道德与法治七年级上册：8.1生命可以永恒吗教案

人教版道德与法治七年级上册：8.1生命可以永恒吗教案第四单元生命的思考第八课探问生命第1课时生命可以永恒吗【教学目标】知识目标：1、了解生命的短暂，能在人类生命的接续中，为自己的生命找到一个位置，担当一份使命2、懂得怎样的生命才有意义，创造有意义和有价值的生命。

能力目标：1、通过对“最长的生命”这一问题的探讨，使学生认识到生命是大自然的奇迹，生命不可以永恒，进而培养学生热爱生命、关爱生命的情感。

2、引领学生感悟一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续，而我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。

情感、态度与价值观目标1、引导学生用积极的情感、健康的心态来关注生命、珍爱生命。

2、帮助学生认识到生命的短暂，引导学生珍惜生命中的每一寸时光，不错过美好的青春年华;使学生初步确立积极的人生态度，找出自己存在的价值与定位。

3、让学生懂得，我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。

【教学重点难点】重点：生命来之不易；知道生命是不可逆的，短暂的，生命有接续。

难点：生命宝贵；如何正确对待生命。

【教学过程】一、导入新课霍金是谁？他是一个大脑，一个神话，一个当代最杰出的理论物理学家，一个科学名义下的巨人……或许，他只是一个坐着轮椅、挑战命运的勇士。

一次，霍金坐轮椅回柏林公寓，过马路时被小汽车撞倒，左臂骨折，头被划破，缝了13针，大约48小时后，他又回到了办公室投入工作。

虽然身体的残疾日益严重，霍金却力图像普通人一样生活，完成自己所能做的任何事情。

他甚至是活泼好动的——这听起来有点好笑，在他已经完全无法移动之后，他仍然坚持用唯一可以活动的手指驱动着轮椅在前往办公室的路上“横冲直撞”；当他与查尔斯王子会晤时，旋转自己的轮椅来炫耀，结果轧到了查尔斯王子的脚趾头。

当然，霍金也尝到过“自由”行动的恶果，这位量子引力的大师级人物，多次在微弱的地球引力下，跃入轮椅，幸运的是，每一次他都顽强地重新“站”起来。

1985年，霍金动了一次穿气管手术，从此完全失去了说话的能力。

他就是在这样的情况下，极其艰难地写出了著名的《时间简史》，探索出宇宙的起源。

对于生命，你是如何认识的？今天我们就探讨这一话题，学习——生命可以永恒吗。

二、展示预习成果1．每个人的生命都来不易，生命是属于我们自己的__幸运__。

2．在时间的长河中，个人的生命很__短暂__。

3．__死亡__是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。

4．在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的__接续__。

5．生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“__我__”的生命，还是“__我们__”的生命。

6．生命对于我们而言，不仅仅是__身体__的生命，还包括__社会关系__中的生命、__精神信念__上的生命。

三、新课讲授第一目生命有时尽1、生命来之不易探究一：教材P88运用你的经验（1）说说你所知道的“最长的生命”。

（2）我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？答案提示：（1）自然科学上现在发现的寿命最长的生物是一种在沉积物中生存的叫作玛士撒拉虫的微生物，据说已经生存了2.6亿年。

落叶松寿命长达250年-400年；红松达3000年；巨杉4000年以上。

(2)我们的生命不可以永恒，因为每个人的生命是有限的，个体的生命是短暂的，我们不可能抗拒生命发展的自然规律，死亡是人生不可避免的归宿。

有时，我们说生命可以永恒，指的是一代又一代人的接续，它通过家族的繁衍，创造出不朽的精神文化成果等方式来实现的。

探究二：教材P89探究与分享（1）在上面的生命故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受？（2）她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？答案提示：（1）表达了生命的来之不易。

（2）共同表达了生命是大自然的奇迹，个体生命是在无数的偶然性中产生的，每个人的生命都来之不易，生命是属于我们自己的幸运。

我们要珍视生命，热爱生命，等等。

2、生命是独特的。

每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代探究三：教材P90探究与分享（1）你如何看待这位同学的观点？（2）这样的人生态度会给他的生活带来怎样的影响？答案提示：（1）这位同学的观点是错误的，在时间的长河中，个人的生命很短暂，我们应该珍惜生命的每一寸时光，让每天都过得充实，不错过美好的青春年华。

（2）这样的人生态度会让他丧失前进的动力，沉迷电子游戏，对生活丧失希望，会浪费美好的青春时光，等等。

3、生命是不可逆的、生命也是短暂的探究四：教材P91探究与分享（1）“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”你的回答是什么？（2）孔子说：“未知生，焉知死。

”你同意这种说法吗？说说你的理由。

答案提示：（1）如：人活着就是为了生活更快乐，更幸福，寻找自己活着的意义。

为了自己心中的信仰，为了家人的幸福，为了让生命更有价值，等等。

（2）同意这种说法，这种观点强调在平凡的世俗生活中体会生命的尊严与奥妙。

因为每个人的生命是短暂的，我们应该珍惜生命的每一寸时光，让生命变得更丰富、更充实，更有意义。

向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。

4、从容面对生命的不可预知①我们每个人都难以抗拒生命发展的自然规律。

②死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。

③向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。

正确理解“人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已”出自《庄子•知北游》：“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。

”出自庄子，庄周梦蝶和他在妻子去世后鼓盆而歌的典故大家也都知道，庄子用他的睿智在几千年前就给了我们一个人生的态度，看看我们现在自己在尘世间的种种惺惺作态，也只能在古人面前汗颜长叹，自愧不如了。

白驹过隙：白驹，白色的骏马，比喻太阳；隙，缝隙。

像白色的骏马在缝隙前飞快地越过。

比喻时间过得很快，光阴易逝。

人生在世和世界万物相比不过是短短一瞬间，在还没有好好体会的时候，他就过去了或者嘎然而止。

所以该珍惜的要珍惜，该放弃的要放弃，不要太执着或者拘泥于一定事物之上，人活天地间要得其所不枉其一生就可以了。

第二目生命有接续1、生命有接续的实现探究五：教材P91下面的探究与分享你的出生给你的家庭带来了什么？答案提示：如，给家庭带来了欢乐，让家庭得以延续，等等。

2、更好地认识和面对自己的生命探究六：教材P92探究与分享从下面的情境中你分别看到了哪些生命的传承关系？答案提示：分别看到了家族生命的传承，中华民族精神信仰的延续，文化的传承和血脉、民族友好关系的传承。

3、在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。

探究七：教材P92阅读感悟及教材P93拓展空间（1）学生分享季羡林的《人生感悟，人生的意义与价值》。

（2）分享《孔子世家谱》后，尝试制作一张你的家庭图谱。

（3）从上面两个分享中，你体会到了什么？答案提示：体会到了我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的精神文明成果。

我们要勇于承担自己的责任，让人生更有意义。

四、课堂小结五、当堂演练1．下列关于生命的说法，正确的有(D)①生命是大自然的奇迹②个体的生命是在无数的偶然性中产生的③每个人的生命都来之不易④生命属于我们自己的幸运A．①②③B．②③④C．①③④D．①② ③④2．“人生天地间，若白驹过隙，忽然而已”这句话告诉我们(B)①个人的生命很短暂②人生短暂，要及时行乐③我们应珍惜生命的每一寸时光，让人生有意义④人活着太没意思A．①②B．①③C．②④D．③④3．关于死亡，说法错误的是(C)A．死亡是我们难以抗拒的自然规律B．死亡是人生不可避免的归宿C．人早晚要死，人生毫无意义D．向死而生，从容面对生命的不可预知4．生命对于我们而言，包括(A)①身体上的生命②社会关系中的生命③精神信念上的生命④未知的生命A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④5．辨析：有人说，生命的接续就是指身体生命的接续，家族的繁衍，对此，你如何看？答案提示：在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。

因此，生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命；我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的精神文明成果。

课后反思人教版道德与法治七年级上册4.8.1生命可以永恒吗导学案4.8.1生命可以永恒吗学案预习案目标导航学习内容：第八课第一框生命可以永恒吗学习目标：1、了解生命的短暂性和生命的接续性。

2、能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命。

3、培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。

学习重点：生命有接续。

学习难点：：如何正确对待生命。

预习提示：一、仔细阅读教材，找出基础知识. ( 请同学们独立完成，把内容在书中圈划并做标注）1、为什么说生命来之不易?2、生命的特点是什么?3、为什么我们每个人都难以抗拒生命发展的自然规律?4、如何看待生命的接续?要点归纳：学生预习完后，自己尝试归纳本节课知识结构框架探究案活动一：合作探究为生命护航：2015年9月13日21时许，河南省公安厅高速交警总队指挥中心接到一位女士的报警求助：其5个月大的孩子生病，有生命危险，正乘坐120救护车从驻马店市转院到郑州儿童医院抢救，希望交警能够在路上提供帮助。

指挥中心迅速给沿线高速交警支大队发布指令，一场生命接力在高速公路上展开……从这则材料中你体会到了什么？活动二:合作探究我为自己画像——“我”是谁姓名————，性别——，身高——-，体重——-；鞋码-----，指纹------，视力------兴趣爱好---------；通过填写自我画像你发现了什么？活动三：合作分享生命开始于离开母体的那一声啼哭,随着生命个体的人从幼儿到青少年,再到壮年,老年直到结束于死亡,生老病死是一个过程,任何人都无法超越这一个过程,也没办法逆转这一由小到大,由年轻到衰老这一过程.“岁月不能倒流，人生无法复原，生命沿着它最初的路线前行，它不会因为帝王的指令或平民的喜好而延长。

这期间死亡降临，而你对此别无选择，只能接受。

”“他们面对死亡是如此恐惧，似乎不是度过生命，而是被拖曳而去。

他们大喊大叫说自己是傻瓜，因为他们还没有真正的活过呢！”这是一位看到彼岸之人的回身呐喊，“你们都别过来！生命真的有尽头啊！”以上材料说明了什么？活动四：合作探究解读图片：先生，何为死？思考：这些素材告诉我们什么道理？活动五：合作探究◇令我的家人有了新的身份：爷爷奶奶、爸爸妈妈、哥哥姐姐……◇令我姐姐说自从有了我，她就“升级”了，不再是家里年龄最小的人。