最新《海上日出》第二课时教案设计。
《海上日出》第二课时教案设计
《海上日出》第二课时教案设计第一篇：《海上日出》第二课时教案设计《海上日出》第二课时教案设计一、教学目标1、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。
2、理解课文内容，感受日出时的壮观景象。
培养学生热爱大自然的情趣。
3、学习作者按照一定顺序观察事物的方法二、教学重点：理解课文内容，体会日出过程变化.三、教学难点：学习作者按照一定顺序观察事物的方法。
四、教学过程初读课文，整体感知1、同学们上节课我们了解了作者巴金老爷爷，也解决了生字词问题，今天我们继续学习课文《海上日出》教师板书引导学生齐读，后问：同学们你们见过日出么？在哪里见过？（生：见过。
/生：在电视上见过。
/生：在自己家里的小院里看见过日出。
）2、教师：你觉得日出景象怎么样？谁能用自己的话来说一说？(生：很漂亮，很美丽。
/生：日出的时候，太阳周围的云都是红彤彤的，太阳刚开始出来的时候并不耀眼，可是过一会再看就非常刺眼了。
)3、教师：同学们观察的都很仔细，那么谁在海上看过日出？（因为本校地处内地农村远离大海，所以许多同学直摇头。
）4、教师：都没有是吧，那让我们再一次走进课文跟随巴金爷爷一起去欣赏海上日出下面给大家几分钟的时间再读一遍课文，在读的过程中能想一想：作者是按什么顺序描绘日出景象的？分别有几段对应？板书（日出前2、日出时3、日出后4、5）深入阅读，感悟理解下面我们看看第一段..........第一段寥寥几句话简单精炼的给我们交代了什么？（时间：天还没亮/地点：在海上/事件：看日出/环境：四周非常静）师：“为了看日出，我常常早起”，一句中的“常常”说明了什么？与上下文有什么联系？（不是一次、经常、多次看日出）师：对，说明“我”曾多次在海上看日出，为下文中出现的两种情况下的海上日出埋下了伏笔。
师：作者“我”是怎样知道太阳就要从天边升起来了？（生：作者之所以知道太阳就要从天边升起来了，是因为“红霞”——“越来越亮”，作者凭感觉和经验，知道太阳就要升起来了，所以“目不转睛”地望着那里。
人教部编版四年级下册语文教案--16《海上日出》(第二课时)
人教部编版四年级下册语文教案–16《海上日出》（第二课时）一、教学目标1.知识与能力–认读课文《海上日出》，把握主要内容。
–掌握课文的情节，初步理解文章中的意象和意义。
–知道海上日出的景色，初步感受大自然的壮丽和美景。
2.情感态度价值观–通过课文，培养学生对大自然景色的欣赏和感悟。
–启发学生对美的追求，培养学生的浪漫情怀和童真理想。
二、教学重点和难点1.教学重点–理解课文《海上日出》的基本内容。
–让学生初步感受大自然的美丽和壮丽。
2.教学难点–帮助学生理解课文中的意象和意义。
–引导学生对海上日出场景的想象和表达。
三、教学过程1. 创设情境（这部分主要是教师在开课前创设一个类似海上日出的情境，引起学生的兴趣和好奇心）2. 导入新课（教师提出导入问题，引导学生进入课文主题）3. 学习新课文（学生课文《海上日出》，理解其中意象和美景）4. 分组讨论（学生分组讨论海上日出景色的描写）5. 听音乐，感受大自然（播放相关音乐，让学生闭目想象海上日出的情景，感受大自然的美丽）6. 课文解析（教师带领学生分析课文内容，深入理解其中的意义）7. 互动猜谜（通过互动游戏，巩固学生对课文内容的理解）8. 情感体验（让学生根据课文内容，进行情感体验和表达）9. 作业布置（布置相关作业，巩固学生对课文的理解）四、教学反思与评价本节课通过呈现海上日出的美景，引发学生的情感共鸣，让他们对大自然有了更深的感悟。
学生表现积极，对课文内容有了初步理解，但在对意象的把握上还存在一定难度。
未来教学中，可以加强相关练习和引导，帮助学生更好地理解和感悟课文。
以上就是本节课的教学计划，希望能够为教学工作提供一定的借鉴和帮助。
统编版小学语文四年级下册第16课《海上日出》第二课时(教学设计)
统编版小学语文四年级下册第16课《海上日出》第二课时（教学设计）教学内容《海上日出》是我国著名文学家郑振铎的散文作品，选自四年级下册语文教材。
本节课为第二课时，主要围绕课文内容的深度理解和语言表达的品味，通过学习，使学生进一步体会作者对海上日出这一自然现象的描绘和赞美，培养学生对自然美的感受能力和审美情趣。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解并掌握生字词。
2. 过程与方法：通过合作学习、讨论交流，提升学生的阅读理解能力，学习作者观察事物的方法。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱自然、欣赏美的情感，激发学生对生活的热爱。
教学难点1. 对日出景象的细腻描绘及其所蕴含的深层次情感的理解。
2. 学生如何将自己的感受与作者的情感产生共鸣。
教具学具准备1. 多媒体设备：用于展示海上日出的图片和视频资料。
2. 课文插图：帮助学生更直观地理解文中描述的场景。
3. 生字词卡片：辅助学生学习和复习生字词。
教学过程1. 导入新课：回顾上一课时内容，简要介绍本节课的学习目标和要求。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，标记生字词，初步感知课文内容。
3. 朗读感悟：教师指导学生有感情地朗读课文，体会作者的情感。
4. 深入探讨：分小组讨论，分析课文中的关键段落和句子，理解作者的表达手法。
5. 分享交流：各小组汇报讨论成果，全班交流，教师点评并总结。
6. 写作练习：学生根据对课文的理解，仿写一段描绘自然景象的短文。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
板书设计板书设计简洁明了，突出重点，包括：- 课文标题《海上日出》- 作者：郑振铎- 教学目标：理解内容、品味语言、提升审美- 重点段落和句子- 生字词作业设计1. 家庭作业：结合课文内容，写一篇观察日记，描述自己观察到的自然景象。
2. 拓展阅读：推荐阅读郑振铎的其他作品，进一步了解作者的写作风格。
课后反思本节课通过多媒体辅助教学，增强了学生对海上日出景象的直观感受。
海上日出教案第二课时
海上日出教案第二课时教学内容：海上日出教学目标：1. 通过观赏真实的海上日出画面和短视频，激发学生对大自然美丽景色的感受和表达能力。
2. 学习并掌握描述海上日出的常用词汇和句型，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生观察和欣赏大自然的习惯，培养其对大自然环境保护的意识。
教学准备：1. 大屏幕或投影仪，用于播放海上日出的真实画面和短视频。
2. 学生个人或小组用的海上日出图片或海上日出相关的素材。
教学过程：Step 1. 导入新课1. 教师播放一段真实的海上日出的画面，并让学生静观其变化。
2. 引导学生观察并描述画面中的景物、颜色以及气氛等。
3. 学生以小组形式交流并分享他们观察到的内容。
Step 2. 学习词汇和词组1. 学生根据教师的提示，学习并掌握描述海上日出常用的词汇和词组，如sailboat（帆船）、waves（波浪）、dawn（黎明）等。
2. 教师通过图片、单词卡片等方式，辅助学生理解和记忆这些词汇。
Step 3. 学习句型1. 教师示范使用描述海上日出的句型，如"The sun rises above the horizon, painting the sky with hues of pink and orange."（太阳从地平线上升起，把天空涂上粉红和橙色的色彩。
）2. 学生跟读句子，并模仿教师的语音语调进行朗读练习。
Step 4. 观看视频1. 教师播放一段海上日出的短视频，让学生通过观看视频，感受和体会日出时的美丽景色和氛围。
2. 学生观看完视频后，用自己的语言描述视频中的场景和感受。
Step 5. 创作海上日出描写1. 学生个人或小组进行创作，描述海上日出的美丽场景。
2. 学生可以借助课堂上学到的词汇、句型和自己的想象力进行创作。
3. 学生可以选择用文字、图片、绘画等方式呈现他们的创作成果。
Step 6. 分享和评价1. 学生个人或小组分享他们的创作成果，让其他同学欣赏和评价。
《海上日出》优质教案教学设计(2课时)
教学要求 1.认识“扩、刹”等3个生字,读准多音字“荷”,会写“扩、范”等9个字,会写“清静、扩大”等9个词语。
2.默读课文,能说出日出时的景象。
(重点) 3.了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。
(难点) 4.通过阅读,感悟海上日出动静相宜的描写方法。
(重点) 5.感悟海上日出的壮丽景象,激发学生热爱大自然的情感。
(重点)教学课时2课时。
1.认识“扩、刹”等3个生字,读准多音字“荷”,会写“扩、范”等9个字,会写“清静、扩大”等9个词语。
2.默读课文,弄清文章结构,整体感知课文内容。
课件。
一创设情境,激情导入1.谁看过海上日出你看到的海上日出是什么样子的你当时的心情是怎样的2.同学们,让我们一起到海边欣赏海上日出吧!(出示课件1)教师:看了海上日出的景象,谁能用一个词或一句话说说自己的感受学生1:我觉得海上日出的景象太美了。
学生2:我真想亲眼看看海上日出的全过程。
教师:是啊,这景象实在是太美了!今天,就让我们走进课文《海上日出》,一起去看看这美丽的景象吧。
(板书:海上日出)3.作者简介。
(出示课件2)巴金(1904—2005),中国作家。
原名李尧棠,字芾甘,笔名黑浪、王文慧、余一等,祖籍浙江嘉兴,生于四川成都。
作品风格热烈而浪漫,感情充沛,具有激进的批判现实的意义。
有《巴金全集》《巴金译文全集》行世。
设计意图:借助画面导入新课,激发学生的学习兴趣。
二初读课文,解决字词1.学生自读课文,教师出示要求。
(出示课件3)(1)大声流利地读课文,读准字音,读通句子。
(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。
2.学生自学课文生字生词,可以先用笔在文中画出来,再用合适的方法来解决生字生词。
3.教师检查学习情况,相机指导。
(出示课件4)扩大范围努力刹那灿烂代替镶嵌紫色不仅重荷(1)读准字音。
①自由读,指名读。
②注意读准平舌音“紫”,翘舌音“刹”。
③读准多音字“荷”。
(2)理解字词。
①刹那:在课文中找出“刹那”的近义词,(转眼间、一会儿)联系近义词,不用查词典,我们也可以理解“刹那”的意思。
统编小学语文四年级下册16《海上日出》教学设计(第2课时)
统编小学语文四年级下册16《海上日出》教学设计（第2课时）学习目标：1.有感情地朗读课文，学习课文第2---5自然段，感受海上日出的美丽景色。
2、品读重点句子，学习作者抓住对景物变化进行观察的方法。
重难点：重点：学习课文，理解日出的变化过程，体会作者用词地精妙。
难点：读课文想象画面，体会作者对日出的赞美之情，培养学生热爱自然的情趣，。
课前准备：ppt教法：讲授法、谈话法、演示法等学法：自主学习、合作学习等教学过程：一、复习、回顾课文主要内容（一）谈话导入，齐读课题。
（二）通过上节课初读课文，了解作者的写作顺序，回忆作者是怎样描写海上日出的。
先写什么，再写什么？（交流，教师相机板书）过渡：为什么作者看了海上日出后发出赞叹“这不是很伟大的奇观吗？”这节课我们继续来欣赏巴金爷爷笔下的“伟大奇观”。
找准切入点，品词析句师：为什么说“海上日出是很伟大的奇观呢”？（一）品读、学习第2、3自然段1.自读第2自然段，说说晴朗时日出前，天空发生了哪些变化？2.交流。
理解“转眼间”“不转眼”等词。
3.指导朗读。
过渡：接下来，作者又是怎样写日出时的景象呢？4.合作学习第3自然段（1）先采用“引读”方式，并思考：日出时，作者抓住太阳哪些方面的变化进行描写？（2）小组讨论、交流，完成学习单。
（3）引导学生理解太阳升起来变化的过程，（师相机板书）学生画图。
（4）交流：描写太阳升起过程的句子，说一说自己的感受。
5.展示视频：日出的过程，注意观察太阳的变化，体会太阳旺盛的生命力。
6.（出示重点句子）指导朗读，个别读——范读——多次试读——齐读。
（交流，说说感受。
）过渡：当太阳走进云堆里时又是怎样的一番景象呢？（三）自主学习第4、5自然段1.出示两张图片，分别是厚云时、薄云时日出景象的图片，学生通过对课文内容的理解，观察发现哪一幅图片对应哪一自然段。
2. 重点理解句子“然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。
16《海上日出》第二课时教案
a. 角色扮演：让学生扮演课文中的角色，体验作者在海上日出时的情感，提高学生的情感体验和表达能力。
b. 实验活动：组织学生进行简单的绘画或手工制作，通过实际操作，感受自然景观的美，激发学生的创造力和想象力。
c. 游戏竞赛：设计关于课文内容的知识问答或填空游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
5. 教师要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，提高他们的学习积极性。
四、教学方法与策略
为确保本节课的教学目标得以实现，针对学生的特点，选择以下教学方法与策略：
1. 教学方法：
a. 讲授法：教师通过生动的语言和丰富的图片，为学生讲解课文《海上日出》中的重点词汇、修辞手法和情感表达，帮助学生理解文本。
16《海上日出》第二课时 教案
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
《海上日出》是小学语文课本中的一篇精读课文，本节课的主要教学内容为课文第二课时，着重分析课文中描绘的海上日出的精彩景象和作者所运用的修辞手法。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已在第一课时对课文内容有了初步理解，对日出的大致景象有所感知。本节课将深入探讨文中“红日照耀下的大海”、“云彩的变幻”等细节描写，联系学生之前学过的描写自然景观的课文，如《江雪》等，巩固和扩展学生对拟人、比喻等修辞手法的认识，提高学生对文本的深入理解和审美能力。通过本节课的学习，旨在强化学生对语文知识的综合运用，培养他们的观察力和表达能力。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的课文内容，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。
16《海上日出》第二课时(教案)部编版语文四年级下册
教案：《海上日出》第二课时教学目标：1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够理解课文《海上日出》的主要内容，掌握相关词语和句型的运用。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论和分享，提高学生的口语表达能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然景观的欣赏能力，增强对环境保护的意识。
教学内容：1. 课文《海上日出》的阅读与理解。
2. 相关词语和句型的学习和运用。
3. 小组合作讨论和分享。
教学重点与难点：1. 教学重点：理解课文《海上日出》的主要内容，掌握相关词语和句型的运用。
2. 教学难点：对课文中的修辞手法和描写手法的理解和运用。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 回顾上节课的内容，引导学生复习《海上日出》的第一部分内容。
2. 提问：上节课我们学习了《海上日出》的第一部分内容，谁能简单概括一下这部分主要讲了什么？二、课文阅读与理解（15分钟）1. 学生自读课文《海上日出》的第二部分内容。
2. 教师提问，检查学生对课文内容的理解。
3. 小组合作，讨论课文中的一些重要词语和句型的运用。
三、词语和句型学习（15分钟）1. 教师引导学生学习和运用课文中的一些重要词语。
2. 学生进行句型练习，教师给予指导和反馈。
四、小组合作讨论和分享（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个话题，进行讨论和分享。
2. 每组派代表进行分享，其他组的学生进行评价和反馈。
五、课堂小结（5分钟）2. 学生进行自我评价和反思。
板书设计：1. 板书课题：《海上日出》第二课时2. 板书重点词语和句型。
作业设计：1. 回家后，学生可以选择一个话题，写一篇小作文，运用今天学习的重要词语和句型。
课后反思：本节课通过课文阅读与理解、词语和句型学习、小组合作讨论和分享等活动，学生能够更好地理解和运用课文内容。
在教学过程中，教师要注意引导学生积极参与，鼓励学生表达自己的观点，培养学生的口语表达能力和合作能力。
部编版语文四年级下册 《海上日出》第二课时 教学设计
《海上日出》第二课时教学设计【教学目标】1.紧扣景物变化，聚焦第 2—5 自然段的关键语句，通过联系生活、借助图片和视频、换词比较等方法，感悟景物变化的动态美。
2.品读关键语句，感受海上日出这一奇观的壮观景象。
3.细致观察生活，按景物变化的顺序，说一说泰山日出的美景，尝试写一写日落、下雨等生活美景的变化过程。
【教学过程】一、创设情境，进入美景。
（一）借助视频，激发兴趣师：随着云端旅行中心的成立，我们一起分享美景。
上节课，我们到达了本次旅行的第一站。
让我们一起回顾海上日出的迷人风光吧！（音乐起，教师范读课文重点段落。
）（二）默读课文，回忆内容师：欣赏了美景，同学们打开书64页，浏览课文，回忆《海上日出》讲了哪几部分内容？预设：课文讲了作者巴金在海上观看日出的景象，包括晴天时，薄云时，黑云时，三种不同的天气。
（三）借助已知，初识美景师：是啊，文中三个不同时间的日出向我们展示了这奇异的景色，难怪巴金先生也由衷的感叹“这难道不是很伟大的奇观吗？”同学们，你们知道奇观是什么意思吗？预设：奇观就是难得一见而又壮观的景象，是特别美丽的景色。
师：同学们，这么美的景色是怎么写出来的？让我们先走进晴天时的日出，到文字中去寻找答案吧！二﹑聚焦重点，感受景物变化之美。
（一）感悟晴天海上日出景色之美1.自主学习。
首先聚焦晴天时的日出，请一位同学来读读自学提示：默读课文2-3自然段，抓住景物变化特点，深入思考：课文是怎么写出晴天海上日出的美景的呢？（时间3分钟）2.小组交流学习单内容。
3.全班分享，感受景物变化之美。
同学们，通过上节课的学习，我们知道了作者巴金在船上常常早起等待日出，所以能描绘出晴天时、多云时、有乌云时等不同天气情况下日出的景象。
他赞叹海上日出是一个多么伟大的奇观。
还记得作者是怎样描写晴天时日出的景象吗？文中用上了这些表示时间的词句，按一定顺序把太阳变化的过程写出来了。
谁能借助此句来说一说晴天时日出的景象？生：太阳还没出来，天空还是一片浅蓝。
16《海上日出》第二课时一等奖创新教学设计
16《海上日出》第二课时一等奖创新教学设计第16课《海上日出》第二课时教学设计教学目标1.能说出海上日出的壮观景象，体会作者对海上日出的赞美之情。
2.学习作者按景物变化的顺序描写景物的方法。
教学重点能说出海上日出的壮观景象，体会作者对海上日出的赞美之情。
教学难点学习作者按景物变化的顺序描写景物的方法。
教学过程一、视频导入1.同学们，在蔚蓝的大海上，在水天相接的地方，太阳正在缓缓升起，这会是一种怎样的景象呢？（欣赏日出视频）2.这节课让我们继续跟随巴金爷爷的脚步走进16课，欣赏美丽壮观的海上日出。
（板书课题、齐读）二、新授1.引出中心句。
师：文中有一句话直接写出了作者看到海上日出的感受，你能一下子找到这句话吗？请你读读你找到的句子，（出示中心句并板书：奇观）2.分部分师：自由朗读课文，思考：作者写了哪两种天气下的日出奇观？它们分别在文中的哪几个自然段？快开始吧！（课件出示默读要求）生：晴天（2-3）有云（4-5）板书3.品读2、3自然段师：请同学们轻声自由读第3自然段，并思考：作者是抓住了哪几个方面的变化来描绘这动态的日出奇观的呢？你又是从哪些词中看出这种变化的呢？读完之后，和同桌讨论并根据提示完成任务卡（PPT出示要求）4.生汇报：师：汇报时句子说完整，我从哪些词语中看出了它的什么变化。
哪组同学来说说，你找到了哪方面的变化？预设1：颜色生：颜色变化，红是真红---颜色红得非常可爱---这个深红的圆东西；（PPT标红相关的词语）（板书：颜色）师：哦，你从这些词中抓住了日出时颜色的变化，真是火眼金睛！百闻不如一见，瞧，它来了，写出了它颜色变化的顺序。
预设2：位置生：位置变化，努力上升---冲破了云霞---完全跳出了海面师：你找到的是位置变化，不仅找得准、还总结得很好！（板书：位置）同学们。
负着、一步一步、冲破、跳出、努力地上升，这些都是什么词？那负着重荷似的，负着重荷是什么意思呀？（形容背负着很沉重的负担）一步一步呢？你从这两个动词中感受到了什么？（吃力、速度慢）那太阳一直是这样慢、这样吃力吗？从冲破、跳出这两个词中你又感受了什么？那你还从修辞上，情感上体会到什么？（速度快：你体会到了速度快。
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《海上日出》第二课时教案设计
教学目标
1、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。
2、理解课文内容，感受日出时的壮观景象。
培养学生热爱大自然的情趣。
3、学习作者按照一定顺序观察事物的方法。
教学重点：理解课文内容，体会日出过程变化。
教学难点：学习作者按照一定顺序观察事物的方法。
学习方式：自主探究、合作交流
教具：课件
教学过程
一、初读课文，整体感知
1、今天我们继续学习课文《海上日出》，（读课题）请说说作者是按什么顺序描绘日出景象的？（日出前、日出时、日出后）
2、今天，我们再一次走进课文与巴金爷爷一起去欣赏海上日出
（师配乐范读课文）
二、深入阅读，感悟理解
学习第二自然段
课文中哪个自然段在描写日出前的景象？（二自然段）
请同学们自由朗读课文第二自然段。
思考：日出前天空的颜色有什么变化？请用笔勾画出相关词语。
教师课件演示
图1：天空还是一片浅蓝图2：天边出现红霞板书（浅蓝-——红霞）
3、课件出示：“果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。
”
师：作者为什么用“果然”一词，“果然”一词与第一自然中哪个词相对应？“常常早起”，“常常”说明我经常看日出，我预料太阳要从那边出来，结果真的出来了。
（预料中和事情得到了证实，所以用“果然”）
是呀，巴金二十多岁时，从上海乘船去法国留学时，他随时记下了海上的见闻，写下了一路的风光，寄给他的两个哥哥看，日出时的美景深深的吸引了他，于是就写了《海上日出》
重点学习第三自然段
请同学自由朗读第三自然段，勾出描写太阳上升过程的句子。
课件出示句子：
“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。
”
（！）读句子，作者用了什么修辞手法？句子中哪些动作词语用得好？板书（负--纵—冲—跳）
从“负、纵”这两个词体会到了什么？（太阳在上升的过过程中很费劲、很吃力的样子）朗读这句话时我们应该注意些什么呢？（“慢慢儿””一纵一纵”“使劲”应重读。
抽生朗读。
（2—3）齐读
从“冲、跳”这丙个词体会到什么？（“冲”体现了太阳上升时有力量、势不可挡；“跳”体会到太阳冲破云霞，如释重负、可爱）你能有感情的朗读这个句子吗？抽生读（2—-3人）
齐读，请同学们再次读文，思考：日出时太阳的形状、颜色和亮光各发生了怎么的变化？（小半边脸—圆东西）
课件演示：（红——深红）（没有亮光——夺目的亮光）
关上书，看课件，试着背诵课文。
课件（6—9）
合作探究，学写“四、五”自然段
过渡：在有云的情况下，日出又是怎样一番美景呢？自由读课文四、五自然段。
并与同桌交流。
交流：有薄云时，作者看到了怎么的景象？
出示句子：“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光”（出示课件），你体会到什么？请你读一读，（2）有黑云时，作者看到了怎样的景象？
出示句子：“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。
后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。
”出示课件：你从句子中体会什么？读句子。
这样的美景，我们可以用课文中哪个词语来概括？（奇观）
课件出示：奇观：砚，景象，奇特而罕见的景象。
三、学习第三段，总结全文
师：巴金爷爷看到如此美景不由的感概：（生读）“这不是伟大的奇观么？”课件出示句子：他怀着激动的心情说：“这不是伟大的奇观么？”
他用赞叹的语气说：“这不是伟大的奇观么？请把这个句子改为陈述句：这是伟大的奇观。
比较哪个句子好？为什么？（反问句表达的意思更强烈。
）改成感叹句：这真是伟大的奇观呀！
四、总结全文，写法指导
师：同学们，这篇课文是按照日出前、日出时、日出后的顺序来写。
那我们观察日落、刮风、下雨、等自然景象时，有XX前、XX时、XX后的顺序，用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。
板书设计
海上日出
日出前：浅蓝、红霞、
日出时：负—纵—冲—跳
日出后：夺目的亮光
五年级数学上册第一次试卷分析
一、试卷分析：
1、试卷基本特点该卷题量少，难度适中，同时，灵活性大，注重了基础性和实践性的相互统一，也注重了学生的计算，应用等方面能力的考查，试题着重考查学生的基础知识和基本能力，还注重了与学生生活实际相联系，渗透了结合情境解决问题，养成良好的思想品质，对学生发展有一定的导向性。
2、试题结构本卷有六大题，共计28小题，总分100分。
试卷分为填空、判断、选择、计算、路线图、应用题六部分。
其中填空6分，判断6题，选择12分，计算27分，路线题13分、应用题21分。
内容与本学期所学的内容相符合，属于学期水平性测试卷。
从试卷编排情况来看，由易到难，由简单到复杂，由基础到实践运用，条理清楚、层次分明。
整份试卷既符合试卷编排的一般规律和原则，又能体现新课程标准的理念，编排合理。
二、学生考情分析
1、基础知识的掌握、基本技能的形成较好，书写规范、卷面整洁。
2、综合运用知识的能力较弱。
表现在学生填空题、选择题、应用题。
主要原因是学生在学习过程中对于新知识体验不深，头脑中建立的概念不清晰、不扎实。
3、没有形成良好的学习习惯。
表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。
如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据等低级错误。
下面具体分析如下：。