关于翠鸟教学设计及反思
第 1 页 关于翠鸟教学设计及反思
翠鸟教学设计及反思 篇1
设计理念：
《语文课程标准》在课程的基本理念中提出了“主动提倡自主、合作、探究的学习方式。”可见，合作学习已经成为《课程标准》提倡的一种新的学习方式。
这篇课文语言美丽，用词精确，文质兼美。对翠鸟的形状和活动特点作了特别细致的观看，形象生动的描述了翠鸟羽毛明丽，小巧玲珑的形状和它捕鱼时灵敏神速的动作。
本课的合作学习是以同学自由结组为基本组织形式，喜爱翠鸟形状美的同学为形状组，分为几个小组；喜爱翠鸟动作灵敏的同学为动作组；还有两方面都喜爱的为综合组。小组成员共同合作学习全文，表达本组学习内容，并未其他组提出有价值的问题。旨在培育同学的合作技巧，达成共同的学习目标。
教学目标：
学问力量目标：学习抓住特点观看，描写的方法，体会用词的精确生动。
过程与方法目标：小组合作学习中，使每个同学都有展现的机会，培育同学合作力量。
情感看法价值目标：激发同学参加意识，在互赏互助中体会胜利的喜悦。
本课合作学习设计： 第 2 页 教学中我设计了两次小组合作学习：
第一次合作学习的目的是通过小组合作学习，用学过的阅读方法深化研讨自己喜爱的部分，体会翠鸟的形状和活动特点。
其次次合作学习是让同学相互置疑，小组间合作学习，对疑难问题进行商量解决，进一步理解翠鸟特点，突破教学重难点，使同学在合作中品尝到胜利的体验。
教学过程：
一、激趣导入
同学们，这节课我们接着学习第13课《翠鸟》，通过上节课的学习，我们依据自己对翠鸟的形状美和动作灵敏的不同爱好分好了小组，这节课我们按小组深化讨论课文。
二、指导学习
师：要想在小组里有杰出的发言，自己先要有预备，我们先干什么？
生：先把课文读熟，
师：光读不行，还要有读书方法，我们学习过哪些读书方法？
生说学过的读书方法。
师：那是不是不是本组的学习内容我们就不读了呢？
生：不是。
师：对，还要学，要给对方提出问题，想方法难倒他们。
三、合作学习
出示合作分工： 第 3 页 1、选一名代表作记录员记录大家的发言。
2、选一名发言员代表大家发言
3、还要有一名同学集中大家的问题向对方组提问。
4、其他同学补充。
四、汇报沟通：
课文哪些地方表达翠鸟形状美与动作灵敏？各小组汇报。其他小组补充。
五、相互置疑〔其次次合作学习〕
1、每小组置疑员向对方组置疑。
2、各小组针对难点问题进行合作商量。
3、组际间沟通解答问题。
六、自读四五自然段说说自己的感受
七、作业〔自选一题〕：
1、背诵自己喜爱的段落。积累自己喜爱的词句。
2、把你知道的有关翠鸟的学问制作成学问卡片。
3、以“我最喜爱的鸟”或“爱护鸟类”为题写一篇作文。
专家点评：
1、 留意语文工具性与人文性的有机结合。
2、 三维目标的结合特别好。
3、 在小组合作时，目标再细化一些效果会更好。
《翠鸟》教学反思
在本次合作式教学的教学策略研讨活动之中，我有幸作为一名 第 4 页 作公开课老师，在感到荣幸之余，心中有很多的感慨和兴奋。
从没想过我的课会在全区骨干老师的培训会上进行研讨，也从没想过能和北京的专家一起面对面对的一起沟通对语文教学的熟悉与策略。不过，我始终在努力，朝着一个优秀的语文老师的目标前进，我的努力最终在这个特别的机会下得到了展现，在作课之后，我所获得的不仅仅是这一节课的收获，更多的是对自己语文教学的一个提升。
我所作的课是第六册语文第十三课《翠鸟》，应用合作式的教学理念，依据同学对翠鸟不同角度的宠爱，我把同学分成若干个组，在自单独悟的基础上，在小组中汇报沟通自己的学习所得，呈现翠鸟的形状美与机智。教学思路是经过深化讨论之后才确定下来的，融入的不仅是我自己的教学阅历与理念，还有我乡教研员的思索和指导，虽然不算太成熟，但却大致有了合作式学习的基本思路。
在讲完课之后，当我还沉醉在整堂课的得与失的思索中时，北京来的沙莉老师上了《鲸》一课，同样是应用的小组合作学习策略。一节课过后，之前我始终困扰的问题好像迎刃而解了，如何使合作学习更有时效性，不流于形式，让同学同学真正去商量，这个问题我有了自己的看法并有了对课的一些改良措施：
一、更加明确小组合作学习的目标
假如我能在同学合作之前，更加细化分工，或许同学在小组活动时会效果更好。可以关心同学提出这样的学习目标：
〔1〕我能读，读出自己喜爱的好词好句。
〔2〕我能说，说出自己对这些句子的理解。 第 5 页 〔3〕我能问，提出有价值的问题。
〔4〕我会有感情朗读，把自己的感受用读的方式呈现出来。假如这样定目标，每个层次的同学都能找到发言点，小组学习效率也就提高了。
二、小组学习的时机要擅长把握
要使小组学习取得更大的效果，老师要擅长把握合作的时机。一般有以下几种状况是组织小组合作学习的最正确时机：
第一，当同学提出的问题似是而非时要组织同学辩论或商量。
其次，当问题具有挑战性，能激发同学的探究欲望时，要组织小组商量。
第三、对学问的查缺补漏，小组合作学习更有效。比方当同学提出：“翠鸟像箭一样飞出去。”能否改成“翠鸟像离弦的箭一样飞出去”时，我假如激起同学的二次商量就是最正确的小组合作时机。
三、评价是小组合作学习的导向。
小组合作评价的形式可以是老师对同学的准时反馈性评价，小组内评价，小组之间的评价等。而我在这节公开课中，对这一点做的还甚少。
总之，这节课给我了不少的收获，而专家的指导更给了我质的关心，假如没听王老师的一节课，没倾听刘主任的一番话，我想这些阅历或许我会从实践中渐渐摸索出来，但那可能是很长时间之后，究竟没有这么鲜活与生动，这么深刻与准时。感谢学校，感谢专家，盼望这样专家引领的机会多一些，使我们这些一线的老师有更大的进步。 第 6 页 翠鸟教学设计及反思 篇2
一、教学目标
同学初读课文自同学字、词，查字典联系上下文理解词语。
二、教学重点、难点
查字典联系上下文理解词语。
三、教学过程
〔一〕同学根据要求自同学字、词。
1．引导同学回忆复习用音序查字法查字典的方法步骤。
2．引导同学回忆读课文自同学字、词的方法步骤。
即一读：读课文；二画：画出文中生字、词；三查：查字典熟悉生字、新词；四找：从字典中找出重点生字的字义。
3．让同学按要求自同学字、词。
4．用音序查字法，查字典自同学字、词，填表，举例：
〔二〕检查自学。
1．指名按自然段读课文，检查自学，订正读音。
2．指导同学识记字形：
3．区分形近、同音字，作稳固练习。
〔三〕理解词语：
1．让同学从文中找出不理解的词语质疑。
2．在同学质疑的基础上，老师引导同学查字典，联系上下文理解词语。
以“疾”字为例。“疾”在课文中组成的新词是“疾飞”。老 第 7 页 师引导同学从查字典中查找出“疾”字有四种解释：
〔1〕病，身体不舒适；
〔2〕恨；
〔3〕快，快速；
〔4〕痛苦。本着依据词义选取字义的方法，“疾”字在“疾飞”一词中应选取“快，快速”的字义。“疾飞”的意思是很快地飞。联系课文内容，“翠鸟鸣声悦耳，爱贴着水面疾飞”。同学便可悟出“疾飞”一词是指翠鸟飞得很快。
3．出示词语，让同学作稳固练习。
锋利——“锐”是尖刻的意思。锋利即尖锐、锐利。课文中指翠鸟的感觉特别灵敏。
艳丽——又鲜亮又秀丽。课文中指翠鸟的羽毛颜色特别秀丽、好看。
悦耳——“脆”指声音洪亮、清爽。课文中指翠鸟的鸣叫声清亮好听。
〔四〕介绍翠鸟。
1．翠鸟：又称叼鱼郎，也叫鱼狗，羽毛青绿色，尾巴短，捕食小鱼。在我国东部和南部很多地方都能看到。
2．出示图片或标本让同学看。
〔五〕指名按自然段读课文，熟识生字、词。
〔六〕作业：朗读课文，写生字、词。
四、教学反思: 第 8 页 这篇课文形象生动的地介绍了一种生活在水边的的小鸟——翠鸟。抓住事物的特点进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。在描写翠鸟形状和动作特点的同时，表达人们对它的宠爱。
本文语言浅显生动，在教学中，我这样绽开。首先，在同学初读课文，理解文章主要内容的基础上，引导同学认真读课文，找出相关语句体会是如何抓住翠鸟的特点、怎样把它表达清晰的。
一、翠鸟形状上的特点。形状上的特点主要包括：颜色特别艳丽，“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”；体态小巧玲珑；眼睛敏捷、嘴巴长尖，“一双透亮敏捷的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”。这些描写都是静态描写。
二、翠鸟动作上的特点。动作上的特点包括：鸣声悦耳；飞的速度极快。“爱贴着水面疾飞，一刺眼，又轻轻地停在苇秆上了，翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾”。翠鸟还很机智。“小鱼静静地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机智，还是难以逃脱翠鸟锋利的`眼睛”。
在教学中我引导同学留意，之所以将翠鸟的特点写得如此细致，是与他日常的仔细观看分不开的，进而引导同学养成留心观看的习惯；在认真观看的基础上，运用生动形象的语言描写翠鸟，也反映了他对翠鸟的宠爱之情。由于假如没有对翠鸟的宠爱之情，是不会那样仔细观看，生动的描写的。培育同学与动物和谐相处的意识。 第 9 页 翠鸟教学设计及反思 篇3
教学过程
一、遵路“趣读”
1.情境激趣。
课件出示:波光粼粼的江水，成群的小鱼在水中互相追赶，水边有一大片芦苇，在一根苍劲有力的苇杆上停着一只秀丽的翠鸟。
人教版三年级下5《翠鸟》教学设计及反思
教学内容：人教版语文三年级下册《燕子专列》
教材分析：
《燕子专列》是三年级下册第二组的第二篇精读课文，本单元的主题是爱护周围环境。本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。课题新颖，容易激起读者疑惑，用倒叙的方式讲述事情的经过，能够引发阅读兴趣，采用对比的方式增强了表达效果。
教学重点：
是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
二、教学目标
1.认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。
2．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4．感受贯穿一、由疑入境，统领全文
学情分析：
《燕子专列》是三年级第六册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。“课标”关于这一学段阅读教学目标要求，学生要“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”； “能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用”和“能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情”以及“积累课文中的优秀词句、精彩句段”。本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。
三、教学准备
1.学生准备：
1.预习课文，运用已经掌握的识字方法认识本课的生字，借助工具书理解生词的大意，读通课文。
2.搜集资料，对瑞士和燕子有所了解。 ㈡教师准备：
多媒体课件、图片等。
教学过程
一、复习导入
上节课，我们一起走进瑞士的火车站，看到这样一幕：
出示：在欧洲瑞士的一个火车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。 齐读。
《翠鸟》公开课优秀教案设计_《翠鸟》教学反思
《翠鸟》公开课优秀教案设计_《翠鸟》教学反思
课堂上学习《翠鸟》，学生感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。下面是店铺为大家整理的关于《翠鸟》的公开课优秀教案设计，希望对你们有帮助。
《翠鸟》教案设计篇一
教学目标：
1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。
教学重点：
了解翠鸟外形和动作上的特点。
透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
教学过程：
一、导入
1.同学们，今天这么多老师来到咱们班做客，大家高兴吗?其实今天老师还给大家带来了一位小客人，同学们想不想快一点认识它?听，它唱着歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鸟。
看老师板书，一起手空。(提示：翠字上边是羽毛的羽，不带钩，下边十字这一竖不要太长，别把上边的两个人分开。
2.齐读课题——《翠鸟》
二、检查预习
1.翠鸟给大家带了很多小礼物，不过要有个要求：谁把它的名字读正确就送给谁。(出示本课词语)
2.看来大家课前预习的非常好，老师相信课文也一定读的很棒，让我们把优美的朗读送给在座的各位老师当礼物吧 指名分段朗读。适当点拨、正音。
三、研读课文，体会翠鸟的外貌和活动特点
1.同学们读的真美，谁能说一说读完后翠鸟给你留下的印象是什么?
生：颜色鲜艳或美丽 、小巧玲珑会捕鱼
2.看，老师这儿也有只翠鸟，你觉得它美吗?美在哪里?
师：说的真不错，你知道作者是按照什么顺序把翠鸟写的这么美吗?请同学们读一读第一段。
生：自由朗读第一段
(生：书上先写了翠鸟的爪子，接着写了翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后写翠鸟的眼睛，最后写翠鸟的嘴。)
作者按照这样的顺序写出了翠鸟哪些美丽的特点呢?
3.哦，老师看到翠鸟想这样来写：翠鸟的头是橄榄色的，背是浅绿色的，腹部是赤褐色的，现在请同学们比较一下，你喜欢老师写的还是作者写的呢?
翠鸟教学反思
《翠鸟》教学反思
我这节课设计的大体思路是：在识字写字，阅读理解文章内容的基础上，引导学生掌握阅读方法，迁移使用。第二课时，重点例说《翠鸟》的第一自然段，让学生举一反三。抓住重点词语品味语言，体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的，然后再把体会到的通过有感情的朗读表现出来。最后让学生仿照课文写一写自己喜欢的小动物。
一、教师重点讲解第一自然段，目的是让学生举一反三，使用学到的阅读方法去自学后面的部分。实际上是制约了学生的独特学习方式，其实学生完全能够按照自己喜欢的方式去学习。他们能够采用“书读百遍，其义自见”，能够采用画图来理解课文，能够小组讨论各抒己见，各显神通……又何必让学生按照老师的方法“一二一，齐步走”呢？
二、第二课时的教学重点是体会作者是怎样写的，为什么要这样写。在我的这节课上重视了抓住重点词，品味语言，学生谈感受，体会得也很到位。但是顾此失彼，读得又不深入。没有明确品味语言的目的。通过这次讲课，我明白了，品味语言的目的是为了更好地理解文本，读也是为理解文本服务的。理解到位了，才能读出感情，才能更深层次地理解课文内容。
崔 青
《翠鸟》教学设计
《 翠鸟》教学设计
教学过程
一， 遵路“趣读”
1， 情境激趣。
课件出示：波光粼粼的江水，成群的小鱼在水中相互追逐，水边有一大片芦苇，在一根苍劲有力的苇杆上停着一只美丽的翠鸟。
2， 初读课文，激疑引思：你们喜欢翠鸟吗？为什么？
3， 再读课文，理清思路：你觉得翠鸟有什么特别的地方吗？课文依次告诉我们翠鸟的哪些知识？
（1） 边读边完成填空：
翠鸟喜欢停在 。它的外形 ，颜色 ，身体 ，眼睛 ，嘴巴 ，鸣声 ，动作 ，有 的本领，它的家在 。
（2） 交流朗读后理清课文思路：
外形（美丽） 行动（敏捷） 住处（隐蔽）
根据“外形美丽 ，行动敏捷 住处隐蔽”三点在文中找出相应的段落，自由朗读喜欢的段落。
二，激情“赏读”
1，翠鸟不仅外表美丽，而且动作迅速，这些很自然地激起了我们对翠鸟的一种什么感情？请用一个字写出来。
2，师生交流对翠鸟的深厚感情：“爱”。
3，补充材料，欣赏激情。（播放根据课文内容拍摄的短片------《翠鸟
的“高台跳水表演》[画面配音]
翠鸟，头大体小，嘴强而直，尾羽很短，却都是些飞翔能手，速度可达每小时90公里。它名为“钓鱼郎”，却生来不会游水，以芦苇或树枝为隐蔽物，看准时机猝然出击。
翠鸟不但不能在水中追逐鱼类，而且一经入水，它就成了个十足的瞎子。因此它必须准确地计算出理想的进击角度，水的折射率和鱼正在游动的前提，以此确定一个恰当的跳水时间。
翠鸟扎进水中的动作是如此迅猛，以致在水中不得不用羽翅“制动”。在它扎入水中的瞬间，由羽毛引起的一定数量的压缩空气，使它像泡泡一样重新重新浮上水面。翠鸟紧衔着小鱼飞到栖息处，抖落下羽毛上沾着的水珠，先把鱼头吞下，再享用这顿美餐。这一切都发生在一秒半之内。翠鸟的高台跳水表演是大自然一个绝妙的艺术品。
三年级语文《翠鸟》教案
三年级语文《翠鸟》教案
第一章：教学目标
1.1 知识与技能
能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
1.2 过程与方法
通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力。
学会通过课文中的描述，发挥想象力，理解翠鸟的外形特点和生活习性。
1.3 情感态度与价值观
培养学生对大自然和动物的热爱和保护意识。
培养学生的审美情趣，提高对文学作品的理解和欣赏能力。
第二章：教学内容
2.1 课文简介
《翠鸟》是一篇描写翠鸟的外形特点和生活习性的短文。
通过描绘翠鸟的美丽和灵巧，引发学生对大自然的热爱和保护意识。
2.2 生字词
学生需要掌握的生字词有：翠、鸟、锐、短、快、捉、突、预防、轻盈、悠然、欣赏、惹人喜爱。
第三章：教学重点与难点
3.1 教学重点
学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学生能够掌握生字词，并能运用到实际情景中。 3.2 教学难点
学生能够通过课文中的描述，发挥想象力，理解翠鸟的外形特点和生活习性。
第四章：教学方法与手段
4.1 教学方法
采用启发式教学法，引导学生通过阅读课文，自主学习生字词，理解课文内容。
采用讨论法，让学生通过小组讨论，分享对翠鸟的理解和想象。
4.2 教学手段
利用多媒体课件，展示翠鸟的图片和相关视频，帮助学生更好地理解课文内容。
利用课文插图，引导学生观察翠鸟的外形特点，培养学生的观察力。
第五章：教学步骤
5.1 导入新课
通过展示翠鸟的图片，引导学生关注翠鸟的美丽，激发学生对课文的学习兴趣。
5.2 朗读课文
学生齐读课文，感受课文的韵律和节奏。
教师辅导学生理解课文的大意，引导学生通过课文中的描述，想象翠鸟的外形特点和生活习性。
5.3 学习生字词
学生自读生字词，组内交流生字词的意思。
教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用生字词到实际情景中。
5.4 小组讨论
学生分组讨论，分享对翠鸟的理解和想象。
各小组派代表进行汇报，展示小组讨论的成果。 5.5 课堂小结
《翠鸟》课文教学设计一等奖
- 1 - 《翠鸟》课文教学设计一等奖
1、《翠鸟》课文教学设计一等奖
教学要求：
1、了解翠鸟的外形特点及生活习性，激发学生喜爱生物，热爱大自然的思想感情。
2、认真朗读课文，读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点写翠鸟外形的，读懂描写翠鸟捕食小鱼时动作敏捷的句子。能说出第三节的主要内容。
3、认读本课生字，理解透亮、灵活等词语，能结合语言环境辨析希望、愿望、失望的词义，积累词语10个。
4、背诵第一节。
教学重点、难点：
通过认真朗读课文，读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点描写翠鸟的外形的；并读懂描写翠鸟抽鱼时动作的重点词、句，体会其动作的敏捷。
教具准备：
多媒体课件
教学时间：
一课时
课前准备：
- 2 - 1．预习课文（读通课文，自学生字）；
2．课外收集对鸟外形描写的精彩片段。
教学过程：
一、揭示课题
1．出示课题，齐读
翠鸟，又名叼鱼郎、小鱼狗。它体长约15厘米，头大、体小，嘴长，它是一种很可爱的小鸟，以鱼虾、水生昆虫为食。
2．这篇课文是通过动作、住处、外形三方面来描写的翠鸟的（出示），请同学们自由读课文找出这三方面各有什么特点，分别用两个字来概括，然后给这三方面排序，说说哪几节写了这三个方面，。
3．检查，出示：外形美丽（1）
动作敏捷（2、3）
住处安全（4）
二、学习课文
（一）学习外形
1．下面我们来玩一个电脑填色游戏，出示一幅翠鸟白描图。
同桌互相帮助，把第一节背出来。哪一组先背出，老师就请哪一组上来做填色游戏。（请2-3组）
2．齐背。
3．师：课文对翠鸟的描写，是按照从上到下的顺序，言之有序地描写的。
《翠鸟》的教案范文
《翠鸟》的优秀教案范文
一、教学目标：
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读和背诵课文《翠鸟》；
（2）理解课文中的生词和短语，如“翠鸟”、“翱翔”、“翠绿”等；
（3）了解翠鸟的外形特征、生活习性和生态环境。
2. 过程与方法：
（1）通过观察图片，培养学生的观察能力和想象力；
（2）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力；
（3）通过写作练习，培养学生的写作能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生对大自然的热爱和保护生态环境的意识；
（2）培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣；
（3）培养学生勇于表达自己观点的自信和勇气。
二、教学内容：
第1课时：教学课文《翠鸟》
1. 导入：
（1）展示翠鸟的图片，引导学生观察翠鸟的外形特征；
（2）邀请学生分享他们对翠鸟的了解和印象。
2. 课文朗读与理解：
（1）教师带领学生朗读课文，让学生熟悉课文内容；
（2）学生自读课文，注意生词和短语的理解； （3）教师讲解生词和短语的含义，帮助学生理解课文。
3. 课文讨论与分析：
（1）学生分组讨论课文内容，分享自己的理解；
（2）教师引导学生分析课文中的修辞手法和描写手法；
（3）学生展示自己的讨论成果，教师进行点评和指导。
三、教学内容：
第2课时：写作练习
1. 写作任务：
（1）请学生以翠鸟为主题，写一篇短文；
（2）学生可以自由发挥，描述翠鸟的外形特征、生活习性和生态环境等。
2. 写作指导：
（1）教师引导学生思考写作内容和方法；
（2）教师提供写作素材和示例，帮助学生展开写作；
（3）教师鼓励学生发挥想象力和创造力，写出有个性的作品。
3. 写作展示与评价：
（1）学生展示自己的写作成果，分享自己的创作思路；
（2）教师对学生的作品进行评价和指导，给予肯定和鼓励；
（3）学生之间互相欣赏和学习，共同提高写作能力。
四、教学内容：
第3课时：小组讨论与展示
1. 小组讨论：
《翠鸟》教案
《翠鸟》教案
教案：《翠鸟》
一、教学内容
本节课的教学内容选自人教版小学语文三年级上册第十课《翠鸟》。课文描绘了一只翠鸟的外形、颜色、动作和生活习性，通过讲述一个孩子和父亲在河边观察翠鸟的经历，引导学生了解翠鸟的特点和习性，培养学生热爱大自然的情感。
二、教学目标
1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解翠鸟的特点和习性；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生搜集信息、处理信息的能力，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护野生动物的情感，增强学生的环保意识。
三、教学难点与重点
重点：正确、流利、有感情地朗读课文；学会生字词，并能运用到实际情景中。
难点：理解课文内容，了解翠鸟的特点和习性；培养学生搜集信息、处理信息的能力。
四、教具与学具准备
1. 教具：课件、黑板、粉笔、教学挂图、翠鸟标本等。
2. 学具：课本、练习本、文具、小组合作学习记录表等。
五、教学过程 1. 情景引入（5分钟）
2. 自主学习（10分钟）
学生自读课文，边读边画出生字词，查字典或向同学求助不会的生字词。教师巡视指导，收集学生遇到的问题。
3. 合作探究（10分钟）
4. 重点讲解（10分钟）
教师针对课文中的重点句子和生字词进行讲解，引导学生理解课文内容，巩固生字词。
5. 随堂练习（5分钟）
教师设计随堂练习，检查学生对课文内容的理解和生字词的掌握情况。学生独立完成练习，教师批改并反馈。
6. 课后作业（5分钟）
教师布置作业，要求学生回家后向家长介绍翠鸟的特点和习性，并和家长一起讨论如何保护野生动物。
六、板书设计
翠鸟
外形：体长约20厘米，体型小巧，羽毛鲜艳。
颜色：头黑、上体翠绿、尾蓝、颏白。
动作：善潜水，捕鱼技艺高超。
生活习性：生活在水边，主要以鱼类为食。
翠鸟的 教学 反思
《翠鸟》教学反思
——谈谈“导”的艺术
创新教育的今天，素质教育的今天，教育教学改革的洪流正向我们涌来，学生主体地位的强调，教师主导地位的重建，使不少的教师感到教育教学工作上的茫然无措。在阅读教学中，尤其明显，一则，仍然存在教师“预设框框”，让学生往里“钻”的现象；再则，出现教师过于忽视“导”，一味强调学生主体，结果学生连基本的学习目标都没达到的现象；其三，出现教师将以往讲授的地方或要提的问题写在投影片、课件中，变换形式的牵着学生鼻子走的现象。以上种种现象都不利于学生的思维发展，不利于学生从不同角度去体会文章。学生当然是阅读的主体，整个阅读过程需要他们自己去经历，而不是教师包办代替，但同时，我们也不能因为要让学生成为阅读的主体就否认教师的指导作用，正所谓“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”因此，正确看待教师的“导”与学生的“自读自悟”尤为重要。何为“导”？叶圣陶先生曾作过解释：“导者多方设法，使学生自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。”可见“导”的课堂运作在于“引”，“引而不发，跃入也”，既不是单一的由教师提供信息，传授知识，而是启发学生去自读自悟，主动探求，从“学会”到“会学”。现结合自己的教学实践谈一点教师的“导”指引学生自读自悟的一点尝试。
一、引设式的利“导”为学生“自读自悟”指明思考方向
诚然，我们的祖先有“书读百遍，其义自现”诸如此类的古训，但正如鲁迅先生所说，在瞎弄里摸索，自悟自得的毕竟是少数。学校中教学时间的有限，各层次学生能力的不同，一味的让学生自读，不可能马上有所悟。因此，教师应用引设式的利“导”为学生的“自读自悟”指明方（转载自第一范文网，请保留此标记。）向，使学生读有目的，思有方向，不至于走许多弯路。当学生的回答不完整或有错时，教师要运用各种方法引导学生重新思维，重新认识。
在《翠鸟》一课的教学中，其教学重点是体会翠鸟高超的捉鱼本领。我设计了这样的“导”问：“你从哪里感受到了翠鸟捉鱼动作的可爱？”将此问作为本节课的中心问题，引导学生从翠鸟的动作迅速、敏捷，眼睛灵活、锐利，小鱼的机灵以及苇秆摇晃、水波荡漾等等不同角度体会翠鸟捉鱼本领的高超，为学生的思考指明了方向。
2013秋公开课《翠鸟》教案及反思
《翠鸟》教学设计
——人教版语文三年级下册
学校：周至县四屯镇联三小学
教师：方建基
时间：2016.4
《翠鸟》教学设计
设计理念：
在该课的教学设计中，不仅注重教给学生抓住重点词语联系图画及上下文来理解课文的方法，还注重培养学生自读勾划的良好自学习惯，从而保证双基训练能落到实处。
教学目标：
1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
教学重点：了解翠鸟外形和动作上的特点。
教学难点：体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
教学准备：
教师在课前准备有关翠鸟挂图、幻灯片、录像资料，与学生一起通过网络或其他途径搜集有关翠鸟的资料。
教学过程：
第二课时
一、复习巩固
二、学习第一自然段 1 .实物投影翠鸟图，学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形）
2 .提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？
3 .四人小组自学。
4.交流讨论，教师适时点拨。
外形上的特点包括以下几个方面：颜色非常鲜艳，“头上的羽毛像橄榄色的头巾，
绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”；体态小巧玲珑；眼睛灵活、嘴巴长尖，“一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”。
重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？