肯定的回答是可知论，否定的回答是不可知论。
（2）为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。思维和存在的关系问题：①是人们在生活与实践活动中遇到的和无法回避的基本问题。②是一切哲学都不能回避的、必须回答的问题。③贯穿哲学发展的始终。
二、唯物主义和唯心主义
（1）唯物主义。①唯物主义的基本观点是：物质是本原的，意识是派生的，先有物质后有意识，物质决定意识。②唯物主义有三种基本形态：A古代朴素唯物主义。B近代形而上学唯物主义。C辩证唯物主义和历史唯物主义，正确揭示了物质世界的基本规律，反映了社会历史发展的客观要求，反映了最广大人民的根本利益，是无产阶级的科学的世界观和方法论。
（2）唯心主义。唯心主义的基本观点是：意识是本原的，物质依赖于意识，意识决定物质。唯心主义有两种基本形态，即主观唯心主义（人的主观精神是世界的本原）和客观唯心主义（客观精神是世界的本原）。哲学史上存在着唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学“两个对子”，唯物主义
高中政治必修4生活与哲学教案目录
1 高中政治必修4生活与哲学教案目录
z4a01 ☆ 1.1.1 生活处处有哲学 教案1
z4a02 ☆ 1.1.1 生活处处有哲学 教案2
z4a03 ☆ 1.1.1 生活处处有哲学 教案3
z4a04 ☆ 1.1.2 关于世界观的学说 教案1
z4a05 ☆ 1.1.2 关于世界观的学说 教案2
z4a06 ☆ 1.1.2 关于世界观的学说 教案3
z4a07 ☆ 1.2.1 哲学的基本问题 教案1
z4a08 ☆ 1.2.1 哲学的基本问题 教案2
z4a09 ☆ 1.2.1 哲学的基本问题 教案3
z4a10 ☆ 1.2.1 哲学的基本问题 学案
z4a11 ☆ 1.2.2 唯物主义和唯心主义 教案1
z4a12 ☆ 1.2.2 唯物主义和唯心主义 教案2
z4a13 ☆ 1.2.2 唯物主义和唯心主义 教案3
z4a14 ☆ 1.2.2 唯物主义和唯心主义 教案4
z4a15 ☆ 1.2.2 唯物主义和唯心主义 教案5
z4a16 ☆ 1.3.1真正的哲学都是自己时代的精神上的精华1
z4a17 ☆ 1.3.1真正的哲学都是自己时代的精神上的精华2
z4a18 ☆ 1.3.1真正的哲学都是自己时代的精神上的精华题
z4a19 ☆ 1.3.1真正的哲学都是自己时代的精神上的精华题答案
z4a20 ☆ 1.3.2 哲学史上的伟大变革 教案1
z4a21 ☆ 1.3.2 哲学史上的伟大变革 教案2
z4a22 ☆ 1.3.2 哲学史上的伟大变革 教案3
z4a23 ☆ 1.3.2 哲学史上的伟大变革 教案4
z4a24 ☆ 1.3.2 哲学史上的伟大变革 教案5
z4a25 ☆ 1.3.2 哲学史上的伟大变革 学案
z4a26 ☆ 2.4.1 世界的物质性 教案1
z4a27 ☆ 2.4.1 世界的物质性 教案2