北师大版翠鸟第一课时教学设计及反思
翠鸟教学设计及反思
翠鸟教学设计及反思翠鸟教学设计及反思（一）一、激趣导入，走进翠鸟世界１在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？（出示翠鸟图片）这是翠鸟，又名“钓鱼郎”。
（板书课题翠鸟。
）２师：你对翠鸟有哪些了解呢？（学生交流课前搜集的资料）３教师：下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。
二、朗读课文，识字读词１学生自由朗读课文。
（１）边读边画出含生字的词语，对照注音把课文读正确、流利。
（２）标出自然段序号。
２指名朗读课文，注意正音。
３积累词语（１）字形辨析。
“衬衫”均为衣字旁；“漾”字是左右结构。
（２）生字扩词，丰富词汇。
三、初读课文，整体感知１学生按自学提示学文，先独自思考，再与小组讨论交流。
２检查自学情况，教师相机点拨。
（１）“开火车”读课文，并分别说出各段段意。
注意纠正读错的字音。
（２）学生汇报自学的收获。
（３）学生提出自己的疑问。
３课文主要讲了翠鸟的什么特点？（提示：色彩鲜艳、小巧玲珑、动作敏捷。
）四、指导书写第二课时一、探究质疑，引发思考师：自由朗读第一段，把你认为最能表现翠鸟外形特点的好词、好句画出来，并想一想你认为好的理由。
１指名谈一谈。
重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会，并感受运用拟人、比喻表达的好处。
２出示句子：“它的颜色非常鲜艳。
头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。
背上的羽毛是浅绿色的。
腹部的羽毛是赤褐色的。
”让学生把这几句话和课文上的比较一下，觉得哪个写得更好一些。
３让学生谈谈觉得还有哪些词语用得好，说一说理由。
４这段话围绕哪句话来写的？画出表示颜色的词。
（“它的颜色非常鲜艳。
”）５带着刚才的体会把这一段美美地读出来。
（指名练习朗读，教师相机指导）6 小结（１）这一段主要讲了什么？（外形）（２）你认为翠鸟的外形怎样？（美）（３）作者是按照怎样的观察顺序来写翠鸟的？（抓住特点，从上而下）７配乐朗读这段，其他同学闭上眼睛想象画面。
８借助图或者板书上的重点词语试着背诵这一段。
《翠鸟》教学设计及反思
《翠鸟》教学设计教学目标：1．认知目标：会认“衫”等10个生字，会写“疾”等14个字，掌握“疾飞”等11个词语。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2：能力目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的，理解运用课文第一段按照一定顺序描写翠鸟外形特点及抓住事物特点写具体的写法，体会关键词在表情达意上的作用。
3．情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生观察兴趣及方法，激发爱护小动物的情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学过程：（一）谈话激趣，导入新课1、同学们，你们喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？（生说）今天，我们再来认识一位新的朋友--翠鸟，翠鸟是一种漂亮的水鸟，我们一起和它打声招呼吧──齐读课题，再亲切一点”。
2、咱们来欣赏翠鸟这篇课文，看有什么新的收获？（二）、初读课文，整体感知，自学生字。
1、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，读懂意思。
思考：翠鸟是一种怎样的鸟？2、画出生字新词，联系上下文或借助工具书自学。
3、小组内交流难点字词。
4、全班交流难懂的词语，共同解决。
识记难写易错的生字，教师相机出示课件生字。
教师提示：“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音)。
可以引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。
如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“秆、绣、褐”，或者联系生活经验，结合颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。
5、指名开火车认读生字词，小老师带读讲解难懂的生字词。
6、指导书写。
重点指导“溪"和“颜”。
三、默读课文，理清思路1、默读课文，思考：你对翠鸟有哪些了解，是从哪里知道的？课文是课文写了翠鸟的哪些方面？。
2、学生默读后汇报交流。
（板书：外形、活动、住处）（四）品读课文，感受翠鸟外形美。
1学习第一自然段教师提问：你最喜欢作者描写翠鸟的哪方面?课文描写了翠鸟的外形的哪些方面？请画出有关词句。
三年级语文上册《翠鸟》教学设计1(北师大版)
《翠鸟》教学设计1教学要求：1、了解翠鸟的外形特点及生活习性，激发学生喜爱生物，热爱大自然的思想感情。
2、认真朗读课文，读懂每一节的意思。
弄清课文从哪几方面抓住特点写翠鸟外形的，读懂描写翠鸟捕食小鱼时动作敏捷的句子。
能说出第三节的主要内容。
3、认读本课生字，理解“透亮、灵活”等词语，能结合语言环境辨析“希望、愿望、失望”的词义。
4、背诵第一节。
教学重点、难点：通过认真朗读课文，读懂每一节的意思。
弄清课文从哪几方面抓住特点描写翠鸟的外形的；并读懂描写翠鸟捕鱼时动作的重点词、句，体会其动作的敏捷。
教具准备：多媒体课件。
教学时间：一课时。
课前准备：1、预习课文（读通课文，自学生字）；2、课外收集对鸟外形描写的精彩片段。
教学过程：一、揭示课题。
1、出示课题，齐读。
翠鸟，又名“叼鱼郎”、“小鱼狗”。
它体长约15厘米，头大、体小，嘴长，它是一种很可爱的小鸟，以鱼虾、水生昆虫为食。
2、这篇课文是通过动作、住处、外形三方面来描写翠鸟的（出示），请同学们自由读课文找出这三方面各有什么特点，分别用两个字来概括，然后给这三方面排序，说说哪几节写了这三个方面。
3、检查，出示：外形美丽（1）动作敏捷（2、3）住处安全（4）二、学习课文。
（一）学习外形。
1、下面我们来玩一个填色游戏，出示一幅翠鸟白描图。
同桌互相帮助，把第一节背出来。
哪一组先背出，老师就请哪一组上来做填色游戏。
（请2-3组）2、齐背。
3、师：课文对翠鸟的描写，是按照从上到下的顺序，言之有序地描写的。
4、课外补充：《丹顶鹤》《可爱的燕子》《鹦鹉》①齐读；②你最喜欢哪一篇；③请你说说你喜欢的理由。
（整体到局部；有生动的比喻）5、同学们在课外已经收集了不少有关对鸟外形描写的精彩片段，所以知道任何一篇文章要把它写好，都要做到言之有序。
请拿出自己收集的材料我们来交流一下。
（二）动作敏捷。
过渡：翠鸟的外形是那样的美丽，它的动作更是敏捷。
1、默读课文2、3节，划出表现敏捷的词句，请你用朗读表示出来。
北师大版三年级语文上册教案翠鸟第一课时教
北师大版三年级语文上册教案翠鸟第一课时教学设计教材简析《翠鸟》是九年义务教材小学语文第五册第三组的一篇讲读课文。
本文作者观察细致描写生动主要介绍了翠鸟的外形特点和生活习性表达了对翠鸟的喜爱之情。
课文共有四个自然段第一自然段描述了翠鸟的外形二、三自然段描述了翠鸟活动的特点第四自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。
本课的教学共需三课时。
第一课时的主要教学内容是学习课文第一自然段。
由于翠鸟的外形特点与生活习性息息相关因此理解课文第一自然段是理解的关键。
而这一段又是一个描写动物外形的优秀片断因此在阅读教学中可渗透习作方法的指导将培养学生的阅读能力和习作能力紧密结合起来读写结合以读促写。
学情简析三年级是低年级向高年级的过渡时期这一时期除了要继续进行词句训练以外段的训练是阅读训练的重点习作训练则刚刚处于起步阶段。
学生初步掌握了一些阅读方法但生活阅历比较浅所学知识有限思维特征仍以具体形象思维为主。
本课第一自然段对翠鸟外形的描写虽然栩栩如生但因学生从未见过翠鸟所以仅凭文字介绍依然无法使翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来。
至于习作训练学生虽有尝试的兴趣但因刚开始接触缺少方法与经验写作前往往不会观察写作时抓不住主要特点。
针对学生的认知状况在教学中凭借多媒体课件形象直观的优势逼真地展示翠鸟形象突出作者的观察顺序和翠鸟各部分的特点可为学生提一个理想的思维环境使学生建立清晰的认知表象。
教学目标1.了解翠鸟的外形特点感受翠鸟的美丽。
2.学习作者按顺序及抓特点进行观察的方法。
3.理解第一自然段中的一些重点词语如“小巧玲珑”等。
4.有感情地朗读并背诵课文第一自然段。
教学重点学习作者按一定顺序及抓特点进行观察的方法；了解翠鸟的外形特点。
教学难点在指导学生进行阅读训练的同时有效渗透习作方法的指导将培养学生的阅读能力和习作能力融为一体综合培养学生多方面的素质。
课前准备多媒体课件教学过程：一、导入激趣1．这节课老师要带同学们去认识一种非常可爱的小鸟它的名字叫翠鸟又叫叼鱼郎。
《翠鸟》(第一课时)教学反思
《翠鸟》(第一课时)教学反思每学期一轮的听课月活动即将落下帷幕，我在这次听课活动中执教的是第五课《翠鸟》的第一课时，翠鸟是一篇精读课文，作者对翠鸟作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟美丽外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。
“抓住事物的特点来描写”是本篇课文的写作方法。
作者在描写翠鸟的外形时，按一定的观察顺序写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴，运用了比喻手法，写出了翠鸟的“漂亮”；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“疾飞”，“刹那间”等词句的描写，表现了它的机灵和动作敏捷，给人以身临其境之感。
本课的文字十分优美，是培养学生语感和指导写作的好范文。
同时告诉孩子要热爱动物，就要与动物和谐相处。
在第一课时教学时我安排了生字词语的教学，课文脉络的疏通，重点研读鸟外貌的描写在第一课时的教学时，我尝试了以下几种方法来进行：一、观画面，口语描述小学生思维的特点是直观性强，三年级学生也是如此。
于是，我课前设计了看画面用自己的话介绍翠鸟外形的教学环节。
这样设计可以检查学生的口语表达能力，学生的描述简单直白，多采用平铺直诉，语言没有吸引力。
这时让学生读课文，了解作者笔下的翠鸟形象、生动、细腻，作者的语言叙述和自己的形成一个鲜明的对比，激发学生的学习语言文字的兴趣。
二、初读课文，解决字词学生初读课文，学生带着问题和阅读提示自读课文后，及时检查学生字词掌握情况，这一环节我采用了出示卡片指名认读，分析记忆字形、给字组词等多种手段来检查学生认读生字的情况，在词语方面采用了让学生找出喜欢的词语，加上词语表的词语，一起认读，齐读，理解读等多种方式来帮助学生掌握文中的生字和词语。
二、自主选择，合作探究在学生初读课文，知道课文是从外形、活动以及生活习性三方面来介绍翠鸟之后，再让学生说说自己最喜欢翠鸟的什么，以此激发学生深入研究的热情。
然后让学生用自己最擅长的学习方法，选择自己最喜欢的内容，独自或自选合作伙伴，进一步探究有关翠鸟的知识。
如：第一自然段，写到翠鸟的颜色非常鲜艳：头上的羽毛像……背上的羽毛像……腹部的羽毛像……进一步体会到采用比喻加拟人句的形象生动，进一步感受到生动灵活的语言才能抓住读者的心。
北师大版小学三年级语文上册翠鸟优质课教学设计及教后反思
北师大版小学三年级语文上册翠鸟优质课教学设计及教后反思翠鸟教材说明这是一篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。
作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。
作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。
选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。
学习目标：1.会认11个生字，会写13个生字。
正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。
教学重点：了解翠鸟外形和动作上的特点。
教学难点：体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
课前准备：1.生字卡片2.课文插图或翠鸟图片3.搜集有关翠鸟的资料第一课时一、激趣导入，走进翠鸟世界在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？（出示翠鸟图片），这是翠鸟又名“钓鱼郎”。
教师板书课题，注意“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩”。
你对翠鸟有哪些了解呢？（学生交流课前搜集的资料）下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。
二、自读自悟1.认读生字。
把课文读正确、流利。
2.边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？3.分组讨论。
三、全班汇报交流1.指名认读生字，注意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音；“苇秆”不要读成wéi gān2.认读词语：浅绿衬衫疾飞等待逃脱锐利蹬开一眨眼腹部饲养3.把这些词语放回课文中再读一遍，注意把句子读通。
优质课《翠鸟》教学设计及反思
优质课《翠鸟》教学设计及反思优质课《翠鸟》教学设计及反思【教学目标】(一)知识与能力目标1.认识本课生字，理解并掌握10个生字。
2.了解翠鸟的外形和生活习性3.能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
4.学习按顺序及抓住特点观察事物的方法，并用这个方法描写自己喜欢的事物。
(二)过程与方法1.通过抓住重点词句，了解翠鸟的外形和生活习性，体会翠鸟的可爱2.通过播放翠鸟的幻灯片，让学生从感官上了解翠鸟(三)情感目标1.喜爱翠鸟，热爱大自然。
2.懂得大自然中的可爱的生灵，我们要爱护珍惜它们。
【教学重点】1.了解翠鸟的外形和生活习性2.学习按顺序及抓住特点观察事物的方法，并用这个方法描写自己喜欢的事物。
【教学难点】抓重点词句，品读课文。
【教学准备】师准备：幻灯课件生准备：小鸟的图片【教学形式】谈话法、直观形象法、发现法、启发式【教学过程】一、创设情境，触发个性同学们，听--(多媒体课件播放百鸟争鸣声)你们听到了什么?(鸟的叫声。
)你们都喜欢鸟吗?都喜欢哪些鸟?为什么?(学生都晓有兴趣地自由说)是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。
今天我们再来认识一位新的朋友--翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。
[本小节设计原理：由于三年级孩子的思维特点仍是以形象思维为主，因此在引入环节，我采用直观的听觉感受，通过多媒体课件播放百鸟争鸣声，调动孩子的兴趣，激发他们的求知欲望。
]1.这节课，我们认识了一位新朋友，它的名字叫--翠鸟。
想不想见见它的样子?瞧，这就是翠鸟。
(媒体课件出示翠鸟图)。
谁能说说你看到的翠鸟是什么样子的。
(指名答)2.观察的真仔细。
谁能用一个词来形容它( 外形--美丽，趁机板书)二、细读感悟翠鸟的外形美(一) 初读，整体感知翠鸟的外形美这是你们眼中的翠鸟，那我们看看在作者眼中的翠鸟又是什么样的。
请翻开书第一段，细细地读一读。
(生自读第一自然段)(二) 细读体会读了这一段，翠鸟在你脑中留下了怎样的印象?追问：你是从哪一句感受到的?1.(预设答案：我体会到翠鸟羽毛的颜色很鲜艳)我们一起来欣赏翠鸟鲜艳的羽毛。
最新审定北师大版小学语文三年级上册《翠鸟》第一课时优质课教学设计(精编)
《翠鸟》第一课时教案教学目标1．会认11个生字,会写13个生字。
正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。
2．有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3．学习总分的句群关系，懂得分述部分分几方面写。
感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4．体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的,体会关键词在表情达意上的作用。
教学重点会认11个生字,会写13个生字。
正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。
教学难点感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学方法讨论法讲授法小组合作法课前准备课件小黑板作业纸课时安排2课时教学过程一、导课同学们，今天老师给你们请来了一位小客人，你们看看是谁呀？（幻灯片出示翠鸟。
）这种漂亮的水鸟就是翠鸟，它不仅美丽，还有高超的捉鱼本领，所以人们又称它“叼郎”。
在我国东部和南部许多地方都能见到。
今天我们就一起来学习“翠鸟”。
（板书课题）我们一起和它打声招呼吧──师生齐读课题。
播放手机精彩的导学作业。
二、新授（一）学生自读课文，借助拼音，读准字音，读通课文，遇到生字和难读的字词多读几遍。
（二）读了课文后，你知道了哪些与翠鸟有关的知识？（三）检查字词。
疾飞、锐利、绣满、等待、蹬开、逮（四）教师范读课文,要求学生边听边完成下面两个问题。
１.给自然段标上序号。
２.找一找课文哪几个自然段向我们介绍了翠鸟的外形?（对，课文第一自然段向我们介绍了翠鸟的外形）.（五）学习第一自然段。
１.读第一自然段，思考:你读懂了什么?它给你总的印象是什么?你觉得翠鸟哪儿最漂亮?２.讨论、回答问题。
（１）这一自然段作者是从哪几方面来介绍翠鸟外形的? 各方面有何特点?请用“△”标出描述翠鸟各方面特点的词。
（２）这一句话中的“小巧玲珑”怎么理解？小巧：小而灵巧；玲珑：精巧细致；形容东西小而精致。
师：我们来看看图片，翠鸟的体型真的是——（小巧玲珑) ，理解“小巧玲珑”的意思。
（从两方面进行引导：ａ补充介绍：翠鸟体形很小，身长只有15厘米，相当于大人的拳头那么大；ｂ观察课件中的翠鸟图进行体会。
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北师大版翠鸟第一课时教学设计及反思
北师大版：翠鸟（第一课时）教学设计及反思
教学目标：
1、读准本课生字的读音会写学生提出的难写的两个字；
2、读通课文了解课文的大意。
3、精读课文第一小节体会作者描写翠鸟外形的语言初步感知作者的写作方法。
一、谈话导入：
鸟是人类的朋友今天我们来认识一位新朋友——翠鸟（板书）翠是羽字头但却没有勾。
说到翠鸟你对它有什么了解？（生自由说）（评：同学们说得非常好可见你们预习的比较充分！那么翠鸟究竟是一种什么样的鸟呢？让我们一起去书中了解。
瞧！读书小博士提醒我们：
1、读准字音读通句子。
2、初步自学字词（联系上下文想想意思）。
二、检查生字词、课文朗读：
过渡：课文虽比较长但同学们读得却是那么地专注相信下面的生字词一定难不倒你们谁来试一试？
示生词：
苇秆、腹部、尽管、衬衫、蹬开
荡漾、饲养、渔翁、陡峭、透亮
橄榄色、赤褐色、
1、“尽”还有一个读音jìn,你能给它组个词吗？
2、预设：有什么不理解的词：荡漾橄榄色陡峭
3、指导书写学生认为最难写的字。
3、检查读书：过渡：解决了拦虎再把词语带到课文中能读好吗？你喜欢哪个自然段、认为哪段比较难读就多读几遍。
（指名分段读）评：他是善读者谁是善听者？我发现所有同学都捧起课文和他一起在心中读了真好！
三、精读课文体会翠鸟的外形美：
一）那么课文是先写了翠鸟的……再写了……最后写了……。
板书：外形、动作、住处
过渡：现在我们就先来学习翠鸟的外形特点请大家默读课文的第一自然段可以圈一圈画一画看看翠鸟的外形给你什么样的感受？（美）美在哪里呢？
预设1（颜色美）：我知道了翠鸟的颜色非常鲜艳。
（板书：颜色鲜艳）
1、你能具体说说看都有哪些鲜艳的颜色呢？（橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色）点相应的颜色你们发现了什么什么颜色多？（所以它的名字叫——翠鸟（指课题））
瞧！这就是翠鸟（示图）你能把翠鸟的这种美读出来吗？（指名读、评）
2、预设2：它小巧玲珑一双透亮灵活的眼睛下面长着一张又尖又长的嘴。
（板书：小巧玲珑）
小巧玲珑是什么意思啊？（小巧精致、可爱）你在生活中见过什么是小巧玲珑的？（老师查过资料翠鸟的身体长度一般也就15厘米左右）那翠鸟就是这样的小巧可爱能读出来吗？（评：不仅小巧玲珑它的眼睛还特别透亮灵活呢！你向我们展示了一只长着又尖又长的嘴巴样的翠鸟）我们一起读。
3、预设3：翠鸟喜欢停在水边的苇秆上一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。
这样小巧玲珑的翠鸟师引读——
呀！芦苇秆多细啊！它怎么不会掉下来的啊？（因为翠鸟有一双红色的小爪子紧紧……）指名读（评：稍微抓紧了点这回抓牢了）
二）品味语言
大家读得动人作者写得精彩。
瞧！就像一首小诗一样不过缺了几句你能填上吗？
过渡：翠鸟的样子都在你们的脑子里了大家读得动人作者写得精彩。
请看——瞧！就像一首诗一样你能添上吗？
翠鸟的颜色非常鲜艳。
头上的羽毛像。
背上的羽毛像。
腹部的羽毛像。
谁来第一句（指名填）这可是翠鸟最美丽的地方啊！谁再来给它戴上头巾？
谁来为它披上外衣；我们一起为它穿上美丽的衬衫。
1）这里作者是用心思写了你们再仔细读读你发现了什么？
预设：比喻句（你有一双善于发现的眼睛！那有什么用呢？）
如果我这样说：头上的羽毛是橄榄色的背上的羽毛是浅绿色的腹部的羽毛是赤褐色的。
好不好？为什么？（用了比喻句将翠鸟的外形写得更美更生
动了）说得好能读出这样美丽的感觉吗？（指名读评）
2）在生活中谁才回戴头巾、披着外衣、穿着衬衫呢？我们人类是呀！我们小姑娘更爱美！作者把它的外形比喻成小姑娘的穿戴就像自己的朋友、孩子一样）可见作者是多么的——喜爱翠鸟啊！（指名读我们一起来体会作者的喜爱之情）
3）再看看你还发现了什么？（点红头上、背上、腹部）是呀作者有序地向我们展示了人见人爱的翠鸟。
（让我们一起读读体会作者的写作顺序）
三）指导背诵
通过学习我们知道了翠鸟的外形非常美丽美在它的——（指板书）我们还品味了作者写作的精彩之处现在同学们能看着美丽的翠鸟试着背一背吗？（指名2人背齐背）
四）说话训练介绍翠鸟
同学们你们知道吗世界上有90多种翠鸟呢分布在世界各地、形态不一现在我们来欣赏它们的风采吧！（示图）
大家不惊发出哇哇的赞叹声想必也想大展身手吧！能学着作者的样子选择
你喜欢的一只翠鸟来介绍介绍它的外形吗？(同桌先互相说一说)指名3-4人上台说。
后记：
从接到赛课课题的那一刻起心中便忐忑不安！中高年级的课很少接触天啦！如何梳理教材？如何把握重点？退缩的想法一直在忐忑中持续了一天直到第二天中午抽签都感觉自己像得了重感冒浑身无力。
但既来之则安之我绝不能辜负年级组的推荐她们把唯一的机会给了我。
我不能退缩！于是我马不停蹄先自己分析教材然后根据自己的想法试上一遍结果可想而知连我自己都不知道上了什么乱七八糟。
此时我最知心的大姐站了出来她告诉我中年级第一课时该如何把握？你到底要在一节课中教什么？该舍弃什么？你不能单纯地教文本你该去品味语言。
语文不仅要注重工具性还要关注作者的语言、作者为什么这样写以及人文性都是要关注的。
尤其是学生说到哪你必须能到哪而不是硬拉学生到你的教案上。
于是我们一同备课夜已深但还是不敢睡觉一遍遍试上、一遍遍心中默念！直到第二天站到讲台的那一刻我才感觉到自己的激情依旧！虽然自己“演绎”得不够完美但我学到了一点。
学生读得不到位时做教师的应该范读引导孩子读好评价语怎样评得漂亮却不夸张。
对学生进行语言训练的教学应贯穿于字、词、句、段、篇听、说、读、写、思中的语言感受、语言积累、语言学用、语言品析与鉴赏的教学。
正如苏霍姆林斯基说：要让语言深入儿童的精神生活里去让语言在儿童的意识里活起来欢蹦乱跳成为儿童意识中带有深刻内涵
的东西。
品味语言是学习语言永不可丢弃的！！语言教学要天然地存在于每一节语文课中。
对学生进行语言教学是一种工具的授与是一种技能的培养也是一种人文的熏陶！。