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原电池》教学案例与反思
原电池》教学案例与反思原电池》教学案例与反思一、教材分析本节教材以学生熟悉的实验——金属与酸反应为基础，引出化学能转化为电能的装置——原电池。
各种电池在现代工农业生产、科学实验、日常生活中广泛应用，因此本节教材的目的是挖掘原电池原理和组成条件，来解决金属的腐蚀和防护的重要意义。
教材紧密联系生活实际，旨在激发学生研究化学兴趣，培养学生的创新精神。
二、教学目标1.知识与技能目标：使学生理解原电池原理，掌握构成原电池条件，能正确判断电池的正负极以及书写半电极反应式。
2.过程与方法目标：培养学生的实验操作能力、观察能力、科学的研究方法和创造性思维与探究能力，以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学生小组探究实验活动，培养学生自主探索创新精神和同学间的交流合作研究的协作精神。
三、设计思路实验引入：通过金属与酸反应的实验现象，引导学生探究铜线上气泡形成的原理以及化学能到电能的转化。
然后让学生设计实验方案，分组讨论得出最佳方案，探究构成原电池的条件。
最后让学生制作水果电池，体验研究化学的乐趣。
具体流程如下：教师活动：设置悬念，指导实验归纳要点，板书呈现，总结布置新问题。
学生活动：自主思考，设计方案，自己动手开展实验，小组讨论得出结论，应用评价创新方案。
四、教学准备实验准备：电流计，铜片、铁片、锌片、碳棒、干电池、稀硫酸、硫酸铜溶液、无水乙醇、蒸馏水、导线、烧杯、塑料棒、葡萄（或小西红柿等水果）。
教具准备：投影仪、幻灯片、制作铜锌原电池工作原理的模拟动画（多媒体放映设备）。
五、教学过程1.讲述：生活中各种电池的应用，为本节知识的研究做铺垫。
2.投影实验：通过金属与酸反应的实验现象，引导学生探究铜线上气泡形成的原理以及化学能到电能的转化。
3.设计实验方案：让学生自主思考，设计实验方案，分组讨论得出最佳方案，探究构成原电池的条件。
4.开展实验：学生自己动手开展实验，小组讨论得出结论。
原电池原理的教学设计及反思
原电池原理的教学设计及反思原电池原理的教学设计及反思篇一：《原电池原理》的教学设计及反思《原电池原理》的教学设计及反思童恬（汕尾市，汕尾市城区田家炳中学）教学目标：一、知识与技能：1、了解原电池的工作原理，原电池的构成条件并能设计简单的原电池；2、理解原电池的本质和原电池的正负极与氧化还原反应的关系；二、过程与方法1、通过对比实验的探究认识到原电池在化学能转变为电能过程中所起到的作用；2、通过探究实验，分析并归纳出形成原电池的条件；3、通过多媒体动画分析原电池中微观粒子的移动，深入理解原电池的本质；三、情感态度与价值观1、学会通过对比的方法来处理实验结果，由具体的实验现象描述逐渐形成抽象概括；2、认识到科学对人类产生的影响是多方面的，要有辩证看待事物的眼光；3、认识到个体与群体是密切相关的，从而形成“环保从我做起”的意识。
教学重难点：1、本节教学重点：初步认识原电池概念、原理、组成及应用。
2、本节教学难点：通过对原电池实验的探究，引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质以及这种转化的综合利用价值。
学情分析：学生在必修1中已经学习了氧化还原反应，对氧化还原反应的特征——“反应中有电子的得失”有较好的认识。
并掌握了氧化反应、还原反应与电子得失（化合价升降）的联系。
这将有助于学习者理解并掌握原电池的本质——氧化还原反应，以及原电池正负极与电极得失电子的关系。
教材分析：本节课讲授的是《化学-必修二》中第二章第二节——化学能与电能。
在高中化学中关于原电池的内容有两部分，分别是必修二第二章第二节（化学能与电能）以及选修四第四章第一节（原电池）。
本节课作为必修内容中的一部分，在知识的深度上偏低，要符合所有学习者的学习情况；在广度上要有一定的拓展，使得学习者能够有一个较为开阔的学习视野；而在学习知识上要把握好基础知识的框架，为部分学习者的后续学习奠定基础。
教学过程：【引入】同学们好，你们看这是什么？（展示手电筒、手机、MP3等电器）【学生回答】电筒、手机、MP3。
《原电池》的课堂教学实录与教学反思
《原电池》的课堂教学实录与教学反思胡晓敏（广州市，广州市玉岩中学）课题：《原电池》（人教版高中化学必修2）环节一：明确学习目标（一）知识与技能1、能够了解并举例说明常见的化学能与电能的转化方式及其应用。
2、知道电池是利用氧化还原反应将化学能转化为电能的装置，能以铜锌原电池为例，初步认识原电池概念，简单分析原电池的工作原理，理解其构成条件。
3、能够用日常生活中的材料制作简易电池。
4、能够判断常见的简单原电池的电极反应。
5、能够设计并完成化学能与电能转化的化学实验。
（二）过程与方法1、通过预习培养自学能力、独立解决问题、发现问题的能力。
2、通过实验探究，培养“实践→认识→再实践→再认识”的辨证唯物主义的思维方法。
3、通过思考与交流学会联系自己掌握的知识通过比较归纳认识事物的本质特征。
4、通过以问题为中心的学习方法，学会发现问题、解决问题的方法。
（三）情感、态度与价值观1、从伽伐尼的生物电理论到伏打电池为主线，通过介绍电池发明、变化、发展的过程，认识化学能转化为电能对现代化建设的重要意义，形成科技在不断改进与创新的科学发展观。
2、经过实验探究过程，培养主动参与科学探究的意识，提高创新思维能力，感受勇于探索问题的本质特征，体验科学过程。
环节二：情景设置（通过创设具体生活情景，从学生熟悉的日常生活引入，激起学生对学习内容的兴趣。
）【创设情景】把课室门、窗帘拉上，突然把电路切断，课室陷入一片黑暗之中。
然后再把课室电源重新开启，重现光明。
（学生受到环境改变的影响，议论纷纷：是不是停电了？）【过渡】刚刚当课室停电的时候，你们想到了什么？【学生活动】简述停电为生活带来的种种不便之处。
【引入】电能已经成为现代社会中应用最广泛、使用最方便、污染最小的一种能源。
环节三：自主学习（通过对各种直观材料的阅读、分析，加强对信息的提炼能力，通过小组合作，进行思考与交流。
）【设问】那么，现在我们用的电是从哪里来的呢？【学生活动】应用所学的知识，阅读课本P37图2-7，知道火力发电是现在最主要的发电形式。
《原电池》教学设计及反思
这有 利 于学生 增强 探索 化 学反应 原 理 的兴 趣 ， 树立 学
习和 研究化 学 的志 向 。
鉴于课程标准要求 ， 在教学中只需要借助氧化还
原反 应 理论 和金 属活 动 ｌ 生顺序 规 律 。 让 学 生掌 握 原 电 池 中正 、 负 电极 的判 断 ， 了解设 计 原 电池 时选 用正 、 负 电极 材 料和 电解 质溶 液 的原则 ， 以及对 电极反 应 产物 的判 断等 。
原 电池 ， 初步 了解 了原电池原理。 本节内容以必修《 化 学２ 》 第二章第二节“ 化学能与电能” 为基础， 通过学习
带 有 盐桥 的 比较复 杂 的原 电池 。 进一 步介 绍 原 电池 的 组 成 和工 作原 理 ， 通过 对原 电池 中闭合 电路 形成 过 程 的分 析 ， 引 出半 电池 、 盐桥 、 内电路 、 外 电路 等概 念 ， 要
求 学 生能够 写 出相关 的 电极 反应 式和 电池 反应式 。同 时 ．课 本 还设 计 了有趣 的实验探 究 和科 学 探究 活 动 ，
相连 ， 并使锌片和铜片不直接接触 ， 再 同时放入盛有
Ｃ ｕ Ｓ Ｏ 溶 液 的烧 杯 中 ， 观察 现象 。 现象 １ ： 铜 片表 面明显 有铜 析 出 ， 电流表 指针 发生
版） 中学 习 了 由锌 片 、 铜 片 和稀 硫 酸溶 液 组 成 的简 单
身体验 ， 在课 堂中实验 、 探究 、 讨论 、 生成。 （ １ ） 关 于锌 铜原 电池 的实验 探究
设计 课 堂小 问题 ．让 学生 根 据 已有知 识 判 断 ． 将 锌 片和 铜片通 过 导线 相 连 ， 同时放 入 Ｃ ｕ Ｓ Ｏ 溶液 的烧 杯 中 的装 置是 否构成 原 电池 。 再 设计 实验 ， 验证 结论 。 实 验探究 ： 将 锌 片和 铜片 分别 通 过导 线 与 电流表
化学实验让学生成为课堂的主人——《原电池》教学案例与反思
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2015 年第 2 期
野这样的电池能够提供电流的时间是有限的袁而且电流也是 不稳定的,这样的电池在实际生活中是不能满足我们需要的冶
学生院那怎么样解决这个问题呢钥 这个学生的问题袁将我们的课堂教学推到了下一个环节遥 教师反思院 在引入新课中利用学生对实验现象的预计和实 际现象之间不一致的冲突袁 激发了学生的好奇心和求知的欲望袁 在不自觉中思考着讨论着袁慢慢的将问题逐渐解决袁当得到老师 的肯定之后袁他们的眼睛中的那份自信是满满的袁这将让学生主 动自觉的去探求新知识遥 三尧分析问题并解决问题 学生甲院产生这一问题的原因是锌与硫酸铜直接接触袁所以 要解决这个问题就必须要将锌和硫酸铜溶液分开遥 学生乙院我们把锌和硫酸铜放在不同的烧杯中遥 学生丙院或者在他们中间加一个挡板遥 学生丁院那不就没有构成闭合回路吗袁这怎么可以钥 噎噎 学生乙院我们在两个烧杯之间用一个导线连接遥 学生甲院不行袁溶液中的离子是不能通过导线的遥 这时有同学已经开始动手袁改装实验袁并验证着其他同学提 出的方法是否可行遥 学生丁院书上说加一个盐桥袁可是我们没有盐桥渊实验用品 中没有提供盐桥袁提供了棉线冤 学生丙院这根线是做什么的袁说话的同时袁将线放到了两个 烧杯中间袁电流表的指针还是没有变化遥 老师院干的线能导电吗钥 在老师的提醒下袁 有同学将棉线在溶液寖湿后放在两烧杯 之间袁电流表指针发生了偏转噎噎第一个发现这个现象的同学尖 叫了起来袁其他同学纷纷看着他的实验袁并效仿噎噎 学生丁院野老师老师看我的实验冶 他的呼喊引起了所有同学袁包括在座评委老师的注意袁我们 纷纷看向他的实验袁他居然用一张餐巾纸拧成绳袁并寖湿放在了 两个烧杯之间遥 同学们谈笑着袁我说野你真的是太有创意了冶我将他的作品 放到了实物投影上袁他的脸羞的通红袁可是看到屏幕上自己的作 品眼中的自豪是无法用语言描述的遥 教师反思院化学是一门以实验为基础的课程袁在实验中同学 们发现问题袁分析问题袁并提出解决问题的方法袁同时通过实验验 证解决方案的可行性遥 在失败中他们坚持着袁在失败中他们思考 着袁无意间的做法出现奇迹袁让他们兴奋尧激动袁学习的过程不在 是枯燥的袁是有生命的袁他们获得的知识也是有生命的有情感的遥 在老师的引导下学生们的积极讨论下袁 学生清楚了双池双 液原电池的工作原理以及特点和盐桥的作用遥 下课铃声响起袁同学们不是课后的疲惫而是收获的满足遥 课后点评时一位专家指出袁 在课堂教学结束后可以给学生 提出这样一个问题院展示一节废旧的干电池袁提问院它不能继续工 作了袁是因为没有了反应物吗钥设计实验证明钥提出优化干电池的 方案遥这一问题的提出将课堂教学延伸到课下袁让学生的求知尧思 考并没有在得到一点点知识的知识后停止袁而是向着更深更远的 方向继续努力遥 一节优秀的课不是看老师讲的有多好袁 也不是看学生的问 题回答的有多么整齐响亮袁而应该注重在课堂上学生有多大程度 的参与的教学中来袁学生是课堂的主人不是客人袁只有让学生真 正成为课堂的主人袁主动思考主动探究袁这样才能真正掌握知识 运用知识最终驾驭知识袁进行创造性的思维袁具备创新性精神袁成 为创新性人才遥
初中物理《原电池》教案(优秀3篇)
初中物理《原电池》教案（优秀3篇）初中物理《原电池》教案篇一1、分析本节内容的地位和作用本节内容为高中化学新课程（人教版）选修4的第四章电化学的重要内容之一。
该内容学生在必修2已有一定的了解，本节是该内容的加深，主要是增加了一个盐桥内容。
掌握本节知识，对指导学生了解生活中电池使用原理、金属腐蚀和防护，研究探索发明新电池有重要意义。
2、了解学情底码已有基础：对原电池原理有初步认识；具有一定的实验探究能力。
局限认识：氧化剂和还原剂只有接触才可能发生氧化还原反应。
发展方向：通过实验活动对原电池原理形成完整认识，提高探索解决问题的能力。
3、明确教学目标知识与技能：深入了解原电池的工作原理。
对原电池的形成条件有更完整的认识。
学会书写电极反应式和电池总反应。
能根据反应设计简单的。
原电池。
过程与方法：通过Pb-CuSO4电池的设计活动，感悟科学探究的思路和方法，进一步体会控制变量在科学探究中的应用。
情感态度与价值观：通过设计原电池，激发学生学习兴趣，感受原电池原理应用于化学电源开发的关键作用。
4、研究教学重点和难点教学重点：原电池工作原理和形成条件教学难点：氧化还原反应完全分开在两极（两池）发生及盐桥的作用。
5、确定教学方式与教学手段以“教师启发引导，学生实验探究，自主分析设计”的学习方式学习。
在教师引导下，通过学生不断深入认识原电池原理和形成条件，最终实现知识和能力上的跨越。
6、教学设计过程和意图（1）情境导课：让学生举一些手机、电子表等新型电池例子。
联系生活，吸引学生注意力，唤起学生学习欲望。
（2）回顾原电池：复习基本概念，温故而知新。
学生回忆原电池的有关内容，调动学生思考，回忆概念为后期探究作准备。
板书（便于学生直观记忆、理解掌握）：1．概念2．电极名称3．构成条件4．原电池工作原理（展示微观过程）（3）设计原电池：（板书）活动一、依Pb+CuSO4=PbS04+Cu反应，自主设计原电池。
纸上谈兵重温原电池原理。
原电池教案(优秀3篇)
原电池教案（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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原电池教案(优秀6篇)
原电池教案（优秀6篇）高中化学必修二《原电池》教案篇一【教学目标】1、掌握原电池的构成条件，理解原电池的原理，能正确判断原电池的正负极，正确书写电极反应式、电池反应式，能根据氧化还原原理设计简单的原电池。
2、通过实验探究，体验科学探究的方法，学会分析和设计典型的原电池，提高实验设计、搜索信息、分析现象、发现本质和总结规律的。
3、在自主探究、合作交流中感受学习快乐和喜悦，增强学习的反思和自我评价能力，激发科学探索，培养科学态度和创新精神，强化环境保护意识以及事物间普遍联系、辨证统一的哲学观念。
【教学重点】原电池的构成条件【教学难点】原电池原理的理解；电极反应式的书写【教学手段】多媒体教学，学生实验与演示实验相结合【教学方法】实验探究教学法【课前准备】将学生分成几个实验小组，准备原电池实验仪器及用品。
实验用品有:金属丝、电流表、金属片、水果。
先将各组水果处理:A组:未成熟的橘子（瓣膜较厚），B组:成熟的橘子（将瓣膜、液泡搅碎），C组:准备两种相同金属片，D组:准备两种不同金属片。
【教学过程】[师]:课前我们先作个有趣的实验。
请大家根据实验台上的仪器和药品组装:将金属片用导线连接后插入水果中，将电流表串联入线路中，观察会有什么现象发生？（巡视各组实验情况）。
[师]:请大家总结:有什么现象发生？[生]:总结:出现两种结果:①电流表指针偏转②电流表指针不发生偏转[师]:电流表指针偏转说明什么？为什么会发生偏转？[生]:说明有电流产生。
[师]:这个装置就叫做原电池。
这节课我们共同研究原电池。
请大家列举日常使用的原电池都有哪些？[展示干电池]:我们日常使用的电池有下面几种，大家请看:[播放幻灯片]:化学电池按工作性质可分为:一次电池（原电池）；二次电池（可充电电池）铅酸蓄电池。
其中:一次电池可分为:糊式锌锰电池、纸板锌锰电池、碱性锌锰电池、扣式锌银电池、扣式锂锰电池、扣式锌锰电池、锌空气电池、一次锂锰电池等。
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四、教学准备
实验准备:
铜片、铁片、锌片、碳棒、干电池、稀硫酸、硫酸铜溶液、无水
电流计， 乙醇、蒸傕水、导线、烧杯、型料棒、葡萄（或小西红柿等水果）。
投影仪、幻灯片、制作铜锌原电池工作原理的模拟动画（多媒体放映设备）
教具准备： 实验室的布置：将桌椅妥善安排，以便各个小组的四位成员开展小组讨论和合作实验。
《原电池》教学案例与反思
案例部分：
一、 教材分析
《原电池》这节教材以学生熟悉的实验（金属与酸反应）为基础，从能量转化角度来 引出这种实现化学能转化为电能的装置——原电池装置。
根据此原电池原理制成的各种电 池在现代工农业生产、科学实验、廿常生活中存在广泛的应用，进一步挖掘原电池原理和 组成条件，来解决金属的腐蚀和防护的重要意义。
教材紧密联系生活实际，以激发学生学 习化学兴趣，更重要的是启发学生运用己学化学知识解决实际问题，从而培养学生的创新 精神。
二、 教学目标
1.知识与技能目标：使学生理解原电池原理，掌握构成原电池条件，能正确判断电池
的正负极以及书写半电极反应式。
2. 过程与方法目标：培养学生的实验操作能力、观察能力、科学的学习方法和培养学
生创造性思维与探究能力，以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：通过学生小组探究实验活动，培养学生自主探索创新精神
和同学间的交流合作学习的协作精神。
三、 设计思路
实验引入：两种金属靠在一起放到酸中的异常现象，引导学生开展第一个探究性实验: 铜线上气泡是如何形成的？设计实验实现化学能到电能的转化？学生通过阅读课本得到 启发，设计、动手实验探讨原电池原理。
然后开展第二个探究性实验：通过提供材料，让 学生设计实验方案，分组讨论、得出最佳方案，实验探讨构成原电池的条件。
最后开展第 三个探究性实验：利用所学知识，根据现有材料，制作水果电池，让学生体验学习化学乐 趣。
具体流程如下：
教师
学生
五、教学过程
（三）实验探根据提供材料，要求学生根据自己设计的
实验开始操作，仔细观察现象提出问题，
试解决问题（教师整理步骤如下）
【投影实验步骤】
%1用电流计连接在Zn、Cu片两导线间（不
插入稀H2SO4中）
%1Z n、Cu片间导线断开时,插入稀H2SO4 中
%1Z n、Cti片间导线连接后,插入稀H2SO4 中
%1用电流计连接在Zn、Cu片两导线间，插
入稀H2SO4 + o
根据自己设计的进
行实验，观察并记录
实验现象，思考。
Zn、Cu片间导线连
接后，插入稀H2SO4
中铜表面有气泡产
生，锌表面无气泡。
（出现演示实验相同
现象）
用电流计连接在
Zn、Cu片两导线间,
插入稀H2SO4中，电流
计指针会发生偏转。
培养学生实验
操作能力、观
察能力、
（四）交流分析解决问题自主探引导学生交流实验现象及提出问题，总结
分析原因，教师讲解：通过刚才的实验证
明：E以实现通过电子的转移来把化学能转
化为电能。
我们把这样的装置就称为原电
池
【板书】原电池
1、定义：把化学能转化为电能的装置问
题：
1、Zn、Cu片间导线连接后，插入稀
H2SO4中，电流计指针会发生偏转，说
明了什么问题? Cu片上有气泡，该气泡
是怎样在Cu片表面形成的，这时H+ 在
Cu片表面发生怎样的变化？
2、Zn片质量如何变化,c （IH如何变
化？并写出Zn. Cu片上变化发生的离
子方程式与总反应式。
【板书】
原理
（负极）：Zn-2e=Zn2+氧化反应
（正极）：2H++2e=H2 t还原反应
Zn + 2H+= Zn2+ + H
2
t
汇报实验情况，总结
结论，提出问题：Cu
片上有气泡，该气泡
是怎样在Cu片表面形
成的？电流计指针发
生偏转的原因？等
在铜表面附近的H十
得到电了而被还原成
足,该电了是锌失去的
通过导线传过来的电
子，锌失去的电子通
过导线转移到铜上，
从而形成电流。
2
、
锌
问题：
4、原电池正负极如何确定？
5、电子流向与电流方向？
书写：
锌：Zn-2e=Zn2+
铜:2H++2e=H2 t
Zn+2H+=Zn2++H
2
t
通过交流得出
结论，培养学
生分析问题，
解决问题的能
力。
【板书】
导ML
电子流：负极（Zn）—f正极
（Cu）电液:正极竺负极兰土正
【讲述】由以上分析，原电池是通过使氧
化反应和还原反应分别在两极进行，来实
现化学能到电能的转化。
问：形成原电池需要什么条件呢？指导学
生利用提供的材料，设计各种装置，得出
最佳设计方案。
并自己动手组装各种装
置，探讨组成原电池的条件，并写出相应
的原电池的电极反应方程式
【投影】
结合物理知识和化学
知识，思考、回答问
题。
观看、理解。
小组讨论，设计实验
方案，再分析讨论总
结、得出最佳方案。
分组实验，记录现象,
总结实验结果、汇报
成果。
在全班范围内展开讨
论，得出结论。
加强直观教
学，加深对知
识的印象与理
解。
通过小组讨论
和设计实验方
案，实验探
讨，培养学生
分析判断和总
结归纳的能
力。
（五）应用及检测评价
【板书】原电池形成的条件
前提条件：能自发的发生氧化还原反应
%1有两种活泼性不同的金属（或一种为
非金属导体）做电极
%1电极材料均插入电解质溶液
%1两极相连形成闭合电路
【动手制作】水果电池
利用提供的材料：锌、铜、铝、碳棒、
橙汁、导线等，尽可能多地设计出能使电
流计发生偏转的装置，并自己动手组
装。
讲解：正确的原电池组合有:
Zn-Cu橙汁Zn-Al橙汁
Zn-C橙汁Al-Cu橙汁
A1-C橙汁
强调组成原电池的条件，橙汁是电解质
溶液。
【课堂练习】
1、下列能形成原电池的装置是（）
并写出电极反应，指出正负极。
2、如图所示，B棒变细，A棒变粗，则A、
B、C的组成是（）
【小结】按板书的内容，归纳本书的内容
和要点
认真听讲，作好笔记。
积极思考，动手设计
实验与开展实验。
认真思考，积极讨论
解决问题
加深对原电池
原理的理解和
组成条件的应
用，在实验中
体会学习化学
的乐趣。
检查学生对本
节知识的掌握
的情况，深化
学生思维，
教学反思:
木案例是一节以学生为主体的实验探究式新课。
在教学中，让实验成为学生实践体验的一部分，通过自主实验，启发引导，小组合作，讨论分析等方法，让实验成为帮助学生开展探究活动的积极手段，并在其过程中培养他们基本技能，激发他们的探究热情。
从整节课的教学过程来看，它重在探究、重实践。
在实验探究中，不仅激发学生学习兴趣获得知识，更能启迪学生思维、培养科学精神和创新能力，为学生的进一步发展创造一个新的局面。
在实践中学会交流，学会合作，并意识到合作是学习的有效途径，培养集体意识，很好实现化学教学的情感目标。
从整体教学效果来看，学生对知识点的掌握是相当不错的, 原电池的原理及形成条件，学生都能轻松、愉快地掌握并应用，为后面的新内容的学习打下坚实的基础。
同时，通过实践——认识——再实践的亲身体验的学习过程，加深了对知识的理解。
更重要的是，也让学生充分展示自己的机会，使课堂围绕学生为中心的教学活动，真正体现学生的主体地位，大大激发学习积极性。