最新北师大版八年级下册生物第7单元生命的演化第22章生物的多样性第4节动物的主要类群(一)
- 1 - 第4节 动物的主要类群(一)
腔肠动物和扁形动物(教材P47～P49)
1.无脊椎动物和脊椎动物:
(1)无脊椎动物:身体里没有脊椎骨的动物,分为腔肠动物、扁形动物、线虫动物、软体动物、环节动物、节肢动物、棘皮动物等类群。 (2)脊椎动物:身体里有脊椎骨的动物,分为鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类等。
2.腔肠动物:
(1)主要特征:水生的多细胞动物,身体都是由两层细胞及其围成的一个消化腔组成,身体只有一个开口,身体辐射对称。
(2)代表动物:水螅、水母、海蜇、珊瑚虫、海葵等。
3.扁形动物:
(1)主要特征:身体背腹扁平、两侧对称、有口无肛门。
(2)代表动物:涡虫、猪带绦虫、血吸虫等。
(3)与人类的关系:猪带绦虫、血吸虫都是病原体,能危害人体健康。
4.请写出【情境思考】问题的答案。
提示:腔肠动物,依靠触手捕食。
珊瑚礁和珊瑚岛是如何形成的?
提示:珊瑚虫在海底多营固着生活,其分泌物形成石灰质骨骼,死亡虫体的骨骼积累形成美丽的珊瑚。
【生活中的生物学】
海蜇黄瓜是大家经常吃的一道菜,你知道海蜇属于哪种动物类型吗?我们说的海蜇头是它的“头”吗? - 2 - 提示:海蜇属于腔肠动物。海蜇身体呈辐射对称,没有真正意义的头,海蜇头属于海蜇众多触手聚集的部位。
【微点思考】
扁形动物有哪些适于寄生生活的特点?
提示:(1)消化器官:很简单,有的甚至没有专门的消化器官,靠获取寄主体内的养料生活。
(2)生殖器官:特别发达,有很强的繁殖能力。
【生活中的生物学】
有些人喜欢吃生鱼片等食物,你认为不将鱼煮熟直接食用是否安全?为什么?
提示:不安全;生鱼片中可能含有一些寄生虫的卵和幼虫,容易引发传染病,应将鱼煮熟以后再食用。
线虫动物和软体动物(教材P50～P51)
1.线虫动物:
(1)主要特征:身体呈细长的圆柱形,两端逐渐变细,体内有完整的消化道,前端有口,后端有肛门。
(2)代表动物:蛔虫、蛲虫等。 (3)与人类的关系:蛔虫、蛲虫等寄生性的线虫动物,易使人患蛔虫病、蛲虫病等肠道传染病,直接危害人体健康。
2.软体动物:
(1)主要特征:身体柔软,分为头、足、内脏团3部分,体外有外套膜,常常包有贝壳。
(2)代表动物:河蚌、乌贼、钉螺等。
(3)与人类的关系:很多软体动物可以食用,有些可以作为鱼类的天然饵料和家禽、家畜的饲料,有的能危害农作物等。
蛔虫在人体小肠内,为什么不会被消化液消化掉?
提示:蛔虫的体表有一层角质层,这层角质层是蛔虫对寄生生活的适应,可以抵御消化液的侵蚀。
【易错点拨】
蛔虫与寄生生活相适应的特点
(1)蛔虫的体表具有角质层,能够有效保护蛔虫不被消化。
(2)在蛔虫口的周围有3片唇,适于吸附在寄主的肠壁上。 - 3 - (3)生殖器官发达。
【易错点拨】
软体动物的贝壳
(1)形成:由外套膜的分泌物形成,起保护作用。
(2)数量:有些具有两片,称为双壳类;有些具有一片,称为单壳类;有些完全退化。
环节动物和节肢动物(教材P51～P53)
1.环节动物:
(1)代表动物:蚯蚓、沙蚕、水蛭。
(2)主要特征:身体呈蠕虫状,细长而柔软,分成许多体节,大多为蠕动爬行。
(3)蚯蚓与人类的关系:蚯蚓能疏松土壤、增加土壤肥力、改善土壤结构,对促进生态环境中的物质循环起着重要作用;蚯蚓可以药用、当作饲料或饵料、加工成富含蛋白质的食品等。
2.节肢动物:
(1)代表动物:蜜蜂、蚊、蝇、蟹、蜘蛛、蜈蚣等。
(2)主要特征:全身被有坚韧的外骨骼;身体分节,多数体节有分节的附肢,运动灵活;有发达的脑、灵敏的感觉器官和独特的呼吸器官。
(3)昆虫的特征:唯一能飞行的节肢动物类群,身体一般分为头、胸、腹 3部分,胸部有3对足,多有2对翅。
(4)与人类的关系:海洋中的许多节肢动物是鱼类的天然食物;有些昆虫能帮助植物传粉,有些昆虫可以用来防治有害生物;有些节肢动物可被食用、药用;有些种类会传播疾病等。
蚯蚓是怎样完成运动的?
提示:蚯蚓的运动需要肌肉和刚毛的配合。蚯蚓运动的动力来自体壁肌肉的收缩和舒张,刚毛只能固定和支撑身体,协助运动。
【生活中的生物学】
如果把蚯蚓放在干燥的沙土中,将会有什么结果?为什么?
提示:蚯蚓没有专门的呼吸器官,它依靠湿润的体壁与外界进行气体交换,如果把蚯蚓放到干燥的沙土内,蚯蚓就会因无法呼吸而死亡。
【易错点拨】
软体动物贝壳与昆虫外骨骼的异同点 - 4 - 贝壳 外骨骼
不同点 能随身体的长大而长大 不能随身体的长大而长大,需蜕皮
相同点 都具有保护内部结构的作用
【生活中的生物学】
夏天宁静的夜晚,我们在户外会经常听到蛐蛐的叫声,蛐蛐属于哪一类动物?
提示:蛐蛐属于节肢动物中的昆虫类。
腔肠动物和扁形动物
1.(2021·云南学业考)下列不属于无脊椎动物的是 ( D )
A.涡虫 B.蜗牛 C.螃蟹 D.野兔
2.(2020·深圳学业考)珊瑚虫的身体呈辐射状对称,体表有刺细胞,有口无肛门。据此可认为珊瑚虫属于 ( D )
A.线虫动物 B.爬行动物
C.两栖动物 D.腔肠动物
3.(2020·长沙学业考)血吸虫病曾经在洞庭湖地区流行,该病是由扁形动物——血吸虫寄生在人体引起的。以下关于血吸虫的叙述错误的是 ( A )
A.生殖能力不强 B.消化器官简单
C.身体呈两侧对称 D.有口无肛门
线虫动物和软体动物
4.(2021·江西质检)蛔虫生活在人的消化道里而没有被消化,是因为蛔虫的身体表面有角质层。这体现了 ( C )
A.蛔虫对外界不良环境的抵抗
B.消化道环境对蛔虫的影响
C.蛔虫对寄生生活的适应
D.蛔虫对消化道环境的影响 - 5 - 5.(2020·贺州学业考)卫生习惯较差的人易感染蛔虫病,下列关于蛔虫特征的叙述,错误的是 ( A )
A.身体细长,有环形体节
B.体表光滑,有角质层
C.靠身体的弯曲和伸展缓慢蠕动
D.可寄生在人体小肠中
6.(2021·苏州学业考)图为某种菊石的复原图。菊石是已经灭绝的海洋无脊椎动物之一,因其表面有类似菊花的线纹而得名。菊石有外套膜和壳体等结构。据此推测,菊石属于 ( A )
A.软体动物 B.鱼类
C.腔肠动物 D.甲壳动物
7.(2020·自贡学业考)下面生物特征中,不属于软体动物主要特征的是 ( C )
A.身体柔软 B.大多具有贝壳
C.身体表面有外骨骼 D.运动器官是足
环节动物和节肢动物
8.(2021·湘潭学业考)“身体呈圆筒形,由许多彼此相似的体节组成,靠刚毛辅助运动”,具有以上特征的动物是 ( B )
A.蝗虫 B.蚯蚓 C.蛔虫 D.水螅
9.(2021·泰安学业考)图中所示动物是长着一个“头”和许多个“屁股”的虫子。它拥有罕见的分支状身体,身体由许多相似的环状体节构成,体内的消化管、神经、血管等结构都会在身体分叉处形成分支。消化管前端有口,分支末端长着肛门。该动物属于 ( A ) - 6 -
A.环节动物 B.节肢动物
C.线虫动物 D.扁形动物
10.(2021·广西北部湾学业考)“螳螂捕蝉,黄雀在后”中的蝉是 ( A )
A.节肢动物 B.软体动物
C.两栖动物 D.爬行动物
11.(2021·晋中学业考)福建三明自然保护区发现一个新物种,以发现者的姓名命名为“郭亮珠步甲”(如图所示)。根据其形态特征判断,这应是一种 ( B )
A.爬行动物 B.昆虫
C.环节动物 D.蜘蛛
12.(2021·淄博学业考)某同学观察到鼠妇的体表有外骨骼,身体和附肢都分节,据此推测鼠妇属于( D )
A.腔肠动物 B.软体动物
C.环节动物 D.节肢动物
13.如图是常见的几种动物,请据图回答问题。
(1)上述几种动物中,身体呈辐射对称的是 水螅 ,属于昆虫的是 蜜蜂 。
(2)蜗牛的壳为螺旋形,依靠大而扁平的 足 来爬行。
(3)上述几种动物中,体表有外骨骼,身体分节的有 蜜蜂、蜘蛛 。
(4)上述几种动物的体内都没有由脊椎骨组成的脊柱,这样的动物统称为 无脊椎动物 。 - 7 -
14.(2020·娄底学业考)南海是我们祖先留下的宝贵财富,蕴含丰富的资源。大大小小的岛礁星罗棋布,在这些岛礁的形成过程中,小小珊瑚虫功不可没。以下相关说法,错误的是 ( B )
A.珊瑚虫属于腔肠动物
B.海洋捕捞对珊瑚礁没有影响
C.珊瑚虫身体呈辐射对称,有口无肛门
D.珊瑚虫分泌的石灰质外壳和含石灰质的藻类经过数亿年的积累,堆积成了珊瑚礁
15.(2021·绥化学业考)下列叙述中,不属于节肢动物的主要特征的是 ( C )
A.体表有坚韧的外骨骼
B.身体分节
C.身体表面有外套膜
D.附肢分节
16.(2021·昆明学业考)下列动物与人类生活关系的叙述,错误的是 ( A )
A.海蜇会蜇人,有害无益
B.蚯蚓能改善土壤成分,增加土壤肥力
C.养殖的蜈蚣可以入药,治疗疾病
D.蝗虫嚼食农作物,危害农业生产
17.(2021·太原学业考)2021年入侵中国12省的红火蚁(如图)是全球公认的百种最危险入侵物种之一,被咬会有火灼感,严重者可能丧命。下列关于红火蚁的说法正确的是 ( A )
A.有一对触角、三对足,属于昆虫
B.用体壁呼吸,属于环节动物
C.体表有坚韧的外骨骼,属于脊椎动物
D.附肢分节,身体不分节,属于节肢动物
18.(2021·宜昌学业考)下列对四种动物类群和主要特征的概述正确的是 ( B )
A.水母——腔肠动物——身体辐射对称,有口有肛门
B.血吸虫——扁形动物——身体两侧对称,有口无肛门
C.蚯蚓——线虫动物——身体由许多相似的体节组成
【北师版八年级生物下册导学案】第22章 物种的多样性 第4节 动物的主要类群
第4节 动物的主要类群
第1课时 无脊椎动物
学习目标
1.分析动物系统进化树,知道不同类群之间的亲缘关系。
2.重点:能说出无脊椎动物主要类群的常见种类和特征,以及与我们人类的关系。
3.通过参加活动,提高自己观察、思维、分析问题的能力,培养自己热爱动物和保护动物的情感。
预习导学
知识点一:动物的分类
我们已知的生物大约有 多万种,而动物大约有 以上，不同动物的
和 都有很大的差别。
知识点二:腔肠动物
1.腔肠动物是一类水生 动物，在体内出现了专门的消化结构—— 。常见的腔肠动物有
、
、
、
和水母,其中
还有“水中国宝”的美称。
2.水螅生活在清澈的
和
中,其舒展的身体不过几厘米长,一端附着在水草、石块或其他的物体上,另一端游离,口的周围有一圈细长的 。
3.腔肠动物对人类的意义是什么?
知识点三:扁形动物
1.扁形动物身体背腹 ,两侧对称,一般分布在 、 和 的土壤中,个别种类寄生在人和动物体内,常见种类有 、 等。
2.常见的真涡虫生活在淡水中,平角涡虫生活在 中,猪肉绦虫则寄生在
内,血吸虫主要寄生于人和哺乳动物的
和
中。
知识点四:环节动物
1.常见的环节动物有生活在湿润土壤中的 ,生活在 中的沙蚕,生活在
中的蚂蟥等,它们的身体都是由许多 构成的,大多为 爬行。
2.蚯蚓与人类的关系:
蚯蚓可以 ,增加肥力,还可以作为 和食品等。 知识点五:软体动物
1.软体动物的主要特征:
身体 ,分为头、足、内脏团三部分,体外有 ,外面有贝壳或内壳。
2.软体动物与人类的关系:
田螺等软体动物可以作为人类食物,味道鲜美；有些软体动物是鱼类的 ，如蚌、淡水螺等；有些如钉螺还是寄生虫的 ,能使人得病或破坏人类的设施以及影响农作物的生长等。
最新北师大版八年级下册生物第7单元生命的演化第22章生物的多样性第4节动物的主要类群(一)
- 1 - 第4节 动物的主要类群(一)
腔肠动物和扁形动物(教材P47～P49)
1.无脊椎动物和脊椎动物:
(1)无脊椎动物:身体里没有脊椎骨的动物,分为腔肠动物、扁形动物、线虫动物、软体动物、环节动物、节肢动物、棘皮动物等类群。 (2)脊椎动物:身体里有脊椎骨的动物,分为鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类等。
2.腔肠动物:
(1)主要特征:水生的多细胞动物,身体都是由两层细胞及其围成的一个消化腔组成,身体只有一个开口,身体辐射对称。
(2)代表动物:水螅、水母、海蜇、珊瑚虫、海葵等。
3.扁形动物:
(1)主要特征:身体背腹扁平、两侧对称、有口无肛门。
(2)代表动物:涡虫、猪带绦虫、血吸虫等。
(3)与人类的关系:猪带绦虫、血吸虫都是病原体,能危害人体健康。
4.请写出【情境思考】问题的答案。
提示:腔肠动物,依靠触手捕食。
珊瑚礁和珊瑚岛是如何形成的?
提示:珊瑚虫在海底多营固着生活,其分泌物形成石灰质骨骼,死亡虫体的骨骼积累形成美丽的珊瑚。
【生活中的生物学】
海蜇黄瓜是大家经常吃的一道菜,你知道海蜇属于哪种动物类型吗?我们说的海蜇头是它的“头”吗? - 2 - 提示:海蜇属于腔肠动物。海蜇身体呈辐射对称,没有真正意义的头,海蜇头属于海蜇众多触手聚集的部位。
【微点思考】
扁形动物有哪些适于寄生生活的特点?
提示:(1)消化器官:很简单,有的甚至没有专门的消化器官,靠获取寄主体内的养料生活。
(2)生殖器官:特别发达,有很强的繁殖能力。
【生活中的生物学】
有些人喜欢吃生鱼片等食物,你认为不将鱼煮熟直接食用是否安全?为什么?
提示:不安全;生鱼片中可能含有一些寄生虫的卵和幼虫,容易引发传染病,应将鱼煮熟以后再食用。
线虫动物和软体动物(教材P50～P51)
1.线虫动物:
(1)主要特征:身体呈细长的圆柱形,两端逐渐变细,体内有完整的消化道,前端有口,后端有肛门。
(2)代表动物:蛔虫、蛲虫等。 (3)与人类的关系:蛔虫、蛲虫等寄生性的线虫动物,易使人患蛔虫病、蛲虫病等肠道传染病,直接危害人体健康。
北师大版2018-2019年八年级生物下册第7单元第22章第4节动物的主要类群教案
第4节 动物的主要类群
一、教学目标：
【知识与能力】
1.通过“对某些动物进行分类”等活动，认识无脊椎动物和脊椎动物主要类群的常见种类和形态、生理特征，认识无脊椎动物和脊椎动物与人类的密切关系。
2.通过参与“将下列动物进行分类”、“观察昆虫标本”等学习活动，增强观察能力，思维能力，分析问题能力，语言表达能力等。
3.认识动物系统进化树，了解不同动物类型之间的亲缘关系。
【过程与方法】
通过观察、讨论等活动使学生认识不同类群动物的常见种类和他们的形态、结构、生理特征，与人类的关系。
【情感、态度与价值观】
通过对不同类群动物的了解，进一步体会动物种类的多样性，通过不同类群动物的对比学习，深入理解动物系统进化树的含义，强化生物进化的观点，通过对不同类群动物与人类的关系的学习，正确认识生物科学的价值观，进一步强化热爱动物、保护动物的情感。
二、教学重难点：
1.活动“将下列动物进行分类”、“观察昆虫标本”；
2.无脊椎动物的类群及特征；
3.脊椎动物的类群及特征；
4.不同动物类群与人类的关系。
三、教学过程：
第1课时 无脊椎动物
谁说出被发现的植物有多少种？（30多万种）。自然界还有一类，它包括的种类比植物的种类更多，这类生物，就是我们现在要开始学的——动物。
那么，这类生物在我们地球上已被发现的有多少种呢？（150多万种）。那么，这么多种类的动物，我们怎么个学法呢？学习植物类群时，我们是按从低级到高级、从简单到复杂的顺序学习的，对不对？学习动物，我们也这样按顺序来学。植物根据其不同的特征可以分为不同的类群，动物是否也可以分为不同的种类呢？播放一段动物类群的录象，展现丰富多彩的动物世界。
活动“将下列动物进行分类”（课本P46图）
图中很多是大家熟悉的动物，请根据已有的动物知识，将它们归类，并说出理由。
问:摸一下你们的背后中央有一根什么？(脊柱)
对,由脊椎骨构成的一根脊柱。地球上的动物可以首先根据有没有脊椎骨,分成两大类:身体里没有脊椎骨的动物,叫做无脊椎动物；身体里有脊椎骨的动物,叫做脊椎动物。学生举例。
北师大版八年级下册第七单元-生命的演化-第21章-生命的发生和发展-综合练习(含解析)
word版 初中生物
1 / 18 初二生物（北师大版）第七单元-生命的演化-第21章-生命的发生和发展-综合练习（含答案）
一、单选题
1. ( 2分 ) 生物进化阶段起始于（ ）
A. 原核生物 B. 单细胞生物 C. 原始生命 D. 病毒
2. ( 2分 ) 关于地球上生命起源，较科学的解释学说是（ ）
A. 由上帝或神创造出来的 B. 自然发生论 C. 来源于宇宙其他星球 D. 化学进化论
3. ( 2分 ) 如图为人类起源与发展示意图，有关说法错误的是（ ）
A. ①表示的物种名为现代类人猿
B. 依据已有证据，古人类学家推测，在①之前森林曾大量消失
C. 从①到②表示人类开始向着直立行走的方向发展，从②到③表示人类开始制造和使用工具
D. 从③到⑦，除着装发生了变化之外，另外一个显著的变化是产生了语言
4. ( 2分 ) 在实验室模拟原始地球的条件和大气成分来合成氨基酸的第一位人物是（ ）
A. 斯巴兰让尼 B. 巴斯德 C. 米勒 D. 孟德尔
5. ( 2分 ) 下列关于生命起源和生物进化的叙述中，正确的是：（ ）
①保存在地层中的古代生物的遗体、遗物和遗迹就是化石
②原始生命起源于原始大气
③化石为生物进化提供了最直接的证据
④越复杂、越高等的生物化石出现在越古老的地层中．
北师大版生物八年级下复习提纲
北师大版生物八年级下复习提纲
北师大版生物八年级下复习提纲第七单元生命的演化
第21章生命的发生与发展
第1节生命的起源
1、生命起源的观点有:神创论(X)、自然发生说(X)、生生论、宇宙生命论、化学进化论、
热泉生态系统。
生生论:巴斯德进行了“鹅颈烧瓶”实验。
化学进化论:认为生命的起源过程大致经历了:无机小分子→有机小分子→有机多分子→
多分子体系→原始生命。2、原始大气的成分:甲烷(CH4)、氨气(NH3)、氢气(H2)、水蒸气(H2O)。
3、原始大气与现代大气的主要区别就是原始大气没有氧气。
4、原始生命形成在原始海洋 (还要受到紫外线、闪电、宇宙射线的能量条件)
5、米勒模拟原始地球的条件与大气成分,在实验室里合成了多种小分子有机物。实验说明,
生命的起源从无机物生成有机物,即原始生命起源于非生命物质。这一阶段就是完全能实现
的。
第2节生物的进化1、化石:就是指保存在地层中的古代生物的遗体、遗物与遗迹。生物化石为生物进化提供了
直接的证据。生物化石在地层中的存在情况:较古老地层化石较简单、低等,较晚近地层较
高等。例:始祖鸟化石说明:鸟类由古代的爬行动物进化而来
2、生物进化的总体趋势:由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生
3、地球发展历史分为前寒武纪时期,古生代(包含寒武纪)、中生代(包含侏罗纪,白垩纪)、
新生代。前寒武纪时期:由原核单细胞生物到真核多细胞生物
古生代:(寒武纪:三叶虫时代)由水生向陆生发展,低等植物与两栖动物形成。
中生代:恐龙时代(哺乳类与鸟类不多),裸子植物与爬行动物大量盛行
新生代:哺乳类与鸟类占优势的动物,被子植物占优势的植物
4、分析生物进化的原因:变异就是不定向发展的。遗传与变异就是生物进化的基础,环境的
改变就是生物进化的外在动力,生物只有适应不断变化的环境才能生存与繁衍(如保护色)。环境的定向选择作用决定着生物进化的方向。
5、自然选择学说,创立者:达尔文。(另:达尔文也发表了《物种起源》) 主要内容:过度繁殖,生存竞争,遗传与变异,适者生存。
【北师大版】八年级生物下册第22章第4节动物的主要类群精练试题
1 第4节 动物的主要类群
知识点一 动物的分类
1.分类目的:便于识别、 研究 、欣赏、利用和 保护 动物。
2.根据体内有无 脊椎骨 ,将动物分为脊椎动物和无脊椎动物。
3.无脊椎动物包括 腔肠 动物、 扁形 动物、 线虫 动物、 软体 动物、 环节 动物、 节肢 动物、 棘皮(可以调换位置) 动物等类群;脊椎动物包括 鱼 类、 两栖 类、
爬行 类、 鸟 类、 哺乳(可以调换位置) 类。
知识点二 无脊椎动物的主要类群
4.腔肠动物
(1)结构特征:水生的 多细胞 动物,身体由 两 层细胞及其围成的一个 消化腔 组成,身体只有一个开口,呈 辐射 对称。
(2)生活环境:绝大多数生活在 水 中。
(3)举例:水螅、水母、海蜇、珊瑚虫(合理即可)和海葵等。
5.扁形动物
(1)结构特征:背腹 扁平 , 两侧 对称,有 口 无 肛门 。
(2)生活环境:海水、淡水和 潮湿土壤 中,有的种类 寄生 在人和动物体内。
(3)举例: 猪带绦虫 、平角涡虫、 真涡虫 、血吸虫等。
6.线虫动物
(1)结构特征:身体呈细长的 圆柱 形,两端逐渐变细,体内有完整的 消化道 ,前端有
口 ,后端有 肛门 。
(2)生活环境:多数生活在 水中 、潮湿的土壤中,或 寄生 在动植物体内。
(3)举例: 蛔虫 、蛲虫等。
7.软体动物
(1)结构特征:身体 柔软 ,分为 头、足、内脏团 三部分,体外有 外套膜 ,常包有 贝壳 。
(2)举例: 鲍 、河蚌、 章鱼(合理即可) 、钉螺等。
(3)与人类关系:
①有益:a.食用;b.药用;c.可用作装饰品。
②有害: 钉螺 、沼螺等是吸虫的中间宿主,与吸虫病的传播有关。
8.环节动物
(1)结构特征:身体呈 蠕虫状 ,细长而柔软,分成许多 体节 ,无附肢。
(2)举例: 沙蚕(合理即可) 、蚂蟥、蚯蚓等。
(3)与人类关系:
八年级生物下册第22章第4节动物的主要类群精练北师大版
第4节 动物的主要类群
知识点一 动物的分类
1.分类目的:便于识别、 研究 、欣赏、利用和 保护 动物。
2.根据体内有无 脊椎骨 ,将动物分为脊椎动物和无脊椎动物。
3.无脊椎动物包括 腔肠 动物、 扁形 动物、 线虫 动物、 软体 动物、 环节 动物、 节肢 动物、 棘皮(可以调换位置) 动物等类群;脊椎动物包括 鱼 类、 两栖 类、
爬行 类、 鸟 类、 哺乳(可以调换位置) 类。
知识点二 无脊椎动物的主要类群
4.腔肠动物
(1)结构特征:水生的 多细胞 动物,身体由 两 层细胞及其围成的一个 消化腔 组成,身体只有一个开口,呈 辐射 对称。
(2)生活环境:绝大多数生活在 水 中。
(3)举例:水螅、水母、海蜇、珊瑚虫(合理即可)和海葵等。
5.扁形动物
(1)结构特征:背腹 扁平 , 两侧 对称,有 口 无 肛门 。
(2)生活环境:海水、淡水和 潮湿土壤 中,有的种类 寄生 在人和动物体内。
(3)举例: 猪带绦虫 、平角涡虫、 真涡虫 、血吸虫等。
6.线虫动物
(1)结构特征:身体呈细长的 圆柱 形,两端逐渐变细,体内有完整的 消化道 ,前端有
口 ,后端有 肛门 。
(2)生活环境:多数生活在 水中 、潮湿的土壤中,或 寄生 在动植物体内。
(3)举例: 蛔虫 、蛲虫等。
7.软体动物
(1)结构特征:身体 柔软 ,分为 头、足、内脏团 三部分,体外有 外套膜 ,常包有 贝壳 。
(2)举例: 鲍 、河蚌、 章鱼(合理即可) 、钉螺等。
(3)与人类关系:
①有益:a.食用;b.药用;c.可用作装饰品。
②有害: 钉螺 、沼螺等是吸虫的中间宿主,与吸虫病的传播有关。
8.环节动物
(1)结构特征:身体呈 蠕虫状 ,细长而柔软,分成许多 体节 ,无附肢。
(2)举例: 沙蚕(合理即可) 、蚂蟥、蚯蚓等。
(3)与人类关系:
①沙蚕可作为鱼、虾、蟹的食饵。
北师大版八年级生物下册第7单元第21章 第1节 生命的起源 课程教学设计
(初中部)八年级生物教学设计
课题：第21章第1节 生命的起源 授课 ：
学习目标：
1、比较区别神创论、自然发生论、生生论、宇宙生命论和化学进化论等有关生命起源的几种主要观点；
2、简单叙述科学家通过实验否定自然发生学说的过程；
3、描述多数学者公认的化学进化的大体过程。
教学重点
1.米勒的模拟实验；
2.原始地球条件下的生命的化学进化过程。
教学难点
原始地球条件下的生命的化学进化过程。
学习方法：实验、观察、讨论、分析、总结、School教学法等。
教学准备：收集有关的图片、录像、电影等资料、检测题
制作课件
学 习 过 程
学习流程 以教导学 学生活动 设计意图
一、
情景导入
视频播放
生命是怎样发生和发展的呢？
观看、
思考、 激发学生的学习兴趣，进一步引出课题
二、
明确目标
展示“学习目标” 明确学习目标， 让学生学习有目标，有方向。
三、
自主学习
PPT展示：连一连
自主阅读课本1-4页，在课本上勾画出5个观点内容，并试着连一连。 培养学生的自主学习能力，并对本节课的内容有个大致了解。 四、
展示交流
对学生的回答及时给予评价。 交流自主学习的答案。 对学生的自主学习情况作一个了解。
五、
合作探究
合作探究1：生命是自然发生的吗？
1、雷迪通过实验证实“腐肉能不能生蛆”？
2、巴斯德“鹅颈烧瓶实验”推翻了什么观点？
又提出什么观点？
合作探究2:化学进化可能吗？
1）、化学进化论是什么观点？
2）、原始大气的主要成分有哪些？没有什么？
3）、生命物质的产生需要能量吗？
4）、原始生命诞生于哪里？
5）、什么的形成是生命发生的开端？
师生共同分析米勒实验
6）、米勒实验的原理是模拟什么条件？实验结果是什么？
7）、米勒实验证明了什么？
小结：化学进化论 小组合作，
针对展示的实验现象，图片、资料、视频，仔细观察，讨论，并在班上交流。 培养学生的探究学习能力，通过实验、观察、讨论、分析、总结，既锻炼了学生的观察能力，也锻炼了学生的分析问题、解决问题的能力，更对本节课的内容有了深入了解。
2020-2021学年北师大版七年级生物下册第4单元第8章第1节 人类的食物 教学参考
第1节 人类的食物
学习目标 核心素养
1.说出人体需要的六大营养物质名称及其对人体的作用和食物来源。(重点)
2.说出无机盐和维生素的来源和缺乏症。(重点)
3.尝试分析食物中的营养成分。
4.认同人类的营养物质主要来自生物圈中的其他生物。 1.科学思维:归纳比较各类营养成分对人体的作用。
2.科学探究:探究食物中的营养成分,学会分析营养物质的来源。
3.社会责任:关注食物中的营养物质与健康的关系,尝试解决生活中与饮食健康有关的问题。
【生活小思考】
俗话说:“人是铁,饭是钢,一顿不吃饿得慌!”说明人体维持生命活动离不开营养物质,需要科学合理的营养。那么,食物究竟为人体提供了哪些营养物质呢?这些营养物质各有什么用途呢?
知识点一 食物中含有人体需要的营养成分(教材P3～P5)
1.探究食物中的营养成分
实验目的 具体操作及实验结果 (1)
取一些晒干的小麦种子,装进干燥的试管里,放在酒精灯上均匀加热,然后烘烤试管底部。一会儿,试管的内壁上出现了小水珠
(2) 将小麦种子置于三脚架上的石棉网上,用酒精灯的火焰烘烤种子。种子变黑,随后燃烧起来,最后剩下的是一些灰白色的灰
(3) 取少许豆浆装入试管中,滴加双缩脲试剂,液体变成紫色
续表
实验目的 具体操作及实验结果
(4) 用水将面粉和成面团,用纱布包起来,在清水里用手揉挤,清水变成乳白色的液体。取一些这样的液体,装进试管,滴入几滴碘液,液体变成蓝色
(5) 烘烤小麦种子后,切下胚放在白纸上挤压。观察白纸的变化
(6) 取少量葡萄汁或梨汁装入试管中,滴加加碘的淀粉溶液,出现褪色反应
2.食物中的营养成分
(1)无机物:水和无机盐。
(2)有机物:糖类、脂肪、蛋白质和维生素。
【知识拓展】 鉴别掺有面粉的劣质奶粉的方法
可以利用淀粉遇碘液变蓝的特性进行鉴别。可以取出一部分奶粉并用水溶解,滴一些碘液,若溶液变蓝,就是掺了面粉;没有变蓝就是没掺面粉。
北师大版生物八年级下册 生命的发生和发展
第21章 生命的发生和发展
一．选择题（共7小题）
1．根据如表不同生物细胞色素C的氨基酸序列差异，下列选项中与鸭亲缘关系最远的是（ ）
鸭 0
响尾蛇 17
海龟 7
金枪鱼 17
蛾 27
A．海龟 B．蛾 C．响尾蛇 D．金枪鱼
2．下列有关生命起源与生物进化的叙述中，不正确的是（ ）
A．原始生命起源于原始海洋
B．生物进化的趋势是由陆生到水生
C．原始大气与现在地球大气相比没有氧气
D．生物进化最直接的证据是化石
3．据研究：马在约5000万年的进化过程中脚趾不断退化成只有中趾着地。为这一研究提供最直接的证据是（ ）
A．马的化石证据 B．比较解剖学证据
C．分子生物学证据 D．胚胎学证据
4．为揭开生命起源的谜团，人们一直在孜孜不倦的探索。现在普遍被人们接受的生命起源的主流观点是（ ）
A．生命自生论 B．神创万物论
C．宇宙起源学说 D．化学演化学说
5．依据如图对米勒模拟实验的解释你不认同的是（ ）
A．①内模拟了原始大气及闪电
B．②内模拟了原始大气中的水蒸气凝结降雨的过程
C．④内产生了多种大分子有机物
D．在原始地球的条件下；无机物可以生成有机小分子
6．下列有关生命起源的化学演化学说叙述中，不正确的是（ ）
A．在原始地球条件下，是能产生原始生命的
B．原始大气成分中不含氧气
C．原始生命形成于原始海洋中
D．米勒实验说明在原始的地球条件下可以形成原始生命
7．如图是一张有分枝的生物进化树，图中的①代表的植物类群是（ ）
A．苔藓植物 B．蕨类植物 C．裸子植物 D．种子植物
二．填空题（共5小题）
8．自然选择是指在生存斗争中，通过激烈的竞争， 的过程。自然选择的结果是 。生物多样性是 的结果。
9．化石是研究生物进化的主要证据，在越古老的地层中，形成化石的生物越 、越 。
10． 研究生物进化最直接、最有效的证据。