故乡鲁迅课文解析
故乡鲁迅课文解析
故乡鲁迅课文解析
鲁迅《故乡》写于1921年，其中的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活，它深刻地概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。下面是小编精心整理的故乡鲁迅课文解析，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、难点确定
鲁迅的小说内涵深刻，哲理丰富，在《故乡》中则主要体现在关于希望的阐述上。《故乡》中关于希望的阐述，是一段寓意深长的独白，是十九世纪二十年代一位心情沉重，感觉悲凉的成年知识分子，对前途对未来难以确知的希冀的表露。要恰当理解话中的含义，对老师来讲也需凝神一思，对初二学生来讲，更不是件易事了。
另外，少年不知愁滋味，十三四岁的少年还是生活与社会的门外看客，他们对近距离的师长父母的心情、性格都很难体会。要他们把握半个多世纪前作品中人物的性格，恐怕不是件易事。文中三个人物：“闰土”、“杨二嫂”、“我”，若说有差别就是“闰土”，这个人物在小学教材中已出现过，而且鲁迅在刻画这个人物时浓墨重彩，前后对比鲜明，所以把握起来还较容易。“杨二嫂”及“我”则是当时特定历史时期的产物，他们的性格成因相当复杂，且文中介绍不多，但能否准确掌握两个人物形象所蕴含的意义却与把握好主题有较大关系。因此，我们确定本文的教学难点为：第一，如何引导学生把握“我”和“杨二嫂”这两个人物形象所代表的意义及在作品中的作用。第二，准确理解文中关于“希望”的含义。
二、难点的突破
教育的主体是学生，设定难点时是以学生的理解能力为依据的，所以要突破难点，也就必须设计学生易于接受的方法。
根据初二学生的`认知特点，我们可以从以下几个方面人手：首先，娓娓叙述，介绍背景，为的是激发学生学习的兴趣；接着，通读课文进行联想，引导学生分析人物形象；最后，联系实际，引人人胜，深究作品表现的哲理。
在实施过程中则采用教师引导、总结与学生课内讨论相结合的教学方法，具体可以分三步走：
第一步：引导。如何引导呢？最好的办法是讲故事，孩子都爱听故事。那么，我们就从课文的时代背景讲起，可以讲讲辛亥革命的成败，叙叙鲁迅的生平经历，谈谈鲁迅的家庭成员，说说绍兴的风土人情，最后当我们讲到1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲时，可以把学生的视线拉回课文，再牵出一条学生已有所了解的承前启后的线索——闰土。接着便可过渡到分析学生不大熟悉的与闰土相关的“我”和“杨二嫂”了。
第二步：启发。由于学生对作家、作品及时代背景已有所了解。第二步我们可以以启发为主，激发学生的主观能动性，主动积极地去理解掌握人物形象的内涵。启发可从三个角度人手，“我”与“闰土”有何不同？今日的杨二嫂与昔日的杨二嫂有何变化？是什么原因造成这些不同与变化？并以此为纲，再派生出若干小问题，要求学生思考，目的是最后给两位人物定位。这是一个非常有趣的过程，我们可以展开课堂讨论，让学生畅所欲言，还能促使学生深入阅读课文，钻研课文，最后在讨论中明确两位人物形象所代表的意义。“我”是一个具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象，是当时社会进步希望之所在。而“杨二嫂”则是一个在当时社会既被侮辱，被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象。她在作品中的存在意义有二：一是她的自私刻薄衬托了闰土的纯朴善良；二是她的变化说明城镇小市民的贫困化。从另一个侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。
第三步：深化。分析到这里，学生们对整篇课文的内容已基本掌握和理解，现实是残酷的，我们当然憧憬未来，但未来是有希望的吗？希望又是什么呢？鲁迅说：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这是一句比喻，把希望的存在比为“路的开创”，含义是希望的有无，取决于实践，光有美好的希望，不去努力奋斗，必然落空，等于没有希望；希望看去遥远，实现起来困难重重，但只要努力奋斗，百折不挠地去干，去实践，希望终能实现。但这样的解释，对初中学生来讲仍显拗口难懂，我们不妨先撇开“抽象”的希望，而从“路”谈起。
请设想，洪荒年代，荆棘遍地，要想到达远方，无路可走，束手无策，则永远离不开原地；只有奋斗，披荆斩棘，才有可能到达远方的目的地，怎么办？只有“开路”，才有希望。那么，行动吧！
有行动，才有路，有实践，才有希望。希望来自奋斗，鲁迅先生要我们明白的就是这一点。
三、教学总结
通过《故乡》的难点教育，学生们解决的不仅仅是对课文主题的准确把握问题，同时也要求初步学会抽丝剥茧、求真探微的分析能力。另外，还要求学生尽可能多地了解鲁迅，了解鲁迅笔下的故乡，为以后学习鲁迅的作品打下较好的基础。
九年级课文故乡鲁迅阅读答案
月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。
不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。
离平桥村还有一里模样，船行却慢了，摇船的都说很疲乏，因为太用力，而且许久没有东西吃。这回想出来的是桂生，说是罗汉豆正旺相，柴火又现成，我们可以偷一点来煮吃的。大家都赞成，立刻近岸停了船；岸上的田里，乌油油的便都是结实的罗汉豆。
“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？”双喜先跳下去了，在岸上说。 我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”一声答应，大家便散开在阿发家的豆田里，各摘了一大捧，抛入船舱中。双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。
我们中间几个年长的仍然慢慢的摇着船，几个到后舱去生火，年幼的和我都剥豆。不久豆熟了，便任凭航船浮在水面上，都围起来用手撮着吃。吃完豆，又开船，一面洗器具，豆荚豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了。双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的。然而大家议论之后，归结是不怕。他如果骂，我们便要他归还去年在岸边拾去的一枝枯桕树，而且当。面叫他“八癞子”。
“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”双喜在船头上忽而大声的说。
我向船头一望，前面已经是平桥。桥脚上站着一个人，却是我的母亲，双喜便是对伊说着话。我走出前舱去，船也就进了平桥了，停了船，我们纷纷都上岸。母亲颇有些生气，说是过了三更了，怎么回来得这样迟，但也就高兴了，笑着邀大家去吃炒米。
大家都说已经吃了点心，又渴睡，不如及早睡的好，各自回去了。
13．将选段分为三个层次，请用“|”在文中标明。文中详写的那个层次的大意是________。（2分）
14．“回望”一词在文中结构上起________作用。文中画线的句子分别从________和________（感觉的角度）两方面描写所见所闻，表现了我对“社戏”的________。（4分）
15．“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”一句在表达上有什么妙处？（2分）
16．“连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来”一句在文章中的作用是什么？（2分）
17．文中表现阿发憨厚无私的句子是：_________________________。（1分） 18．从文中双喜的所言所思，可看出他是一个______________的少年。（1分）
19．针对文中孩子们的行为、做法，谈谈你的看法。（3分）
参考答案：
13．月还没有落……喝采起来。离平桥村……叫他“八癞子”“都回来了！……各自回去了。（大意是）孩子们偷罗汉豆
14．承上启下视觉听觉留恋
15．运用比喻手法，富有江南水乡特色，一方面表明船行驶之快，另一方面表现孩子们欢快的心情。
16．侧面（间接）描写孩子们船速之快，突出孩子们驾船技术之高。
17．“偷我们的吧，我们的大得多呢。”
18．反应灵敏、考虑周到、充满自信
19．文中孩子们偷豆带有游戏性质，不能视为不良行为。它重在表现孩子们无忧无虑的童心童趣及良好品德，同时展示农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活。
13、《故乡》课文讲义
13、《故乡》课文讲义 第 1
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整理编排：仝晓勇 一、小说基础知识回顾
1、小说定义：以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
2、小说分类：长篇、中篇、短篇、小小说。（篇幅长度）
3、人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理。（神态）
4、小说的三要素是人物 、 情节、
环境。
5、小说的故事情节分开端 、发展、高潮、 结局 四部分。（序幕、尾声）
6、小说的环境包括自然环境、社会环境。
二、课文基础梳理
1、秕谷（bǐ）祭祀（sì） 瓦楞（léng） 阴晦（huì）：阴沉，昏暗 恣睢（zì）（suī）：任意胡为 装弶（jiàng ）寒噤（jìn） 惘然（wǎng）：心里好象失去了什么东西的样子。 猹（chá） 隔膜（mó）：思想感情不相通 脚踝（huái ） 胯（kuà）下 獾（huān） 鹁鸪（bó）（gū）
髀（bì） 嗤（chī）笑 絮絮（xù） 瑟（sè）索
蜷（quán）缩 折（shé）本 潺潺（chán） 黛（dài）色 愕（è）然 五行（xíng）
颧（quán）骨 伶（líng）仃
萧索：缺乏生机，不热闹。展转：生活不安定，四处奔波。
2、《故乡》选自《呐喊》，作者 鲁迅，写于1921年，在这十年前 ，中国爆发了辛亥革命。
3、小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索，按时间 顺序安排情节。全文可分为三部分，即 回故乡 、在故乡、离故乡。
4、鲁迅（1881-1936)，我国伟大的文学家、思想家和革命家,中国新文化运动的旗手，本名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月开始用“鲁迅”笔名创作，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。 鲁迅的小说集有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文诗集有《野草》，散文集有《朝花夕拾》，杂文集有《坟》，《华盖集》等二十余集。1936年病逝于上海。《社戏》选自《呐喊》，《雪》选自《野草》，《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》、《阿长与《山海经》选自《朝花夕拾》，《风筝》选自《华盖集》。
鲁迅故乡作品写作手法解析
鲁迅故乡作品写作手法解析
鲁迅，中国现代伟大的文豪之一，以其犀利而深刻的文字揭露了封建社会的黑暗与残酷。他的作品中，尤其以《故乡》一文展现了他独特的写作手法。
首先，鲁迅在《故乡》中采用了写实主义的手法。他以自己童年时代的乡村生活为背景，生动地描绘了广阔的农田、曲折的小道和贫苦农民。通过真实的细节和生活场景，鲁迅给读者展示了当时乡村社会的真实面貌，引起读者的强烈共鸣。
其次，鲁迅运用了自身的回忆和观察来展现角色的内心世界。他通过讲述自己在乡村成长时所经历的事情，以及他对乡村生活的观察和思考，使人物形象鲜活起来。无论是描写自己胆小怯弱的少年形象，还是描绘邻居们的善良和憔悴，他都给予了角色情感和思想的细节，使读者更加深入地了解他们的内心世界。
此外，鲁迅在《故乡》中运用了写意的笔法。他以简明扼要的语言，描述了生活中的小事物，通过寥寥几笔，描绘出人物的特点和情感。同时，他巧妙地运用了夸张和比喻的手法，借助象征和隐喻的意象，以使作品更具有艺术感染力。
最后，鲁迅在作品中贯彻了自己的批判精神。通过对故乡乡村社会的揭示，他暗示了中国封建社会的种种弊病和不公平。他以尖锐的言辞批评社会风气，并呼吁人们的觉醒和反思。这种批判的精神是鲁迅作品的重要特点之一。
总的来说，鲁迅在《故乡》一文中运用了写实主义的手法揭示社会的黑暗面，通过自身的观察和回忆描绘角色的内心世界，采用写意的笔法表现生活的细节，同时贯彻了自己的批判精神。这些写作手法的巧妙运用使得《故乡》成为中国现代文学的经典之作。
故乡鲁迅课文笔记
故乡鲁迅课文笔记
《故乡》是鲁迅的一篇短篇小说，通过讲述主人公回到自己的故乡，揭示了中国农村社会的贫穷和封建思想的残留。下面是《故乡》的一些课文笔记：
1. 农村贫困：故事发生在北方农村，描绘了农民家庭的贫困和艰苦生活。主人公回到故乡后，发现家乡依然贫穷落后，农民们仍然处于贫困的困境中。
2. 封建社会的影响：故事中描述了主人公的父亲是个顽固保守的地主，他对人民的残酷压迫和封建礼教的恶劣影响也被暴露出来。封建思想在故乡仍然根深蒂固，阻碍了社会的进步。
3. 乡村变化：主人公回到故乡后，发现故乡的变化并不大，过去的封建习俗仍然存在，在故乡居住的人们对外面的世界一无所知，他们的生活依然围绕着土地和农田。
4. 主人公的挣扎：主人公回到故乡后，面临着自己内心的挣扎。他对故乡的愧疚和对农民的同情交织在一起，他想要帮助他们脱贫，但又感到自己无能为力。
5. 现实与理想的冲突：主人公渴望改变农村的命运，希望用现代文明的东西来改变故乡，但他最终意识到现实的残酷。他感到自己无法改变故乡的封建习俗和贫困状况，最终选择了离开。
通过《故乡》，鲁迅表达了对封建社会的批判和对农民命运的关注，揭示了农村贫困和封建思想的影响。这篇作品以其深刻的思想和细腻的描写，使人们对中国农村社会的现实问题有了更加深刻的认识。
故乡课文赏析
故乡课文赏析
故乡课文赏析
儿时的“故乡”,给“我”许多欢乐、甜蜜的回忆,甚至可以说代表了一种“理想”。以下是店铺搜集并整理的故乡课文赏析，希望在阅读之余对大家能有所帮助!
鲁迅在《故乡》的结尾处写道： 我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再象我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
结合《故乡》全文，深入思考鲁迅这段话，我们不难发现，《故乡》着重表现的，实际是人与人关系发展中的两个循环节。第一个循环节是从少年鲁迅和少年闰土到成年鲁迅和成年闰土关系的变化。这是一个已经完成了的循环节，它不但有了前项(少年鲁迅和少年闰土的和谐美好关系)，而且有了后项(成年鲁迅和成年闰土之间的隔膜：“我竟与闰土隔绝到这地步了”)。认真想来，这个循环节实际是以往人与人关系中不断重复的无限链条中的一环，是无数这类恶性循环节中的一个，它包含着鲁迅对中国全部社会思想史和社会关系史的概括和总结：人与人原本是平等友好的，但在封建社会里，及至成年，人与人之间便隔膜起来，彼此的心不能相通了。鲁迅认为，在他与闰土之间，这个恶性循环节已经造成了，再也没有挽回的余地。但还有第二个循环节，即少年水生和少年宏儿到成年水生和成年宏儿关系的变化。这是一个尚未完成、只有前项而尚无后项的循环节。同往日的少年鲁迅和少年闰土一样，水生和宏儿还保持着童贞的情，还有着两心相通、两小无猜的和谐美好关系，但他们以后将会呢?是不是又和鲁迅与闰土一样变得隔膜起来呢?这是鲁迅集中思考的问题，他希望他们不再重新走上以前的老路，希望从他们这一代起，打破中国社会思想和社会关系的恶性循环，从而走上一条新的发展的道路，开始一种新的生活，一种前人未曾经历过的生活。《故乡》的整个情节链条，实际便是由这两个循环节组成的，简单表述出来，便如下式：
故乡全文解析
故乡全文解析
《故乡全文解析》篇一
故乡，这个词对很多人来说就像心中的一抹柔软的月光，照进我们内心
最深处的角落。
在鲁迅先生的《故乡》里，那是一幅多么生动又复杂的故乡画卷啊。我
刚读到的时候，就感觉像是被拉进了一个熟悉又陌生的世界。开头写“渐近
故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍
黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”这就像一盆冷
水，“哗”地一下浇灭了我对故乡美好的幻想。也许故乡在很多人心里应该
是那种充满生机，到处是欢声笑语的地方，可这里却如此萧索。我就想啊，
这到底是个什么样的故乡，怎么这么压抑呢？
文中的闰土，那可真是个让我印象深刻的人物。小时候的闰土，“紫色
的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”，就像从年画里走
出来的娃娃，他会捕鸟、刺猹，简直就是个小英雄。可多年后再见，他却变
得“灰黄”而且“脸上刻着许多皱纹，全然不动，仿佛石像一般”。我当时
读到这儿，心里就像被什么东西狠狠地揪了一下。这变化也太大了吧，是什
么把那个活泼的小闰土变成了这样一个木讷的人呢？我觉得，这不仅仅是岁
月的问题，更多的是生活的压迫。那时候的社会就像一个巨大的怪兽，把闰
土这样的小人物吞噬，让他们失去了原本的色彩。
再说文中的“我”，从对故乡怀着深深的眷恋，到最后怀着一种复杂的
心情离开。我在想，这是不是就像我们很多人对故乡的感情呢？小时候觉得
故乡是全世界最美好的地方，长大了，见识了外面的世界，再回来的时候，
却发现故乡已经不是记忆中的模样，心里就会有一种说不出的失落。就像我
自己，有一次回老家，发现小时候经常玩耍的那片草地被盖上了房子，那棵
老槐树也被砍掉了，当时我就特别难受，感觉自己的一部分记忆被抹去了。
还有那“豆腐西施”杨二嫂，她的变化也很让人唏嘘。从一个“擦着白
粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄，而且终日坐着”的还算有点风情
的女子，变成了一个“细脚伶仃的圆规”般的刻薄女人。这社会的贫穷和艰
故乡课文全解
故乡课文全解
《故乡》是鲁迅先生的一篇著名小说，这篇文章以作者回故乡的所见所闻为线索，通过叙述和描写，展现了故乡的衰败和人们对土地的眷恋。同时，文章也表达了作者对故乡的怀念和对中国农村现状的忧虑。
首先，文章通过描绘故乡的景象，表现了故乡的衰败和贫困。作者描写了破旧的房屋、荒废的田地、缺乏生机的气息，这些都表明了故乡的衰败和贫困。这种描写不仅让人对故乡的过去有了直观的了解，也让人对当时中国农村的现状有了更深刻的认识。
其次，文章通过描写故乡的人物，表现了人们对土地的眷恋和对生活的无奈。作者描写了闰土这个人物，他的生活困苦，但又不放弃对土地的眷恋。这种眷恋不仅是对土地的依赖，也是对生活的无奈。同时，作者也描写了杨二嫂这个人物，她的生活艰辛，但她对生活的态度却让人感到无奈和悲哀。
此外，文章也表达了作者对故乡的怀念和对中国农村现状的忧虑。作者在文中表达了自己对故乡的怀念，但同时也表达了对农村现状的忧虑。他认为农村的衰败和贫困是由多种因素造成的，包括社会制度、自然环境、人们的思想观念等等。这种忧虑不仅是对农村现状的思考，也是对中国未来的思考。 最后，文章通过结尾的描写，表现了作者对故乡的眷恋和对未来的希望。作者在结尾描写了自己离开故乡时的情景，表现了对故乡的眷恋和不舍。同时，他也表达了对未来的希望，认为只有通过改变社会制度和思想观念，才能让农村摆脱贫困和衰败的局面。这种希望不仅是对未来的期待，也是对人们的鞭策和激励。
总之，《故乡》这篇小说通过鲁迅先生的笔触，展现了故乡的衰败和人们对土地的眷恋。同时，文章也表达了作者对故乡的怀念和对中国农村现状的忧虑。这篇小说不仅具有文学价值，也具有社会意义和教育意义。它让我们更加关注农村的现状和中国的发展，也让我们更加珍惜自己的生活和环境。
《故乡》文本解读一
1
苦难与救赎
——鲁迅《故乡》解读
安阳市实验中学 语文组 贾开文
鲁迅先生的短篇小说《故乡》放入了中学语文课本，为大家所熟悉。有些学者认为，《故乡》之所以被选为教材，是便于教课，因为闰土的形象容易理解。特别是用一种类似于自叙小说的阅读方式，将小说《故乡》的内容和现实中鲁迅的思想和生活方式直接联系起来，似乎可以快捷地接近和了解鲁迅。真是这样的吗？在数次拜读鲁迅先生的作品以后，对此产生了疑问。
成功的作家往往跟他童年的记忆和早期的经历有着深刻的联系这已为现代心理学所证实，特别是弗洛伊徳的心理学所证实。鲁迅在他的散文集《朝花タ拾》中强烈地流露了他的“怀旧”情绪。创作是一种理想的追忆和愿望的升华，理想是创作的逻辑起点，人们常称之为乌托邦，鲁迅自己称之为“梦”。鲁迅在《呐喊・自序》中说：“我在年轻时也曾经做过许多梦，后来大半忘却了……这不能全忘的一部分，到现在便成了《呐喊》的来由。”这“梦”与现实有效地联系成为作家创作的原初动力。从另一种意义上来说，创作或“梦”是对现实的不满与超越。这“梦”或乌托邦就是我们常常所说的作家的“世界”，这作家的“世界”才是一个作家创作的本质，尽管它已在现实中失落了，可是却在创作中不断回归与呈现。这是一个作家真正的“故乡”，灵魂的“故乡”。它也许仅仅存在于作家的记忆或想象之中，但却是作家的本质创造，也是作家创作的灵感之源，也使得作家于现实苦难中的超脱与救赎成为了可能。
在《故乡》这篇小说中，存在着两个“故乡”：一个是以少年闰土为中心的“故乡”，它是闰土叙述里的和作者想象中的“故乡”；一个是作者亲自体验的，与成年闰土重逢的“故乡”。前一个是理想的，同时也是虚幻的“故乡”；后一个是真正的，现实的“故乡”。这两个“故乡”是分裂的，形成强烈的对照。小说中，作者所描写的是“陌生化＂的“故乡”：“我所记得的故乡全不如此。”《故乡》正是从一个陌生人——还乡人的视角来发现“陌生化”的“故乡”的。通过一个陌生化的人叙述着发现故乡的分裂、幻灭和痛苦。这个陌生的还乡人是肩负理性启蒙使命的知识分子，他是从乡土游离出来的人。“故乡”即乡村，以闰土这个形象向启蒙意识展示了它的巨大的痛苦。
鲁迅先生的《故乡》课文
鲁迅先生的《故乡》课文
《故乡》是鲁迅先生的一篇散文，通过对故乡的描写，表达了对故乡的思念和对现实的不满。这篇文章以鲁迅先生的亲身经历为背景，以真实而深刻的笔触勾勒出了一个陈旧而落后的故乡形象，同时也反映了当时中国社会的现状。
文章一开始，鲁迅先生就以自己离开故乡多年后再次回到家乡为引子，描述了他对家乡变化的观察。他发现家乡依然是那个陈旧而落后的地方，街道狭窄、房屋破旧、人们生活贫困。这种景象让他感到心痛和无奈，同时也引发了他对社会现状的思考。
在描写家乡人们生活贫困时，鲁迅先生特别提到了农民和工人。他指出农民们辛辛苦苦劳作一年，却只能换来微薄的收入；工人们在工厂里辛苦劳作，却只能得到微薄的工资。这种不公平让鲁迅先生感到愤怒和不满，他认为这是社会制度的问题，是社会不公的体现。
除了对社会现状的不满，鲁迅先生还表达了对故乡的思念。他回忆起小时候在故乡的美好时光，那里有清晨的鸟鸣、夜晚的虫鸣，有亲人和朋友们的欢声笑语。这些美好回忆让他感到温暖和安慰，也让他更加思念家乡。
然而，鲁迅先生并没有停留在对故乡的思念中。他认为只有通过改变现状才能真正改变故乡和整个社会。他呼吁人们要勇于改革、勇于创新，要摒弃陈旧落后的观念和制度，追求进步和发展。
通过《故乡》这篇文章，我们可以看到鲁迅先生对家乡和社会现状的关注与思考。他以真实而深刻的笔触描绘出了一个陈旧而落后的故乡形象，并表达了对社会不公和不平等现象的不满。同时，他也表达了对家乡美好回忆和思念的情感，并呼吁人们要勇于改变现状，追求进步和发展。这篇文章不仅是对故乡的思念，更是对社会现状的批判和呼唤。
人教部编版九年级语文上册第14课《故乡》知识点梳理
1 第14课《故乡》
一、作者简介
鲁迅（1881-1936），本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》。小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和许多本杂文集，都收在《鲁迅全集》里。
二、故事背景
《故乡》反映的是辛亥革命十年后的中国农村社会情况。辛亥革命虽然赶跑了一个皇帝，但并没有改变中国半封建半殖民地的社会性质。作者回乡期间，耳闻目睹了农村疮痍累累的残酷现实，加之在这个社会中求索了几十年，于是写出了悲凉沉郁的《故乡》这篇小说。
三、理解词义
1. 阴晦：阴沉昏暗。
2. 萧索：荒凉、冷落的意思。
3. 伶仃：孤独，没有依靠。这里指瘦弱。
4. 愕然：吃惊的样子。
5. 鄙夷：看不起。
6. 嗤笑：讥笑。
7. 大抵：大概。
8. 惘然：心里好像失去了什么的样子。
9. 恣睢：放纵，放任。
10.隔膜：彼此思想感情不相通。
四、课文分段
第一部分(1-5):描写故乡的萧条景象和“我”见到故乡时的复杂心理，并交代了“我”回故乡的目的。
2 第一部分(6-77):写“我”在故乡的所见、所闻、所感。着重刻画了闰土与杨二嫂这两个人物形象。
第三部分(78-88):我”怀着失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此而消沉、悲观，而是把希望寄托于未来ꎬ寄托于下一代。
五、问题归纳
1. 简析课文第二段故乡给人的印象是怎样的。
“阴晦”“冷风”“苍黄”“横”等字词形象地渲染出故乡沉寂、荒凉、死气沉沉的景象。“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村”，仿佛使我们置身于深冬季节的原野，“苍黄的天”已使人感到压抑，远近村落又那么荒凉，更令人产生忧虑不安的感觉，而一个“横”字则更把一片荒凉的景象尽现，它们个个如同僵卧在严寒中一样，突出了故乡的“没有一些活气”。作者只寥寥几笔就写出了旧中国农村日益凋敝的面貌。
故乡鲁迅课文知识点总结
故乡鲁迅课文知识点总结
《故乡》是鲁迅的一篇散文，描写了中国封建社会的黑暗和贫困，以及作者对家乡的思念之情。这篇文章涉及了许多重要的知识点，包括人物描写、情感表达、时代背景等。下面将对这些知识点进行总结。
一、人物描写
1. 对父亲的描写
文章中对鲁迅的父亲进行了深入的描写，揭示了他的困境和苦难。父亲是一个没落的绅士，身患重病，生活艰难。作者通过对父亲的描写，展现了封建社会的黑暗和残酷，也表达了对父亲的怜悯和思念之情。
2. 对母亲的描写
母亲是文章中的另一个重要人物，她是故乡的一位老师，虽然生活贫困，但对教育的执着和对子女的关爱却让人感动。作者通过对母亲的描写，展现了母爱的伟大和坚强，也表达了对母亲的敬仰和怀念之情。
3. 对自己的描写
文章中的自我描写也是一个重要的知识点。作者通过对自己的描写，表达了对故乡的怀念之情，同时也展现了自己对时代的关注和反思。这种自我描写为读者呈现了一个真实的、感性的鲁迅形象，也让读者更加深入地了解了作者的内心世界。
二、情感表达
1. 怀念之情
文章中充满了作者对故乡的怀念之情，他回忆起故乡的风土人情，感受到了乡愁的深沉。在文中，作者对故乡的怀念之情洋溢而出，读者通过这种怀旧之情，感受到了作者对故乡的深深眷恋，也更加深入地了解了作者对家乡的情感。
2. 对父母的感慨
在文章中，作者还表达了对父母的感慨和怜悯之情，他对父亲的困境和母亲的辛苦表示深深的同情和慰问。这种情感的表达使文章更加感人，也让读者更加真切地感受到了作者对父母的关爱和怜悯之情。
3. 对时代的反思
文章中还表达了作者对时代的反思和思考，他对封建社会的黑暗和贫困进行了揭露和批判，也对当时的社会现象进行了思考和反思。这种情感的表达不仅让读者更加深入地了解了作者内心的矛盾和挣扎，也让读者更加感受到了作者对社会的关注和思考。 三、时代背景
1. 封建社会的黑暗
文章中揭示了封建社会的黑暗和贫困，作者通过对父亲的描写，展现了封建社会的残酷和不公，也对封建社会的剥削和压迫进行了揭露和批判。这种对时代的描写不仅让读者更加深入地了解了当时社会的真实面貌，也让读者更加明白了作者对时代的关注和反思。