2019年10月自考00467课程与教学论试题及答案
2019年10月高等教育自学考试全国统一命题考试
课程与教学论试卷
(课程代码00467)
一、单项选择题:本大题共30小题,每小题1分,共30分。
1.将课程开发的方法视为“工作分析”的是( D )
A.博比特 B.哈罗普
C.贾德 D.查特斯
2.提出课程是“具体存在的个体"的“活生生的经验”的是( B )
A.科学化课程开发理论 B.存在现象学课程论
C.实践性课程开发理论 D.批判课程论
3.下列属于发现教学的基本形式的是( A )
A.实物教学 B.非指导性教学
C.教育性教学 D.学案导学
4.第一次把教学与道德教育统一起来的教育家是( B )
A.夸美纽斯 B.赫尔巴特
C.杜威 D.卢梭
5.兴盛于20世纪70年代的教学设计理论是( B )
A.科学教学论 B.认知性教学设计理论
C.行为主义教学设计理论 D.整合的教学设计理论
6.要学会在高二历史课和高二地理课提供的学习经验之间建立起联系,这种学习经验的组织过程是( B )
A.纵向组织 B.横向组织
C.圆圈组织 D.三角组织
7.先行组织者策略常见于( B )
A.布鲁纳的教学设计模式 B.奥苏伯尔的教学设计模式
C.加涅的教学设计模式 D.瓦根舍因的范例教学模式
8.人本主义教育家心目中的教育目标是( C )
A.学习成绩提高 B.安度生活
C.自我实现 D.参与政治生活
9.学生能够理解交流内容中所包含的文字信息的目标、行为或者反应。这一目标领域属于(A)
A.认知领域 B.情感领域
C.动作技能 D.知识领域
10.强调学生、教师与教育情境的交互作用,在这种交互作用中不断产生出课程与教学的目标是( C )
A.普遍性目标 B.行为目标
C.生成性目标 D.表现性目标
11.目标问题是学校课程与教学论的基本问题之一。其中,认为学校教育主要包括“训练”、“教学”和“引导”三个过程的教育家是( B )
A.布卢姆 B.斯腾豪斯
C.艾斯纳 D.彼得斯 12.根据特定的教育价值观及相应的课程目标从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程,被称为( B )
A.课程目标 B.课程选择
C.课程实施 D.课程评价
13.教学对话的范型是( C )
A.基础教养术 B.自然教育论
C.精神助产术 D.发生认知学
14.教师通过语言提示课程内容的教学方法是( D )
A.示范 B.呈示
C.展示 D.口述
15.适合于“集体思维过程”运用的教学方法是( C )
A.发现教学法 B.提示型教学法
C.共同解决问题型教学法 D.自主型教学法
16.在下列课程类型中,古希腊、古罗马学校中的“七艺”属于( A )
A.学科课程 B.经验课程
C.活动课程 D.综合课程
17.以开发、培育主体内在的、内发的价值为目标的课程是( B )
A.校本课程 B.经验课程
C.学科课程 D.地方课程
18.教学论是建立在实用主义或经验自然主义哲学基础之上的代表人物是( C )
A.卢梭 B.裴斯泰洛齐
C.杜威 D.福禄倍尔
19.下列不属于学科本位综合课程的课程形态是( D )
A.融合课程 B.广域课程
C.相关课程 D.活动课程
20.杜威提出的“附带学习”从实质上来说就是( C )
A.正式课程 B.显性课程
C.隐性课程 D.实际课程
21.下列不属于微观层面的教学组织形式是( B )
A.同步学习 B.班级授课
C.分组学习 D.个别学习
22.在古德莱德的课程层次理论中,由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材,列入学校课程表中的课程,被称之为( D )
A.运作的课程 B.理解的课程
C.理想的课程 D.正式的课程
23.“教师的角色是课程开发者" ,这种观点属于课程实施取向中的( A )
A.创生取向 B.忠实取向
C.相互适应取向 D.消费取向
24.课程与教学的评价,依据不同的标准可以有多种不同的分类方式。其中,目标本位评价与目标游离评价所依据的分类标准是( C )
A.评价关注的焦点 B.评价的作用性质
C.评价与预定目标的关系 D.评价的方法
25.认为评价在本质上是描述教育结果与教育目标相一致的程度,这种评价是( B )
A.第一代评价 B.第二代评价 C.第三代评价 D.第四代评价
26.建构主义学习环境中意义建构的基本条件是( D )
A.会话 B.协作
C.意义建构 D.情境
27.创设含有真实事件或真实问题的情境,学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识建构意义,这属于建构主义教学模式中的( A )
A.情境教学 B.随机访问教学
C. 支架式教学 D.合作式教学
28.随机访问教学的理论基础是( D )
A.人本主义学习理论 B.认知结构主义理论
C.认知统觉理论 D.认知弹性理论
29.课程实施的忠实取向认为课程实施过程即是忠实地执行课程变革计划的过程,从本质上支配其的是( A )
A.技术理性 B.解放理性
C.实践理性 D.变革理性
30.下列属于课程忠实取向视野中教学设计基本特征的是( A )
A.教学设计是一种工程、一种技术
B.教学设计是人与人之间相互理解、相互作用的实践活动
C.教学设计是一个持续创造的过程
D.教师是教学设计的主体
二、简答题:本大题共5小题，每小题6分,共30分。
31.简述发现学习的内涵与特征。
答：内涵：就是不把学习内容直接呈现给学习者，而是由学习者通过一系列发现行为（如转换、组合、领悟等）发现并获得学习内容的过程。
特征：
(1)注重学习过程的探究性。
(2)注重直觉思维。
(3)注重内部动机。
(4)注重信息的灵活提取。
32.简述普遍性目标存在的缺陷。
答：(1)这类目标往往缺乏充分的科学根据，受日常经验所局限。这种联陷在课程论、教学论、心理学成为一种科学之前表现得尤为明显。
(2)这类目标在逻辑上往往不够彻底、不够完整，往往以教条的形式出现，表现出一定的随意性。
(3)这类目标往往在含义上不够清晰、确定，而且常常出现歧义，容易成为一种“政治游戏”。
33.简述教师对学生进行“恰当的提问”,应符合的基本要求。
答：(1)这种提问不仅会使学生再现其已有的知识，而且还会激发学生的思考；
(2)这种提问目标明确、内容清楚明白，便于学生理解，能给学生提供思维的方向；
(3)这种提问是机智的、富有艺术性的，能给视情境的需要而灵活变通，在这.方面，苏格拉底的提问风格堪称典范。
34.简述经验课程论的三种典型理论形态。
答：(1)“浪漫自然主义经验课程论”；
(2)“经验自然主义经验课程论” (3)“当代人本主义经验课程论”。
35.简述班级授课组织的基本特征。
答：(1)学生被分配于各自固定的班级。
(2)教学在规定的课时内进行。
(3)教学一般分学科进行。
(4)教学内容根据国家规定的课程标准加以确定。
三、论述题:本大题共2小题，每小题12分,共24分。
36.请论述程序教学设计应遵循的原则及意义。
答：原则：
(1)积极反应原则。
(2)小步子原则。
(3)即时强化原则。
(4)自定步调原则。
(5)低错误率原则。
意义：斯金纳的程序教学理论，催生出美国20世纪五六十年代的程序教学运动，并影响了世界教学改革运动。它不仅促进了学习理论的科学化，加速了心理学和教育学的有机结合，而且也推动了教学手段的科学化和现代化。这在今天信息技术飞速发展的背景下，如何利用现代技术改革教学、进一步提高教学质量，仍极具启发意义。另外，斯金纳的教学主张，如重视教学的个别化问题、重视学习者非智力因素的发展及其在学习中的作用、强调积极反应原则与自定步调原则，这些主张客观上为学习者的人格独立与自由创造了条件，促进了学习者人格的发展。斯金纳的程序教学理论并不像人们通常批评的那样，完全着眼于对人的行为的有效控制，斯金纳也是倡导人格独立的，他曾这样说道:“我希望人们是独立的，正因为他们一贯来总受人指令应当做那些正确的事情，所以，我所讲的独立是指人们不必要受别人指令合时去做，或做什么....”这样看来，斯金纳的程序教学理论的价值追求有些是积极的、贴近教育的时代精神的。
2018年10月自考00467课程与教学论试卷及答案
2018年10月高等教育自学考试全国统一命题考试
课程与教学论 试卷
(课程代码00467)
本试卷共4页，满分l00分，考试时间l50分钟。
第一部分选择题
一、单项选择题：本大题共30小题，每小题l分，共30分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。
1．科学化课程开发理论的奠基者、开创者是
A．博比特 B．查特斯 C．泰勒 D．泰罗
2．被誉为是“现代课程理论的圣经”的著作是
A．《课程》 B．《课程编制的原理》
C．《课程与教学的基本原理》 D．《儿童与课程》
3．从本质上看，实践眭课程的深层价值追求是
A．技术兴趣 B．解放兴趣 C．实践兴趣 D．价值兴趣
4．理论化、系统化教学论的创立者是
A．夸美纽斯 B．卢梭 C．裴斯泰洛齐 D．拉特克
5．法国著名思想家、教育家卢梭撰写的教育小说是
A．《爱弥儿》 B．《窗边的小豆豆》
C．《夏洛的网》 D．《教育漫话》
6．提出“我想不到有任何‘无教学的教育’，正如在相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学”’的教育家是
A．杜威 B。裴斯泰洛齐 C．赫尔巴特 D．罗杰斯
7．斯腾豪斯提出的课程开发模式是
A．目标模式 B．审议模式 C．过程模式 D．工作模式
8．儿童在熟悉“萝卜”、“菠菜”、“西红柿”等概念以后再来掌握“蔬菜”这一概念，这种学习是奥苏伯尔所提出的
A．下位学习 B．上位学习 C．并列结合学习 D．发现学习
9．奥苏伯尔认为影响学习的成就动机中，推动学生学习的最重要、最稳定的动机是
A．成功驱力 B．自我提高驱力 C．附属驱力 D．认知驱力
10．以下不属于范例教学中“范例”的基本特征是
2023年10月自考00467课程与教学论真题及答案含评分标准
绝密★考试结束前2023年10月高等教育自学考试
课程与教学论试题
课程代码:00467
1.请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。 2.答题前,考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。
选择题部分
注意事项: 每小题选出答案后,用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。
一、单项选择题:本大题共30小题,每小题1分,共30分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的,请将其选出。1.科学化课程开发理论诞生的社会背景是20世纪初发生于美国的A.“社会效率运动”B.“进步主义教育运动”C.“科学主义运动”D.“八年研究”2.提出“教育即生产”的课程论专家是A.泰罗B.博比特C.查特斯D.泰勒3.提出“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育著作是A.《爱弥儿》B.《大教学论》C.《儿童与课程》D.《教学的艺术》4.赫尔巴特认为教学的任务是培养儿童的A.“基本能力”B.“核心素养”C.“多方面兴趣”D.“基本知识”5.杜威毕生倡导并实施的经验课程形态是A.主动作业B.探究学习C.选修课程D.研学活动6.被视为课程开发的经典模式是A.过程模式B.校本模式C.目标模式D.共享模式7.泰勒原理中提出要对教育目标进行两次筛选,即哲学的筛选和A.教育学的筛选B.心理学的筛选C.目标学的筛选D.行为学的筛选
浙00467#课程与教学论试题第1页(共4页)8.布鲁纳的教学设计模式属于
A.社会发展取向模式B.人格发展取向模式
C.认知发展取向模式D.行为控制取向模式
9.下列不属于∙∙∙程序教学的设计原则的是A.主动探究原则B.积极反应原则
C.小步子原则D.自定步调原则
10.奥苏伯尔创立的“先行组织者”教学模式的心理学基础是
A.行为主义心理学B.认知主义心理学
C.人本主义心理学D.建构主义心理学
2017年10月全国自考课程与教学论(00467)试题及答案(可编辑)
2017年10月高等教育自学考试全国统一命题考试
课程与教学论试卷
(课程代码00467)
本试卷共4页，满分100分，考试时间150分钟。
考生答题注意事项：
1．本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。
2．第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。
3．第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用0.5毫米黑色字迹签字笔作答。
4．合理安排答题空间，超出答题区域无效。
第一部分选择题
一、单项选择题：本大题共30小题，每小题1分，共30分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。
1．被誉为“现代评价理论之父”的是（ ）。
A．博比特 B．查特斯 C．泰勒 D．泰罗
2．博比特提出的课程开发方法是（ ）。
A．活动分析法 B．事件分析法 C．职业分析法 D．目标分析法
3．德国教育家赫尔巴特的代表作是（ ）。
A．《大教学论》 B．《普通教育学》
C．《课程与教学的基本原理》 D．《学记》
4．从本质上看，概念重建主义课程范式的深层价值追求是（ ）。
A．技术兴趣 B．解放兴趣 C．实践兴趣 D．价值兴趣
5．首次明确提出把心理发展的研究作为教学总原则基础的教育家是（ ）。
A．夸美纽斯 B．卢梭 C．裴斯泰洛齐 D．拉特克
6．被认为继柏拉图《理想国》之后西方最完整、最系统的教育论著是（ ）。
A．《爱弥儿》 B．《窗边的小豆豆》 C．《夏洛的网》 D．《教育漫话》
7．在历史上第一次揭示“教学的教育性”规律，把教学与道德教育统一起来的教育家是（ ）。
全国2017年10月00467课程与教学论自考试题
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全国2017年10月高等教育自学考试课程与教学论试题
课程代码:00467
摇摇请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。
选择题部分
注意事项:摇摇1.答题前,考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔
填写在答题纸规定的位置上。摇摇2.每小题选出答案后,用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动,用橡
皮擦干净后,再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。
一、单项选择题:本大题共30小题,每小题1分,共30分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的,请将其选出。1.被誉为“现代评价理论之父冶的是A.博比特B.查特斯C.泰勒D.泰罗2.博比特提出的课程开发方法是A.活动分析法B.事件分析法C.职业分析法D.目标分析法3.德国教育家赫尔巴特的代表作是A.《大教学论》B.《普通教育学》C.《课程与教学的基本原理》D.《学记》4.从本质上看,概念重建主义课程范式的深层价值追求是A.技术兴趣B.解放兴趣C.实践兴趣D.价值兴趣5.首次明确提出把心理发展的研究作为教学总原则基础的教育家是A.夸美纽斯B.卢梭C.裴斯泰洛齐D.拉特克6.被认为继柏拉图《理想国》之后西方最完整、最系统的教育论著是A.《爱弥儿》B.《窗边的小豆豆》C.《夏洛的网》D.《教育漫话》7.在历史上第一次揭示“教学的教育性冶规律,把教学与道德教育统一起来的教育家是A.杜威B.裴斯泰洛齐C.赫尔巴特D.罗杰斯8.在中国,“课程冶一词最早出现于A.唐朝B.明朝C.清朝D.民国
浙00467#课程与教学论试题第1页(共4页)9.中学生在理解电压与电流的关系时,可以与自己认知结构中所熟悉的水位差与水流量的关
系作类比,这种学习是奥苏伯尔所提出的A.下位学习B.并列结合学习C.上位学习D.发现学习
10.学生希望凭借自己的才能和成就获得相应社会地位的动机是
2019年10月自考00467课程与教学论真题无答案
全国2019年10月高等教育自学考试
课程与教学论试题
课程代码:00467
请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。
选择题部分
注意事项:
1.答题前,考生务必将自己的考试课程名称姓名准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。
2.每小题选出答案后,用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。
一、单项选择题:本大题共30小题,每小题1分,共30分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的,请将其选出。
1.将课程开发的方法视为“工作分析”的是
A.博比特
B.哈罗普
C.贾德
D.查特斯 2.提出课程是“具体存在的个体”的“活生生的经验”的是
A.科学化课程开发理论
B.存在现象学课程论
C.实践性课程开发理论
D.批判课程论
3.下列属于发现教学的基本形式的是
A.实物教学
B.非指导性教学
C.教育性教学
D.学案导学
4.第一次把教学与道德教育统一起来的教育家是
A.夸美纽斯
B.赫尔巴特
C.杜威
D.卢梭
5.兴盛于20世纪70年代的教学设计理论是 A.科学教学论
B.认知性教学设计理论
C.行为主义教学设计理论
D.整合的教学设计理论
6.要学会在高二历史课和高二地理课提供的学习经验之间建立起联系,这种学习经验的组织过程是
A.纵向组织
B.横向组织
C.圆圈组织
D.三角组织
7.先行组织者策略常见于
A.布鲁纳的教学设计模式
B.奥苏伯尔的教学设计模式
C.加涅的教学设计模式
D.瓦根舍因的范例教学模式
8.人本主义教育家心目中的教育目标是
A.学习成绩提高B.安度生活 C.自我实现
D.参与政治生活
9.学生能够理解交流内容中所包含的文字信息的目标行为或者反应。这一目标领域属于
A.认知领域
B.情感领域
C.动作技能
D.知识领域
10.强调学生、教师与教育情境的交互作用在这种交互作用中不断产生出课程与教学的目标是
00467 课程与教学论 模拟3
00467课程与教学论模拟题三一、选择题（每题1分，共30分）1.以下属于“课程开发科学化运动”早期代表的是（）。
A.多尔
B.麦克尼尔
C.博比特
D.阿普尔
答案：C
解析：博比特、查特斯等人于20世纪20年代，开启了“课程开发科学化运动”，
提出的课程开发理论被称为“科学化课程开发理论”。博比特是科学化课程开发
理论的奠基者、开创者。
2.博比特的课程开发方法被称为（）。
A.工作分析
B.审议C.活动分析
D.程序设计
答案：C
解析：博比特的科学化课程开发方法可总称为“活动分析”。所谓活动分析是把
人的活动分析为具体的、特定的行为单元的过程与方法。
3.被誉为“现代课程理论圣经”的课程著作是（）。
A.《儿童与课程》
B.《怎样编制课程》
C.《课程与教学的基本原理》
D.《课程》
答案：C解析：拉尔夫·泰勒是现代课程理论的重要奠基者，是科学化课程开发理论的集
大成者。他因而被誉为“现代评价理论之父”、“现代课程理论之父”。泰勒的
《课程与教学的基本原理》被誉为“现代课程理论的圣经”。所以选C。
4.被称为课程领域中“主导的课程范式”的是（）。
A.概念重建主义课程范式
B.泰勒原理
C.科学化课程开发理论
D.实践性课程开发理论
答案：B
解析：“泰勒原理”被称为课程领域中“主导的课程范式”。所以选B。5.旨在阐明“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的经典教育著作是（）。
A.《教学的艺术》
B.《大教学论》
C.《实验教学论》
D.《教育学讲授纲要》
答案：B
解析：夸美纽斯的《大教学论》，目的是阐明“把一切事物教给一切人类的全部
艺术”，标志着理论化、系统化的教学论确立。所以选B。
6.第一次明确论述了“教育性教学”思想的教育家是（）。A.赫尔巴特
B.班杜拉
C.桑代克
D.斯金纳
答案：A
解析：赫尔巴特在历史上第一次揭示了教学的“教育性规律”，第一次把教学与
道德教育统一起来，对后世影响深远。7.认为“教育是从外部对心灵进行塑造”的教学观可简称为（）。
A.预成说
全国2017年10月自学考试00467课程与教学论试题答案
全国2017年10月高等教育自学考试
课程与教学论试题
课程代码：00467
一、单项选择题：本大题共30小题，每小题1分，共30分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。
1．被誉为“现代评价理论之父”的是（C）1-9
A．博比特 B．查特斯
C．泰勒 D．泰罗
2．博比特提出的课程开发方法是（A）1-6
A．活动分析法 B．事件分析法
C．职业分析法 D．目标分析法
3．德国教育家赫尔巴特的代表作是（B）1-36
A．《大教学论》 B．《普通教育学》
C．《课程与教学的基本原理》 D．《学记》
4．从本质上看，概念重建主义课程范式的深层价值追求是（B）1-24
A．技术兴趣 B．解放兴趣
C．实践兴趣 D．价值兴趣
5．首次明确提出把心理发展的研究作为教学总原则基础的教育家是（C）1-35
A．夸美纽斯 B．卢梭
C．裴斯泰洛齐 D．拉特克
6．被认为继柏拉图《理想国》之后西方最完整、最系统的教育论著是（A）1-29
A．《爱弥儿》 B．《窗边的小豆豆》
C．《夏洛的网》 D．《教育漫话》
7．在历史上第一次揭示“教学的教育性”规律，把教学与道德教育统一起来的教育家是（C）1-40
A．杜威 B．裴斯泰洛齐
C．赫尔巴特 D．罗杰斯
8．在中国，“课程”一词最早出现于（A）1-52
A．唐朝 B．明朝
C．清朝 D．民国
9．中学生在理解电压与电流的关系时，可以与自己认知结构中所熟悉的水位差与水流量的关系作类比，这种学习是奥苏伯尔所提出的（B）2-104
A．下位学习 B．并列结合学习
C．上位学习 D．发现学习
10．学生希望凭借自己的才能和成就获得相应社会地位的动机是（D）2-110 A．内在驱力 B．认知驱力
C．附属驱力 D．自我提高驱力
11．在罗杰斯的“非指导性教学”理论中，将“教师”代之为（B）2-142
A．“适应者” B．“促进者”
C．“主导者” D．“领导者”
2024年10月 课程与教学论(00467)自考真题
2024
年
10
月
课程与教学论
自考真题
课程代码：
00467
一、单项选择题：本大题共
30
小题，每小题
1
分，共
30
分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求
的，请将其选出。
1
．课程学者博比特开创的课程开发理论是
A
．实践主义课程开发理论
B
．认知主义课程开发理论
C
．人文主义课程开发理论
D
．科学化课程开发理论
2
．被誉为“现代课程理论之父”的课程学者是
A
．泰勒
B
．泰罗
C
．查特斯
D
．博比特
3
．学术中心课程的基本特征有学术性、专门性和
A
．基础性
B
．全面性
C
．结构性
D
．权威性
4
．“概念重建主义课程范式”的本质是追求
A
．实践兴趣
B
．解放兴趣
C
．伦理兴趣
D
．技术兴趣
5
．提出“在万物的秩序中，人类有它的地位；在人生的秩序中，童年有它的地位；应当把成人看作成人，把孩子
看作孩子。”这个观点的著作是
A
．《爱弥儿》
B
．《大教学论》
C
．《理想国》
D
．《普通教育学》
6
．赫尔巴特认为教学的最高目的是
A
．学识
B
．兴趣
C
．德性
D
．能力
7
．杜威提出“复演社会生活中进行的某种工作或与之平等的活动方式”，如商业、烹饪、缝纫、纺织、木工等。
这种课程实施形态是
A
．模仿学习
B
．练习作业
C
．主动作业
D
．实践演练
8
．儿童在熟悉“萝卜”“菠菜”“西红柿”等概念的基础上，再来学习“蔬菜”这个概念。这种学习属于
A
．下位学习
B
．上位学习
C
．经验学习
D
．并列结合学习
9
．在奥苏伯尔的成就动机理论中，学生希望凭借自己的才能和成就获得相应社会地位的动机是A
．附属驱力
B
．行动驱力
C
．认知驱力
D
．自我提高驱力
10
．范例教学的特殊之点在于“范例”。范例的基本特征有范例性、基本性和
A
．深刻性
B
．典型性
C
．基础性
D
．全面性
11
．体现不同性质的教育和不同阶段的教育的价值，如基础教育、高等教育、职业教育等的价值的是
A
．教育目标
B
．教育目的
C
．课程与教学目标
D
．教育法则
12
．从课程与教学目标的基本取向来看，“考察与欣赏《老人与海》的重要意义”属于
A
．行为目标取向
B
．表现性目标取向
高等教育自学考试全国统一命题考试课程与教学论试卷
1 高等教育自学考试全国统一命题考试
课程与教学论 试卷
(课程代码00467)
本试卷共4页，满分100分，考试时间150分钟。
考生答题注意事项： 1．本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草藕纸。
2．第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。
3．第二部分为非选择题。必须注明大、小题号。使用0．5毫米黑色字迹签字笔作答。
4．合理安排答题空间，超出答题区域无效。
第一部分 选择题(共30分)
一、单项选择题(本大题共加小题．每小题1分，共30分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的．请将其选出并将“答题卡一的
相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分0
1．博比特的课程开发方法被称为 A．工作分析 B．审议 C．活动分析 D．程序设计
2．学术中心课程最基本的特征是
A．学科结构 B．教师 C．学生 D．环境
3．拉特克在教育史上第—个倡导
A．课程评价 B．课程论 C．课程开发 D．教学论 4．提出四个教学的“形式阶段”的是
A．斯宾塞 B．杜威 C．赫尔巴特 D．卢梭
5．“儿童与学科的统一的心理的经验与逻辑的经验的统一，为实现这种统一就需要把各门学
科的教材和各个知识分支恢复到它由以抽象出来的原来的经验”，这个过程就是
A．学科中心论 B．教材的心理化 C．教学的理论化 D．教育的心理学化
6．决定课程的过程以及作决定时所依据的各种思想取向，这就是
A．课程开发 B．课程结构 C．课程组织 D．课程实施
7．以下不属于有意义学习类型的是
A．发现学习 B．下位学习 C．上位学习 D．并列结合学习 8．重视已有知识在学习中的作用，提出先行组织者策略的是
A．布鲁纳 B．加涅 C．奥苏伯尔 D．斯金纳
9．赞可夫发展性教学理论的出发点是
A．操作性条件反应与强化原理 B．最近发展区
C．学科结构 D．有意义学习 10．以下哪条教学原则属于赞可夫在实验研究的过程中逐步形成、在对实验工作进行理论概
自考课程与教学论试卷及答案解释
202x年10月高等教育自学考试全国统一命题考试
课程与教学论卷子
(课程代码00467)
本卷子共4页，总分值100分，考试时间150分钟。
考生答题本卷须知：
1．本卷全部真题必须在答题卡上作答。答在卷子上无效，卷子空白处和反面均可作草稿纸。
2．第—局部为选择题。必须对应卷子上的题号使用2B铅笔将“答题卡〞的相应代码涂黑。
3．第二局部为非选择题。必须注明大、小题号，使用0.5毫米黑色字迹签字笔作答。
4．合理安排答题空间，超出答题地域无效。
第—局部选择题
一、单项选择题：本大题共30小题，每题1分，共30分。在每题列出的备选项中只有一项为哪一项最符合题目要求的，请将其选出。
1．被誉为“现代评价理论之父〞的是
A．博比特 B．查特斯 C．泰勒 D．泰罗
2．博比特提出的课程开发方法是
A．活动分析法 B．事件分析法 C．职业分析法 D．目标分析法
3．德国教育家赫尔巴特的代表作是
A．《大教学论》 B．《一般教育学》
C．《课程与教学的根本原理》D．《学记》
4．从本质上看，概念重建主义课程范式的深层价值追求是
A．技术兴趣 B．解放兴趣 C．实践兴趣 D．价值兴趣
5．第—次明确提出把心理开展的研究作为教学总原则根底的教育家是
A．夸美纽斯 B．卢梭 C．裴斯泰洛齐 D．拉特克
6．被认为继柏拉图《理想国》之后西方最完整、最系统的教育论著是
A．《爱弥儿》 B．《窗边的小豆豆》 C．《夏洛的网》 D．《教育漫话》
7．在历史上第—次揭示“教学的教育性〞规律，把教学与道德教育统一起来的教育家是
A．杜威 B．裴斯泰洛齐 C．赫尔巴特 D．罗杰斯
8．在中国，“课程〞一词最早出现于
A．唐朝 B.明朝 C．清朝 D．民国