人教版高中语文必修三过秦论
“论”与“赋”体：
论：古代一种论断事理的文体，包括论政，论史。 史论：以古为鉴，可以知兴亡。 赋：表现手法与文体
“赋者，敷陈其事而直言之也。” 基本特征：铺排、渲染、文采、韵节、气势。如《 阿房宫赋》
政通 外连衡而斗诸侯……等的优势。
成果 拱手而取西河之外
概括第一段主要内容
秦王朝势力的崛起，突出秦国 地利、人和、雄心、政通、成果等 的优势。
问题探讨
从注释中我们知道，“席卷”“包举”“囊括”都 有“吞并”的意思，“宇内”“四海”“八荒”都有 “ 天 下 ” 的 意 思 。 那 么 ， 我 们 把 课 文 中 “ 有 …… 之 意，……之心”句换成“有吞并天下之心”似乎也通， 但作者为什么要舍简就繁呢？
意在突出秦孝公吞并六国、独占天下的勃勃雄心 以及秦对诸侯各国虎视耽耽的情态、咄咄逼人的气势。 同时也为后文写孝公之后的历代秦君的赫赫功业张本， 为后文写秦一统天下之后的顷刻覆亡形成对比并作了 铺垫。总之，根据表达的需要，这里的繁笔增加了气 势；同义短语的叠用，又使叙述生动形象。
孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因
写作背景
贾谊的《过秦论》正是针对这种现 实而写。他希望汉统治者能吸取秦灭亡的 教训，推行“仁政”以求经济发展，社会 安定。即所谓“前事不忘后事之师”也。
秦始皇统一天下之后，为了帝王享受 而横征暴敛；为了修城造宫而滥征民力； 为了钳制思想而焚书坑儒；为了防止人民 反抗而实行严酷的刑罚，终于导致农民大 起义，秦朝迅速灭亡。
已经 通“殁”死 继承 已有的基业 沿袭
遗策，南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，
前代的策略
向南
夺取 割取
肥沃
北收要害之郡。诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，
占领 吝惜
会同结盟
使…弱
不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士，合
联合 通“纵” 互相结交，成为一体 用来 招致
从缔交，相与为 一。
【译文】孝公死后，惠文王、武王、昭襄王继承已有的基业，沿 袭前代策略，向南攻取汉中，向西吞并巴、蜀，向东割取肥沃的 地盘，向北占领要害的郡邑。诸侯恐慌害怕，开会结盟，谋求削 弱秦国的办法。不吝惜奇珍贵重的器物和肥沃富饶的土地，用来 招致天下的优秀人才，订立合纵盟约，结成一体。
尝以十倍(于秦)之地，百万之师，叩关而攻秦。
曾经 用，凭借
军队
攻打函谷关
秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进。
迎接,迎战
有顾虑而徘徊不进
秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。
失去 遗失
耗费 表轻微转折 困厄不堪精 疲力竭
【译文】：他们曾经用十倍于秦国的土地，上百万的军队，攻打 函谷关，进攻秦国。秦国人打开函谷关的大门来引敌深入，九国 的军队，却迟疑徘徊起来，不敢进去。秦国没有消耗一支箭、一 个箭头，可是天下的诸侯已经精疲力竭了。
过秦论
贾谊
作者简介：贾谊
西汉杰出的政论家、文学家，最早的 汉赋作家之一。
学识渊博，年青时就负有才名，年仅 二十岁，就被召为博士。后因提议改革政 治，遭权贵嫉妒、毁谤，贬为长沙王太傅， 人称贾长沙、贾太傅。贬谪后，虽身居闲 职，不被重用，仍忧心朝事。后为梁王太 傅。梁王落马而死，贾谊以为是自己失职， 哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。一颗璀 璨夺目的巨星从此长逝历史天空。
当此之时,齐有孟尝,赵有平原,楚有春申,魏有 信陵。此四君者,皆明智而忠信,宽厚而爱人,尊贤
语气助词 表停顿
英 明
有智 诚 讲信 谋实 义
爱 护
贤能 的人
而重士,约从离衡,兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、
重用 使…离散
兼有,集聚
部众，即军队
宋、卫、中山之众。
【译文】：在这个时候,齐国有孟尝君,赵国有平原君,楚国有春 申君,魏国有信陵君。这四位封君,都是聪明才智而又忠诚可靠, 宽仁厚道而又爱护人民,尊敬贤能而又重用士人的君主。他们相 约实行合纵政策,离散秦国的连横政策,集聚了韩、魏、燕、赵、 宋、卫、中山等国家的军队。
解题
“过”，名词（过失、过错），作动词（指出 …过失、过错）；“过秦”，即“言秦之过”， 指出秦亡国的过失。
论，一种文体，古文中的所谓“论”，是 论断事理，它包括论政，论史等文字。
《过秦论》全文分为上、中、下三篇，课文是 上篇，中篇和下篇分论秦二世、三世的过失。
解题
《过秦论》上篇，着重叙述秦王朝的 兴亡过程，揭露秦始皇的暴虐无道，最后 指出，“仁义不施而攻守之势异也”是秦 王朝迅速灭亡的原因。这是从史实中提炼 观点。这个观点也贯穿在其余两篇之中。
【译文】：秦孝公占据殽山，函谷关那样险固的地方， 拥有雍州一带那样辽阔的地方，（秦国的）国君臣子牢 固据守来窥探周王朝，有并吞天下，占领海内，控制全 国的意图，吞并八方的野心。
当是时也，商君佐之，内立法度，务耕
辅佐 在内 建立 法令制度 致力于
织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。于是秦
防守和作战 器械 对外 使动用法，使…争斗
字词正音（2）
中人（zhōng） 墨翟（ dí ） 猗顿（ yī ） 蹑足（ niè） 行伍（háng） 阡陌（qiān mò） 将数百之众（jiàng）景从（yǐng cóng ）且夫（fú） 锄櫌（ yōu ） 棘矜（ qín ） 铦（ xiān） 钩戟（ jǐ ） 长铩（ shā ） 度长（ duó） 絜大（ xié） 量力（liàng） 万乘（shèng ） 朝同列（cháo） 作难（nàn )
内立法度……外连衡而斗诸侯 对内；对外。
2、动词使动用法 外连衡而斗诸侯
使……相斗
第一段重点文言知识
3、形容词作名词 秦孝公据崤函之固
险固的地势
四、通假字
外连衡而斗诸侯（通“横”）
秦王朝势力的崛起
地利 据崤函之固、拥雍州之地
人和 君臣固守
崛 雄心 窥周室，席卷天下，……并吞八荒之心。
起
内立法度，务耕织，修守战之具；
第一段重点文言知识
二、重点虚词
崤函之固
雍州之地
结
四海之意
构 组
并吞八荒之心 词
守战之具
，
的
西河之外
商君佐之
代词，指代秦孝公
以窥周室 表目的关系，来
连衡而斗诸侯
表目的关系，来
拱手而取西河之外
表修饰关系
第一段重点文言知识
三、词类活用现象
1、名词作状语
席卷天下 包举宇内 囊括四海
像席子一样 像包裹一样 像布袋一样
秦王嬴政创立了我国第一个封建王 朝,在历史上留下了浓墨重彩的一笔。
这个盛极一时的王朝，最终在农民 起义的火光中灰飞烟灭了。
秦始皇的万世帝业梦也同兵马俑一 样成了他的陪葬品。
写作背景
贾谊生活在西汉初年，此前历春 秋战国、七雄争霸而秦统一天下，到 楚汉相争，汉朝建立，五百年战乱破 坏，因而西汉初期，社会经济凋敝， 人口减少。为此，贾谊极力主张施行 “仁政”以“安民”，民安方得维持 汉王朝统治。
于是六国之士,有宁越、徐尚、苏秦、杜赫
在这时 出谋划策
之属为之谋;齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、
这一类人 替 这一类人 沟通他们的意见
翟景、苏厉、乐毅之徒通其意;吴起、孙膑、带佗、
倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。
这一类人 统率
军队
【译文】：在这时,六国的贤能之士,有宁越、徐尚、苏秦、杜赫 这些人替他们谋划;有齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、 苏厉、乐毅这些人沟通他们的意见;有吴起、孙膑、带佗倪良、 王廖、田忌、廉颇、赵奢这些人统率他们的军队。
秦始皇灭六国时间表
时间 前230 前228 前225 前223 前222 前221
灭国 韩 赵 魏 楚 燕 齐
秦始皇帝
自称始皇帝，子孙 是二世，三世…直 至万世
秦朝疆 域四至 的简图 示意图
课文时代背景介绍2
秦统一天下之后，对百姓横征暴敛，滥施 严刑苛法；对异族大肆兴伐。它的暴政给人民 带来了极大的灾难，民怨沸腾，终于在秦二世 元年爆发了陈胜吴广起义。随着人民起义的风 起云涌，中国历史上第一个统一王朝也是历时 最短（16年）的王朝很快结束了。
贾谊祠
历史回顾总结
１.春秋战国,群雄争霸,战乱纷争。
(争地以战,杀人盈野;争城以战,杀人盈城。)
(春秋五霸、战国七雄分别鼎足而立。)
2.秦国变法兴盛,六国合纵抗秦。
（天下大势，分久必合。）
3.秦始皇灭六国,统一天下,始称帝。
4.陈胜起义,秦朝二世而亡。为什么?
课文时代背景介绍1
战国时代，随着宗法制度的解体， 各国竞相改革。秦国的商鞅变法最为彻 底，功效卓著，秦国空前强大起来，于 是以秦统一为主线的多年的兼并战争开 始了。如齐魏马陵之战、秦赵长平之战 等，连年征战给人民带来了极大的灾难。 最后秦终于兼并了六国。
走进课文 整体感知 请同学们仔细倾听课文朗诵， 注意生字、重点字词、以及断句。
字词正音（1）
崤函（ xiáo） 膏腴（gāo yú ） 为之谋（ wèi） 翟景（zhái ） 遗镞（ zú ） 系颈（ xì ） 隳名城（huī ） 劲弩（ nǔ ）
法度（ dù ） 既没（ mò ） 合从 ( zòng) 宁越（nìng ） 陈轸（zhěn） 召滑（shào） 乐毅（ yuè） 逡巡（qūn xún） 乘便（chéng） 鞭笞（chī ） 蒙恬（ tián ） 黔首（qián） 锋镝（ dí ） 践华为城（huà） 瓮牖（wèng yǒu）氓隶（méng）
于是从散约败,争割地而赂秦。秦有余力而制
顺承连词,这样 争着 贿赂 凭借有利的形势
其弊,追亡逐北,伏尸百万,流血漂橹;因利乘便,宰
高中语文人教版必修三 第10课《过秦论》【结】
【结】人教必修3第10课《过秦论》教学资料一、学习探究1．作为一篇政论文，作者从大量史实的对比中引出结论，增强了文章的说服力。
试分析这种写法的好处。
首先要明确本文的论据(史实)是由观点统率的。
之所以从秦孝公写起，之所以突出写秦始皇的强大，之所以突出写陈涉的弱小，都是出于以上的原因的。
其次要明确政论叙史不在情节的准确详细而在于本质。
所以在观点的统率下，文章对史实进行了高度的概括，如秦“取西河之外”，是商鞅计骗魏将公子印而袭破其军的结果，文中以“拱手”二字作了概括；又如山东诸侯曾多次合纵抗秦，皆被张仪等人的连横术所破，韩、魏、楚三国多次献地于秦，秦国土地日益扩大，这是秦的“诈力”策略的胜利。
而作者把这些史实都集中到九国之师攻秦失败一事上来加以表现，表现出作者使用史料进行概括的特点，从中看出，政论叙史只是一种概述方式，同史书记载不同，叙史是为政论提供依据。
2．作者多次运用对比手法，使其观点具有了无可辩驳的信服力。
请将文中的对比找出来，说说其作用。
对比有：九国联盟与秦国实力的对比；九国会盟之时与惨败之后两种情况的对比；陈涉与九国的对比；陈涉与秦国的对比；秦国前后兴亡的对比。
作者既渲染秦的强盛，又权力铺写诸侯合纵缔交，会盟弱秦时的地广人众有两个作用:(1)反衬秦国之强，诸侯罗致人才，约从离衡“以十倍之地，百万之众，叩关而攻秦”，并列出战国四公子的姓名，备加称颂，历数六国政治、外交、军事等方面的人才，具体姓名达20人之多，可下文明确点出这次行动的结果──秦国开关延敌，诸侯不战而自困。
所以越是写诸侯人才众多，就越反衬出秦之强大无敌，用的是烘云托月的手法。
(2)和陈涉对比。
作者正是通过秦不亡于地广人众的诸侯，而亡于在各方面都远不及诸侯的陈涉这个史实，引出结论。
前半篇以诸侯作反衬，极写秦国之强，后半篇也以诸侯为反衬，极写陈涉之弱，将秦国与陈涉都向两极予以强化，这样对比更为鲜明，悬念更为强烈，结论也更为可靠。
3．本文有大量的对偶和排比，使文章一泻汪洋，气势磅礴。
过秦论的说课稿
过秦论的说课稿《过秦论》的说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是贾谊的《过秦论》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《过秦论》是人教版高中语文必修三的一篇重要文言文。
这篇文章气势磅礴，论述严密，具有很高的文学价值和思想价值。
它通过对秦由盛而衰、迅速灭亡的历史事实的分析，总结了秦亡的教训，为汉朝统治者提供了借鉴。
同时，这篇文章也是学生学习文言文、提高阅读和写作能力的经典范例。
二、学情分析授课对象是高二年级的学生，他们经过高一的学习，已经具备了一定的文言文基础，但在理解文意、分析文章结构和把握作者观点等方面还存在一定的困难。
此外，学生对于历史知识的了解相对有限，可能对文中涉及的历史背景和政治制度理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合历史背景，加强对文言文的理解和分析。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标掌握文中重要的文言实词、虚词和句式，提高文言文阅读能力。
学习本文对比论证和铺陈排比的写作手法，提高写作水平。
2、过程与方法目标通过诵读、翻译和讨论，理解文章内容，培养学生自主学习和合作探究的能力。
引导学生分析文章的结构和论证思路，提高学生的逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标认识秦亡的原因，汲取历史教训，培养学生的忧患意识和以史为鉴的思想。
四、教学重难点1、教学重点积累文言知识，理解文意。
分析文章的论证结构和写作手法。
2、教学难点理解作者的观点和写作意图。
引导学生将历史教训与现实生活相结合，培养学生的历史责任感。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生感受文章的语言魅力，理解文意。
2、讲授法对于文中的重点文言知识和难点问题，进行详细的讲解和分析。
3、讨论法组织学生讨论文章的主题、结构和写作手法，培养学生的思维能力和合作精神。
高中语文必修三《过秦论》教学设计
3．自由讨论：以文学性语言书写家乡的妙处。
明确：更美（审美体验）、更真（艺术真实）、更善（社会关怀）
4．导入新课：《过秦论》中作者是如何用文学书写地理、历史，流传千古的？
活动二
活动任务
“图”取天下
问题引领
作者如何用文学语言表述地理信息？(修辞手法）
主要步骤
1．展示地图：中国地形图（标注秦国所处关中平原、周围山脉及关隘）
学情分析
高二学生已经具备与学习《过秦论》相关的语文、地理、历史三个科目的基本素养，可以尝试进行跨学科教学。本班同学基础较为薄弱，学习方法单一，还延续初中机械背诵的文言学习方法，通过跨学科教学，试图打破学科壁垒、活跃学生思维，在教学时要注意引导、适当放慢节奏、降低难度。
学习目标
1.掌握本文的论证方式和修辞手法。
当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士，约从离衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意，吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。（对比论证、改造概述史实，化繁为简）（朗读）
思考：根据地图，分析秦国所处地理位置，先用自己的话表述，再用文章原句表述。
明确：“秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。”（朗读）
思考：“据”、“拥”的妙处？
明确：生动形象点出关中险固、肥饶的特点。（炼字）
2．展示地图：秦取天下形势图
思考：根据地图，用自己的话描述秦国是如何一步步夺取天下的，找出原文是如何表述的，用了什么手法。
人教版语文必修三：第10课《过秦论》课件(47页PPT)
2.《过秦论》的体裁是议论文,但为什么记叙多于议论?这样写有什么 好处?
提示:因为本文的重点在于论秦之“过”。要论秦之“过”,就必须有大量 的史实,把它作为议论的依据、说理的基础。所以本文一、二、三、四段 基本上是叙事,叙述秦国逐步强盛的史实,极写六国合纵攻秦反而失败,为秦 所并,显示了秦上升时期的蓬勃发展之势;然后又极写陈涉领导的义军,人少 势孤却迅速推翻秦王朝,突出了秦亡之速。通过这样的叙述,用历史事实互 相对照,得出了秦虽有百年的兴盛史,败六国,吞诸侯,一统中国,威振四海,却 亡于兵士疲弊的陈涉之手,乃是仁义不施的结果。在探讨秦亡原因的同时, 其过秦讽汉之旨已意在言外。
写秦始皇的赫赫功业,作者更是精心遣词造句,语言鲜活生动。“振长策 而御宇内”,一个“振”字一个“御”字,把千古一帝的不凡气度勾勒了出来。“吞 二周而亡诸侯,履至尊而制六合”,一个“吞”字,淋漓尽致地道出了秦始皇的 雄心壮志;一个“履”字,又活画出了他一统天下的志得意满。作者以整齐的 句式叠写一意,使得文字气足神定,一气呵成,读之犹如铜丸走坂,流水下坡。 同时,作者将多种句式的排比和各类散句组合起来,于整齐中呈现参差,使得 文章张弛有致,气韵流转,更加增添了语言的魅力。
2.孝公既没,惠文、武、昭襄蒙故业,因遗策,南取汉中,西举巴、蜀,东割 膏腴之地,北收要害之郡。
点评:这句话用简约的文字,概述了秦孝公以后三代君主,继承秦孝公遗 志,在四面八方开拓疆土的情况。“蒙故业,因遗策”,对仗工稳,言简意丰。汉 中、巴、蜀,当属边远之地;膏腴之地、要害之郡,当属难得之地。作者分别 从南西东北四个方位一气列出那“边远之地”和“难得之地”,突出了秦国日 益扩张、不断兼并的形势,表明了秦国的势力在不断地壮大,秦国不断地走 向强盛。同时,这里也给出了这样的暗示:秦之强盛,非一日之功;秦之霸业, 亦非一日之功。然而,二世却一日而亡,实在令人深思。
人教版高中语文必修三过秦论课件
⑤秦教训
①秦崛起(雄心勃勃)
秦孝公据崤函之固，拥雍州 之地，君臣固守以窥周室，有席 卷天下，包举宇内，囊括四海之 意，并吞八荒之心。当是时也， 商君佐之，内立法度，务耕织， 修守战之具，外连衡而斗诸侯。 于是秦人拱手而取西河之外。
孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故
业，因遗策，南取汉中，西举巴、 蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。 诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍 器重宝肥饶之地，以致天下之士， 合从缔交，相与为一。当此之时， 齐有孟尝，赵有平原，楚有春申， 魏有信陵。此四君者,皆明智而忠信， 宽厚而爱人，尊贤而重士，约从离 衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、 宋、卫、中山之众。
shā 长铩
zòng 合从
掌握下列字的读音：
qūnxún 逡巡 yī 猗顿
duó xié 度长絜大
yǐng 景从
dí 销锋镝 yōu qín 锄耰棘矜
shèng 万乘
háng 行伍
yǒu 瓮牖 xiān 非铦
nàn 作难
niè 蹑足
全文结构：
①秦崛起(雄心勃勃) ②秦发展(所向披靡) ③秦统一(势如破竹) ④秦灭亡(一败涂地)
①秦崛起(雄心勃勃) ②秦发展(所向披靡) ③秦统一(势如破竹) ④秦灭亡(一败涂地)
且夫天下非小弱也，雍州之地，殽函之固， 自若也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、 韩、魏、宋、卫、中山之君也；鉏耰棘矜，非 铦于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师 也；深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士 也。然而成败异变，功业相反也。试使山东之 国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而 语矣。然秦以区区之地，致万乘之势，序八州 而朝同列，百有余年矣；然后以六合为家，崤 函为宫；一夫作难而七庙隳，身死人手，为天 下笑者，何也？仁义不施，而攻守之势异也。
人教高中语文必修三课件 第三单元 10 过秦论(共33张)
第9章 扩声系统调音
第9章 扩声系统调音
陈将
具 体 逆 行 乱 臣 贼 子 人 人 得 而
逆陈 才职出逆 能业身特
征 并 暴 行 逆 举 昭 告 天 下
今 有 阳 城 陈 涉 犯 上 作 乱 龙 颜
缉 陈 逆 涉 文
诛
大
之
怒
第9章 扩声系统调音
且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固， 自若也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、 魏、宋、卫、中山之君也；锄耰棘矜，非銛于钩 戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师也；深谋 远虑，行军用兵之道，非及向时之士也。然而成 败异变，功业相反也。试使山东之国与陈涉度长 絜大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区 区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余 年矣；然后以六合之家，崤函为官；一夫作难而 七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不 施而攻守之势异也。
第9章 扩声系统调音
3.本文通篇运用对比的手法来阐述论点， 即秦国自身的对比，秦与六国的对比，秦与 陈涉的对比，陈涉与六国的对比。几种对比 交织在一起，结构自然宏伟，气势也自然磅 礴，论证也显得更有力量。试分析本段对比 手法。
第9章 扩声系统调音
< 陈涉
九九国国
陈涉地位 锄耰棘矝 谪戍之众 谋略用兵
—— —— —— ——
“非尊于……之君” “非铣于……也” “非抗于……也” “非及……也”
九国 < 秦国 < 秦朝
第9章 扩声系统调音
仁义不施
功
成
业
败
相
异
反
变
第9章 扩声系统调音
①秦创业(雄心勃勃) ②秦日盛(所向披靡) ③秦统一(势如破竹) ④秦灭亡(一败涂地)
人教版高中语文必修三第10课《过秦论》课件 (共21张PPT)
毛泽东认为：“贾谊怀才不遇，空有抱负， 曾深情吟咏《吊屈原赋》。梁王落马而死本 是寻常之事，贾谊何必为此自悲自责、抑郁 而终呢？”这首诗既有对贾谊才华盖世的赞 叹，又有对贾谊自责伤怀自误的批评。
１.自由朗读课文 ２.听录音后齐读课文
重点掌握的 字音、通假字、 古今异义。
课后作业布置：
1.尽量找出文本中出现的词类活用现象和特 殊句式；
2.熟读课文，背诵课文最后三段，进一步加 深对必修【3】第十课《过秦论》第一课时
导入
战国时期，七雄并举，秦国地处西域 却异军突起，称霸天下，其实力可见一 斑，经李斯辅佐，改革兴政，国力则更 是强盛，可为何仅短短15年的时间就被 推翻了呢?让我们来看一看西汉政治家、 文学家在《过秦论》中的见解。
过 秦 论
作者：贾谊
过秦：指出秦的过失
理清全文思路：
①秦创业(雄心勃勃) ②秦日盛(所向披靡) ③秦统一(势如破竹) ④秦灭亡(一败涂地)
⑤秦教训
文章小结
《过秦论》是史论，文章总论了秦的兴 起、灭亡及其原因，鲜明地提出了本文的 中心论点：“仁义不施而攻守之势异也。” 其目的是提供给汉文帝作为改革政治的借 鉴。
文章气势磅礴，笔力雄浑。大量运用 对比、排比、对偶、夸张等修辞手法，秦 兴秦亡波澜起伏，那力透纸背的说理，那 援引史实的分析，那酣畅淋漓的铺张渲染， 使文章具有很强的说服力和感染力。
贾谊（前200—前168）
西汉洛阳人，西汉杰出的 政论家、文学家。18岁时以文 才显名，20岁被汉文帝刘恒召 为博士，不久迁太中大夫，参 与政事，颇受器重。后因提议 改革政治，遭权贵嫉妒、毁谤， 贬为长沙王太傅。转任梁怀王 太傅。梁怀王坠马而死，他 “自伤为傅无状”，一年后也 忧郁而死，年仅33岁。世称贾 生,贾太傅,贾长沙。与屈原合 称“屈贾”。
人教版高中语文必修三《过秦论》课件55张
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诵读
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名作状，在内
致力于
然而成败异变,功业相反，何也？试使山东之国与陈涉度长絜大,比权量力,则不可同年而语矣。
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防守和作战 “过秦”即“言秦之过”，指出秦亡国的过失。
合纵即“合众弱以攻一强”，用于阻 止强国对弱国的兼并，近现代欧洲所奉行 的“大陆均势”有着相似之处。就是南北 纵列的国家联合起来共同对付强国，阻止 秦国和齐国兼并弱国；连横就是“事一强 以攻众弱”，即为随从强国进攻其他弱国。 就是秦国或齐国拉拢一些国家，共同进攻 其他的一些弱国。
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秦代执行死刑的方式多达二十余种，较有代表性的包括：
1．具五刑。是一种与肉刑结合使用的死刑。据记载，具五刑的施行程序是先黥面，后 割鼻，再斩左右脚，又用笞杖打死，最后割掉首级，并将尸骨剁成肉酱示众。
过秦论
贾谊
作者简介
高中语文必修三《过秦论》教案7篇
高中语文必修三《过秦论》教案7篇课文《过秦论》教案设计篇一一、教法建议【抛砖引玉】1、这是千古名篇，无论从语言上，还是结构上，文采上，都是一篇典范的议论文，除课本要求的背诵以外，其他部分也要熟能成诵。
2、学习本文修辞手法的运用，体会本文论证语言的特色。
3、了解本文常见文言句式，提高文言文的阅读理解能力。
4、体会本文巧妙的巧思，缜密的结构，精当的铺垫。
【指点迷津】重点：1、了解作者贾谊。
2、了解本文写作的历史背景。
3、文章的主旨和结构：《过秦论》意为“指责秦的（政治）过失的一篇政论”。
分上、中、下三篇，本文选自《新书》，是上篇，内容是总论天下的形势，指出秦灭亡的原因，提出中心论点，主要是论述秦始皇的政治过失，中篇剖析统一天下后没有正确的政策，秦二世没有能够改正秦始皇的错误政策，主要指责秦二世的过失，下篇指陈在危迫的情况下秦子婴没有救亡扶危的才力，主要指责秦子婴的过失。
《过秦论》上篇的中心思想是在分析秦王朝灭亡的历史原因过程中总结出来的，即：“仁义不施而攻守之势异也。
“它的现实针对性是指西汉初期的政策，是劝谏西汉统治者施行仁政。
本文共5个自然段，分五个部分。
（大意略）4、本文主要的论证方法。
本文主要的论证方法是对比论证。
本文作者作了几项对比：一是将秦国的实力与山东九国对比，实力远远大于九国；二是将秦国的实力与秦统一天下后的秦朝对比，秦朝的实力大于原秦国十数倍自不待言；三是将陈涉的实力与九国对比，陈涉的实力则小到“不可同日而语”的程度。
陈涉〈九国〈秦国〈秦朝最后交锋的却是最弱小的陈涉与最强大的秦朝，而结果却是秦王朝的灭亡，“一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？”行文至此已水到渠成，结论是：“仁义不施而攻守之势异也。
”5、本文的语言特色。
本文的语言独具特色，从语言的运用看，文章如辞赋一般，词采华丽，千变万化；多用对偶句与排比句，又多用对偶与排比浑然揉合的长句，句子短长相间，读来琅琅上口。
处处重复却不给人以累赘之感，句句相似却又没有雷同之嫌。
高中语文人教版必修三课件：第三单元 第10课 过秦论
第三单元 古代议论性散文——第10课 过秦论目标·重点1.积累“制、亡、利、固、遗、度”等一词多义及通假字、特殊句式等文言基础知识。
2.品评鉴赏本文广用排比、对偶，极力渲染夸张的特点。
3.理解作者借古讽今劝谏汉文帝施行仁政在当时历史条件下的进步意义。
栏目索引自知自疑 自学在前互动互学 交流深化点击主题 积累素材文苑氧吧 生成素养(15)氓隶( ) (16)蹑足( )(17)锄櫌( ) (18)棘矜( )(19)长铩( ) (20)谪戍( )(21)度长絜大( )(8)藩篱( )(9)黔首( ) (10)隳名城( )(11)合从缔交( ) (12)锋镝( )(13)劲弩( ) (14)瓮牖( )1.读准字音(1)崤函( ) (2)膏腴( )(3)召滑( ) (4)逡巡( )(5)箭镞( ) (6)鞭笞( )(7)蒙恬( )自知自疑 自学在前语言积累xiáo yúshào q k n zúch +tián f n qián hu +zòn a díjìn a wèn a y Òu mén a nièy M u qín sh zhéxié2.理解词义(1)通假字①合从缔交：②锄櫌棘矜： (2)一词多义①固秦孝公据崤函之固：固国不以山溪之险：汝心之固，固不可彻： 得鱼腹中书，固以怪之矣：名词，险固之地动词，巩固形容词，固执、顽固副词，本来通“纵”同“耰”，碎土平田用的农具②致以致天下之士：致万乘之势：③制赵奢之伦制其兵：秦有余力而制其弊：履至尊而制六合：乃重修岳阳楼，增其旧制：动词，招纳动词，达到动词，统领、统率动词，控制并利用动词，统治名词，规模④亡追亡逐北，伏尸百万：秦无亡矢遗镞之费：吞二周而亡诸侯：⑤利因利乘便，宰割天下，分裂山河：信臣精卒陈利兵而谁何：有蒋氏者，专其利三世矣：名词，逃走的人动词，失去动词，使……灭亡名词，有利的形势形容词，锋利名词，好处⑥遗秦无亡矢遗镞之费：蒙故业，因遗策：夜不闭户，路不拾遗：是以先帝简拔以遗陛下：⑦延秦人开关延敌：延及孝文王、庄襄王：余人各复延至其家：动词，丢失形容词，原来的、旧的名词，遗失之物动词，读wèi，给予动词，迎战动词，延续动词，邀请⑧因因遗策：因利乘便：因河为池：⑨以不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士：尝以十倍之地，百万之众：南取百越之地，以为桂林、象郡：然秦以区区之地，致万乘之势：动词，沿袭介词，凭借介词，凭借、就着连词，表目的，来介词，用介词，把介词，凭借⑩而振长策而御宇内：吞二周而亡诸侯：争割地而赂秦：而迁徙之徒也：仁义不施而攻守之势异也：连词，表修饰连词，表顺承连词，表目的连词，表递进连词，表因果(3)古今异义①山东豪俊古义：今义：②赢粮而景从古义：今义：③流血漂橹古义：今义：崤山以东，即东方诸国。