新人教版四年级下册数学第二课时把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数课件

四年级数学下册8把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数教案q(合集)

8 把较大的数改成用“万”或“亿”作单位的数

项目内容

1.下面的里可以填上哪些数字?

32 645≈32万 46 005≈47万

2.384400千米=( )万千米

在万位的( )边,点上小数点,在数的后面加上“( )”字。

778330000千米=7.( )亿千米≈( )亿千米(保留一位小数)

在亿位的( )边,点上小数点,在数的后面加上“( )”字。

3.通过预习,我知道了,把不是整万或整亿的数改成以“万”或“亿”为单位的数时,就是把整数的小数点分别向( )移动( )位或( )位,点上( ),然后在后面分别加上“( )”字或“( )”字,取近似数时,就是看精确到的数位的( )位,采用“( )”的方法来保留数字。

4.把下面的数改成用“万”作单位的数。(保留两位小数)

(1)我国台湾岛的面积是35990平方千米。

(2)我国海南岛的面积是34000平方千米。

5.把下面的数改成用“亿”作单位的数。

(1)3672800000(保留一位小数)

(2)4853900000(保留两位小数)

温馨

提示知识准备:取整数近似数、“四舍五入”法等相关知识。

8 把较大的数改成用“万”或“亿”作单位的数

1.0~4均可 5~9均可 2.38.44 右万 7833

7.8 右亿 3.左四八小数点万亿下一四舍五入 4.(1)3.60万 (2)3.40万

5.(1)36.7亿 (2)48.54亿

平均数

项目内容

1.亮亮3天写了15个大字,他平均每天写几个大字?

2.方弯池塘平均水深110厘米,小飞身高135厘米,不会游泳,如果他去那里学游泳,会不会有危险?

3.用移多补少的方法求平均数。

求平均每人收集多少个矿泉水瓶,就是指每人收集的数量一样多时,这个数量是多少,这样我们可以从多的数量中拿出一部分给少的数量,使它们变成相同的数,这种方法叫“( )”法。

四年级下册数学教案-4.9较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数人教版

_四_年级_数学_学科备课活页

第_4 章（单元）节 9 课时

课题较大数改写成用

“万”或“亿”作单位的数设计者

课标分析知识技能：掌握必要的加法交换律、结合律运算技能。

数学思考:会独立思考，体会一些数学的基本思想。

问题解决：

1. 尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并尝试解决。

2.能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。

3.经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。

4.能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性。

情感态度：

1.愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。

2.在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的过程，相信自己能过学好数学。

3.在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。

4.初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等良好品质。

教材分析小数实质上是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位值原则。但考虑到学生的接受能力，拟材淡化十进分数为什么可以依照整数的写法用小数来表示的道理，着重从“小数是十进分数的另一种表示形式”来说明小数的意义，使学生明确“分母是10、100、1000…

的分数可以用小数来表示。”小数在实际生活中的应用非常广泛，为了让学生体会这一点，教材单设一小节“生活中的小数”将生活中的小数、单名数与复名数的互化合并在一起进行教学。其中，单名数与复名数的互化还是从解决问题的角度来编排，使学生体会到单名数与复名数的互化是解决实际问题的需要。学情分析学生在三年级的时候，已经学过了分数的初步认识和小数的初步认识，而这单元的内容是

在这些基础上教学的，所以在教学的过程中调动学生已有的知识和经验，促进知识的迁移。

教学目标 1.学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。

2.根据四舍五入法学会确定“万”或“亿”作单位的小数的近似数，

3体会以“万”或“亿”作单位的小数在生活的简洁性。

小学数学四年级下册《把较大数改写成用 “万”或“亿” 作单位的数》教学设计

《把较大数改写成用 “万”或“亿” 作单位的数》教学设计

教学内容：

人教版小学四年级数学下册53-55页内容。

教学目标：

1. 学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数。

2．培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。

3．让学生经历改写方法的探索过程，培养自主探究能力。

4．体验数学价值，激发学习热情，感悟知识内涵。

教学重点：

学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数。

教学难点：使学生能够区别求近似数与改写求准确数的方法。

教学准备：多媒体课件、学生自备本。

教学过程：

一、创设情境，引入新课（出示课件第3、4页）

1. 师：同学们，请看这是什么？(中国地图)。大家都知道我们中华民族是一个地大物博、人口众多的国家，谁知道我国陆地总面积有多少？（生：960万平方千米。）

2. 指名把它写在黑板上。

（一生板书：960万平方千米或9600000平方千米。）

3. 2001年时曾做过一次全国人口调查，谁知道我国大约有多少人？（生：13亿人。）

4. 指名把它写在黑板上。

（一生板书：13亿人或1300000000人。）

师：除了像黑板上的表示方法外，你还见过怎样表示？

（生上台写出另一种表示法）

5. 比较：比较这两种表示法，你最喜欢哪一种？为什么？

6. 揭题：看来，第二种方法确实有好处，这节课我们就来学习：把较大数改写成用

“万”或“亿” 作单位的数。（板书课题）

【设计理念：以学生熟悉的信息作为学习素材，借助学生已有的生活经验引出大数的两种表示法。通过比较，体验学习新知的价值，极大调动了学生的学习热情和求知欲望，并将原有的生活经验数学化，体现了生活与数学的联系。】

二、探究思辩中感悟

1. 引导观察，发现改写方法（课件第5、6页）

（1）像这样为了读写方便，常常把一个多位数改写成用万或亿作单位的数。

四年级下册数学教案第四单元 5.课时2 把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数_人教新课标(2018秋)

第 1 页把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数

教学设计表

学科：数学年级：四年级册次：下学校：教师：

课题把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数（P53例2、例3）课型新授课计划学时 1

教学内容分析例2教学将不是整万的数改写成用“万”做单位的数；例3教学将不是整亿的数改写成用“亿”做单位的数。承前启后小数的数位顺序表→数的改写→运用数描述生活现象

教学目标 1.能把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”做单位的数，并能根据要求保留一定的小数位数。

2.经历将一个数改写成用“万”或“亿”做单位的数的过程，提高类推能力。

重难点重点：能把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”做单位的数。

难点：把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数与求一个数的近似数的区别。化解措施自主探究，合作交流。

教学设计思路创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸

教学准备教师准备：PPT课件

学生准备：收集生活中较大的数

教学过程教师活动学生活动同步检测

一、创设情境，导入新课。(3分钟) 1.组织学生观察每组中的数据，并说一说你更喜欢哪一种表示方法。(课件出示)

(1)2019年，上海世博会参观者突破10000000人次。

2019年，上海世博会参观者突破1000万人次。

(2)联合国预测：到2050年，全世界总人口大约为9201900000人。

联合国预测：到2050年，全世界总人口大约为92亿人。

2.导入新课：我们学过把整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”做1.通过观察对比，说说自己喜欢的数据并加以说明。

2.学生认真倾听，明确本节课的学习内容。

1.求下面各小数的近似数。

（1）6.247 1.452 0.471（保留两位小数）

6.25 1.45 0.47

第4单元把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数2023-2024学年四年级下册数学课时教案

第4单元把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数

2023-2024学年四年级下册数学课时教案

一、教学目标

1. 知识与技能：让学生掌握把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的方法，并能正确地进行改写。

2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等活动，培养学生的数感、思维能力和合作意识。

3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生认真、严谨的学习态度。

二、教学重点与难点

1. 教学重点：掌握把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的方法，并能正确地进行改写。

2. 教学难点：理解“万”和“亿”的意义，熟练地进行数位的转换。

三、教学准备

1. 教具：PPT、黑板、粉笔等。

2. 学具：课本、练习本、文具等。

四、教学过程

1. 导入新课

通过复习整数的认识，引导学生回顾数的组成，为新课的学习做好铺垫。

2. 探究新知

（1）让学生观察一些较大的数，如123456789，引导学生发现这些数的共同特点：位数较多，读、写、计算不方便。（2）教师引导学生思考：如何把这些较大数改写得简单易读？引出用“万”或“亿”作单位的方法。

（3）让学生分组讨论，总结出把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的方法，并举例说明。

（4）教师点评学生的讨论成果，给出正确的方法，并进行板书。

3. 实践演练

（1）教师出示一些较大数，让学生独立进行改写，并检查学生的改写结果。

（2）学生互相交换练习本，互相批改，讨论改写过程中遇到的问题。

（3）教师针对学生的问题进行讲解，帮助学生掌握正确的改写方法。

4. 巩固提高

（1）教师出示一些较大数，让学生进行改写，并给出答案。

（2）学生独立完成练习题，巩固所学知识。

（3）教师针对学生的练习情况进行讲解，解答学生的疑问。

5. 课堂小结

让学生回顾本节课所学内容，总结把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的方法，并强调注意事项。

6. 课后作业

（1）让学生完成课本上的练习题。

4.8《改写成用“万”“亿”作单位的数》(教案)人教版四年级下册数学

4.8《改写成用“万”“亿”作单位的数》（教案）人教版四年级下册数学

一、教学内容

今天我将教授人教版四年级下册数学第4.8节《改写成用“万”“亿”作单位的数》。我们将学习如何将大数改写成用“万”或“亿”作单位，以便更方便地进行计数和比较。

二、教学目标

通过本节课的学习，我希望学生们能够：

1. 理解“万”和“亿”的概念，并掌握将大数改写成用“万”或“亿”作单位的方法。

2. 能够运用所学知识解决实际问题，提高数学应用能力。

三、教学难点与重点

重点：掌握将大数改写成用“万”或“亿”作单位的方法。

难点：理解“万”和“亿”的概念，以及如何进行单位转换。

四、教具与学具准备

教具：黑板、粉笔、PPT

学具：练习本、笔

五、教学过程

1. 实践情景引入：我会举一个生活中的例子，比如说我们国家的人口数量是14亿，让学生感受到“亿”的概念。

2. 讲解知识点：接着，我会用PPT展示如何将一个整数改写成用“万”或“亿”作单位的过程，并详细讲解改写的方法。 3. 例题讲解：我会出一个具体的例题，比如将改写成用“亿”作单位的数，让学生跟着我一起解答，加深理解。

4. 随堂练习：让学生独立完成几道类似的练习题，我会及时批改并给予讲解。

5. 巩固知识：我会用一个综合性的练习题，让学生运用所学知识解决实际问题。

六、板书设计

1. “万”和“亿”的概念及其表示方法。

2. 改写成用“万”或“亿”作单位的数的步骤。

3. 举例说明如何进行改写。

七、作业设计

作业题目：

答案：

1. 345678改写成用“万”作单位的数为34.5678万。

2. 改写成用“亿”作单位的数为1.23456789亿。

八、课后反思及拓展延伸

课后，我会反思今天的教学效果，看看学生们是否掌握了改写大数的方法。对于没有掌握的学生，我会个别辅导，帮助他们理解和掌握。同时，我也会鼓励学生们在课后进行拓展延伸，比如尝试解决更多类似的实际问题，提高他们的数学应用能力。

四年级-人教版-数学-下册-[能力提升]把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数

把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数

1．判断对错，对的画“√”，错的画“×”。

（1）9.9千万是最接近1亿的数。（）

（2）6840900改写成用“万”作单位的数是68.409万。（）

（3）把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数，会使数变小。（）

2．把横线上的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

（1）世界上最大的内陆湖是里海，总面积达386400 km2。（用“万”作单位）______

（2）长江全长约6300000 m，黄河全长约5464000 m。（用“亿”作单位）______、______

3．在里填上“＝”或“≈”。

79500079.5万 818050001亿

6704000670万 89007589万

30200000000302亿 180630000018.1亿

4．世界第一大洲亚洲的总面积约为44579000 km2，用“万”作单位，保留整数约是______万平方千米；用“亿”作单位，保留一位小数约是______亿平方千米。

5．一个自然数改写成用“万”作单位的数，再保留整数是8万，这个数最大是多少？最小是多少？

参考答案

1．【答案】（1）× （2）× （3）×

【解析】

（1）比9.9千万更接近1亿的数有很多，比如9.99千万比9.9千万更接近1亿。

（2）把6840900改写成用“万”作单位的数的方法：先找到万位，在万位数字4的右下角点上小数点；去掉684.0900末尾的“0”，并在数的后面加上“万”字，得到684.09万。

（3）把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数，数的大小是不变的。

2．【答案】（1）38.64万（2）0.063亿 0.05464亿

【解析】

（1）把386400改写成用“万”作单位的数的方法：先找到万位，在万位数字8的右下角点上小数点；去掉38.6400末尾的“0”，并在数的后面加上“万”字，得到38.64万。

把较大数改写成用万或亿作单位的数教案教学设计

一、教学目标

1. 让学生掌握将较大数改写成用万或亿作单位的方法。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 提高学生对数的认识和理解，培养学生的逻辑思维能力。

二、教学内容

1. 较大数的认识：千亿、万亿等。

2. 改写方法：在数的万位或亿位数的右下角点上小数点，去掉末尾的0，在数的后面写上“万”或“亿”字。

3. 练习：将给出的较大数改写成用万或亿作单位的数。

三、教学重点与难点

1. 教学重点：掌握改写较大数的方法，能正确改写用万或亿作单位的数。

2. 教学难点：理解改写过程中的数位变化和单位转换。

四、教学方法

1. 采用直观演示法，通过PPT展示较大数的图片，让学生直观地感受较大数。

2. 采用讲解法，详细讲解改写方法，让学生明白改写的原理。

3. 采用练习法，让学生通过实际操作，巩固改写方法。

五、教学步骤

1. 导入：通过图片展示较大数，如千亿、万亿等，引导学生关注较大数。

2. 讲解：讲解改写较大数的方法，让学生理解改写的原理。

3. 示范：教师示范将一个较大数改写成用万或亿作单位的数，让学生跟随操作。

4. 练习：学生独立练习将给出的较大数改写成用万或亿作单位的数，教师巡回指导。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调改写方法和要求。

六、教学评估

1. 课堂练习：设计一些改写较大数的练习题，检查学生对改写方法的掌握程度。

2. 课后作业：布置一些改写较大数的作业题，要求学生在规定时间内完成，以巩固所学知识。

3. 学生互评：鼓励学生之间相互检查对方的作业，指出错误并互相纠正，提高学生的合作能力。

七、教学反思

1. 教师应反思教学过程中学生的参与度，观察学生对改写方法的掌握情况，针对性地调整教学方法。

2. 教师应关注学生在练习过程中遇到的困难，及时解答疑问，提高学生的学习效果。

3. 教师应根据学生的实际表现，调整教学进度，确保学生扎实掌握改写较大数的方法。

四年级数学教案——“把较大的数改写用”亿“或”万“作单位的数”教学设计2

1 四年级数学教案——“把较大的数改写用”亿“或”万“作单位的数”教学设计2

教学目标：

1、使学生会把较大的数改写成用亿或万做单位的数，还能根据要求求出它的近似数。

2、使学生明确较大数目的改写是生活和生产的实际需要，从而加强学以致用的教育。

教学重点：学会把较大的数改写成用亿或万作单位的数。

教学难点：能根据实际改写数据的单位。

教学过程：

一、复习导入

1、求出下面各数的近似数。

3．58（保留整数）5.023（保留两位小数）

2、读出下面各数。

（1）1991年我国棉花产量达到5663000吨。

（2）1991年我国石油产量达到139000000吨。

指名学生读，并说说读数的方法。然后提问：这两个数据都有什 2 么特点？这样表示有什么缺点？有什么办法可以解决？今天我们就来学习这种方法。

3、学生讨论我们怎样来解决这个缺点？

得出：可以把它改写成用万或亿作单位的数。

二、新授

1、教学例6

出示：把准备题中的5663000改写成用万作单位的数并保留整数。

（1）尝试练习

（2）四人小组互相说说你是怎样改写的？

（3）全班共同讨论。得出：找到万位，在万位的右下角点上小数点。

去掉小数末尾的三个0。在这个小数的末尾写上单位万吨。（板书：一点、二去、三添）

（4）小结：5663000=566.3万吨

asymp;566万吨

想一想：为什么第一次用=，第二次用asymp;

2、教学例7

出示：把准备题中的二改写用亿吨作单位的数，并保留一位小数。 3 （1）学生独立完成。

（2）校对，说说你是怎样改写的？板书：139000000吨=1.39亿吨

asymp;1.4亿吨

3、小结：问：把较大的数改写成用万或亿作单位的数有什么相同点？

如何求改写后小数的近似数？

4、试一试