语文版七年级上册第二单元教学设计
② 片段 写人 ， 不求完整： 写人 的文章重在表现人物
的思想性格 ， 写事不必追求完整 。 ③ 线索明晰， 结构严谨： 这一部 分是如何组织材料
的 ？ 本 文 的 结 构 布局 有何 特 点 ？
母亲的感情有 哪些变化 、 变化的原因是什么。 线索： 我 ” 以“ 对母 亲的感情变化 为主线 。情感变 化过程：满足一 自豪一沉默一厌恶一悔悟 。变化的原
① 朗读 ２ —７段 ， 使用要 点概 括法 ， 说说 文章选取
了哪 些 具 体 事 例 ， 现 了母 亲的 什 么 性 格 特 点 。 表
充 阅读 １ 课时 ， 快速 作文 １ 课时 。
②浏览 ８ １ — ３段， 以时间为线索列表 ， 说说写了哪 些事例 ， 表现 了母 亲性格 的哪些侧面 。
写人 、 记事是记叙文的基本 内容 。在此之前 ， 生 学
已初 步 了解 了记 叙 文 的 相 关 知 识 ， 但 仍 处 于感 性 认 识 阶 段 。本 单 元 的 学 习就 是 要 进 一 步 了解 写 人 记叙 文 的 特 点 ， 进 行 系 统 的 读 写 训练 。 并 二 、 元 设计 思 路 单
的 母 亲 平 凡 而感 人 的 一 生 。 （ ） 学 生介 绍 朱 德 或 １ ４ ２ 从 ９ ４年 ４月 延 安 各 界 公
祭朱德母亲的情 景和挽联入手 。
２ 重 点 、 点 突 破 ． 难
三、 元学 习目标 单 １引导学生掌握表现 人物特 点的方法 。 ． ２ 教给学生读写记人记叙 文的方法 。 ．
录、 叙事散文或悼文 。 在此 以写人 记叙文 的形式 出现在
、
学情 分 析
单元首篇， 应重点学 习其 以具体事例写人、 以时间顺序 组织材料的章法 。本文条理清 楚、 语言质朴， 教法上应 以朗读感知 、 导读设疑 、 点拨讨 论为主。
二 、 学 目标 教 １学 习运 用 具 体 事 例 写 人 的 手 法 。 ．
四 、 时分 配 课
（） １ 将课文大致 分为三 个部分 。 朗读第一 自然 段， 说说它在全文中的作用。 （） ２ 教读第二部分， 说说课文选取 了哪些材料、 表
现 了母 亲 的 哪 些 品 质 。
共 ８课时： 回忆我的母亲》《 《 小巷深处》 各 ２ 课
时 ， 我 的 老 师 》 《 两 弹 ” 勋邓 稼 先 》各 １ 时 ， 《 “ 元 课 补
因 ： 年 时 纯 真 、 大后 虚 荣 、 后 幡 然 醒 悟 。 幼 长 最 ３ 分 析人 物形 象 ． （ ） 亲 为 “ ” 了哪 些 事 ？用 “ 亲 是 一 个 １母 我 做 母 的人 ” 句 式 说 一句 话 。 的 （ ） 合 文本 ， 系 自 己的 生 活 体验 ， 论 ： 我 ” ２ 结 联 讨 “ 是个坏女孩吗？
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［ 教学设计］
澹 丈 七 年级 上懈 第二 敏 学 浚 参 ＋
山东省邹城市兖矿集 团鲍店矿校 首都师范大学附中 李卫 东 荣维东 曹慧珍
一
、
设 计 说 明 一 篇传 统选 文 ，过 去 多把 它 处 理 为 革 命 回 忆
２ 领会 以时 间顺序组织材料的方法。 ． ３ 揣摩质朴 、 挚的语言特 点。 ． 真 ４ 感受朱德母亲 的高 尚品德， ． 体会作者的思念 、 敬
爱之 情 。
就 教科 书的编排看 ，第一单元叙事，第二 单元 写
人 ， 三 单 元 写 景 ， 个 单 元 各 有 侧 重 ； 所 记人 物 看 ， 第 三 从 本 单元 四 篇课 文 ， 论 是 写 生 母 、 母 ， 是 老 师 、 学 无 养 还 科
读 感 悟 和 讨 论质 疑 的 方法 。 外 ， 可 以补 充 一 些 阅读 另 还 材料 ， 以促 进 学 生对 知 识 的深 入 理 解 与 灵 活 应用 。
三、 教学步骤
１ 导入 新 课 ．
（） １ 谁都有 自己的母 亲 ， 亲的 爱像 大地 、 阳 母 像 光、 像高 山、 像海洋 ， 母亲的爱最淳朴 、 最博大 、 最崇高 、 最宽广 。今 天学 习的 《 回忆我的母亲》， 叙述的是朱德
（） 法探讨与结论 ： ３写
《 Ｉ哉昀 泉 敏 ｛ 抖 ’ Ｚ 》 ＝ 叟
ｊ ｉ
①事 不在大 ， 典型就行 ： 小中见大， 利用生活琐 事
ｊ 生 ！ 蔓塑
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表现人物性格是写人 常用 的手法 。
（） １ 这篇文章讲述 了一个什么故事？
④本文哪些地方有议论？集体 朗读 １一 ｌ 段 ， ４ ７ 说
说 它 们 的特 点 和 作 用 。 ３ 语 言 赏 析 ． （ ） 实 深 刻 ， 挚深 情 。全 文 没 华 丽 的 词 藻 ， １平 真 多
寻常朴实的 白话， 但寻常 中见崇高， 朴实 中见真情 。 如：
“ 见 母 亲 在 灶 上 汗 流满 面地 烧 饭 ， 我 就 悄 悄 把 书 一 常 放 ， 水或放牛去 了。” 如文末 “ 应该感谢母亲 ” 挑 又 我 等 发 自肺 腑 的 抒 情 和 咏 叹 。 （ ） 感 渗 透 ， 词不 虚 。 “ 我 … …竟 未 能报 ２情 虚 如 但
家，都各具特 点；从写作手法上看 ， 回忆我的母亲》 《 《 两弹 ” “ 元勋邓 稼先 》 典型事例表 现人物 ， 小巷 用 《 深处 》 通过 肖像 、 神态 、 作等 的精 刻细画表现 人物 ， 动 《 的老师 》 我 运用衬托手法表 现人物。教法上 ， 前两篇 课文为精读， 重在探讨刻画人物的方法和规律 ； 后两篇 课文为略读 ， 重在训练学生读写记叙文的能力。 鉴于选 文人物形象感人 、 抒情色彩浓的特点， 教学时宜采用朗
部编版七年级上册语文第二单元(单元整合教学设计课题)
一、交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景
二、渲染气氛
三、烘托人物心情；
四、展示人物性格
五、推动情节的发展
六、借景抒情，情景交融
课时
第五课时
授课时间
授课班级
课时要点
对比阅读两首散文诗，通过对作品构思技巧的学习，学会从小事入手揭示生活哲理的方法。
教学方法
对比阅读法、讨论法
教学流程
以《咏雪》为例，引导学习
1、介绍作家作品。
2、学生试读，教师正音正字，纠正句读。
3、反复诵读，初步理解内容。
4、翻译课文。
翻译原则：增、删、留、调、补、换。
5、掌握文章结构、写法。（细节描写）
6、明确本文内涵及现实意义。
问题：
（1）本文哪些地方透露出了古人的家庭生活在情趣。
“雪日内集，与儿女讲论文义”一家其乐融融；“公欣然”“大笑乐”看出谢安与子侄辈亲密无间的情感和把玩诗句的雅兴。
教学方法
三读一批注
教学流程
教学内容及教师活动
学生活动
补充
一、
二、
三、
导入：以家庭生活导入，并阅读单元导读
引领学生复习“三读一批注”各环节及方法，重点补充词义与语境的关系。
巡视并督促，并要求学生完成或掌握如下内容：
1、字词：憔悴、膳、瘫痪、侍弄、捶打、絮叨、诀别、戚、分歧、取决、一霎、粼粼、各得其所、蒂、梗、匿笑、菡萏、攲斜、沐浴、祷告、姊妹、徘徊、荫蔽
细节描写作用：
1.反应人物的某种心态，突出人物的性格;
2.使情节生动细致;
3推动情节发展，为下一个情节做铺垫。
课时
第四课时
授课时间
授课班级
课时要点
七年级-统编版(2024新版)-语文-上册-[教学设计]-第二单元-写作-学会记事
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第二单元 写作 学会记事1．引导学生通过阅读课文掌握将事情说清楚、写清楚的记事方法。
2．启发学生体会并尝试在叙事中抓住细节，表达感情。
3．引导学生养成写日记或周记记录生活中人和事的习惯。
1．引导学生通过阅读课文掌握将事情说清楚、写清楚的记事方法。
2．启发学生在叙事中抓住细节，表达感情。
结合阅读课文，引导学生叙事时将事情说清楚，并借鉴课文中的叙事方法；启发学生在叙事中抓住细节，表达感情。
新课导入同学们，我们的生活是丰富多彩的，每一天都会遇到不同的人与事。
而当在生活中遇到令人难忘的或高兴或伤心，又或是新奇的事情时，相信你们一定想将它记录下来。
其实这就是写日记的意义。
下面，我们来共同欣赏“一则日记”。
教师出示课件内容，与学生共同欣赏日记内容，然后提问学生：这则日记写得怎么样？要求学生先思考，再发言，最后教师出示点评。
那么，怎样写才能将事情交代清楚呢？今天，我们就一起走进写作课《学会记事》。
新知探究一、探究与活动1．抓住记事六要素，写清楚。
【活动内容】快速浏览《秋天的怀念》这一课，要求学生从文中三个片段里找出有关“时间”“地点”的词句来填写表格，教师随机让学生回答。
教师引导学生思考：作者在交代这些要素的时候用了怎样的技巧？ 教学过程 教学难点 教学重点 教学目标【设计意图】通过回顾课文，引导学生关注记事的方法。
【活动内容】阅读《散步》，按照记叙文六要素完成事件过程的梳理。
引导学生从文中找到相关句段，提取关键词或用简洁的语言概括。
试用一句话概括事件过程，指出文中重点刻画的地方并思考这样写的作用。
教师可引导学生说出《散步》一文中自己印象最深的地方，从而使学生理解记事应当详略得当，突出重点。
【设计意图】通过梳理记叙文六要素，有助于学生弄清事件发展的脉络，引导学生掌握记事是需要将六要素交代清楚的；通过概括事件，指出课文重点刻画的部分，有利于让学生理解在叙事过程中应当重点突出有价值的内容。
【活动内容】结合所学内容，试着修改日记。
部编版七年级上册语文第二单元(单元整合教学设计)
部编版七年级上册语文第二单元(单元整合教学设计)七年级上册语文教学设计单元主题：亲情之爱本单元旨在通过研究课文，加深学生对亲情的感受和理解，丰富情感体验。
同时，通过语音技能的训练和对细节的分析，提高学生的语言表达和阅读能力。
教学目标：1.掌握语音技能，包括重音、停连、语气与节奏。
2.分析细节，挖掘文章深意，品味作品语言。
3.分析人物形象，研究景物描写的作用。
4.学会从小事入手揭示生活哲理的方法。
5.多角度理解作品主题，初步掌握研究文言文的方法。
教学重点：挖掘文章深意，品味作品语言，研究景物描写的作用。
教学难点：研究文言文的方法。
教学时间：1课时教学班级：七年级教学内容及教师活动：1.导入：以家庭生活为例，引导学生复“三读一批注”方法，并重点补充词义与语境的关系。
2.一读：读顺序，标注自然段落，圈点勾画生字、生词，并在练本上对生字字形进行掌握。
3.二读：理解文章主要内容、作者情感、文章结构、主旨，并利用工具书、课下注解对生词进行掌握。
4.三读：个性化批注，注重细节，挖掘文章深意，品味作品语言。
学生活动：跟随教师的引导，完成“三读一批注”方法的研究，掌握生字、生词，理解文章主要内容和作者情感，进行个性化批注。
补充流程：在教学过程中，可以利用多媒体课件检测学生的掌握情况，加深学生对文章的理解和感受。
同时，可以通过诵读来加深学生对亲情的感受和理解。
难过，但内在的情感却是母亲对儿子的深深牵挂和关爱。
通过这些细节描写，学生可以更深刻地理解作品中的情感和主题。
3、引导学生思考细节描写的作用。
如细节描写可以增强作品的感染力。
让读者更深刻地感受到情感和主题；可以丰富作品的形象和细节，让作品更加生动和具体；可以突出作品的主题和情感，让读者更加深刻地理解作品的意义和价值。
4、教师可以引导学生自己写一篇含有细节描写的文章，让学生在实践中进一步理解和掌握这种写作技巧。
同时。
教师也可以提供一些写作技巧和范文供学生参考。
教师活动：介绍分析人物形象的方法，引导学生通过细节描写分析人物形象。
初中语文七年级上册《第二单元写作学会记事》教学设计
《第二单元单元写作<学会记事>》教学设计一、学习目标1.学会记叙一件完整的事,写出事情的起因、经过和结果。
2.学会安排事情的详略,事情的经过是重点,要详细描写。
3.写作中要表达出自己的真情实感。
二、学习过程（一）反思习作将写作“那一次,我真”的心得和疑惑总结一下写在下面。
（二）写作导航1.记事能力是最基本的写作能力。
写清楚是记事的基本要求,要交代清楚事情发生的时间、地点、涉及的人物以及事情的起因、经过和结果,即所谓的六要素。
■时间、地点:往往在文中点出即可。
■人物:事是人做的,写事离不开写人,叙事文章重在表现事件的意义和感悟,写人的文章重在刻画人物形象。
■起因:导致事件发生的原因,一般情况下是必须交代清楚的,简要交代即可。
■经过和高潮:事件发生的全过程,随着情节的不断发展,事件的经过往往会出现高潮,或者会出现一波三折,这部分应详细具体地写,但不应该啰唆。
■结果:整个事件的结尾,一般简要交代即可。
2.写好记事的文章可以从以下三个方面着手:①精心选材。
选取身边发生的事件,再加以精心挑选。
如校园新事、社会新风尚、家庭新故事,都是“滚滚材源”。
无论写什么事,一定要是你所熟悉的,给你留下深刻印象的,只有这样,才能写得生动、具体。
②精致结构。
清晰的结构能显示出作者清晰的思路。
这里的结构有两个方面:一是叙事的六个要素要交代清楚。
二是详略要得当。
“好钢要用在刀刃上”,能够表现文章主旨的材料要浓墨重彩地写,而与文章主旨关系不大的材料就要略写或不写,这样才显得中心突出。
③深化主题。
记一件事的目的并不仅仅是向读者讲述一个故事,更多的是想通过这件事说明一个道理或所受到的启发等。
只有主题深刻,才会给读者以思考、回味和启迪,才会让你的文章更耐读。
（三）例文借鉴那一次,我真感动了人生,如落叶,不到最后一刻决不凋零,就算即将完结,也要死死抓住生命的长线,直到最后才伴着秋风徐徐而落。
人的一生,也应如此。
我很少注意世间万物,在我眼里,那不过平常罢了。
2024年部编版七年级语文上册教学设计第2单元阅读综合实践
阅读综合实践设计说明第二单元的课文从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。
课文内容贴近现实生活,可以加深读者对亲情的感受与理解,丰富学生的情感体验。
阅读实践课堂上,应关注朗读教学与情感教育之间的联系。
教师应引导学生深入理解文本,通过分析细节描写、结合上下文语境等方式来了解不同文章的抒情特点,进而体会文章的情感内涵。
在深层次解读文章情感的基础上,指导学生继续训练朗读技巧,把握文章的感情基调、语气及节奏特点,使学生的朗读更加声情并茂。
学习目标1.继续学习朗读技巧,把握文章的感情基调,注意语气、节奏的变化。
2.分析文中运用了细节描写的句段,感受和理解各篇文章所体现的情感。
3.结合上下文语境,揣摩词语含义,提升揣摩、品味文学语言的能力。
教学重难点1.引导学生朗读课文,设计朗读脚本,提升朗读能力。
2.引导学生结合语境,揣摩词语含义及文章中的细节描写,深层次理解文章的情感内涵。
教学方法朗读法合作探究法实践法资源与工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排1课时。
教学过程一、学习情境亲情,是人世间最普遍、最美好的情感。
课文《秋天的怀念》《散文诗二首》抒发了对母爱的赞美;《散步》表现了家人间互敬互爱、其乐融融的美好氛围;《<世说新语>二则》让人感受到魏晋世族家庭的文化修养和情趣。
让我们一起走进今天的阅读实践课堂,深入分析文本,读懂其中蕴含的情味。
四、过程性评价针对学生朗读的语气、节奏及对情感的把握等进行评价,提出合理建议。
五、课堂小结阅读实践课堂贴近学生的实际生活,以分享家庭故事为课堂活动内容。
在朗读训练方面,学习语气、语调、节奏变化等朗读技巧;在理解文本方面,通过体会词语在语境中的含义及分析细节描写的妙用来深入文本,更贴切、更深刻地体会文章情感,唤醒丰富的亲情体验,并读出其中蕴含的情味。
六、布置作业深入理解课堂上分享的家庭生活故事,写一写自己的理解与感受。
七年级上册语文第二单元群文阅读教学设计
第一部分：主题介绍1. 七年级上册语文第二单元群文阅读教学设计在七年级上册语文教学中，群文阅读是一个非常重要的环节。
第二单元的群文阅读教学设计，旨在通过对多篇文学作品的阅读和分析，帮助学生提升阅读能力、文学鉴赏能力，培养对文学的兴趣和理解。
这个教学设计的深度和广度非常值得我们去探讨和思考。
第二部分：教学设计内容分析2. 教学设计篇目在教学设计中，群文阅读通常包括多个篇目，每个篇目都有自己的主题和教学目标。
教师需要根据每个篇目的特点，设计相应的教学活动，让学生通过阅读和讨论，深入理解篇目的主题和情感内涵。
在七年级上册语文第二单元的群文阅读教学设计中，可能包括了《小扁的许多不幸》、《春雷》等篇目，每个篇目都有着不同的教学重点和要点。
3. 教学方法和手段在教学设计中，教师需要选择合适的教学方法和手段，引导学生进行有效的群文阅读。
这既包括了文字阅读，也包括了课堂讨论、小组合作、作业辅导等多种形式。
通过多种形式的教学活动，帮助学生全面、深入地理解文学作品，拓展文学视野，培养对文学的热爱和感悟。
第三部分：文章总结在本文中，我们对七年级上册语文第二单元群文阅读教学设计进行了全面的分析和探讨。
通过对教学内容和教学方法的分析，我们可以更好地理解这个教学设计的深度和广度。
我们也共享了对这个教学设计的个人观点和理解。
希望这篇文章能够对您有所帮助，也能够对教学设计的思考和实践有所启发。
教学设计的第一部分：主题介绍群文阅读是指在语文教学中，通过阅读和解读多篇文学作品来拓展学生的文学视野，提升阅读能力和文学鉴赏能力的教学活动。
在七年级上册语文教学中，群文阅读是一个非常重要的环节，旨在帮助学生从不同的文学作品中，感受文化的魅力，培养对文学的兴趣和理解。
第二单元的群文阅读教学设计，也是为了实现这一目标而展开的。
在这个单元中，学生将接触到《小扁的许多不幸》、《春雷》等多篇文学作品，通过阅读和分析，提升自己的认知水平和情感体验，同时也激发对文学的浓厚兴趣。
部编版七年级上册语文第二单元(单元整合教学教案)
学生活动
补充
一、
二、
三、
四、
检查批注，进行点评
互助解决生字字形、词语理解
以多媒体对字词进行检测
批注结果展示
《秋天的怀念》
主旨：对母亲的爱与自己少不更事的追悔,全方位挥撒得淋漓尽致,表现了母爱的无私,理解与伟大。
主要内容：主要是写自从作者的腿瘫痪以后，他的脾气变得暴怒无常，母亲却默默地忍受，不但不责骂他，反而以一颗慈善、宽容的心来关爱他、照顾他。每当作者摔东西时，母亲没有办法，只好自己躲在角落哭，因为母亲恨铁不成钢又不忍心伤害他的自尊心。后来，母亲重病缠身，还要推着他去看花，结果花没看，母亲就永远地离开他了。可是母亲临走前，还记挂着作者。
学情分析
本单元为写人记事诗文，学生有较为切实的生活体验，应注重分析与感染教育，主要通过诵读来达到此目标。
单元教学重点
1、分析细节，挖掘文章深意，品味作品语言
学习景物描写的作用。
3、初步掌握学习文言文的方法
单元教学难点
挖掘文章深意，品味作品语言
课时
第一课时
授课时间
授课班级
课时要点
利用“三读一批注”自主完成对《秋天的怀念》、《散步》、《散文诗二首》的学习
感、文章结构、文章主旨。
三读：读精反复阅读课文，对文章中修辞句、主旨句、
难于理解的句子、描写句、议论句、中心句、
哲理句、独句段、抒情句、开头、结尾、富
有表现力的句、词进行品析，还可以把你的
疑问提出来，并鼓励有创造性的批注。
课时
第二课时
授课时间
授课班级
课时要点
检测并归纳批注情况
教学方法
讲练结合
教学流程
第二部分（4——9）写现在的雨打红莲，荷叶护莲还有我的感受
初中七年级语文教案第二单元教学设计
初中七年级语文教案第二单元教学设计
一、教学目标：
1.了解汉字的发展及演变过程，了解汉字是中华文化的瑰宝。
2.认识能用现代汉字书写的简化字，能书写小学规定的教材生字。
3.培养学生对语文的兴趣，提高语文学习能力。
二、教学重难点：
1.讲解汉字的发展及演变过程，使学生了解汉字的起源、发展，以及简化汉字的过程。
2.指导学生认识小学规定的教材生字，培养学生用书写来体会汉字之美。
3.教学内容繁杂，需要根据不同的内容来分配时间。
三、教学过程：
一、引入：
1.用图片展示不同历史时期的汉字，让学生对汉字及其演变有基本的了解。
2.引导学生思考：我们平时写作业时用简化字，你们知道为什么会简化吗？
3.讲解汉字的起源及发展，让学生了解汉字之美。
二、教学主体：
1.认识简化字：讲解简化字的产生，将认识的简化字分类，比较常用的简化字和繁体字。
2.认识小学规定的教材生字：通过课外拓展阅读的方式，展示一些特殊的符号或文字，让
学生认识并把他们规范书写出来。
3.书写教材生字：通过错误演示法，让学生能够正确地书写教材生字。
三、教学结尾：
1.以汉字为主题的书法比赛、诗歌书画大赛、摄影比赛等，让学生感到汉字独特魅力，学
以致用。
2.召开家长会，让家长了解汉字学习的重要性，鼓励家长与孩子一起学习汉字，提高孩子
的阅读及写作能力。
四、教学评价：
1.学生书写教材生字的水平。
2.对汉字的认识和了解程度。
3.对教学内容的理解度。
4.学生在比赛中的表现。
语文人教七年级上册(2016年新编)第二单元写作：学会记事(教学设计)
写作：学会记事教学设计1.结合阅读课文，了解记叙的六要素，学会有详有略、条理清晰地叙写事件。
2.启发学生体会并尝试在叙事中抓住细节来表达感情。
3.培养学生养成写日记或周记记录生活中的人和事的习惯。
1.结合阅读课文，了解记叙的六要素，学会有详有略、条理清晰地叙写事件。
（重点）2.体会并尝试在叙事中抓住细节，表达感情。
（难点）2课时。
◆活动一：导入新课1.出示结绳记事的图片，问：同学们能看出这张图片上的人在做什么吗？这就是远古时代的人在“结绳记事”。
在文字产生以前，一些部落里的人，为了把本部落的风俗传统和重大事件记录下来，流传下去，便用不同粗细的绳子，在上面结成不同距离的结，结又有大有小，每种结法、距离大小以及绳子的粗细都表示不同的意思，由专人按照一定的规则来记录，并代代相传。
后来，随着文字的产生，人们就开始用文字在龟甲兽骨以及竹简、木片上记事了。
可以说，从结绳记事到文字记事,人类记事的历史就是一部人类成长的历史。
因为有了古人的记事，今人才能了解那些悠久的历史故事、神话传说。
可见，记事，不仅能帮助我们储存记忆，留住精彩，还能传承文明，发扬文化。
那么，如何把一件事记好呢？今天我们就一起来学习。
◆活动二：技法指导技法一、明要素，写完整1.根据下列表格中关于课文《散步》的内容，说说作者是怎样把“散步”一事讲清楚的。
预设：作者将“散步”时发生分歧的原因、解决分歧的经过和分歧事件的结果写清楚，从而表现一家人浓浓的亲情和对生命的感慨。
2.教师小结：从《散步》这篇课文中，我们发现要把一件事情写清楚，要交代事件的六要素，重点将事情的起因、经过、结果清晰地叙述出来，做到有条有理，有详有略。
技法二、添枝叶，写具体1.原题展示，问：同学们看一看下面这段话，说说有什么问题。
那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受了伤，校服也磕破了。
回到家里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我以后走路要小心。
预设：记事过于简单，“摔跤”的六要素不清楚；事情经过不详细；没有细致的描写，读起来让人兴味索然。
部编版七年级上册语文第二单元(单元整合教学教案)
教学方法
三读一批注
教学流程
教学内容及教师活动
学生活动
补充
一、
二、
三、
导入：以家庭生活导入，并阅读单元导读
引领学生复习“三读一批注”各环节及方法，重点补充词义与语境的关系。
巡视并督促，并要求学生完成或掌握如下内容：
1、字词：憔悴、膳、瘫痪、侍弄、捶打、絮叨、诀别、戚、分歧、取决、一霎、粼粼、各得其所、蒂、梗、匿笑、菡萏、攲斜、沐浴、祷告、姊妹、徘徊、荫蔽
细节描写作用：
1.反应人物的某种心态，突出人物的性格;
2.使情节生动细致;
3推动情节发展，为下一个情节做铺垫。
课时
第四课时
授课时间
授课班级
课时要点
1、通过对《散步》中人物的描写，学习如何分析人物形象。
2、在第一单元学习景物描写方法的基础上，利用《散步》一文，继续学习景物描写的作用。
3、通过对《散步》一文的主题挖掘，学会多角度理解作品主题。
《散步》
主旨：祖孙三代人在一起散步的经过，表现出一家人互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。（可多解）
主要内容：一家人在初春散步可是出现了母亲要走大路儿子要走小路的分歧“我”爱幼更敬老母亲听从儿子更爱孙子展现了一家人相互体谅、生活和谐的画面。
情感：一家人互敬互爱的真挚感情，
结构：第一部分（１、２段），交代散步的地点、人物和散步的缘由。
教学方法
勾画法、探究法
教学流程
教学内容及教师活动
学生活动
补充
一、
二、
三、
四、
介绍分析人物的方法
分析《散步》中人物形象
讨论并展示