浅谈初中历史课堂有效教学的策略
浅谈如何提高初中历史课堂教学的有效性
苏霍姆林斯基说 过 ： “ 如果学生没有学习 的愿望 ， 我
高学生 的学 习兴趣 ， 从而提高课堂 的有效性 。 第三， 在授 课 过程 中 ， 教师 的课 堂语言要 流畅 、 生动 、 幽默 ， 要注 意 语 调 的变化 ， 同时也 要借助 动作 、 表情 的变化 来吸 引学 生的注意力 。要尽量减少教 师讲 授的时间 ， 多给些 学生
单地说 ，课堂教 学的有 效性是指通过课堂教学 活动 ， 使 学生学会 了学 习， 掌握 了学习方法 ， 提升了学 习能力 。 课 堂教学 的有效性在很大程度上取决于教师的行为 。 在多 年的教学实践 中我发现 ， 可以从 以下几个方面提高初 中 历史课堂教学的有效性 。 激发初 中生学习历史的兴趣是提高课堂教 学有
６ ０ 中学教学参考 ２ ０ １ ３年 ２月 总第 １ ５ ０期
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可 以有效激 发学 生的求 知欲和学 习兴趣 。
教 法 探 讨 纪律 ， 也 可以拉近师生间的距离 。 二是学会 赏识和激励 。
（ 责任编辑
庞丹丹 ）
真正 的“ 善” 是什么 ？ 如何才能制止战争 ， 化解仇恨 ？ 怎样 才能真 正制止暴力？这个讨论用 了三个课 时 ， 学生终于 真正地理解 了甘地 的伟大 。
这 样 的预 习模式 通过一 个学期 的尝试 后取得 了一 些成效 ： 学生对 教材 的内容掌握得 更加全 面 ， 原来 不关 注的资料卡片 、 课后练 习现在都 已经开始认真 阅读 和思 考； 对 于原来分 散 的知识 点有 了更 加系统 的理解 ， 历史
新课改下初中历史课堂教学实效提升策略
新课改下初中历史课堂教学实效提升策略随着新课程改革的不断深化，初中历史课程的教学也正在发生着变革。
面对新的教学理念和教学内容，教师们需要积极调整自己的教学方式和教学方法，整合教育资源，提升历史课堂教学的实效性。
本文将就如何在新课改下提升初中历史课堂教学实效性进行探讨。
一、激发学生学习兴趣，增强学习动力激发学生的学习兴趣是提高历史课堂教学实效的关键，只有激发了学生的学习兴趣，学生才愿意投入更多的时间和精力来学习历史知识。
为了激发学生的学习兴趣，教师需要从以下几个方面加以考虑。
1. 引导学生探究历史，培养学生的历史思维。
通过课堂教学，教师要引导学生积极思考历史事件的背后原因、影响和解决方法，拓展学生的历史思维，提高其对历史的认识和理解。
2. 利用多媒体手段，生动形象地呈现历史知识。
在教学中，教师可通过图片、视频、音频等多媒体手段展示历史事件、历史文化，生动形象地呈现历史知识，吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。
3. 设计生动有趣的互动活动。
教师可以设计一些生动有趣的互动活动，例如历史角色扮演、历史知识竞赛等，让学生在参与活动的过程中快乐地学习历史知识，增强其学习的动力。
二、注重培养学生的历史素养，提高学习效果在新课改下，历史课堂教学不再是简单地灌输知识，而是更加注重培养学生的历史素养，提高历史课堂教学的实效。
为了提高学习效果，教师可从以下几个方面着手。
1. 强化历史思维的培养。
历史学习除了关注历史事件的具体内容，还要重视历史思维的培养。
教师应该引导学生全面思考历史事件，注重历史事件的因果关系、历史事件的影响等，培养学生的历史思维能力。
2. 培养学生的历史研究能力。
在教学中，教师可以引导学生通过查阅资料、阅读史料等途径，自主进行历史研究，培养其历史研究能力，提高学生对历史事件的深入理解和分析能力。
3. 注重历史文化的传承。
教师应该引导学生重视历史文化的传承，让学生感受到历史文化的魅力，增强学生对历史文化的认同感和自豪感，从而提高学生的历史文化素养。
浅谈初中历史课堂的有效导入方法
浅谈初中历史课堂的有效导入方法历史是一门让人们感悟的学科，它不仅记录了人类的过去，更是引领着人类的未来。
而在初中阶段，学生们对历史的认识还局限在课本中，他们往往对历史知识的了解和掌握程度有限。
为了让学生更好地理解历史，教师需要在历史课堂上采取有效的导入方法，引导学生主动参与到历史学习中去。
一、激发学生的兴趣为了让历史课堂的导入更具有吸引力，教师可以选择一些有趣的历史故事或者历史事件进行讲解。
这样一来，学生们可以在轻松愉快的氛围中打开历史的大门，激发他们对历史的兴趣。
可以选择一些生动的历史人物故事、历史事件的发展演变等等，结合图片、视频等多媒体教学手段，让学生们在轻松愉快的氛围中了解历史知识。
教师也可以通过参观历史博物馆或者举办历史展览等形式，让学生们亲身感受历史的魅力。
通过观察历史文物、了解历史展览的内容和讲解，学生们可以更直观地感受到历史的厚重，进而对历史产生浓厚的兴趣。
二、设计引人入胜的活动除了讲解历史故事和参观历史博物馆以外，教师还可以设计一些引人入胜的历史活动，让学生们亲身参与其中。
可以通过模拟历史事件、角色扮演、历史游戏等形式，让学生们在实际操作中体会历史的发展，从而更深入地了解历史知识。
教师也可以结合多媒体教学手段，设计一些趣味性的历史知识竞赛、历史人物介绍等活动。
这不仅可以增加学生对历史知识的了解，还可以提高学生的学习积极性和参与度，使历史课堂更具有趣味性和互动性。
三、引导学生主动探索在历史课堂的导入环节，教师还可以通过提出问题、展示图片、播放视频等形式，引导学生自主探索历史知识。
这样一来，学生们可以在积极参与的过程中，主动发现历史的规律和问题，提高他们对历史知识的理解和掌握能力。
教师可以通过引导学生观察历史文献、展示历史图片等形式，让学生自主分析和研究历史资料。
通过这样的方式，学生们可以逐渐形成独立思考和研究历史问题的能力，提高他们的历史素养和学术能力。
四、创设启发式情境历史课堂的有效导入方法对于激发学生的学习兴趣、提高学生的学习积极性、增强学生的学习能动性具有至关重要的作用。
浅谈初中历史有效教学的策略
现代教学技术 以其信息量大 、 生动形象 、 动态感 强等特点为广大历 史教师所采用 。采 取 多媒 体教学技术可 以处 理好历史教学 中难 以解决 的问题 ． 有利 于历史场景的再现 ． 便于 创设 良好的教学情境 ．促 进学生历史 思维 的 发展 ． 使 学生深刻掌握 历史理论与历 史内容 ．
充分发 挥学生 的主观能动性 ．调 动他们学 习
历史 学科的兴趣 ．让学生 由以前的被动 学习 变 为主动学 习 随着历史教学改革的推进 ． 要 求历史 教师 改变传 统 的教学模 式 ．革新教 学 理念 ． 创新教学方法 与教学手段 历史课程新 课改 提倡多样 化的教学形 式 教师应积极 探 索 符合新课 改的教学形式 ．组织生动 活泼的
再次 ．现代化 教学手段可 以进行 网络教 学． 增加 历史教学的直 观性 和趣味性 ． 将历 史
角色 ． 结合历史知识 进行演讲 ： 也 可 以利用媒 体播放 历史事件 的视 频等教学方式 来创设教
学情境 。无论采 用什么形式 ， 最终都是为 了让 学生感 受学习历史 的兴趣 ．引导学 生主动学 习历史知识 ． 最终完成教学任务。 三、 挖掘课外 因素 。 培养学生的创新能力
二、 营造教学情境 。 调动学生学 习的主动性 在传 统课堂教学 中 ． 学 生总是 被动地 接 受 知识 ． 不能融入 历史教学 活动中 ， 即站在历 史事 实之外 ． 冷 眼看历史 ． 即使 对一些感人 的 历 史场景也无法 产生感情 ．对 历史材料 与事 实缺乏兴趣 ． 不能主动去学 习接受历史 知识 。 教 师在讲 解历 史知识 时要 通过 营造历 史情 ， 让学生走进历史 ．去切身感受 历史人物 当时 所处 的情景 以及历史 人物 的 内心思想 变化 ， 引导学生融入课 堂教学 中．走 进历史人 物内 心情感世界 ． 体会历史事 件的复杂与 多样性 。 教学情境 的营造可 以采 用假设 情境 、角 色扮 演等方式。如在讲解赤壁 战役时 ． 我采取分组 讨论 的方 式 ．让学生 了解 当时历史事件 中敌 我双方 的兵 力 、 战斗力及 将领等相关材 料 ， 掌
提高初中历史课堂教学有效性策略及思考
浅谈提高初中历史课堂教学有效性的策略及思考余文森教授认为：“课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。
学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解绝不能靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维。
但知识转换为解题技能是要靠操练的，这种操练能提高学生的解题技能和学业成绩；但同时，这种技能也是一把双刃剑，也能压抑人的创造性、想象力。
有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。
”也就是说，有效的运用课堂教学应是在课堂知识掌握的同时，更多的学会的是方法的运用和课后的反思与创新。
一、什么是课堂教学有效性余文森教授（教育部课程改革专家组核心成员）从专业的角度回答了什么是课堂教学的有效性问题，他认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。
通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
二、如何增强课堂教学有效性就历史学科而言，要增强课堂教学的有效性，除了要注重学科价值和学科特点外，还必须关注以下几点。
1.增强历史课堂教学有效性首先要准确理解教学目标。
教学目标是历史教师专业活动的核心，也是判断历史课堂教学是否有效的直接依据。
新课标确定的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标，反映了国家和社会对课程的价值追求，体现了以学生发展为本的教育理念。
然而，在现实的课堂教学中，一些教师并没有理解教学目标真正的含义。
他们在制订教学目标时，特别重视三维目标中的后两项，对“知识与能力”目标却不敢深化，似乎强调了知识就不符合新课标要求，重视能力就会落入传统教学的俗套。
于是便有了一些不知所云的互动、游移离散的辩论、浅薄乏味的表白，看似华丽多彩，实则障眼烟云，完全是低效或无效的作秀。
初中历史课堂有效教学的策略
浅谈初中历史课堂有效教学的策略【中图分类号】g424.21【文献标识码】b【文章编号】1001-4128（2011）04-0122-01有效性是课堂教学的生命。
只有当有效性作为一种价值观深入到教师和学生的内心之后，追求历史课堂教学有效性的实践活动才能产生出其应有的效果。
下面，笔者根据自身实践，从教学的内容、过程、方法三方面谈谈课堂教学的有效性。
1 讲求教学内容的生活化，为历史教学灌注“活水”历史是有生命的，历史的生命源于生活。
教师只有把教材与生活中相关的素材密切地结合起来，这样的教学才是有生命力的教学，也是历史教学的价值所在。
1.1 充分利用好教材本身孕含的“生活”内容,丰富学生的生活常识。
人教社新教材不仅包含政治史、经济史、文化史,还增加了不少社会生活、习俗，即社会史的内容,显得更加亲切、丰满和人文化,更有利于学生认识立体化的历史,丰富生活常识。
1.2 尽力发掘教材内容与生活实际的联系，增长学生的生活智慧。
寻找历史教学内容与生活实际的连接点,帮助学生知古鉴今，拓展思维,追寻事物发展的规律。
所以，历史教师在指导学生学习历史的时候要尽量地引导学生联系生活实际，使学生把学习到的知识运用到实际的学习和生活中去。
一个好的历史教师需要从生活中不断汲取营养，让枯燥的书本因为有了生命的气息而鲜活起来。
1.3 适时适度导入乡土历史，拉近学生与课本历史的距离。
把课本上的历史与乡土历史相联系既有利于拉近学生与课本历史的距离，使学生更进一步了解课本知识，还有利于加强学生对家乡历史的认识，以更好地理解现在，更坚定的走向未来。
适时适度补充乡土历史，既能加强了学生对课本知识的掌握，又能提高了学生的学习兴趣，也能丰富了学生的知识面。
2 讲求教学过程的趣味化，为历史教学增添“情”“趣”。
没有兴趣就没有真正的学习。
我们教师都应努力使教学趣味化、游戏化，让学生感受到学习的乐趣，喜欢学习，主动学习，使学生学习的主动意愿和学习主动力趋于一致，而不是主要靠外界力量强迫完成学习任务。
浅谈初中历史课堂有效教学的策略
浅谈初中历史课堂有效教学的策略初中历史课堂有效教学的策略是教师在具体教学过程中采取的行动和方法。
有效教学需要教师根据学生的认知特点和学习需求，选择适合的教学方法和教学策略，使学生对历史知识有深刻的理解和建构，并能够运用到实际生活中。
下面我将从目标明确、情节化教学、案例引入和启发式问题四个方面，浅谈初中历史课堂有效教学的策略。
目标明确是教学的前提。
教师在开始授课之前应该明确教学目标，并向学生清晰地传达这一目标。
目标明确有利于激发学生的学习兴趣和动力，帮助学生理解学习内容的重要性和实际应用的场景。
教师可以通过问问题、呈现矛盾、设置启发性情境等方法，引导学生对历史事件和人物进行思考和探索，达到激发学生学习兴趣和培养学生独立思考能力的目的。
情节化教学是提高学生学习效果的关键。
历史课涉及大量的历史事件和人物，教师可以将这些内容进行情节化处理，通过讲故事、模拟实践等方式，使学生更好地理解和记忆历史知识。
在教学中国古代的科举制度时，可以通过讲述一位考生的经历，让学生身临其境地感受古代科举制度的整个过程。
情节化教学能够激发学生的情感，提高学习的参与度和深度，培养学生的历史思维和分析能力。
案例引入是历史课堂有效教学的重要策略之一。
历史课堂可以通过引入具体的历史案例，让学生从实际的案例出发，理解历史事件背后的原因和影响，培养学生的历史思维和分析能力。
通过学习历史案例，学生可以更好地理解历史发展的脉络，掌握历史事件之间的联系和影响，同时也可以启发学生对当今社会问题进行思考和解决。
启发式问题是历史课堂有效教学的重要手段。
教师可以通过提出开放性的问题，引导学生进行思考和讨论，激发学生的学习兴趣和思维能力。
启发式问题可以帮助学生拓展思维，激发学生的探究欲望，培养学生的批判性思维和创造性思维。
在学习中国古代的封建制度时，教师可以提出问题，探讨封建制度的利弊，引导学生思考和讨论，培养学生的批判性思维和判断力。
初中历史课堂有效教学的策略包括目标明确、情节化教学、案例引入和启发式问题。
探论初中历史的有效教学策略
学中， 当学到 闭关锁国的政策时 ， 我让学生
的 几 个 问 题 ： 朝 前 期 实 行 的 是 什 么 样 的 效教 学 清 对 外 政 策 ？ 朝 为 什 么 要 推 行 闭关 锁 国 的 清
良 好 的 阅 读 能 力 有 助 于 学 生 提 高 自学 能力 。 自学 能 力 的 培 养能 增 强 学 生 自主 学 获取新知识 。 以 ， 教学过程 中， 突出 所 在 应
出来 ， 及 闭 关 锁 国 政 策 究 竟 给 中 国 带 来 习 的 意 识 ， 能 更 进 一 步 促 使 学 生 独 立 地 以 也
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科 教 研 究
探论初 中历史的有 效教 学策 略
何 爱 珍 （ 新疆兵 团农 三师４ 团第 二中学 新疆 图木 舒克 ９ ８３０ ） ４ ８ ９
摘 要： 有效教 学是要 以学生 为中心 。 充分发挥 学生的主体作 用， 活跃 学生 思堆 ， 动学生的积极主 动性， 调 从而提 高课 堂教学 的效率 。 本文
样 的 教 学 方 式 ， 仅 可 以 使 学 生 手 脑 并 用 不
教 育 、 学 的辅 导 地 位 ， 教 提高 课 堂 教 学 效果
之力不言而喻 。
活 而 的思 考与 学 习中去 。 如 ， ８ 级 ： 例 在 年 历史 主 动 参 与学 习 ， 跃 课 堂 气 氛 ， 且 能 最 高 明 清 经 济 的发 展 与 闭关 锁 国 》 一 课 的 教 效 地 挖 掘 学 生 潜 能 ， 强 教 学 效 果 。 这 增
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浅谈初中历史课堂有效教学的策略
摘要：本文首先分析了初中历史课堂教学的问题，接下来详细阐述了初中历史
课堂有效教学的策略，希望通过本文的分析研究，给行业内人士以借鉴和启发。
关键词：初中历史；有效教学；策略探究
引言
初中的历史教学中，要摒弃传统填鸭式枯燥的教学模式，树立新课改教学理念，改变以往满堂灌的陈旧教学模式，进一步提高历史学习效率。
从教学理念、
教学氛围以及多媒体手段等方面加大创新力度，构建高效历史课堂。
1初中历史课堂教学的问题
现如今，全民信息化的时代，一些信息技术也应用到历史教学中，一些教师
在应用信息技术教学中尝到了便捷性的甜头，导致每次进入课堂就开始利用PPT
或影视资料进行播放授课，导致整个课堂成为了教师演示备课成果的舞台，学生
走马观花地赏析历史影视作品和教师制作的PPT，没有引导性的直接教授和足够
的时间思考消化知识，导致学习效果不升反降。
当前的初中历史教材中，很多教
学内容增大了不少，并且不同的内容只有有着承上启下的因果关系，如果学生只
是被动接收知识，寻求听觉和视觉上的感官刺激，那么实际学生所得到的知识或
水平少之又少。
不少学生均反映一堂教学课完成后只记住了电影片段中的某些细节，却无法将整个历史事件的起因、过程和结果串联起来，这就导致了教学本末
倒置，喧宾夺主。
2初中历史课堂有效教学的策略
2.1创设良好的历史学习氛围
兴趣是学习做好的伙伴，是学生努力学习的动力。
兴趣在学生的学习中起着
至关重要的作用。
兴趣可以促使学生去自主学习，而且还可以使他们形成自己的
思维习惯，使之变得更加独立。
在要知道人的发展是离不开环境的，良好的教育
环境是造就学生良好品质的基础。
而学习氛围的选择也是一门艺术，它的真谛在于，在科学的教育原则指导下，教师要善于根据学生的特点和特定的环境条件，
机智灵活、创造性地运用科学的教育方法，对学生实施有效的教育。
让学生身心
健康和谐发展，促进学生社会性的发展。
学校教育是青少年接受教育和影响的重
要途径，是实现社会化的必经之路，在他们成长、发展、成熟的过程中，学校教
育起着非常重要的作用。
学校是学生社会化的重要场所。
学校的教学氛围对学生
的影响是潜移默化的，就像一个无声的教师，时时刻刻在发挥着其特殊的影响作用。
无论是校园氛围创设，还是班级氛围创设，都要体现人文性，具有深厚的历
史底蕴，这会在学生的心灵上打下深深的烙印，那就是，历史能够让人变得聪明，有内涵。
2.2培养学生的史料实证素养
学生可以利用实证史料辅助教学，帮助学生理解历史知识。
为此，教师应发
挥史料实证对培养学生核心素养的作用，运用恰当的史料引导学生进行思考、分析，从而深入地理解历史知识，培养学生运用实证精神处理历史事件的习惯。
教
师在教学中可以结合多媒体播放相关的视频，让学生对历史事件建立全面的认识，正确地看待历史事件，把握史实，从而形成良好的史料实证素养。
以教学“甲午中日战争”一课为例，笔者利用实证史料辅助教学，让学生理解“落后就要挨打”这个
观点，培养学生的爱国主义精神。
在课堂上，笔者结合闻一多先生的诗句引导学生，让学生更好地理解这部分内容。
紧接着笔者又借助多媒体展示了“旅顺大屠杀”的视频资料及文字资料，让学生能直观地分析当时的情况，促进学生全面地认识
历史事件。
可见，通过史料补充，学生在思考及分析的过程中理解了本节课的内容，学生的核心素养得到了提高。
2.3对历史人物以及历史概念的归纳比较
归纳法应用在历史教学中是行之有效的，因为初中历史课程包含许多历史概
念及历史人物介绍，学生在学习的过程中很容易混淆。
例如，君主立宪制与民主
共和制、农奴与奴隶、半殖民地与殖民地、改革与革命、垄断资本主义与自由资
本主义、民主革命与民族革命等。
这些历史概念在文字上看起来具有一定的相似性，但其根本却有很大的区别。
部分学生在学习时很容易受到字面意思的干扰，
主观意识上混淆概念。
在教学过程中，教师合理运用归纳比较法教学，加强相似
概念之间的本质区别，就可以在很大程度上降低混淆概念的情况出现，帮助学生
实现对历史概念的精准记忆。
同样，对于历史人物的区分也可以通过归纳比较法
进行记忆学习。
例如，华盛顿和林肯是美国历史发展中两位重要人物，但是学生
对于两位总统相关的历史事件很难做出准确区分。
针对这种情况，教师可以通过
归纳比较法将历史人物背景、历史事件放在一起做出对比，并引导学生对二者做
出自己的评价。
学生在参与分析比较的同时，能够对相关的美国独立战争和内战
进行一定程度的复习回顾，从而加深对历史知识点的理解记忆。
2.4营造良好的合作学习氛围
良好的，积极向上的学习氛围可以有效的推动学生的历史学习效果。
同时学
习氛围是影响学生学习积极性的重要影响因素，氛围良好将会激发学生内在的创
造力。
在初中历史教学中，教师更应当创造一个和谐、轻松的课堂氛围，尊重每
一名学生的个体差异性，充分发挥其学习上的主动性，让学生能够对问题提出不
同看法，如此才够让学生在学习过程中不断表达自己内心的想法，并对历史知识
的学习产生浓厚的兴趣。
在当前社会中，绝大多数学生是独生子女，在合作学习
方面的意识非常淡薄，教师想要对学生的这些缺点进行纠正，需要让学生认识到
合作学习本身的重要性，增加其在合作学习过程中的体验感，锻炼学生交流的技巧，才能够对合作学习的内容进行不断优化。
例如对《鸦片战争》一课内容进行
讲解时，可以让小组内学生扮演不同的角色，如鸦片吸食人员、政府官员、林则徐，等等，将鸦片战争的内容表演出来。
表演结束后，引导学生进入探究阶段，
不仅要对课堂教学内容进行探讨，还要让学生认识到小组合作学习的重要性，锻
炼学生的合作学习能力与探究能力。
2.5利用现代化手段
在全民信息化的时代，历史课程的教学，离不开信息技术手段的应用，特别
是投影仪、一体机和录播平台等设备的广泛使用，有效解决目前初中历史教学中
普遍存在的教师讲得枯燥无味，学生听得昏昏欲睡，重知识灌输、忽视能力培养，重结果、轻过程的现状。
特别是利用信息技术手段能把抽象知识变形象，枯燥知
识变生动有趣，通过图形、图像、声音、动画等综合手段把文字的学习内容形象
地呈现给学生，增强课堂的趣味性、生动性和直观性，使枯燥乏味的课堂变得轻
松愉快，激发学生求知欲和兴趣，提高学习效率。
如在学习《虎门销烟》一课时，播放课前制作好的微课，通过视频再现，学生很容易就理解了林则徐用海水、石
灰来销烟的方法，比课本文字描述的效果更加直观形象。
结语
总而言之，要想有效的提升历史教学，就要教学中不断地更新、探索、创新、实践与反思，掌握创设高效课堂的好方法、好模式，提高教学效率。
参考文献
[1]柳玉祥.在初中历史课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].西部素质教育，
2016（20）.
[2]李晓宁.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].亚太教育，2015（13）.。