人教版高中语文必修三过秦论教案
10、过秦论·教案
【教学目的】
1．了解作者反对暴政、提倡仁政的政治主张在当时条件下的进步意义及其历史局限。教育学生不应只着眼于秦之兴衰，而应学习作者把研究历史与指导现实相结合的可贵精神，从而明白“以史为鉴”“古为今用”的意义，达到把知识转化为能力的目的。
2．学习课文从史实对比中引出结论的写作方法；理解课文中对偶、排比等修辞手法在表情达意方面的作用，并结合单元知识短文掌握如何在翻译中恰当处理修辞格的知识。
【教学设想】
1．通过预习指导使学生借助课文的注释工具书和参考资料了解时代背景、作者简况及各段大意，疏通文句。
2．讲授课文，指出作者政治主张的历史局限时，不必在什么是秦二世而亡的真正原因上旁征博引，同时对文中涉及的历史人物及史实，也不要过多介绍。可在课外指导学生读点通史或历史故事（如《东周列国志》，虽是小说，但基本事件多见诸其书）。
3．文言文翻译，是本单元主要知识点。在研习新课中要有意识设计必要的讨论题，引导学生用单元知识短文所讲的道理来解决疑难问题，获取新知识。
4．本文逻辑严密，文辞优美，可利用录音等手段指导学生反复诵读，在读中体会文章气势之磅礴，说理之透彻。在熟读基础上背诵课文的后三段。 【教学时数】 3教时。
第一课时
教学要点
1．预习全文，疏通文句，了解大意。
2．学习课文第一段。
导入新课
毛泽东同志批评了那种“割断历史，只懂得希腊，不懂得中国，对于中国昨天和前天的面目漆黑一团” （《改造我们的学习》）的主观主义学风，教导我们要“认真地研究历史”，“不但要懂得中国的今天，还要懂得中国的昨天和前天”。为什么要“认真地研究历 史”？一句话，吸取历史的经验教训，古为今用。对于这个道理，古人很早就懂得。西汉贾谊就说过：“前事之不忘，后事之师也。”他的史论《过秦论》就是在这 种思想指导下写的，通过总结秦不施仁义二世而亡的教训，来讽谏汉朝统治者。虽然由于历史局限，作者不可能用历史唯物主义观点来分析和找出秦朝灭亡的根本原 因，但他针对当时现实而论史的精神今天仍值得我们学习。
预习指导
印发预习提纲，以学生自学为主。
1．关于作者： 贾谊（前200—前168），西汉洛阳人。西汉著名政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。年少即以文才超众著称。20多岁时汉文帝召为博 士，不久提升为太中大夫。后因在政治方面多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅。四年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。死时仅33岁。他的政论散 文《过秦论》《陈政事疏》（也称《治安策》）《论积贮疏》等，体现了新兴地主阶级政治家的远见卓识、积极进取的精神和改革现实的坚决态度。他的文章峻拔锋 利，针砭时弊，淋漓酣畅，对后世散文创作很有影响。其文章，明人辑有《贾长沙集》，另传有《新书》十卷。他的为人，很为司马迁推崇，司马迁把他和不同时代 的屈原相提并论，撰写了《屈原贾生列传》。
2．时代背景： 春秋以来，战乱频仍，加之秦统一后的暴政、秦末农民起义和楚汉之争，社会经济遭受了五百年来的特大破坏。农民大量流亡异乡，不得耕作；还有 些为生计所迫，卖妻鬻子或自卖为奴。战乱使人口锐减，商业萧条。奸商囤积居奇，物价昂贵，米一石值万钱，马一匹达百金。新建立的西汉政权，府库空虚，财政 困难。史载当时：“自天子不能具钧驷，而将相或乘牛车，齐民无藏盖。”人民很需要休养生息。针对这种现实，为巩固西汉政权，贾谊借“过秦”以“规汉”，主 张施行仁政，“与民休息”。当然，贾谊所说的“仁政”，完全是站在统治阶级立场上的，不可能包括消灭剥削、消灭阶级压迫等内容，这是历史的局限、阶级的局 限，我们不能苛求。
3．自读课文及注释，结合课文前“预习提示”疏通课文，并完成下面练习：
（1）给下面加点字注音：
①合从（ ）缔交 赢粮而景（ ）从（） 因利乘（ ）便 万乘（ ）之势
②宁（ ）越 王侯将相宁（ ）有种乎宁（ ）静 乐（ ）毅 安乐（ ）
③翟（ ）景 墨翟（ ） 召（）滑 累召（ ）不应 蒙恬（ ） ？（ ）
④逡（ ）巡 鉏耰棘矜（ ） 矜（）持 度（ ）长絮（ ）大 度（ ）德量力 内立法度（ ）
（2）根据以前学过的知识或查字典给课本上没有注释的下列加点字词作解释：
①务耕织（ ） 守战之具（ ） ②会盟（ ） 重宝（ ）
③明智忠信（ ） 尊贤而重土（） ④兼韩、魏……之众（ ） 杜赫之属（ ）
⑤于是六国之士（ ） 于是从散约败（） ⑥开关延敌（ ） 天下诸侯已困矣（ ）
⑦因利乘便（ ） 延及孝文王（） ⑧享国之日浅（ ） 陈利兵而谁何（ ） ⑨铸以为金人十二（ ）自以为关中之固（） ⑩斩木为兵（ ） 同年而语
〇11天下非小弱也（ ） 为天下笑者（ ）
（3）说明下列加点词的用法：
①天下云集响应，赢粮而景从 ②外连衡而斗诸侯
③然陈涉瓮瞩绳枢之子 ④序八州而朝同列
（4）下面句中加点的词语各采用了什么修辞手法？
①于是秦人拱手而取西河之外（ ） ②秦无亡矢遗链之费（ ）
③伏尸百万，流血漂橹（ ） ④乃使蒙恬北筑长城而守藩篱（ ）
⑤一夫作难而七庙隳（ ）
（5）在横线上填空：
①“内立法度，务耕织”句省略了主语 。
②“焚百家之言，以愚黔首”句中“以”后省略了宾语 。
③“一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也”句，“一夫作难”指 ；“身死”后面省略了 词 ；“为天下笑者，何也？”是 修辞句。
（6）选出对“南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡”句中加点词的运用解释正确一种：
A．句中加点词的意义都不一样，体现了作者用词的准确性。
B．加点词的意义都不一样，体现了作者语汇丰富。
C．加点词的意义都一样，体现了作者用词富于变化，避免雷同，读来无呆板之感。 D．加点词的意义都一样，体现了作者语汇丰富。
（说明：预习提纲部分最好印发给学生，特别是作者和时代背景部分，教师不必再赘述。课本“预习提示”部分对本文结构、中心及文采已有简要说明，要引导学生结合“提示”基本掌握课文的内容和主旨。） 「附」练习答案
（1）①zòng yíng cóng chéng shèng ②Nìng nìng níng yuè lè
③Zhái dí shào zhào tián xiān ④qūn qín jīn duó duó dù
（2）①致力，从事；防御和进攻②诸侯间聚会而结盟；贵重③懂事理，有远见；尊重④同时并有；类⑤介宾短语，在那时；介宾短语，从此⑥迎 接；困窘，困厄⑦凭借有利的形势；延续⑧享有；时间短暂；陈列；锋利；兵器⑨以，连词；为，做；认为⑩树木；兵器；论11国家；变小，缩小；削弱，变弱； 介词，被；天下的人
（3）①名词作状语 ②使动用法 ③名词作状语 ④使动用法
（4）①夸张 ②夸张 ③夸张 ④比喻 ⑤借代
（5）①秦孝公 ②之 ③陈涉起义；介；于；设问
（6）C 研习新课
学习课文第1自然段： 1．朗读指导：指名让学生朗读，然后放录音或教师范读本段，让学生体会句中的逻辑停顿，从而明白较长的主语和谓语之间要有停顿，动词和较长 的宾语之间要有停顿，较长的附加成分和中心语之间、较长的联合成分之间也要有停顿，这是一般的规律。本段的动词——“据”“拥”“有”之后要有停顿； “内”“外”之后还应有停顿。下面各段的朗读指导仍围绕逻辑停顿进行，教案不再赘述。
2．参看注释，想想“有席卷……之心，……之意’伺如何翻译，说说你从这句翻译中受到什么启发。重点讲评文言翻译中一些修辞方式的处理。 本段突出强调两点：其一，如上节所讲，同义叠用的“凝缩”原则；其二，夸张修辞格的处理，即意译或添加语词而保留，如“拱手而取……”可译成“毫不费力地 夺取了……”或“拱手之间就夺取了……”
3．提问：从注释中我们知道，“席卷”“包举”“囊括”都有“吞并”的意思，“宇内”“四海”“八荒”都有“天下”的意思。那么，我们把课文中“有……之意，……之心”句换成“有吞并天下之心”似乎也通，但作者为什么要舍简就繁呢？
明确：意在突出秦孝公吞并六国、独占天下的勃勃雄心以及秦对诸侯各国虎视耽耽的情态、咄咄逼人的气势。同时也为后文写孝公之后的历代秦君的 赫赫功业张本，为后文写秦一统天下之后的顷刻覆亡形成对比并作了铺垫。总之，根据表达的需要，这里的繁笔增加了气势；同义短语的叠用，又使叙述生动形象。 4．文章从秦孝公写起，为什么不从孝公以前的一国君（如秦穆公）写起？从本段哪些词语可以看出这点？
明确：材料是为中心服务的。本文的中心论点是“仁义不施而攻守之势异也”。而秦的攻夺天下正是从秦孝公开始的。关于这点，本段课文已经明白 论述。首句“君臣固守而窥周室”告诉我们，孝公在摄政之初仍是“固守”秦地，对“周室”亦只是暗中“窥伺”。后来由于“商君佐之”，才开始有了“席卷天 下”的行动，虽然在此之前，他已有了“地利”和“人和”（“君臣固守”）的条件。
5．秦孝公在“攻”天下时，是否施行了“仁义”？
明确：贾谊所谓“仁义”，仍然是孔孟所说的“先王之道”，而不是法家的“内立法度”及纵横家们的“斗诸侯”。对后者，贾谊在《过秦论》 （中）中称为“酷刑法”“高诈力”，可见在贾谊看来，这并不是“仁义”。贾谊认为“夫兼并者，高诈力；安定者，贵顺权，此言取与守不同之术也。”这也告诉 我们，孝公的“攻”，不是建立在贾谊的“仁义”的基础上。
布置作业：
1．完成“练习”一、二两题。
2．熟读课文。
3．书面翻译第1段。
第二课时 教学要点
1．研习课文第2、3自然段。
3．继续重点讲授文言文翻译方面的知识。
3．从分析段内层次入手，学习运用材料为中心服务的技巧。
检查讲评作业：（略）
研习新课
1．下面是第2自然段第一句的译文，其中有些地方译得不正确，请指出来，并说说理由。
译文：秦孝公死后，他的儿子惠文王，孙子秦武王和昭襄王承接了已有的基业，沿袭前代的政策，在南边夺取了汉中，在西边攻取了巴、蜀，在东边割占了肥沃的土地，在北边收复了在政治、经济、军事上都非常重要的城邑。
明确：好的译文标准是“信”“达”“雅”，即准确、通畅、优美生动。上面译文在这三方面都有欠缺。其一，个别语词不准确：“蒙故业”的 “故”，泽为“原有（的）”为好；“因遗策”的“策”，指的是策略；“南”“西”“东”“北”译成“在南边”之类不能准确表现秦的扩张行径，译成“向南” “向西”等为好；“收”不是“收复”，和“取”同义。其二，不“达”、不“雅”：对于专名，直接“搬”过即可，不必把注释当译文抄在译文中。译文对“惠 文、武、昭襄”及“要害之郡”的处理就有这方面的不足，结果使句子疙疙瘩瘩，甚至造成歧义。
2．指名让学生口译第2段，其他学生（或教师）订正。
高中语文新教材必修3《过秦论》教案
《过秦论》
［学习目标导航］ 学习提示
1、知识目标：了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及作者借古讽今，劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。
2．能力目标：学习课文从史实对比中引出结论的写作方法；理解课文中对偶、排比等修辞手法在表情达意方面的作用。
3、情感目标：了解作者反对暴政、提倡仁政的政治主张在当时条件下的进步意义及其历史局限。
本文文质兼美，可读性很强，应加强诵读训练；本文的结构很特别，要注意文章的结构。
［背景知识互动］ 知识积累
一、写作背景
春秋以来，战乱频仍，加之秦统一后的暴政、秦末农民起义和楚汉之争，社会经济遭受了五百年来的特大破坏。农民大量流亡异乡，不得耕作；还有些为生计所迫，卖妻鬻子或自卖为奴。战乱使人口锐减，商业萧条。奸商囤积居奇，物价昂贵，米一石值万钱，马一匹达百金。新建立的西汉政权，府库空虚，财政困难。人民很需要休养生息。针对这种现实，为巩固西汉政权，贾谊借“过秦”以“规汉”，主张施行仁政，“与民休息”。
二、作家作品 贾谊（前200—前168），西汉洛阳人。西汉著名政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。年少即以文才超众著称。20多岁时汉文帝召为博士，不久提升为太中大夫。后因在政治方面多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅。四年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。死时仅33岁。他的政论散文《过秦论》《陈政事疏》（也称《治安策》）《论积贮疏》等，体现了新兴地主阶级政治家的远见卓识、积极进取的精神和改革现实的坚决态度 解题
《过秦论》分上、中、下三篇。全文详尽地分析了秦国所以能削平六国及其迅速灭亡的原因，目的是给汉文帝进行政治改革时提供借鉴。本文的重点是在于论述秦统一天下之后，导致灭亡的过失，因此篇名《过秦论》。
识记要点
贾谊，西汉著名政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。重要著作政论散文《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》。
［教材优化全析］ 整合感悟
一、内容详解
【人教版】高中语文必修三：3.10 过秦论 教案(第一课时)
1 3.10 过秦论（第一课时） 教案（人教版必修3）
【教学目的】
1．了解作者反对暴政、提倡仁政的政治主张在当时条件下的进步意义及其历史局限。教育学生不应只着眼于秦之兴衰，而应学习作者把研究历史与指导现实相结合的可贵精神，从而明白“以史为鉴”“古为今用”的意义，达到把知识转化为能力的目的。
2．学习课文从史实对比中引出结论的写作方法；理解课文中对偶、排比等修辞手法在表情达意方面的作用，并结合单元知识短文掌握如何在翻译中恰当处理修辞格的知识。
【教学设想】
1．通过预习指导，使学生借助课文的注释、工具书和参考资料了解时代背景、作者简况及各段大意，疏通文句。
2．讲授课文，指出作者政治主张的历史局限时，不必在什么是秦二世而亡的真正原因上旁征博引，同时对文中涉及的历史人物及史实，也不要过多介绍。可在课外指导学生读点通史或历史故事（如《东周列国志》，虽是小说，但基本事件多见诸其书）。
3．文言文翻译，是本单元主要知识点。在研习新课中要有意识设计必要的讨论题，引导学生用单元知识短文所讲的道理来解决疑难问题，获取新知识。
4．本文逻辑严密，文辞优美，可利用录音等手段指导学生反复诵读，在读中体会文章气势之磅礴，说理之透彻。在熟读基础上背诵课文的后三段。
【教学时数】 3教时。
【教学内容与步骤】
第一教时
教学要点
2 1．预习全文，疏通文句，了解大意。
2．学习课文第一段。
导入新课
毛泽东同志批评了那种“割断历史，只懂得希腊，不懂得中国，对于中国昨天和前天的面目漆黑一团” （《改造我们的学习》）的主观主义学风，教导我们要“认真地研究历史”，“不但要懂得中国的今天，还要懂得中国的昨天和前天”。为什么要“认真地研究历史”？一句话，吸取历史的经验教训，古为今用。对于这个道理，古人很早就懂得。西汉贾谊就说过：“前事之不忘，后事之师也。”他的史论《过秦论》就是在这种思想指导下写的，通过总结秦不施仁义二世而亡的教训，来讽谏汉朝统治者。虽然由于历史局限，作者不可能用历史唯物主义观点来分析和找出秦朝灭亡的根本原因，但他针对当时现实而论史的精神今天仍值得我们学习。
人教版高一年级语文必修三教案 - 过秦论
过秦论
【教学目的】
1．了解作者反对暴政、提倡仁政的政治主张在当时条件下的进步意义及其历史局限。教育学生不应只着眼于秦之兴衰，而应学习作者把研究历史与指导现实相结合的可贵精神，从而明白“以史为鉴”“古为今用”的意义，达到把知识转化为能力的目的。
2．学习课文从史实对比中引出结论的写作方法；理解课文中对偶、排比等修辞手法在表情达意方面的作用，并结合单元知识短文掌握如何在翻译中恰当处理修辞格的知识。
【教学设想】
1．通过预习指导，使学生借助课文的注释、工具书和参考资料了解时代背景、作者简况及各段大意，疏通文句。
2．讲授课文，指出作者政治主张的历史局限时，不必在什么是秦二世而亡的真正原因上旁征博引，同时对文中涉及的历史人物及史实，也不要过多介绍。可在课外指导学生读点通史或历史故事（如《东周列国志》，虽是小说，但基本事件多见诸其书）。
3．文言文翻译，是本单元主要知识点。在研习新课中要有意识设计必要的讨论题，引导学生用单元知识短文所讲的道理来解决疑难问题，获取新知识。
4．本文逻辑严密，文辞优美，可利用录音等手段指导学生反复诵读，在读中体会文章气势之磅礴，说理之透彻。在熟读基础上背诵课文的后三段。
【教学时数】 3教时。
【教学内容与步骤】
第一教时
教学要点
1．预习全文，疏通文句，了解大意。 2．学习课文第一段。
导入新课
毛泽东同志批评了那种“割断历史，只懂得希腊，不懂得中国，对于中国昨天和前天的面目漆黑一团”
（《改造我们的学习》）的主观主义学风，教导我们要“认真地研究历史”，“不但要懂得中国的今天，还要懂得中国的昨天和前天”。为什么要“认真地研究历史”？一句话，吸取历史的经验教训，古为今用。对于这个道理，古人很早就懂得。西汉贾谊就说过：“前事之不忘，后事之师也。”他的史论《过秦论》就是在这种思想指导下写的，通过总结秦不施仁义二世而亡的教训，来讽谏汉朝统治者。虽然由于历史局限，作者不可能用历史唯物主义观点来分析和找出秦朝灭亡的根本原因，但他针对当时现实而论史的精神今天仍值得我们学习。
人教版高中语文必修3《过秦论》说课稿
人教版高中语文必修三《过秦论》说课稿
《过秦论》是普通高中课程标准试验教科书语文必修三第三单元的自读篇目，该文论述了贾谊关于秦朝之所以灭亡的原因分析，指出其关键原因在于“仁义不施，而攻守之势异也”。该单元所选课文都是古代的议论性散文。通过本单元的学习在于让学生感受我国传统文化的精神，掌握基础的文言语法知识，学习如何清晰有力的表达自己的思想和见解。本文安排在单元的第三篇，如何指导学生学好这篇课文，是培养学生学习文言的兴趣，树立学生学好文言文的信心，掌握文言学习方法的关键。
根据新课标倡导从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面出发设计课程目标的要求和高一的学生对于文言文的知识还在积累的阶段，应该注重基础知识的积累和一定量的诵读的实际情况。我拟确定以下教学目标：
1，通过诵读了解文章的脉络；
2，了解本文的语言特色：排偶句的运用；
3，认识贾谊对秦迅速灭亡原因的分析。新课标指出，应该“通过阅读与思考，领悟其丰富的内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想”，因此，认识“仁义不施”是秦王朝迅速灭亡的重要原因是本文的教学重点，也是本文的教学难点。
根据该课的教学目标、教材特点我采用诵读法和分析法进行教学。诵读法是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。关键是要读出声音的各种形态，如节奏、语调、语气等，这就需要揣摩文意。因此，范读、多读尤为重要。分析法在于让学生在老师的指引下对课文的思想内容进行探究，从而使学生了解文中所载的道，体现语文课程的人文性。
关于学法，在本课教学中贯穿自主探究，引导学生自学、教会学生如何学习古文，只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。可以把把疏通文意和课文思路的任务交给学生。在理解课文的同时背诵课文，使记诵和理解结合在一起，这样才符合学生的记忆规律，也减轻学生课下的负担。
本课计划安排两课时。今天我重点讲第二课时的安排。
人教版高中语文必修三
人教版高中语文必修三《纪念刘和珍君》教案(人教版高二必修)
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 人教版高中语文必修三《纪念刘和珍君》教案(人教版高二必修) 2009-07-01
《记念刘和珍君》教案
庞容
教学目标：
1、整体感知，理清文章思路。
2、在此基础上，深入理解文意和作者的思想感情。
3、培养学生的爱国主义情感。
教学重点：
把握作者复杂的思想感情
教学难点：
关键词句含义的理解。
教学课时：3
第一课时
教学要点：理清文章思路
教学过程：
一、导入新课
今天，让我们一起跟随鲁迅先生重温“三•一八”惨案的历史，一起《记念刘和珍君》（让学生先看注释①，老师板书：记念刘和珍君）。
二、学生了解文章的写作背景和作者 1、1926年中国共产党领导的革命斗争蓬勃发展，在人民革命浪涛的冲击下，帝国主义扶植的段府摇摇欲坠。3月12日，为了帮助奉系军阀消灭当时倾向于革命的冯玉祥的国民军，日帝的两艘驱逐舰悍然进攻大沽口，炮击国民军，后者忍无可忍，被迫还击。16日，日帝借口国民军违反《辛丑条约》，向中国提出抗议，并纠集美英等帝国，向段府提出最后通牒，限48小时内既18日午前作出答复。
18日，北京各界人士为了抗议帝国主义侵略我主权，在天安门前集会，会后，游行示威，在段府前请愿，当到达时，早已经戒备森严的府卫队突然向群众开枪射击，并用大刀砍杀，制造了死47人，伤123人的“三•一八”惨案。
（参考注释一。）
惨案发生后，军阀的反动文人极力为其主子开脱罪责，污蔑参加请援的群众是“暴徒”，并把杀人的罪责推到他们所说的“民众领袖”身上，说“民众领袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了种种谣言。
当噩耗传来的时候，鲁迅正在写《无化的蔷薇之二》，他怀着满腔的悲愤，当天晚上就写下了该文的4-9则，揭露控诉反动派的这一暴行，并指出：“这不是一件事的结束，而是一件事的开头。墨写的谎言，决掩不住血写的事实。血债必须用同物偿还。拖欠得愈久，就要付更大的利息。”
《过秦论》教案--高中语文统编版选择性必修中册
过秦论
课时 第一课时
教学目标 知识与能力 1．理解贾谊对秦王朝速亡原因的分析和他所提倡的仁政思想。
2．背诵课文3、4、5段。
过程与方法 1．归纳掌握“制、亡、利、固、遗、度”等词的一词多义，七个通假字、三种古汉语特殊句式，逐步提高学生文言文阅读能力。
2．学习本文善于叙事、精于论断的写作特色，引导学生正确处理叙议关系，提高议论文写作能力。
3．品评鉴赏本文广用排比、对偶，极力渲染夸张的特点，提高学生的鉴赏能力。
情感态度
与价值观 了解作者借古讽今、劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。
教学
重点 背诵课文，理解并积累文言实词、虚词、句式。
教学
难点 结合课文词句的特点，归纳文言词法句法知识，逐步掌握文言字词句运用规律。
教
学
设
想 教材分析 《过秦论》是人教版高中语文必修三第三单元的第三篇课文，节选自贾谊的《新书》，原著分为上、中、下三篇，这里选的是上篇。作者通过对秦王朝兴起、强盛、衰亡过程的叙述，议论了秦王朝成败的因由。通过单元提示，我们知道，《史记》这种纪传体史书的出现，标志着我国历史散文取得了空前伟大的成就。要通过本单元的学习进一步引导学生欣赏古典文学作品，提高学生的文学素养。学习时，要把握课文的思想内容，着重了解贾谊对秦王朝迅速灭亡的原因的分析，在朗读和背诵过程中，注意掌握有关的文言文词语和文言句式。 学情分析 不少学生还延续初中学习文言文的方法，只满足于盲目背诵，只顾扫清课本中的文字障碍，无法把课内学到的知识转化为能力，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目做题，考试时全凭猜测，越是这样越是缺乏兴趣。针对这一现状，应着眼于文学与历史相融合，或借文释史，或者借史释文，把语文与历史两科结合起来。本文立足于学生的学习兴趣，从历史科的角度切人，以语文课本中所涉及的作品为基础，帮助学生实现文史互动，从而提高学生学习文言文的阅读能力。读史，使我们在形象、具体的文学氛围里感受到了历史的苍凉与凄美；读文，又使我们在抽象、概括的历史王国里感受到了文学的严肃与深沉。这种二元化的收获，正是未来的教育趋势。所以，历史教学理应融入文学、哲学、美学等多元因素，使历史成为一个培养学生综合能力的学科，使学生在文学的形象中认识历史，培养学生综合素质。
人教版高中语文必修三3.10过秦论第二课时教案新
授课
时间 年 月 日 第 周 星期 第 节
课题 过秦论 贾谊 第二课时
教学目标 知识与能力 1．理解贾谊对秦王朝速亡原因的分析和他所提倡的仁政思想。
2．背诵课文3、4、5段。
过程与方法 1．归纳掌握“制、亡、利、固、遗、度”等词的一词多义，七个通假字、三种古汉语特殊句式，逐步提高学生文言文阅读能力。
2．学习本文善于叙事、精于论断的写作特色，引导学生正确处理叙议关系，提高议论文写作能力。
3．品评鉴赏本文广用排比、对偶，极力渲染夸张的特点，提高学生的鉴赏能力。
情感态度
与价值观 了解作者借古讽今、劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。
教学
重点 背诵课文，理解并积累文言实词、虚词、句式。
教学
难点 结合课文词句的特点，归纳文言词法句法知识，逐步掌握文言字词句运用规律。
教学环节 教 学 内 容 教师手记
（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施、学生可能行为预见及对策等）
［教学要点］采用诵读教学法，以指导学生诵读为主。包括两部分内容：①对课文内容作简单的分析点拨，以期尽快形成背诵思路；②语气提示。
一、检查朗读情况。
背诵第1、2段。
二、分析理解，指导诵读
提问：“过秦论”，即论秦之过。作者以秦的兴亡史实为基本依据，采用对比方法，层层推进，水到渠成指出秦亡的过失，这充分体现在第5段议论中。朗读第5段：
⑴将段中涉及到的秦国、秦朝、九国（山东之国）、陈涉四种力量用数学符号“＜”连结排列起来；
⑵“秦人开关延敌……而天下诸侯已困矣。”这是秦国的实力与九国之师相比，从本段中找出包含⑴中其余三项对比的句子；
⑶说明作者是如何在对比分析中归纳出结论的。
明确：⑴四种力量的对比可表示为：陈涉＜九国＜秦国＜秦朝。
⑵“山东之国与陈涉度长絜大……不可同年而语矣。”这是山东九国之师与陈涉相比；“秦以区区之地……而朝同列。”这是秦国与统一天下的秦朝相比；“然后以六合为家……何也？”这是最强大的秦与最弱小的陈涉相比。
《过秦论》导学案(人教版高一必修三)共3篇
《过秦论》导学案(人教版高一必修三)共3篇
《过秦论》导学案(人教版高一必修三)1
《过秦论》导学案(人教版高一必修三)
一、导言
《过秦论》是中国古代史书《史记》中的一篇，作者为韩非，该篇是自由主义和唯实主义思想的代表之一。它具有很强的警示作用，深刻揭示了人类社会无论在哪个历史时期，都必须用正确的观念、方法去对待和解决种种问题的重要性。
从史学的角度看，它也是中国古代史学思想的一个重要组成部分。它所阐述的理论和思想大部分仍然具有普遍的现实意义和历史价值，并且对现代社会的发展也有一定参考作用。
二、内容导读
《过秦论》主要由三个部分构成，分别为：
第一部分：通论。该部分主要论述了人性、社会和政治等方面的基本问题，有“圣人观”、“政治观”、“道德观”、“教育观”、“哲学观”等多重观点交织。
第二部分：批判秦政府的专制统治。该部分是全文的核心，通过对秦政府种种罪恶行径的揭露和批判，揭示出专制统治所引发的社会危害和政治灾难。它以攻击政治制度和反对特定人物为主。
第三部分：提出救亡思想。该部分深入探讨了如何拯救秦国、拯救中国的方法论和策略性“建言”。
三、教学目标
1. 了解《过秦论》的历史背景和重要思想内容。
2. 理解和掌握韩非子的政治思想和人性观。
3. 掌握《过秦论》的韵律和修辞手法。
4. 能够分析和评价《过秦论》对中国历史的启示和对现实社会的照耀。
四、教学过程
1. 导入
请同学们思考并回答下列问题：
“什么是专制统治？它所带来的危害是什么？”
“你认为中国古代最著名或有代表性的专制朝代是哪一朝？”
这些问题不仅有助于激发学生们的学习兴趣，而且有助于引导学生们逐渐进入《过秦论》的主题。
2. 阅读与解析
请同学们先划分文本结构，并结合导学案提供的“内容导读”，逐段解析问题：
a) 第一部分：通论
1) 解释 “圣人观”和“政治观”。
2) 对“万物皆备于天”的观点进行阐释。
3) 阐述韩非子的“道德观”。
高中语文必修三教案：10过秦论第二课时
1
课题 过秦论 课时 第二课时 课型 新授
教学
重点 1、翻译文章内容。
依据： 2017年高考大纲要求“理解常见文言实词在文中的含义”。高考以理解文意和翻译的形式对文中出现的这些高频文言实词进行重点考查。
教学
难点 1、掌握常见的文言实词和虚词的用法，能以旧推新。 依据：古文基础薄弱。《过秦论》中重点很多，学生平时积累文言字词较少，翻译句子比较吃力，所以要学生多积累，提高理解文言文能力。
学习
目标 一、知识目标：
1、学生能翻译文章内容。
2、学生会翻译重点文言文实词和虚词。
3、学生能运用本节课知识会答相关实词虚词题。
二、能力目标：
1、思维能力：
通过学生对文章的翻译和重点词语的记忆，能培养学生语文思维，文言文思维。
2、运用能力：
通过利用古汉语字典，结合书下注释，读准字音，解释词义，培养学生运用工具书独立疏通文意的学习能力。 理由：高考考查学生运用文言知识理解文章大意，进而领悟文章中心意旨的能力。
教具 多媒体课件、教材，练习册
教学
环节 教学内容 教师行为 学生行为 设计意图 时间
课前
三分钟 课前演讲
（贾谊相关） 组织
指导 演讲
点评
记录积累 1、强化考纲规定的“表达观点和情感”部分
2、积累作文素材 3分钟
2 3、锻炼表达能力。
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承接导入环节 翻译文章内容 1巡视检查学生完成情况，进行及时评价。
2补充相关知识
1、抽小组展示
2、其他小组补充
3、补充记录 学生课前自主翻译，课上再翻译可以帮助学生澄清疑惑和记忆。 9分钟
2练评结合环节 朗读课文
在朗读过程中贯通文章内容 1、 纠正读音和断句。
2、 纠正语气。 1、集体朗读。
2、抽签朗读 1、通过诵读培养学生文言文的语感。为文言文断句做准备。
2、通过朗读更进步熟悉和感受课文的美。 5分钟
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练评结合环节 重点文言实词虚词 1、引导学生归纳
2、补充明确 1、小组讨论
2、小组代表展示。
高中语文必修三教案-10 过秦论4-人教版
《过秦论》
教学目标：
1.了解作者及其写作《过秦论》的背景和目的。
2.运用快速阅读法掌握本文行文思路。
3.运用文言文翻译“五重奏”法解决学习部分的实、虚词，词类活用，通假字，特殊句式等文言现象。
4.掌握、巩固“名词作状语”的语法知识。
教学方法：
教师适度点拨，学生自主讨论
一、诗词导入
雄视千古，对秦皇汉武，唐宗宋祖也颇有微辞的一代伟人毛泽东，对于西汉的一位短命才子贾谊却情有独钟，他曾写诗赞扬：
《咏贾谊》
少年倜傥廊庙才，壮志未酬事堪哀。
胸罗文章兵百万，胆照华国树千台。
师问：毛泽东笔下的贾谊是怎样的一个人？
生答：壮志未酬、少年倜傥、才华横溢……
师答：对，正是这位壮志未酬却才华横溢的才子，为我们写下了千古名篇《过秦论》。那么，贾谊的“才情”究竟如何，让我们走近贾谊，走进《过秦论》。
二、作者简介
揭开贾谊神秘的面纱，又是一位怀才不遇的文人：贾谊，西汉杰出的政论家、文学家。学识渊博，年青时就负有才名，年仅二十岁，就被召为博士。后因提议改革政治，遭权贵嫉妒、毁谤、排挤，贬为长沙王太傅。四年后，被诏回朝，改任梁怀王太傅。几年后，梁怀王堕马而死，他“自伤过度”，一年后亦抑郁而终，年仅33岁。为此毛泽东又作诗说：
贾谊
贾生才调世无伦，哭泣情怀吊屈文。
梁王坠马寻常事，何需哀伤付一生。
代表作有：政论文《论积贮疏》《陈政事疏》《过秦论》，散文《鹏鸟赋》《吊屈原赋》等。
三、教学目标
了解了贾谊，在感叹他才华横溢，却英年早逝的同时，我们明确一下本节课的学习目标：
1.了解作者及其写作《过秦论》的背景和目的。
2.运用快速阅读法掌握本文行文思路。
3.运用文言文翻译“五重奏”法解决学习部分的实、虚词，词类活用，通假字，特殊句式等文言现象。
4.掌握、巩固“名词作状语”的语法知识。
四、利用“文章快速阅读法”掌握本文行文思路
（一）文章快速阅读法
一篇文章，往往因为篇幅较为冗长或结构比较复杂，从而使人难以很快读懂；即使篇幅较短的文字材料，也可能因为作者的匠心独具而不易被我们快速读懂。为同学们介绍一种快速阅读文章的方法：