第三章第五节光合作用将光能转化为化学能含答案解析
光合作用将光能转化为化学能第二课时教案-高一上学期生物浙科版必修1
碳反应一、教材分析本节课选自浙科版高中生物必修1《分子与细胞》第3章第5节，是在完成了光合作用概述以及捕获光能的色素、光反应之后的内容，依据新课标，碳反应是“植物细胞的叶绿体从太阳光中捕获能量，这些能量在在二氧化碳和水转变为糖与氧气的过程，转换并储存为糖分子中的化学能”这一重要概念下的子概念，也可以具体表述为“碳反应将CO2还原成糖，并将能量最终储存在糖分子中”，本节课将围绕此概念，以科学史和科学探究的思路展开，分析生产生活实践材料，可培养学生社会责任意识。
二、学情分析在本节课之前的学习中，学生已经掌握了“光合作用的概念”、“叶绿体从太阳光中捕获能量的过程”及“光反应将光能转化为化学能，并产生氧气”等内容，为学生学习本节内容提供良好的知识背景，学生虽然已有“光合作用能将CO2转化为糖”的概念，但对具体CO2转化为糖的过程，特别是这个过程当中的物质和能量变化的认识还比较模糊。
高一学生探究生活现象与规律的兴趣较高，也具备一定的逻辑推理能力，使得探究活动的开展成为可能，但往往会对探究的目的性及过程和结论的形成缺乏理性的思考，这就需要教师的引导。
故本节课教师可提供相关科学史情境，通过对科学家相关实验的学习，理解并强化概念。
三、教学目标1.通过重温卡尔文科学研究实验过程、探究CO2还原成糖的途径，阐述碳反应过程的物质转变和能量转化过程，形成结构与功能观。
（生命观念）2.通过构建碳反应过程的概念图，以文字和图示的方式说明碳反应的过程，发展模型与建模的能力，根据概念图分析条件变化使得五碳糖含量的变化，形成稳态与平衡观。
（科学思维、生命观念）3.重走卡尔文探究碳反应之路，亲身体验科学探究的具体过程，领域科学探究的意义和价值所在。
（科学探究、社会责任）四、教学重难点1.教学重点：碳反应中的物质变化和能量变化2.教学难点：NADPH和ATP中的化学能如何转化到糖分子中五、教学过程（一）提出问题，作出假设在学生已建构起光合作用整体概念的基础上，教师提出问题：光合作用是如何将CO2转化为糖的？学生通过分析CO2和糖都属于含碳化合物，作出假设：CO2是通过许多中间产物转化为糖的，也可以将这个过程称之为光合作用过程中碳的转移途径【设计意图】学生在此之前已经掌握了光合作用的概念，对光合作用能将CO2转化为糖的概念有着模糊的认识，教师通过引导学生对其进行分析，辨析其本质上是碳的转移过程，也会后续提出碳反应的概念奠定基础。
高中生物精品课件：光合作用将光能转化为化学能 课堂用)
C
表观 光合 速率
D 光饱和点
CO2
呼吸速率=光合速率
释放
量 qA
呼吸速率
B
C
CO2↑ 缺Mg
左移 右移
右上 左下
真正 光合 速率 光照强度
D 右移 左移
光 合 速 率
0
AB
阳生植物 阴生植物
光照强度
阳生植物光饱和点 > 阴生植物光饱和点
生产应用：间作套种
（二）CO2浓度
光 合 作 用 强 度
2.过滤：获取绿色滤液
不能使用滤纸,滤纸会吸附色素 防止乙醇挥发和色素氧化
（二）分离色素
原理： 不同色素在层析液中的溶解度不同,随层析液在滤纸 上扩散速度不同，从而分离色素。
★扩散速度与色素在层析中的溶解度的关系：
溶解度大，扩散速度快;溶解度小，扩散速度慢
3.制备滤纸条 增强滤纸的吸收能力，使层析液在滤纸上快速扩散
2、叶绿素的合成条件
适宜的温度、光照、必需的元素（Mg）
韭芽
白芦笋
蒜白
P102
光反应
H2O
O2
光
能
H++eNADPH
+NADP+
ATP
酶
ADP ＋Pi
二、光反应将光能转化为化学能，并产生氧气
① ②
③
物质变化：
水的光解：
光解
H2O 色素 1/2O2+2H++e-
NADPH的形成：NADP++H++2e- 酶 NADPH
12、卡尔文循环从一个CO2开始。X 13、CO2固定形成三碳糖。X 14、★ATP和NADPH为碳反应全过程提供能量。X 15、★光反应产生的ATP可用于各项生命活动。 X
植物生理学题库(含答案)第三章 植物的光合作用
植物生理学题库（含答案）第三章植物的光合作用一、名词解释1、爱默生效应：如果在长波红光（大于685nm）照射时，再加上波长较短的红光（650nm），则量子产额大增，比分别单独用两种波长的光照射时的总和还要高。
2、光合作用：绿色植物吸收阳光的能量，同化CO2和H2O，制造有机物质，并释放O2的过程。
3、荧光现象：指叶绿素溶液在透射光下呈绿色，在反射光下呈红色，这种现象就叫荧光现象。
4、磷光现象：当去掉光源后，叶绿素溶液还能继续辐射出极微弱的红光，它是由三线态回到基态时所产生的光。
这种发光现象称为磷光现象。
5、光反应：光合作用的全部过程包括光反应和暗反应两个阶段，叶绿素直接依赖于光能所进行的一系列反应，称光反应，其主要产物是分子态氧，同时生成用于二氧化碳还原的同化力，即ATP和NADPH。
6、碳反应：是光合作用的组成部分，它是不需要光就能进行的一系列酶促反应。
7、光合链：亦称光合电子传递链、Z—链、Z图式。
它包括质体醌、细胞色素等。
当然还包括光系统I和光系统II的反应中心，其作用是传递将水在光氧化时所产生的电子，最终传送给NADP+。
8、光合磷酸化：指叶绿体在光下把有机磷和ADP转为A TP，并形成高能磷酸键的过程。
9、光呼吸：植物的绿色细胞依赖光照，吸收O2和放出CO2的过程。
10、景天科酸代谢：植物体在晚上的有机酸含量十分高，而糖类含量下降；白天则相反，有机酸下降，而糖分增多，这种有机物酸合成日变化的代谢类型，称为景天科酸代谢。
11、光合速率：指光照条件下，植物在单位时间单位叶面积吸收CO2的量（或释放O2的量）12、光补偿点：指同一叶子在同一时间内，光合过程中吸收的CO2和呼吸过程中放出的CO2等量时的光照强度。
13、光饱和现象：光合作用是一个光化学现象，其光合速率随着光照强度的增加而加快，这种趋势在一定范围的内呈正相关的。
但是超过一定范围后光合速率的增加逐渐变慢，当达到某一光照强度时，植物的光合速率就不会继续增加，这种现象被称为光饱和现象。
第三章--光合作用习题及答案
第三章--光合作⽤习题及答案第三章光合作⽤⼀、名词解释1. 光合作⽤2. 光合强速率3. 原初反应4. 光合电⼦传递链5. PQ穿梭6. 同化⼒7. 光呼吸8. 荧光现象9. 磷光现象10. 光饱和点11. 光饱和现象12. 光补偿点13. 光能利⽤率14. ⼆氧化碳饱和点15. ⼆氧化碳补偿点16. 光合作⽤单位17. 作⽤中⼼⾊素18. 聚光⾊素19. 希尔反应20. 光合磷酸化21. 光系统22. 红降现象23. 双增益效应24. C3植物25. C4植物26. 量⼦产额27. 量⼦需要量28. 光合作⽤‘午睡’现象三、填空题1. 光合⾊素按照功能不同分类为和。
2. 光合作⽤的最终电⼦供体是，最终电⼦受体是。
3. 光合作⽤C3途径CO2的受体是，C4途径的CO2的受体是。
4. 光合作⽤单位由和两⼤部分构成。
5. PSI的原初电⼦供体是，原处电⼦受体是。
6. PSII的原初电⼦受体是，最终电⼦供体是。
7. 光合放氧蛋⽩质复合体⼜称为，有种存在状态。
8. C3植物的卡尔⽂循环在叶⽚的细胞中进⾏，C4植物的C3途径是在叶⽚的细胞中进⾏。
9. 在卡尔⽂循环中，每形成1摩尔六碳糖需要摩尔ATP，摩尔NADPH+H+。
10. 影响光合作⽤的外部因素有、、、和。
11. 光合作⽤的三⼤步聚包括、和。
12. 光合作⽤的⾊素有、和。
13. 光合作⽤的光反应在叶绿体的中进⾏，⽽暗反应是在进⾏。
14. 叶绿素溶液在透射光下呈⾊，在反射光下呈⾊。
15. 光合作⽤属于氧化还原反应，其中中被氧化的物质是，被还原的物质时是。
16. 类胡萝⼘素吸收光谱最强吸收区在，它不仅可以吸收传递光能，还具有的作⽤。
17. 叶绿素吸收光谱有光区和光区两个最强吸收区。
18. 光合作⽤CO2同化过程包括、、三个⼤的步骤。
19.根据光合途径不同，可将植物分为、、三种类别。
20. 尔⽂循环按反应性质不同，可分为、、三个阶段。
21. 在光合作⽤中，合成淀粉的场所是，合成蔗糖的场所是。
浙科版高中生物必修1第三章细胞的代谢第五节光合作用将光能转化为化学能课件
4.影响光合速率的重要因素 (1)光强度:光合速率随光强度的增加而增加,但在强度达到全日照之前,光合作用 已达到光饱和点时的速率,即光强度再增加,光合速率也不会增加。因为在光饱 和点的光强度下,光合作用的光反应已达到最快的速率,所以光强度再增加也不能使 光合速率增加。
(2)温度:一定范围内光合速率随温度的升高而加快。光合作用对温度比较敏感, 温度过高则酶的活性减弱或丧失,所以光合作用有一个最适温度。 (3)CO2浓度:CO2直接影响碳反应速率。空气中CO2浓度的增加会使光合速率加 快。
④过程减弱,随三碳酸减少②③ 过程减弱,①过程正常进行
光照不变,CO2由不足到充足
④过程增强,随三碳酸增加②③ 过程增强,①过程正常进行
特别提醒 a.以上分析只表示条件改变后短时间内各物质相对含量的变化,而非长时间。 b.以上各物质变化中,三碳酸和五碳糖含量的变化是相反的,NADPH和ATP含量 的变化是一致的。
问题1 光照几毫秒后停止光照,光反应和碳反应是不是都会马上停止? 提示 停止光照后,光反应马上停止,碳反应在消耗完光反应产生的ATP 和NADPH后会停止。
问题2 光照停止后,短时间内NADPH、ATP、三碳酸、五碳糖的量如何变化? 提示 NADPH、ATP减少,三碳酸增多,五碳糖减少。
1.对光反应与碳反应认识的4个误区 (1)光合作用中光反应和碳反应不是独立的,而是息息相关的两个过程,没有光反 应,碳反应也无法进行。 (2)光合作用的场所在真核生物中一定为叶绿体,在原核生物中为细胞质中含有 光合色素的光合膜。 (3)光合作用过程中,ATP提供能量;NADPH提供能量并作为还原剂,是氢的载体, 提供氢。 (4)三碳糖或五碳糖的组成元素中有磷。
3.正常实验结果分析 (1)从色素带的宽度可推知色素含量:叶绿素a>叶绿素b>叶黄素>胡萝卜素。 (2)从色素带的位置可推知色素在层析液中的溶解度大小:胡萝卜素>叶黄素>叶 绿素a>叶绿素b。 (3)在滤纸上相邻色素带间,距离最近的色素带是叶绿素a与叶绿素b,距离最远的 是胡萝卜素与叶黄素。
第五节光合作用将光能转化为化学能含答案解析
第五节光合作用将光能转化为化学能学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、单选题1．下列关于光合作用和细胞呼吸的叙述，错误的是（）A．光合作用和细胞呼吸都包括一系列氧化还原反应B．光合作用为自养过程，细胞呼吸为异化类型C．光合作用的全部反应是细胞呼吸全部反应的逆转D．光合作用和细胞呼吸都是能量转化的过程2．关于叶绿素的叙述，错误的是A．叶绿素a和叶绿素b都含有镁元素B．被叶绿素吸收的光可用于光合作用C．叶绿素a和叶绿素b在红光区的吸收峰值不同D．植物呈现绿色是由于叶绿素能有效地吸收绿光3．如图表示某生物兴趣小组利用韭菜宿根进行相关实验的流程。
下列相关叙述错误的是（）A．每分子叶绿素含有一个Mg2+，可被H+置换，韭菜滤液用质量分数为5%的HCl溶液处理一段时间后，其颜色与研磨时未加碳酸钙的颜色相似B．对韭黄和韭菜滤液吸收光谱进行比较，由于韭黄色素滤液中缺少叶绿素，所以它们吸收光谱最明显的差异出现在绿光区域C．色素在滤纸条上分离的原因是不同色素在层析液中的溶解度不同D．研磨液要迅速倒入玻璃漏斗（漏斗基部放一块单层尼龙布）中进行过滤4．下图为光能在叶绿体中转换的示意图，U、V、W、X、Y代表参与光能转换的物质。
下列选项中，错误的是（）A．U在光合作用中的作用是吸收和传递光能B．V吸收光能后被激发，使H2O分解，产生电子流C．W为CO2的还原剂，其能量是稳定化学能来源之一D．U至Y的能量转换在叶绿体囊状结构薄膜中进行5．如图甲为研究光合作用的实验装置。
用打孔器在某植物的叶片上打出多个叶圆片，再用气泵抽出气体直至叶片沉入水底，然后将等量的叶圆片转至含有不同浓度的NaHCO3溶液中，给予一定的光照，测量每个培养皿中叶圆片上浮至液面所用的平均时间（见图乙），以研究光合作用速率与NaHCO3溶液浓度的关系。
下列相关分析正确的是（）A．在a～b段，随着NaHCO3溶液浓度的增加，光合作用速率逐渐减小B．在b～c段，单独增加光照或温度或NaHCO3溶液浓度，都可以缩短叶圆片上浮的时间C．在c点以后，因NaHCO3溶液浓度过高，使叶肉细胞失水而导致代谢水平下降D．因配制的NaHCO3溶液中不含氧气，所以整个实验过程中叶片不能进行呼吸作用6．科学家研究小麦20℃时光合作用强度与光照强度的关系（其他条件均适宜），得到如图曲线，下列不正确的是（）A．a点时叶肉细胞产生A TP的细胞器只有线粒体B．随着环境温度的升高，cd段位置不断上移C．其他条件适宜，当植物缺Mg时，b点将向右移动D．外界条件适宜时，c点之后小麦光合作用强度不再增加可能与叶绿体中酶的数量有关7．苋菜叶片细胞中除了叶绿体含有色素外，液泡中也含有溶于水但不溶于有机溶剂的花青素（呈现红色）。
浙科版高中生物必修一第三章第五节光合作用第2课时
B
A.B在叶绿体类囊体膜上进行 B.B所发生的能量转化是将活跃的化学能转变为三 碳糖中稳定的化学能 C.A中产生的O2参与C的第二阶段 D.X代表的物质从叶绿体基质移向类囊体膜
【解题关键】解答本题的关键是明确A、B、C分 别代表的代谢过程。 【解析】由图可知：A、B、C分别表示光反应、暗反 应和细胞呼吸，故A错，光反应产生的O2参与细胞呼 吸(C)的第三阶段；X是光反应产生的ATP，在叶绿体 中，ATP由类囊体膜移向叶绿体基质。
是三碳糖，该反应为碳反应，该过程中的物质变化有：
（1）CO2+RuBP （2） 2C3（三碳分子）
3.分析光反应与碳反应的联系
（1）在无光的条件下，碳反应能否长期进行？ 提示：不能。因为无光条件下，光反应不能进行，在没 有ATP和NADPH供应时，碳反应将不再进行。 （2）若碳反应停止，光反应能否持续进行？ 提示：不能。碳反应停止，光反应产生的ATP和NADPH积 累过多，抑制光反应进行。
第2课时
光反应和碳反应
一、光反应
1. 场所 类囊体膜 在＿＿＿＿＿中发生的。
类囊体膜？
P.36和86
思考：1. 光反应的进行需要哪些条件？ （1）光照：光反应能量变化的本质就是将光能转化 为化学能，因此，无光照，光反应就无法进行。 （2）色素：色素能吸收光能，传递光能，并且将光 能转化为化学能。 （3）酶：光反应是一系列化学反应，生物体内化学 反应的特点就是需要酶的催化才能进行。 除上述条件外还要有水、ADP、Pi、NADP+等反应物。
结论:绿色叶片在光合作用中产生了淀粉
光合作用产生的有机 物又是怎样合成的呢？
20世纪40年代，美国科 学家卡尔文利用放射性 同位素14C标记的14CO2做 实验研究这一问题。最 终探明CO2中的碳在光合 作用中转化成有机物中 的碳的途径，这一途径 称为卡尔文循环(碳反应)。
光合作用将光能转化为化学能
• 1937年，英国植物学家希尔(R. Hill )发现，在离体叶绿体的悬浮 液中加入铁盐或其他氧化剂(悬浮液中有H2O，没有CO2),在光照 下可以释放出氧气。像这样，离体叶绿体在适当条件下发生水的 光解、产生氧气的化学反应称作希尔反应。
• （3）用纸层析法分离色素： • ①特别要注意滤液细线要处于层析液的上方，否则光合色素会溶
解在层析液里面，而不会沿着层析液向上扩散，分离，从而导致 实验效果极差或者实验失败。 • ②层析液是石油醚，丙酮，苯等有机溶剂的混合液，具有挥发性 且有毒，注意密闭
CCH
• （4）滤纸的提前处理 • ①滤纸预先干燥处理使层析液在滤纸条上的扩散速度快 • ②滤纸两端剪去细线，防止层析液在滤纸条的边缘处扩散过快
• 束照射水绵，发现细菌只向叶绿 • 体被光照射到的部位集中;如果把 • 装置放在光下，细菌则分布在叶 • 绿体所有受光的部位。
CCH
• 紧接着，他又做了一个实验:用透过三棱镜的光照射水绵临时装片， 发现大量的需氧细菌聚集在红光和蓝紫光区域。
• 资料2 在类囊体膜上和叶绿体基质中，含有多种进行光合作用所
• 每个基粒都由一个个圆饼状的囊状 结构堆叠而成，这些囊状结构称为 类囊体。
• 基粒与基粒之间充满了基质。
CCH
• 每个基粒都含有两个以上的类囊体，多的可达100个以上。叶绿 体内有如此众多的基粒和类囊体，极大地扩展了受光面积。据计 算1 g菠菜叶片中的类囊体的总面积竟有60 m2左右。
• 组成类囊体的膜被称为光合膜。叶绿素及其他光合色素存在于光 合膜上。
• D.叶绿体具有双层膜
• 解析 叶绿体是由双层膜构成的，它们具有选择透性；吸收光能的
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14．将植物栽培在适宜的光照、温度和CO2充足的条件下。如果将环境中CO2含量突然降至极低水平，此时叶肉细胞内的C3化合物、C5化合物和ATP含量的变化情况是（）
A．上升、下降、上升
B．下降、上升、上升
C．下降、上升、下降
D．上升、下降、下降
15．用同位素标记氧原子研究光合作用和需氧呼吸过程，下列结论错误的是（）
4．如图表示叶绿体中色素吸收光能的情况．据图判断，以下说法不正确的是（ ）
A．由图可知，类胡萝卜素主要吸收400nm～500nm波长的光
B．用450nm波长的光比600nm波长的光更有利于提高光合作用强度
C．由550nm波长的光转为670nm波长的光后，叶绿体中C3的量增加
D．土壤中缺乏镁时，植物对420nm～470nm波长的光的利用量显著减少
A．a点上移，b点左移，m值上移
B．a点不移，b点左移，m值不变
C．a点下移，b点右移，m值下移
D．a点下移，b点不移，m值上移
13．硝化细菌通过化能合成作用形成有机物，有关叙述正确的是（）
A．该过程需要在具有NH3和O2存在条件下才可以进行
B．该过程与光合作用非常相似，都要光合色素
C．硝化细菌属于异养型生物，因为它是原核生物，以现成有机物为营养来源
C．B点表示绿色植物光合作用吸收和呼吸作用释放CO2的量相等
D．整段曲线表明，随光照强度递增，光合作用增强，呼吸作用减弱
12．某植物光合作用和呼吸作用的最适温度分别为25℃和30℃。下图表示该植物在25℃时光合强度与光照强度的关系。若将温度提高到30℃的条件下（原光照强度和CO2浓度等不变），从理论上分析，图中相应点的移动应该是
C．选材不同，四条色素带在滤纸条上的排列顺序不同
D．色素带的宽度反映了色素在层析液中的溶解度
2．如图横轴表示色素种类，纵轴表示光合色素在滤纸条中的扩散速度，下列说法正确的是（）
A．分离色素时滤液细线需浸没在层析液中
B．乙醇是水溶性有机溶剂，四种色素均易溶于乙醇、水或丙酮中
C．四种色素中含量最多的是乙
A．停止光照B．升高C02浓度
C．降低CO2浓度D．停止光照并降低C02浓度
9．根据如图所示光合作用图解，判断下列说法正确的是（）
A．⑤过程发生于叶绿体基质中
B．⑥过程发生于叶绿体类囊体薄膜上
C．图示①~④依次为NADPH、ATP、CO2、（CH2O）
D．②不仅用于还原三碳酸，还可促进③与五碳糖的结合
D．鲁宾和卡门证明光合作用产生的氧气来自于水的实验
6．下图表示较强光照且温度相同以及水和小球藻的质量相等的条件下，小球藻进行光合作用的实验示意图。一段时间后，以下说法不正确的是（）
A．Y2的质量大于Y3的质量
B．④中小球藻的质量大于①中小球藻的质量
C．②中水的质量大于④中水的质量
D．试管①水的的质量大于试管②水的的质量
7．科学家用含“14C的CO2来追踪光合作用中的碳原子，发现其转移途径是（）
A．CO2→叶绿素→ATPB．CO2→三碳化合物→ATP
C．CO2→ATP→（CH2O）D．CO2→三碳化合物→葡萄糖
8．在正常条件下进行光合作用的某植物，突然改变某条件后，发现该植物叶肉细胞内五碳化合物含量突然上升，则改变的条件可能是
第三章第五节光合作用将光能转化为化学能
学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
一、单选题
1．下列关于用新鲜菠菜进行绿叶中色素提取、分离实验的叙述中，正确的是（）
A．应该在研磨叶Βιβλιοθήκη 后立即加入CaCO3，防止叶绿素被破坏
B．即使菜叶剪碎不够充分，也可提取出4种光合色素
A．光合作用的产物O2中的O全部来自原料中的H2O
B．需氧呼吸的产物H2O中的O全部来自原料中的O2
C．需氧呼吸的产物CO2中的O全部来自原料中的C6H12O6
D．光合作用的产物C6H12O6中的O全部来自原料中的CO2
16．将a组小麦培养于含18O的CO2的空气中，将b组小麦培养于含18O的O2的空气中，正常生长一段时间，a、b两组最先出现放射性氧的化合物依次是
A．葡萄糖和二氧化碳B．三碳化合物和水
C．五碳化合物和水D．三碳化合物和丙酮酸
17．以测定的CO2吸收量与释放量为指标，研究温度对某绿色植物光合作用与呼吸作用的影响，结果如图所示。下列分析正确的是
A．光照相同时间，在20 ℃条件下植物积累的有机物的量最多
B．光照相同时间，35 ℃时光合作用制造的有机物的量与30 ℃时相等
D．发黄菠菜叶中含量显著减少的是丙和丁
3．下图表示某生物兴趣小组利用韭菜宿根进行的实验流程，相关叙述错误的是
A．两组实验的结果①中共有色素带的颜色是黄色和橙黄色
B．两组实验的结果②中吸收光谱最明显的差异出现在蓝紫光区域
C．纸层析法分离色素的原理是不同色素在层析液中溶解度不同
D．在做提取韭黄色素的实验时，不加碳酸钙对滤液颜色的影响不大
C．温度高于25 ℃时，光合作用制造的有机物的量开始减少
D．两曲线的交点表示光合作用制造的与呼吸作用消耗的有机物的量相等
18．下列有关色素提取和分离实验的说法，正确的是（）
A．利用纸层析法可分离4种叶绿体色素
B．叶绿体色素在层析液中的溶解度越高，在滤纸上扩散就越慢
C．分离色素时，蓝绿色的色素带距离滤液细线最远
10．在大棚栽培蔬菜过程中，不属于提高光合作用来增产的措施是()
A．夜间适当降低温度B．适时通风透气
C．适时增施有机肥D．适当提高光照强度
11．如图曲线表示光照强度与绿色植物CO2吸收量之间的关系，下列对该曲线的分析，正确的是（）
A．曲线AB段表示绿色植物没有进行光合作用
B．曲线BC段表示绿色植物只进行光合作用
5．在光合作用的探究历程中，德国科学家梅耶根据能量转化和守恒定律，曾提出了植物在进行光合作用时能量转化的假说。以下哪项科学实验能证明这一假说
A．英格豪斯证明植物在光照条件下可以改变空气成分的实验
B．恩格尔曼证明光合作用的有效光是红橙光和蓝紫光的实验
C．萨克斯证明绿叶在光下进行光合作用可以产生淀粉的实验
D．根据绿叶中色素在无水乙醇中的溶解度不同，可对色素进行分离
19．某研究小组获得了水稻的叶黄素缺失突变体。将其叶片进行了红光照射光吸收测定和色素层析条带分析(从下至上)。则与正常叶片相比，实验结果是（）