翠鸟教学设计及反思
翠鸟教学设计及反思
翠鸟教学设计及反思
《翠鸟》是六年制小学课本第五册第六课，全文共5段，主要通过对翠鸟色彩鲜艳、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，反映了作者喜爱翠鸟的情感。下面一起来看看《翠鸟》的最新教学设计，希望对大家有所帮助!
教学目标
1.了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。
2.学习作者观察的顺序和抓特点进行观察的方法。
3.能联系上下文理解课文中的一些词语。
4.学会本课的生字、新词，朗读课文，背诵课文第1～3自然段。
教学重点、难点
抓住描写翠鸟外形和活动特点的词语，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。
教学时间三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
学生初读课文自学生字、词，查字典联系上下文理解词语。
二、教学重点、难点
查字典联系上下文理解词语。
三、教学过程
(一)学生按照要求自学生字、词。
1.引导学生回忆复习用音序查字法查字典的方法步骤。
2.引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。
即一读：读课文;二画：画出文中生字、词;三查：查字典认识生字、新词;四找：从字典中找出重点生字的字义。 3.让学生按要求自学生字、词。
4.用音序查字法，查字典自学生字、词，填表，举例：
(二)检查自学。
1.指名按自然段读课文，检查自学，纠正读音。
(1)读准字音。
“翠”、“饲”是平舌音;“赤”、“衬”是翘舌音;“艳”、“衬”是前鼻音;“灵”是后鼻音。]
(2)给带点字选择正确读音。
腹部 f)√ 疾飞 j0√ 逮翠鸟 d3i√
f( j@ 7i
2.指导学生识记字形：
“翠”上下结构，上面的“羽”字应去掉钩，下面的“卒”一竖不能超过“从”。
“赤”上下结构，下面的“”的笔顺是先中间后两边。
“希”是上下结构，上面的“”的第二笔为一大点。
“逮”是半包围结构，里面的“隶”最后一笔是反捺。
“褐”、“衬”都是左右结构，左边是“”，最后的两笔是撇、点。
“腹”是左右结构，左边中间是“日”。
3.区别形近、同音字，作巩固练习。
褐( )衬( )疾( )待( )
喝( )衫( )急( )持( )
锐( )饲( )希( )泡( )
说( )词( )稀( )饱( )
(三)理解词语：
1.让学生从文中找出不理解的词语质疑。
2.在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。
以“疾”字为例。“疾”在课文中组成的新词是“疾飞”。教师引导学生从查字典中查找出“疾”字有四种解释：(1)病，身体不舒适;(2)恨;(3)快，迅速;(4)疼痛。本着根据词义选取字义的方法，“疾”字在“疾飞”一词中应选取“快，迅速”的字义。“疾飞”的意思是很快地飞。联系课文内容，“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞”。学生便可悟出“疾飞”一词是指翠鸟飞得很快。
3.出示词语，让学生作巩固练习。
锐利——“锐”是尖刻的意思。锐利即尖锐、锋利。课文中指翠鸟的感觉非常灵敏。
鲜艳——又鲜明又美丽。课文中指翠鸟的羽毛色彩非常美丽、好看。
清脆——“脆”指声音响亮、清爽。课文中指翠鸟的鸣叫声清亮好听。
(四)介绍翠鸟。
1.翠鸟：又称叼鱼郎，也叫鱼狗，羽毛青绿色，尾巴短，捕食小鱼。在我国东部和南部许多地方都能看到。
2.出示图片或标本让学生看。
(五)指名按自然段读课文，熟悉生字、词。
(六)作业：朗读课文，写生字、词。
第二课时
一、教学目标
借助理解反映翠鸟外形和活动特点的.句子，进一步读懂课文内容。
二、教学重点、难点
抓住描写翠鸟外形和活动特点的句子，引导学生理解课文内容。
三、教学过程
(一)指名按自然段读课文，并让学生说出各自然段的主要意思，检查复习。
这是一篇讲读课文，主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段，第1自然段介绍了翠鸟的外形特点;第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程;第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了“我们”对翠乌的喜爱之情。
教学过程中，教师通过引导学生读课文，弄清各段大意，从而了解课文的主要内容。
(二)抓重点句，读懂课文内容。
1.指名读第1自然段，想一想这段共有几句话?其中哪几句话介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色?让学生边读边想将有关内容在文中画出来。
2.出示思考题：
翠鸟各部分的羽毛是什么颜色?什么样子的?
3.指名回答：
本段共有六句话，其中第2～5句介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色。
4.出示重点句：
“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”
(1)指名读句子。
(2)讨论：这四句是按什么顺序描写的?
经过讨论，要让学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各部分的羽毛的颜色。首先总体描述翠鸟的羽毛颜色非常鲜艳，然后从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各部分羽毛的颜色。层次十分清楚。同时在描写中，作者特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
(3)指名读第1自然段第1句话，让学生想一想这句话介绍了什么?
这句话包含两个意思：一是讲翠鸟爱停在苇秆上;二是突出写翠鸟有“一双红色的小爪子”，而且这双小爪子能“紧紧地抓住苇秆”。这就为下文翠鸟能停在苇秆上“一动不动”作了铺垫。
(4)指名读第6句话，想一想这句话主要介绍了什么?
这句话突出介绍了翠鸟“透亮灵活的眼睛”和“又尖又长的嘴”，同样为下文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫，同时这样一番描写，把一只羽毛鲜艳、小巧玲珑的翠鸟形象展现在读者面前，表达出作者的喜爱之情。
(5)出示图片，让学生根据课文内容叙述翠鸟的外形特征。
(6)教师将翠鸟的图片分解为头、背、腹、爪子四部分，让学生根据课文内容将图片按从上到下的顺序一边说一边依次贴出，使图片还原，也可采用此种方法练习背诵。
(三)学习第2、3自然段。
1.指名读第2自然段，想一想本段有几句话?主要写的是什么?第2自然段有两句话,主要介绍翠鸟的两个活动特点：
(1)爱贴着水面疾飞;(2)一动不动地注视水面，等待游到水面上来的小鱼。
2.抓住重点词语，理解句意。
(1)出示重点句：“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”
(2)指名读句子。
(3)课堂讨论：什么是“疾飞”?翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么?
教师通过这个问题引导学生抓住重点词语理解句义。“疾飞”是指飞得很快的意思。翠鸟在“疾飞”中，眨眼间又轻轻地停在细软的苇秆上，这说明翠鸟飞行时动作十分敏捷。“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快：“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了”说明停得急而轻。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。
3.抓重点词语联系上下文理解句意。
(1)出示重点句：
“它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。”
(2)课堂讨论：什么是注视?翠鸟为什么能“一动不动地注视”?
教师通过这个问题引导学生联系上文理解句义。“注视”是指集中注意力地看。联系上文翠鸟能“一动不动地注视”是因为它那“一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆”。表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时，既专心又机警。
4.指名读第3自然段：
(1)课堂讨论：翠鸟怎样捕捉小鱼?
(2)指名读有关句子。 (3)出示填空练习：
翠鸟(蹬开)苇秆，(像箭一样)飞过去，(叼起)小鱼，(贴着)水面往远处飞走了。
(4)讨论括号中所填的词语说明了什么?
经过讨论，要让学生弄懂这句话活灵活现地写出了翠鸟捕捉小鱼的经过。“蹬开，飞过去，叼起，飞走”这一系列的动作，可以看出翠鸟动作熟练、连贯、非常迅速，都是在瞬间进行的。这时，教师可引导学生联系下文“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”，进一步体会翠鸟动作的迅捷。苇秆摇晃是因为翠鸟蹬开水面，水波荡漾是因为鱼儿被叼出水面。这“摇晃”和“荡漾”持续的时间都不可能长，而就在这极短的时间里，翠鸟叼着小鱼飞的无影无踪，可见翠鸟动作迅速敏捷，准确，不落空。
(5)为什么翠鸟能这样迅速准确地捉到小鱼呢?让学生联系上文找出有关句子。
(6)出示句子，让学生选择带点词的意思。
“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”
(7)出示带点词的意思，让学生采用出示反馈牌的方法选择正确的解释。
(8)讨论句义。
在这句话中，作者先说小鱼“机灵”，再说“难以逃脱”，借以反衬出翠鸟的目光极其尖锐，说明翠鸟在观察露出水面的小鱼时十分机警，再联系上文，翠鸟长着“一双透亮灵活的眼睛”、“一张又尖又长的嘴”，这样捕捉水面上的小鱼当然是既迅捷而又准确不落空了。
(四)联系上下文体会句间联系。
教学过程中，教师可采用句式训练的方法，引导学生联系上下文弄清句间联系。
例：
1.翠鸟停在苇秆上一动不动地注视着水面是因为它有________。
2.翠鸟目光锐利是因为它有________。
3.翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是因为它有________。 通过这样的句式练习让学生认识到翠鸟捕鱼本领高超，不只是因为身体某一部分的特点，而由于它外形各部分特点整体发挥作用的结果。
第三课时
一、教学目标
学习第4自然段，体会作者对翠鸟的喜爱之情。
二、教学重点、难点
学习第4自然段，体会作者喜爱翠鸟的思想感情。
三、教学过程
(一)指名读第4自然段。
(二)文中哪些句子表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
(三)指名读有关句子。
1.“我们真想捉一只翠鸟来饲养。”
2.“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。”
3.讨论：为什么从这两句话可以看出作者对翠鸟的喜爱之情?
第1句中“想捉一只翠鸟来饲养。”是“我们”的想法，前边加一个“真”字体现出作者的真情实感，说明十分喜爱翠鸟，想好好地把它留在身边饲养它。
第2句中“远远地看”是因为作者知道翠鸟很机警，怕惊扰它。“希望它”“多停一会儿”是因为想多看它几眼，这正是作者喜爱翠鸟的真情实感的流露。
4.指名读句子，要读出对翠鸟的喜爱之情。
(四)让学生借助板书，分析作者的观察顺序和观察方法。
教师引导学生依据板书分析作者的观察顺序，先看静态，主要观察翠鸟的外形特点，色彩鲜艳小巧玲珑;再看动态，疾飞注视，蹬开、叼起、飞起……这一系列的动作观察的仔细深入。
在描写中，作者抓住翠鸟一动一静两方面的特点，既写出了翠鸟的外表美，也写出了它动作快捷捕鱼本领高。一动一静，恰到好处。这样的描写来源于作者按顺序抓住特点的细致观察，在写作中是值得
三年级语文翠鸟课文
三年级语文翠鸟课文
三年级人教版语文翠鸟课文
三年级人教版语文翠鸟课文
翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。
翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。
小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞起了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
我们真想捉一只翠鸟来饲养。老渔翁跟我们说：“孩子们，你人知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很不容易呀！”我们只好打消了这个想法。在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。
翠鸟课文教学设计
1、教材分析：
《翠鸟》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册第5课。这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。翠鸟颜色鲜艳，小巧玲珑，叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速敏捷，十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟。想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了念头，把翠鸟看作了朋友。课文在展示翠鸟的外形和活动的特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。
2、学生分析：
本班学生对阅读有比较浓厚的兴趣，对阅读内容也有一定的评价能力。本课的教学内容与我们农村孩子的生活经历非常贴近，少数孩子有时不自觉地捉一些虫鸟戏玩，但多数孩子具有一定的环境保护意识，不危害有益的虫鸟。
3、教法设想： （1）读书法。小学语文教学识字、字词、字句、朗读、背诵训练是重点，采用以读为主的方法可以做到读中熟字、读中解词、读中学句、读中悟情。
（2）情境法。利用多媒体课件为学生创设情景，使学生置身当中，从而使情感得到升华，与作者产生共鸣。
语文S版小学三年级语文下册《翠鸟》教案与教学设计
语文（S）三年级下册-教学设计-教案-5 翠鸟
语文（S）教学设计 教材：语文（S）三年级下册
课文：5 翠鸟
板块：教学设计－教案 设计思路：
现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主构建的过程。为此，
本课教学设计努力创设良好的自主学习情境，引导学生从语言入手，经
过还原、再现，在理解、内化语言的同时，想象得到开发，思维得到发
展，语文心智得到丰盈。架设学生自主、合作、探究学习平台，采用“悟
读组合式”的方法组织教学。在教学过程中，注重教给学生抓住重点词
句品读、联系生动、形象的画面及上下文来理解课文的方法，注重培养
学生自读勾画的良好的学习习惯，注重培育学生关爱鸟类，爱护生灵的
情感。
教学目标：
1． 学会本课生字新词，能正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2． 引导学生理解课文内容，了解翠鸟的外形特点和生活习性，体会作
者对翠鸟的喜爱之情，从而懂得动物是人类的朋友，养成自觉地保
护它们的习惯。
3． 学习按一定顺序抓住事物特点观察的方法，体会比喻、拟人的表达
作用。
重难点分析：
教学重点：
指导学生理解课文内容，了解翠鸟的外形特点和活动特点。
1教 学 过 程 设计说明
第一课时
一、导入新课
同学们，今天课堂里来了一位我们人类的
好朋友，瞧，它来了，让我们用热烈的掌声欢迎
它的到来！（展示课件第二屏）
（一）教师简介：翠鸟生长在我国东部和南
部的许多地方，它不仅外形美丽，还有高超的
捕鱼本领，所以人们又称它为“打鱼郎”。
（二）板书课题。
（三）学生读题并质疑。
师：看到这个课题你想知道什么？
（引导学生从翠鸟的样子，怎样捉鱼、喜欢
干什么等方面质疑）
（四）小结引导：同学们提的问题可真多！
那么，请大家打开课文，自由读一读，看看作
者的想法是不是和我们相同，借助拼音，读准
字音，读通课文，遇到生字和难读的字词多读
几遍，运用查字典或联系上下文的方法理解词
翠鸟教学反思
《翠鸟》教学反思
《翠鸟》是第二单元的第一篇精读课文。课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。文中作者对翠鸟作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟美丽外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。“抓住事物的特点来描写”是本篇课文的写作方法。作者在描写翠鸟的外形时，按一定的观察顺序写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴，运用了比喻手法，写出了翠鸟的“漂亮”；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“疾飞”，“刹那间”等词句的描写，表现了它的机灵和动作敏捷，给人以身临其境之感。同时，本课又很好地做到了“文道统一”：告诉孩子要热爱动物，就要与动物和谐相处。
在教学中我注意以下方面：
1.有效利用多媒体
小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。于是，我课前设计了出示翠鸟图片、课上介绍翠鸟外形的教学环节。其意义有三：一是可以检查学生是不是准确地理解了这段外形描写，头脑中是否形成清晰的翠鸟形象；二是这样做符合小学生形象思维的特点，引起学生的浓厚兴趣；三是训练说的能力。手段是为目的服务的。给翠鸟上色是手段，按顺序、有感情生动描述翠鸟的外形特点则是目的。
2.扣读导悟，读出情趣
在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁能读出翠鸟的机灵、敏捷”调动学生读书的积极性。学生先自由朗读，然后小组内评读，通过反复朗读让学生体会到“清脆”、“疾飞”、“一眨眼”、“轻轻地停”、“一动不动”、“蹬”、“叼”、“刹那间”应该如何变化读。再进行男女生、师生赛读，激发学生朗读的兴趣，让学生在宽松的环境中读好书，感受阅读的快乐。
3.读写结合，写出兴趣
模仿是儿童的天性。小学生不仅需要模仿，而且善于模仿。这是因为小学生受知识、经验、情感等因素的局限，他们以形象思维占主导地位。可以说小学生的最初学习是从模仿开始的。中年级学生初学作文更是如此。叶圣陶曾经说过："课文就是最好的范文。"所以小学作文可以从模仿起步的。本课在对翠鸟外形描写的这一段话就是一个读写训练最佳结合点，是练习写作的好材料。全段围绕"鲜艳"一词，分别从头部、背部、腹部具体描写。在让学生真正理解这个片断后，我要求他们尝试模仿这段话介绍鸟的外形。学生在这一环节表现还是不错的。 通过本课的学习，学生对鸟类有更深入的了解，他们会自觉地爱上这些小生灵，并知道爱鸟不捉鸟，时时处处保护他们，同时也增强了环保意识，让人和动物能友好、和谐地生活在美丽的地球村里。
翠鸟教学设计
翠鸟教学设计 及反思
教学目标：
1. 认识生字词，掌握独立识字和写字的方法，能够正确、流利、有感情地朗读课文；
2. 学习作者抓特点的观察和描写方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词好句的习惯；
3. 通过对翠鸟外形和生活习性的学习，培养学生观察兴趣和方法，激发爱护小动物的情感。
重点：了解翠鸟的外形特点和活动特点，感受作者的语言美，体会对翠鸟的喜爱。
难点：翠鸟外形特点和翠鸟捕捉本领之间的关系，和对作者写法的把握和联系
教师准备：多媒体课件
学生准备：预习课文，收集关于翠鸟的资料。
教学过程：
一、激趣导入
1、 出示一首小歌谣：“小小的个儿尖尖嘴，翠绿的衣裳鸣声脆，锐利的眼神利如箭，哪管它，水里的鱼儿是游还是飞。”教师朗读，学生猜，教师相机引导，激起学生的学习思维，导入课题。
2、 板书课题“翠鸟”，指导书写“翠”字。
（设计意图：学会独立认读并且能读通句子是学生学习的基本前提，要养成良好的学习习惯，必须要在每一课中不断地强调，反复。）
二、初读，整体感知
1、 自由初读，要求：找出生字词，读准字音，读通句子。 2、 学生说一说自己读完课文后自己看出都写了“翠鸟”的什么，并引导学生深入课文解决难理解的生子新词，再次读课文。
3、 出示带词语的生子：“苇秆、绣、赤褐色、衬衫、泛、锐利、饲养、渔翁、陡峭”。
（1） 检查认读情况，个别读，小组读，再出示拼音齐读巩固；
（2） 再让学生说说对这些词语的认识和看法，引导学生结合生活实际和已有的经验来说一说。其中“苇秆、衬衫”两个词语就和生活息息相关，应引导学生去体悟。
三、学习第1自然段
1、 出示翠鸟爪子抓住苇秆的图片，让学生说说自己看到的翠鸟是怎样的
（设计意图：创造一个学生的语言思维和文本碰撞的机会，提高学生对文本钻研的兴趣。）
2、 再让学生仔细读读第1自然段，看看作者是怎么写的。
《翠鸟》识字教学设计及反思
《翠鸟》识字教学设计及反思
教学目标:
1. 认识“绣”“箭”等10个生字，会写“苇”“疾”等14个生字，理解“苇秆”、“小巧玲珑”、“鲜艳”等词的意思。
2. 解读“透亮灵活”“疾飞”词语。
3. 扩展积累表示颜色的词语。
4. 了解一定的汉字架构特点，记住“翠”和“翁”中“羽”的区别。
课前准备：
1. 制作课件、翠鸟图片、手绢。
2. 学生预习生字。要求：正确朗读课文。查阅工具书，联系课文内容理解每个词语。
教学过程：
一、联想识字，激趣导入
1. 导入：今天，我们一起认识一位非常可爱的鸟类朋友——翠鸟。
2. 板书“翠”。一边板书一边描述：它有一身翠绿的羽毛，一对轻巧的翅膀，一个小巧玲珑的身体，这就是“翠”——“翠鸟”。
（提示学生注意“翠”字中的“羽”字的写法。）
3. 地球上生活着许多种可爱的鸟，每种鸟和我们一样，都有一个动听的名字，比如：在农民伯伯播种时叫的鸟叫布谷鸟，比如有着黄色羽毛，叫声婉转的黄鹂鸟，还有会用稻草做窝的缝纫鸟等等，想一想：人们为什么叫它翠鸟呢
二、检查预习。
1. 课件出示本课生字词，开火车轮读，正音。
2. 同桌互相指读生字词，检测是否已正确认读。
3. 出示含有“苇秆”“锐利”“陡峭”“小巧玲珑”等词语的句段，指名读。
三、识记生字，积累语言，感悟文本。
1. 运用字理识字法识记生字。
1）形近字组词，并猜猜“饲”字的意思和什么有关系。
干（ ） → 竿（ ） → 秆（ ）→ 杆（ ）
寺（ ） → 诗（ ） → 侍（ ）→ 待（ ）
司（ ）→ 词（ ） → 伺（ ）→ 饲（ ）
2）仔细观察这些字和词语，你发现了什么
小结：你们看，当我们给一个字加上不同的偏旁以后，它的意义会随着偏旁的意义而发生变化。学习生字只要找到窍门，记住他们一点也不难。
2. 运用联想识字法识字
1）出示词语进行练读：饲养 苇秆 颜色 衬衫 清脆 老渔翁
第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选三年级下册《翠鸟1》教学设计 广东省佛山市顺德区
人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级下册
《翠鸟》教案设计
教案背景：
1、面向学生：（1） □中学 √小学 （2）学科：语文
2、课时：2课时
3、学生课前准备：
（1）学生利用百度搜索认识更多的野生鸟类。
（2）学生利用百度搜索查找翠鸟的资料、了解翠鸟的生活习性。
（3）学生利用百度搜索了解相关的《野生鸟类保护管理办法》。
教学课题：5、《翠鸟》
教材分析：
《翠鸟》是义务教育课程标准实验教科书小学三年级下册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。
教学目标：
（一）知识与能力
1、会认11个生字，会写13个生字。能够正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、又尖又长、清脆、一眨眼、泡泡、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
（二）过程与方法
1、通过多媒体直观教学，使学生拓宽眼界，认识更多的野生鸟类；同时通过播放翠鸟的捕鱼动作视频让学生更好地体会文中片段描写的细致和作者认真观察的好习惯。
2、通过自读自悟、小组合作探究等方式交流难点字词，体会作者的写作手法对翠鸟的喜爱之情，增强学生爱护野生动物的意识。
3、读写联动。深入体会本文作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的方法后，以“我最喜欢的鸟”为题目，介绍自己所熟悉的鸟的外形、活动特点、生活习性等知识，或者讲述自己和鸟之间发生的有趣的故事。
小学三年级语文 《翠鸟》教学设计
《翠鸟》教学设计
授课教师姓名 微课名称 《翠鸟》
知识点来源 □学科：语文 □年级： 三 □ 教材版本：人教版
□所属章节：三年级上册
录制工具与方法 双摄像机录制、剪辑
设计思路 一、导入
二、汇报：
1.合作理清描写顺序
2.涂色欣赏翠鸟之艳
3.品读感受翠鸟之美
三、小结：总结升华喜爱之情
四、运用：仿说动物学以致用
教学设计
内 容
教学目的 1． 通过多种方式的朗读体会翠鸟的美，感受作者对翠鸟的喜爱之情。
2． 体会作者抓住关键词句，运用比喻手法体现事物外形的方法，仿说其他动物的外形。
教学重点难点 1.了解翠鸟外形和动作上的特点。
2.透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
教学过程 一. 激情导入
师：课前我们已经围绕这三个学习目标进行了讨论，现在开始分享学习过程，哪个小组能上台展示？
PPT出示学习目标：
1.学习第一自然段，选择你喜欢的方式完成以下学习目标：
（1）读（美美地读体现翠鸟美的词句）
（2）说（介绍小组合作涂色的翠鸟图）
（3）写（讨论填写本段的描写顺序）
二、小组汇报：
1.小组汇报提示语：
组长（1号）：大家好！请跟我们一起读读第一自然段。
2号：我感觉翠鸟的小爪子很美。你听——（ ）。
谁能读得更美？(邀请个人自己比赛读)
3号：我们组都认为翠鸟的羽毛非常美，你听——（ ）。
（小组合作读写羽毛的三句话）
哪个小组能读得更美？(邀请小组与自己比赛读)
4号：我们觉得“ ”这个词语最能体现翠鸟的美，因为——
组长：请问大家有没有补充？
2.第二组组长（1号）：这是我们组选出的翠鸟图，它头上 ，背上 ，腹部 ，一双小爪子 。你认为翠鸟哪个部位最美？
小学语文典型教学案例范文(通用7篇)
第一篇:小学语文典型教学案例
一、启发谈话，导入新课
同学们，鸟是人类的朋友，今日，教师要向大家介绍一种长得十分漂亮的鸟，它的名字叫——翠鸟。(板书课题，出示翠鸟的彩色图片)你想明白翠鸟有什么特点吗？让我们一齐到课文中去看一看吧！
(经过简明生动、富有感染力的语言，激发学生急于阅读的欲望。)
二、初读课文，了解课文大意
1.让学生用自我最喜欢的方式自由读课文，要求学生读得正确、流利，遇到有困难的地方多读几遍。
2.让学生读给同桌听，听听同桌的意见，让同桌指出自我的不足，并根据自我的不足再读课文。
3.把自我读得最满意的地方读给小组里的同学听听。
4.再读课文，想一想：课文主要写了什么？(课文主要写了翠鸟的外形和动作上的特点。) (以上教学环节，让学生经过多种形式的读，既强化了对课文资料的感知，又培养了学生的自学本事。)
三、图文结合，理解课文资料
(一)理解翠鸟的外形特点
1.出示翠鸟的彩图，启发学生思考：你觉得翠鸟长得怎样？(让学生按“羽毛——身子——眼睛——嘴——爪子”的顺序说说翠鸟的外形特点。)
2.师：是啊，多美的翠鸟啊！那么，课文作者是怎样把翠鸟的外形美写下来的呢？自由读课文第一自然段，边读边在脑海里浮现翠鸟的样貌。
3.师：翠鸟真美，看到这样美丽的翠鸟简直是一种美的享受，此刻请大家把自我感受到的翠鸟的美读出来，看谁最能读出翠鸟的美。学生自读——指名读——赛读。
4.逻辑引读，指导背诵
师：让我们把翠鸟美丽的外形记在自我的脑海里。教师引，学生读。 翠鸟真美啊！它有一双，它的颜色。头上的羽毛像，背上的羽毛像，腹部的羽毛像。它的身子，一双的眼睛下面，长着一张的嘴。
5.同桌互背课文的第一自然段。
(以上教学设计，经过观察和美读，让学生从视觉和心灵上感受翠鸟的“形”之美，在美读的基础上，趁热打铁，指导学生背诵，把理解语言与积累语言有机地结合起来。)
△过渡：翠鸟除了外形美外，还有什么特点呢？我们看下面的课文。
《夏夜多美》第一课时教学设计 翠鸟教学设计第一课时
. 《《夏夜多美》第一课时教学设计 翠鸟教学设计第一课时》
摘要：如让你括里填上合适词语你会填什么?(关心、着急)你能不能带上这种语气?(生出关心、焦急语气老师引)分男女生教师引，) ( )( )⑹ 再齐段师星星看见了高兴地眨着眼睛你知道星星什么那么高兴吗?(看到他们都那么热心地助蚂蚁星星能不高兴吗?)如你就是天上那颗星星你会说什么呢?⑺ 师伙伴们助了蚂蚁蚂蚁顺利到了蜻蜓和萤火虫也回了公里又静悄悄，啊多美夏夜呀!(出示句子)师那么这夏夜美哪里?(风景伙伴们相助他们心灵更美)师你能不能通对这句话朗把这种美表达出?(配乐)三、表演、师你喜欢故事当谁? 请你把它说话
【教学目标】、正确、流利、有感情地朗课
、边边体会夏夜美感受伙伴心灵美
3、能把这故事表演出
【教学重】有感情地朗体会伙伴们心灵美
【教学难】体会伙伴心灵美
【教学用具】多媒体课件头饰
【教学程】、引入师朋友们夏天马上就要到了夏天晚上星空格外美丽想不想起看下呀?(播放夏夜星空 l配乐)师看到这样情景你想说些什么呀?生夏夜多美!二、新授师对啊夏夜多美啊!(板课题)、那谁能把这题目也美美地遍呢?(学生有感情地)师通你朗老师感觉到了夏夜真很美!那么美夏夜里你想不想听故事呢?听候有要故事讲到了谁?(播放课录音)(听完)师谁说说看故事讲到了谁?(睡莲 蜻蜓 萤火虫 蚂蚁)、师朋友们能把这些伙伴不漏地说出可见刚刚听得非常仔细
其实啊这故事就我们课里你们想不想己把它美美地呢?赶快打开课轻轻地课候思考这故事发生什么候、什么地方
学生
师谁回答我刚刚问题?生夏夜公里
师从哪里看出把它出
生段
(课件出示段)谁能把这句话?有感情地
. 师那么安静夜晚突然传了阵呜呜哭声是谁啊?(蚂蚁)对啊蚂蚁把刚闭上眼睛睡莲姑姑惊醒了
到底是怎么回事呢?请你(～7段)完轻轻地告诉你桌
学生
师到底是怎么回事呀?(蚂蚁不心进池塘睡莲姑姑弯弯腰让他爬上)(弯腰让蚂蚁爬上)做做弯腰动作
部编版语文三年级上册搭船的鸟教案与反思(优选3篇)
部编版语文三年级上册搭船的鸟教案与反思（优选3篇）
【部编版语文三年级上册搭船的鸟教案与反思第1篇】
课题：
搭船的鸟。
课型：
新授课。
设计说明：
本文以一个孩子的口吻写了她在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对大自然的爱。
教学本课要抓住文中的三个问句来体现孩子的好奇与天真，充满童趣，引导学生抓住作者细心观察到的翠鸟的样子及捕鱼过程，感受翠鸟的可爱。
学前准备：
1、翠鸟的图片资料。（教师、学生）
2、教学课件。（教师）
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
学习目标：
1、认识5个生字。会写13个生字。能正确读写新词。 2、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
学习重点：
会写13个生字，正确读写新词。
学前准备：
1、收集翠鸟的图片资料。（教师、学生）
2、自己制作生字卡片。（学生）
教学环节：
导案、学案、达标检测。
一、质疑激趣，导入新课（用时：5分钟）
导入：同学们，鸟会搭船，奇不奇怪？今天我们来学习《搭船的鸟》，是什么鸟呢？（板书课题）
齐读课题，质疑。
读了课题，你有哪些疑问？
二、初读课文，识记生字（用时：20分钟）
1、学生自读课文，标出自然段，圈出生字，注意读准字音。
2、交流自己的识字方法。
3、注意“蓬、翠、嘴”的读音。
4、用换偏旁的方法记住“搭、舱、漂、悄”。
5、辨字组词。
搭（）沙（）
塔（）纱（）
悄（）吞（） 消（）杏（）
三、再读课文，初步感知（用时：10分钟）
1、搭船的是什么鸟？你喜欢吗？
2、从文中找出写鸟的句子读一读。
3、了解课文主要内容。
4、展示收集的翠鸟的照片，交流翠鸟的资料。
5、课文写了“我”和母亲乘船到乡下外祖母家途中，一只翠鸟搭船捕鱼的情景。