班主任如何做好问题学生的心理疏导工作
班主任如何做好问题学生的心理疏导工作
在教育实践过程中，教师们常常会碰到一些在学习成绩、学习态度、自信
心、意志力等方面比较弱的学生，这些学生常被称为问题学生。在提倡素质教
育的今天，教师必须更新观念，重视、爱护、研究问题学生，做好问题学生的
心理疏导工作和转化工作。
一、 深入了解问题学生
教师在了解了问题学生的生理、心理、性格特点及其家庭生活背景、兴趣
爱好、学习基础、发展趋向后，才能切实有效地开展教育教学工作。
实例：有个学生，他脾气比较暴躁，上课不听讲，还经常扰乱课堂纪律，有时
还喜欢跟老师做对。可有一次，老师发现他在偷偷地流眼泪，这让老师感到很
吃惊。后来从他的家长那里了解到，由于多年来父母工作都很忙，忽略了孩子
，使孩子没有安全感，总是担心父母会离开他。由此，他的内心深处很自卑，
觉得自己没有人关心，有时甚至故意做出一些反常的举动来吸引别人的注意。
这个老师通过了解他的成长环境，知道了症结所在，于是和他的家长约定无论
多忙，家长每天也要给他打一个电话，让他感受到父母对他的爱。而老师每天
下午放学时也会和他聊天，让他觉得周围的人也在关心着他。慢慢地，他笑容
多了，也找回自信了，上课能认真听课，并主动回答问题了。
二、 尊重问题学生
尊重问题学生的青春期心理、心理发展特点，民主平等地对待和接纳问题
学生，倾听问题学生的心声，以他们能够接受的方式去关爱他们。
实例：一次期中考试，老师发现一名女生正在用事先准备好的纸条抄袭，
我没有声张，而是不动声色地把纸条收了上来。事后，她请求老师不要让其他
同学知道，老师答应了她的要求，只是告诉她一句话“生活的课堂，人格的考
场”。后来她写了一封信，塞在老师的抽屉里，大意是感谢我为她保密，相信
并尊重她，并且保证凭实力来证明自己。在以后的日子里，老师不断地观察她
，她不但没有类似的现象发生，而且在各方面都更严格地要求自己，学习的积
极性也越来越高，最后考出了优异的成绩。毕业后这个学生给老师写信，告诉
老师她会一生记住那句话，而且也感谢老师的保密和尊重，让她可以没有心理
负担地做一个大写的“人”。三、 用爱心去感化问题学生
每个学生都是一个独特的个体，都是在不断发展的。教师一定要用发展的
眼光去认识学生。苏霍姆林斯基说过：“每一个孩子都是一个世界，一个完全
特殊的、独一无二的世界。”如此独特的个体在发展过程中肯定会遇到这样那
样的问题，那么教师就要满怀爱心，不断地与他们沟通。只有当老师给学生以
真挚的爱，尤其是对于问题学生，他们才会“亲其师而信其道”。
实例：有这样一个学生，他的父母常年在外务工，疏于对他的管教，所以他的
坏习惯很多：上课说话、逃课、打架，样样少不了他。一天中午，学校打电话
说他和别人打架受伤，被送到医院了。这个老师立刻赶到医院，看到他手臂上
鲜血直流，却仍倔强地站在那里时，老师没有批评他，而是赶紧带他去包扎伤
口，并关切地问他还有哪里受伤了，疼不疼。结果，这个受了伤还如此倔强的
小男子汉伤心地哭了，说：“老师，我对不起您，我整天给您惹麻烦，您不但
不骂我，还那么关心我，我保证以后再也不给您添乱了，您相信我吧！”从那
以后他真的变了，懂事了，听话了，也知道学习了，这也许就是对老师最好的
回报吧。
与问题学生沟通心灵的方法、途径很多，教师要在实践中不断总结、摸索
、发现，多与问题学生沟通，做好问题学生的心理疏导工作，建立和谐的师生
关系，营造和谐的教育教学环境，让所有青春期孩子在和谐的环境中快乐成长
，健康发展。
如何做好学生心理疏导工作
如何做好学生心理疏导工作
学生是社会的未来，他们的健康成长是国家的重要任务。然而，随着社会的发展和现代化，学生面临各种社会和学习上的压力，如何做好学生心理疏导工作成为关键性工作。在这篇文章中，我们将讨论如何做好学生心理疏导工作。
一、了解学生的心理需求
学生是处于生长发育阶段的人群，他们需要的不仅仅是知识和技能的培养，还需要一定的心理支持和关注。每个学生都有自己的个性和特点，理解他们的内心需求才能够辅助他们更好的发展。
我们可以通过多种途径了解学生的心理需求，如开展问卷调查、组织小组讨论、与学生进行个别谈话等方式。通过这些活动，了解学生的心理特点和需求，及时调整心理疏导方案。
二、重视预防和干预
学生的心理健康是一个长期的过程，需要从预防开始，提前发现和干预毛病。在学校里，我们应该加强心理健康宣传，普及心理健康知识和技能，引导学生树立积极的人生观和价值观。
另外，针对个别学生的个案管理，及时进行专业干预和治疗，防止其问题进一步恶化。这需要学校配备有心理专家和咨询师，依据学生的实际情况制定出个性化的心理疏导方案。
三、建立良好的学校文化环境
学校文化环境对学生的心理健康有重大影响。学校应该打造一个良好的文化环境，营造关爱互助的氛围，让每个学生有安全感和归属感。
建立心理健康教育工作室、学生自助中心、心理热线等平台，让学生有更多的沟通和交流机会、更多的得到他人的仿制和支持，以增进学生的自信和自尊心。
四、加强师生沟通和合作
师生沟通和合作是做好学生心理疏导工作的关键。教师应该关注每个学生的情况，了解他们的思想动态和心理需求，及时发现学生的心理问题，并引导学生形成正确的人生观和价值观。
同时，还需要加强与家长沟通，了解学生家庭环境和背景，有针对性地进行心理干预。通过多方面的合作与沟通，共同为学生心理健康工作做出努力。
总之，做好学生心理疏导工作是一项复杂和长期的任务，需要多方参与和合作。学校应该以学生的心理健康为重，加强心理健康宣传和教育，提前发现和干预问题，并建立良好的学校文化环境和师生之间的沟通合作机制，以保障学生能够健康成长和发展。
学生开学班主任心理疏导方案
学生开学班主任心理疏导方案
第一部分：学生开学心理状态的变化
开学是每年学生们期待的时刻，但是对于一些学生来说，新学期的开始可能伴随着一系列的心理压力和焦虑。教师作为班主任，应该具备一定的心理疏导技巧，以帮助学生顺利面对新学期。
第二部分：分析学生开学心理状态的原因
学生开学心理状态的变化可能来自多方面的原因。其中最常见的是与新环境、新老师、学业压力以及同伴关系等相关。班主任在开学初期需要通过沟通、观察等方式，了解学生的心理状态，进而通过心理疏导来解决他们的问题。
第三部分：建立积极的班级环境
班主任应该致力于建立一个积极的班级环境，以帮助学生更好地适应新学期。例如，通过组织团队活动、培养正面的班级规范和价值观，激发学生的学习热情和参与度。
第四部分：倾听学生的需求和问题
作为班主任，倾听是非常重要的技巧之一。班主任应该主动关注学生的需求和问题，并及时进行回应。例如，学生可能对新课程感到困惑，或在班级中遇到冲突。班主任需要耐心倾听学生的心声，并提供适当的帮助和指导。
第五部分：提供心理教育与辅导
心理教育与辅导是班主任重要的工作内容之一。班主任应该鼓励学生发表情感和想法，以帮助他们理解并解决自身的心理问题。同时，班主任也应该引导学生正确对待压力，学会有效地管理自己的情绪。
第六部分：培养学生学习动力 在学生开学初期，培养学生的学习动力是班主任的重要任务之一。班主任可以通过激发学生对知识的兴趣和好奇心，建立目标和奖惩机制等方式，帮助学生养成积极的学习态度，从而提高他们的学习动力和成绩。
第七部分：引导学生正确处理人际关系
人际关系对学生的心理状态有着重要的影响。班主任应该帮助学生正确处理同伴间的关系，培养他们的合作意识和团队精神。通过开展合作项目和组织班级活动等方式，促进学生之间的良好互动和友谊。
第八部分：关注学生的身心健康
学生的身心健康对于他们的学习和成长至关重要。班主任应该及时了解学生的身心健康状况，并提供相应的支持和帮助。例如，班主任可以组织心理健康讲座、体育活动和课余兴趣班等，帮助学生有效释放压力和提高身心健康水平。
教师如何对学生进行心理辅导
教师如何对学⽣进⾏⼼理辅导
教师如何对学⽣进⾏⼼理辅导
学⽣还是未成年⼈，需要⼤家的关⼼，⽀持与帮助。教师是学⽣⼼灵辅导的最好朋友，尤其是班主任更应该加强这⽅⾯的辅
导。
⼀、重视学⽣⼼理辅导。
只有⾝⼼健康才能使⼈更好地发挥聪明才智并形成健全⼈格；相反，⾝⼼不健康有碍才能的发挥、发展和健全⼈格的形成。由
此可见，⼼理辅导与咨询既必要⼜重要。近年来，由于某种⼼理障碍所导致的中学⽣杀⽗母、杀⽼师和⾃杀案件有上升趋势，
造成了⼀幕幕⼈间悲剧。如果事先能够有所发现并进⾏⼀定的⼼理疏导，许多悲剧也许就不会发⽣。⼀个个⾎的案例警⽰我
们，重视中学⽣⼼理辅导与咨询应该提到议事⽇程上来了。重视要做的⼯作是做好任何⼯作的前提。
⼆、关⼼学⽣，做学⽣的知⼼朋友。
只是重视⼼理辅导与咨询⽽不热爱学⽣是做不好⼼理辅导与咨询⼯作的。对于中学⽣来说，随着⾃主意识不断增强，他们轻易
不会把⾃⼰的⼼⾥话讲给别⼈。这种情况下，班主任如果再时时处处把⾃⼰凌驾于学⽣之上，学⽣即使有⼼理困惑，也不会讲
给⽼师听的。因此，要想做好对中学⽣的⼼理辅导与咨询⼯作，班主任必须要热爱学⽣并做学⽣的知⼼朋友。只有这样，学⽣
才有可能向班主任敞开⼼扉，班主任也才有可能搞清学⽣存在什么⼼理障碍并对“症”下药。
三、继续学习⼼理学相关知识，做好必要知识储备。
教师⼀般都具备⼀些基本的⼼理学知识，但要做好⼼理辅导与咨询⼯作，这些知识.还远远不够。因此，班主任有必要利⽤业
余时间多学⼀些⼼理辅导⽅⾯的知识，做好必要的知识储备。现在电视台、互联⽹和杂志上有关⼼理辅导⽅⾯的内容很多，为
⽼师学习⼼理辅导⽅⾯知识提供了充分的可能性。
四、灵活采⽤多种⽅式进⾏⼼理辅导⼯作
（⼀）、采取谈⼼⽅式
学⽣有什么⼼理障碍往往会或多或少地在⾔谈举⽌上有所表现。班主任如果善于观察学⽣就不难发现他们⼼理上的⼀些“蛛丝
马迹”。发现学⽣可能有⼼理障碍或困惑后，班主任不⼀定要马上找他们谈。可以再从别的同学那⾥侧⾯了解⼀些情况，以便
班主任如何做好学生的思想工作
第 1 页 共 2 页 班主任如何做好学生的思想工作
2023年，随着社会的发展和教育领域的不断完善，学校也逐渐注重学生的思想工作，班主任作为学生的“心灵导师”，在学生的思想工作中发挥着举足轻重的作用。那么在班主任如何做好学生的思想工作呢？下面笔者将从五个方面进行探讨。
一、把握学生情况，做好心理疏导
在教育教学中，班主任是与学生接触最为频繁的人，对学生的生活、学习、情感等方面了解最为深刻。因此，班主任应该以此为基础，多了解学生的心理状况，及时发现并解决学生面临的问题。
在实际工作中，一些学生可能会经历家庭变故、父母离异、恋爱情感等，引起心理上的阴影，班主任需要做好心理疏导工作，关注学生的思想健康状况，及时发现并疏导学生的负面情感，让学生获得情感支持和指导。
二、加强对学生学习情况的了解，做好关注和指导
学习是学生最重要的任务之一，班主任应该加强对学生学习情况的了解，及时跟进学生的学习进度，发现并解决学生学习上的问题。
在课堂上，班主任需要定期对学生的学习情况进行检查，及时发现学习上存在的难点和问题，并结合实际情况采取有针对性的措施，给予学生有效的指导和帮助。
三、培养学生正确的价值观和人生观
班主任不仅仅教学生知识，更重要的是塑造学生的人格和价值观。因此，班主任应该通过言传身教、思想引导等方式，培养学生自信、勇敢和积极向上的价值观和人生观。 第 2 页 共 2 页 在教育教学中，应该注重发掘每个学生的潜力与特长，鼓励他们积极发挥，培养学生的自信和勇气。同时，班主任还应该教育学生正确的道德观念，提醒学生注意个人形象和社交礼仪，让学生在成长过程中形成良好的价值观和人生观。
四、把握学生思想状态，指导学生树立正确的人生目标
在教育教学中，班主任应该时刻关注学生的思想状态，关注学生对未来的规划和期望。通过开展心理辅导和职业规划指导，引导学生在思考自己人生目标的时候，能够认真思考、科学规划、努力奋斗。
初中班主任的心理疏导技巧帮助学生应对青春期挑战
初中班主任的心理疏导技巧帮助学生应对青春期挑战
初中阶段是青少年身心发展最为关键的时期之一，学生在这个阶段经常面临着各种挑战和困惑。作为初中班主任，了解并掌握心理疏导技巧是必不可少的，这能够有效帮助学生应对青春期的挑战。
首先，作为班主任，我们需要倾听学生的心声。青春期是一个充满矛盾和困惑的阶段，学生们常常面临着自我认同、人际关系以及情绪管理等方面的问题。因此，我们应该倾听他们的感受和困惑，给予他们足够的空间和尊重，让他们感受到我们对他们的支持和理解。
其次，我们应该积极引导学生建立积极的情绪管理策略。青春期的学生情绪多变，他们可能会遇到焦虑、抑郁、愤怒等负面情绪。在这个时候，我们可以鼓励他们通过运动、绘画、写作等方式来宣泄负面情绪，同时帮助他们认识到积极的情绪管理对于健康成长的重要性。
第三，我们需要培养学生的自信心和社交能力。青春期的学生常常面临着自卑、自我怀疑等问题，特别是在人际关系方面。作为班主任，我们可以通过培训、团队活动等方式来帮助学生建立自信，激发他们的潜能。同时，我们也可以引导他们主动参与班级活动、社交交流，帮助他们建立良好的人际关系。
第四，我们需要提供正确的性教育。青春期是性观念形成的关键时期，学生们对性的好奇心和追求心理强烈。班主任应该教育学生正确的性知识和价值观，引导他们形成正确的性观念，避免不良行为和错误决策。
最后，我们需要时刻关注学生的心理状态。青春期是一个非常敏感的时期，学生们可能面临学业压力、家庭问题等各种困境。班主任应该时刻观察学生的情绪变化，及时与他们交流，帮助他们释放压力，解决困惑。
在初中班主任的角色中，心理疏导技巧是非常重要的。通过倾听学生的心声、引导情绪管理、培养自信心和社交能力、提供正确的性教育以及关注学生的心理状态，我们能够帮助学生顺利度过青春期的挑战，促进他们身心健康发展。作为班主任，我们的使命就是成为学生们的坚强后盾，陪伴他们成长，为他们的未来做好铺垫。
农村初中班主任如何有效进行学生心理健康疏导
农村初中班主任如何有效进行学生心理健康疏导
一、
近年来，农村教育的改革和发展取得了很大的进步，但与此同时，农村的学生面临的心理问题也越来越多，为此，班主任的心理疏导工作也显得尤为重要。初中阶段是学生成长和发展的重要时期，是学生性格塑造和心理素质培养的关键阶段。因此，本文主要探讨农村初中班主任如何有效进行学生心理健康疏导。
二、农村初中学生心理健康问题
在农村地区，孩子们往往背负着家庭贫困和缺乏关注的压力，这让他们在追求心理健康方面面临很大的困难。加上深居农村，交流和信息传递的渠道不多，孩子们和家长往往缺乏心理健康的知识，处理好情感和心理压力的能力受到限制。农村初中学生心理健康问题的主要表现有：
1. 学习压力重。由于农村初中学校教学资源不足，一些学生需要走遍乡村甚至去镇上的学校上学，导致学生需要存下更多的时间进行学习，这使得学习压力增加。
2. 家庭矛盾儿童多。由于农村的家庭常常存在着贫穷、落后、单亲等情况，许多学生都在家庭中面临着各种矛盾和冲突，使得其在生活和学习中感到困扰，心理发展受阻。
3. 社交和情感关系贫乏。在农村中，很多孩子在社交和情感方面缺乏关注和照顾，不愿意与周围的同学和老师交流，有些甚至把问题压抑在心中，这使得其心理健康问题更加突出。
三、班主任进行学生心理健康疏导的原则
在这些情况下，农村初中班主任要对学生的心理健康开展及时有效的疏导工作，保护学生的心理健康成长。以下是班主任进行学生心理健康疏导的原则：
1.尊重学生，和他们进行平等对话，不宜把学生看成被心理解决问题的对象。
2. 和学生、家长关系良好，他们能够精准地了解学生家庭和情况演变，并且给予必要的帮助和指导。
3. 明确问题发生的原因，以便针对性地进行心理疏导。了解学生的心理、社交、家庭关系等方面的问题，并想出针对问题的解决措施。
4.针对情况，开展不同形式的心理疏导活动。例如，学生心理健康讲座、心理援助热线、辅导小组、理发师等活动，采用一些实际的活动来帮助学生。
班主任对学困生的心理疏导
班主任对学困生的心理疏导
了解学困生的心理状态。学困生往往会因为学习压力大、成绩差、人际关系不足等原因而产生心理问题，表现出焦虑、自卑、抑郁等情绪。作为班主任，我们要敏锐地观察学困生的表现，主动与他们交流，了解他们的内心世界，找到他们的问题所在。我们要保持耐心和善意，不要给学困生施加更多的压力，而是要给予他们足够的理解和支持。
建立良好的师生关系。对于学困生来说，一种良好的师生关系是非常重要的。我们要多和学困生交流，关心他们的学习和生活情况，让他们感受到我们的关爱和支持。在与学困生交流的过程中，我们要尊重他们的个性和情感，充分表达我们的理解和关心，让学困生感受到班主任是他们的知心朋友和坚强后盾。在这种良好的师生关系中，学困生会更愿意向我们倾诉自己的困惑和苦恼，我们也更容易引导他们走出心理困境。
树立学困生的自信心。学困生往往因为学习成绩差，自卑感更强，缺乏自信心。班主任要帮助他们树立自信，认识到自己的优点和潜力。我们可以通过鼓励他们、赞扬他们、肯定他们的努力和进步，让他们感受到成功的喜悦和成就感，逐步建立自信心。我们要引导学困生正确看待学习和成绩，让他们明白每个人都有自己的学习方式和节奏，不必跟随他人的步伐，重要的是保持坚持和努力的态度。在这个过程中，班主任还需和学生家长积极配合，共同鼓励孩子，让学困生在一个温暖的环境中成长。
提供专业的指导和帮助。对于学困生来说，他们往往需要更多的学习指导和帮助，班主任要给予他们专业的辅导和支持。我们可以为学困生制定个性化的学习计划，设定合理的学习目标和时间表，引导他们掌握正确的学习方法和技巧。在学困生遇到困难和问题时，我们要及时给予指导和解答，帮助他们解决困难，重建学习信心。我们还可以利用学校的心理咨询师、班级导师等专业机构和人员，给学困生提供心理辅导和帮助，让他们能够得到更全面的关怀和支持。
对学困生进行心理疏导是班主任工作中的一项重要任务。我们要从了解学困生的心理状态、建立良好的师生关系、树立学困生的自信心、提供专业的指导和帮助等方面入手，为学困生创造一个温暖、关爱的学习环境，帮助他们在学习中走出困境，重拾自信，实现自我价值。希望每位班主任都能用心疏导学困生，成就更美好的教育未来。
为学生点亮一盏心灯--浅谈如何做好学生的心理疏导工作
理艺 镪《 靴 ｉ嚣 焱Ｔｌ０辨 ｒ＿］毫厨 西 —７＿＾少班主任抱 ／ｌ＼怨，为何班里 总是有几个不仅学习成 绩差，而且行为习惯也不 好的学生。以前，我也有 类似的抱怨，但通过在教 育实践中的不断摸索，我 ｎ 发现作为一名教师，虽然 奎 不能选择教育的对象，但 积 可以不断地改进教学的 方法。我最大的心得体会 就是要想转化后进生，关 键是做好学生的心理疏 导工作。下面，我将就一 个典型的案例来谈谈我 的具体做法和体会。 一、案例再现 高一刚开学，我们班 里就有一位男生引起了 我的注意。他着装怪异，沉默寡言，一副拒人于千里之 外的样子。我找他谈了几次话，但都没什么成效。班干 部向我反映，这位男生上课时经常睡觉、玩手机、看小 说，课后很少完成作业，常与学校里一些纪律散漫的同 学混在一－起。第一一次月考后，他又连续旷课，还有两个 晚』 夜不归宿。这些现象让我万分焦急，打他家里的电 话，根本打不通。 二、案例分析 通过分析开学以来他的种种表现，我发现他有不 少心理问题。我认为他是一个很敏感的男孩，有一定的 上进心，同时又因成绩不好而感到自卑，想通过外表的 与众不同引起老师、同学们的注意，因为感觉别的同学 看不起自己，所以只和跟自己成绩一样差的同学在一一 起玩。他成绩不好并不是智力上的原因，而是非智力因 素的影响，比如说性格与意志力方面。这样的学生应该 要多加鼓励，让他看到成功的希望。回想这段时间以来 我对他的鼓励、关心确实太少了，更缺少必要的心理疏 导。 三、心理疏导 我们面对面地坐一Ｆ，我直接切入主题问他旷课的 原因，他表示不想说，然后就把头扭到一边，不再说话。 然后我接着问他进入高中学习以来，有什么感受，他马 上回答说看不到什么希望。我又慢慢地引导，他便断断 他寄予了很大的希望， 他常因自己成绩不好而感到前 途迷茫。我便耐心地帮他分析原因。 谈话结束前，我向他表示了自己对他写作方面的 欣赏，并鼓励他好好地学习各门功课。我说，他有灵活 的思维、很好的求学机会，只要将学习落到实处，肯定 学有所成。最后我还与他约法三章：一不迟到、不早退、 不旷课；二上课认真听讲，争取跟上老师的思路，积极 回答问题；三不穿奇装异服，多和同学们沟通交流。 谈话后的第二天，他交给我一封信和一份保证书， 信里写了开学这段时间以来的感受，还详细地写了自 己旷课的原因并且对我的指导表示感谢。 接下来，他真的不再旷课，学习也认真了许多，但 还是偶尔会迟到，并且在教室里依然很沉默。这以后， 我又找他谈了几次话，感觉到他的心态确实有了一些 转变。我还找到与他同宿舍的同学，让同学们多认识他 的优点、多主动与他交流。在全班同学面前，我义特别 地表扬了他。慢慢地，他脸上开始有了笑容，存集体活 动中，也开始表现自己，并且不再有违纪的现象。班里 的同学都说他像变了一个人似的。 四、心得体会 通过这位男生的转变，我更加深切地感受到了班 主任工作的重要性，更加重视对学生的心理疏导］二作， 一名优秀班主任除了担任教育者的角色外，还要担任 心理医生的角色，要想方设法多了解学生的心理，帮助 学生消除心中的阴影，点亮学生心灵中的希望之灯。我 认为，做好学生的心理疏导工作，需要做到以 Ｌ个力 面。 （一）注重谈话的艺术。苏联著名教育家苏霍姆林 斯基曾经说过：“请记住，教育——首先是关怀备至 地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轻的心灵。”我 国著名教育家李镇西认为，“触及年轻的心灵”包拈教 师与学生的谈话。但如果教师与学生谈话没有～ 定的 艺术性，只会事倍功半。首先，应选择好谈话的地点。 选择的原则是没有人打扰、能够坐下来慢慢交谈。最 好就是选择没有其他人在场的办公室，或者在校园某 一个安静的处所。最忌在教室走廊外与学生谈心，学 生很容易分心，并且可能因为怕坐在教室里的同学听 到，而不愿意讲太多。其次，消除学生的戒心。 ‘般来 说，犯了错误的学生都很害怕老师严历的批评。但很 多班主任往往因太过于焦急，找到学生就先批评 顿，不给学生申辩的机会。学生往往就不愿意再多说 什么了，更不会向老师倾诉心事。因为学生怕说得越 续续地说了一些家里的情况，当他说到奶奶的病情时， 多错得越多，对老师有很强的戒备心。第三，耐心地 眼里竟含着泪花。通过他的讲述，我了解到他的父母对 听学生的诉说。在谈话过程当中，班主任的面部表情 ２０——
教育班主任如何疏导学生的逆反心理
教育班主任如何疏导学生的逆反心理
因为学生生活的环境、所受的教育、家庭影响以及其它方面的因素各不相同，往往对某种事物产生反感情绪，即逆反心理。其表现为他们对老师或父母的教育感到不满，很不服从。你要他做什么，他不做；你不让他做什么，他偏要做。针对这种情况就怎样疏导学生的逆反心理谈谈我的做法。
一、理解成因、准确引导
学生的逆反心理，内在的原因是他们缺乏社会经验和识别是非、善恶的水平，看问题容易简单片面；而外在的原因很多都是因为老师、家长的教育方法不当造成的。比方：过高的教育教学目标，过重的学习负担，家长对学生过多的要求和限制都是学生产生逆反心理的重要原因。
还有的学生为了引起老师的注意，故意不按老师的要求去做。所以，在对学生实行品德行为指导时，要认真分析学生的思想状况和心理要求，准确把握学生品德发展阶段和水平，对其行为，准确引导，在教育策略上循序渐进。尽可能避免师生对抗情绪的发生。
二、讲究方法、注重实效
具有逆反心理的学生，往往表现出对老师不满，甚至在老师做工作时，会出现一些过激行为。作为教师要学会制怒，切不可采用压制和服从的办法，对这类学生要有耐心地讲明道理，消除错误的认知因素；其次，把握和捕捉有利的教育时机，打动学生的情感。记得有一次，一个爱调皮的学生用小刀划破了手，我急忙从医务室找来药品和纱布，为他包扎好。学生嘴上没说什么，但眼睛里却流露出了感激的目光。从那以后，这个学生对老师的看法变了，老师不但仅关心好的学生，对他们这样的差生也一直关心着，这个学生由躲着老师走变成了主动与老师打招呼，师生关系融洽多了。在此基础上，因势利导，循循善诱，利用学生乐于接受的方式方法和教育媒介，对学生实行思想教育，提升了工作的实效。
向逆反心理，班主任切不可采用压制和强制服从的办法，要认真做好疏导工作。学生产生负向逆反心理，内在的原因是他们缺乏社会经验和识别是非、善恶的水平，看问题容易简单片面，但他们思想开放，单纯耿直，敢想敢说，只要道理明白了，转变态度也就指日可待。对这类学生的疏导重在讲明道理，消除错误的认知因素；其次，要把握和捕捉有利的教育时机，打动学生的情感，引起情感共鸣；其三，要因势利导，循循善诱，利用学生乐于接受的方式方法和
班主任如何调节学生情绪
谈班主任如何调节学生情绪
近年来，小学生由于病态心理而导致心理与行为上的失误、犯罪的现象时有发生，严重影响了学生的健康和发展。甚至危害了家庭，危害了社会，因此加强心理健康教育，提高学生心理素质，保护和教育未成年人是全社会、更是教育者责无旁贷的责任。作为班主任要善于把识别、控制、调节情绪的方法教给学生，让学生都有良好的情绪。笔者的做法是：
一、善于观察，发现不良情绪，及时疏导
作为班主任，平时要做个有心人，善于从细微处发现学生的不良情绪，并及时分析原因，找出对策，及时疏导。如：我班有位同学，连续两天去欺负低年级同学，原因是小同学不小心踩了他的脚。我知道后先从正面讲道理的角度对他进行了批评又找他进行了一次心平气和的谈话，通过谈话，加上我对他平时的了解，我弄清了原因。原来，他在班内经常 “吃亏”，他又很想在班内显示自己的厉害，这样，便形成了不良的情绪。又无法在自己班内同学身上发泄，便把气撒在小同学身上。针对这一原因，我首先教育班内同学，后又和他一起分析原因。归结到最后，我让他认识到自己平时要遵守纪律，争取得到表扬，与班内同学交往时，不要斤斤计较，要气量大，多帮助别人获得大家的信任。以后，我便有意识地抓住其闪光点，进行表扬，他在同学中也有了一定的地位，同时也乐意为大家做些好事，人际关系比以前和谐多了。
二、教给方法，提高学生对情绪的识别与控制能力 在班主任工作中，笔者发现许多学生有了不良情绪后自己全然不知，重要的是他们均未意识到这样的不良情绪对自己的成长不利。因此，在班级工作中，我经常利用队活动、晨会课、班会课，结合学生近期的不良情绪表现，告知学生不良情绪指什么，有什么后果等。同时，我还注意引导学生归纳出控制自己不良情绪的方法，如：不愉快时唱歌，想想高兴的事；遇到困难，找老师与同学说说知心话；经常在显眼的地方贴上提醒自己的词句；平时多为大家着想，多为集体做好事等。
三、多关心学生，为学生创设一个和谐的家庭环境和班级环境