五年级语文第二课时课件239791
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部编版小学五年级下册《草船借箭》第二课时课件
（轻蔑的嘲笑）
诸葛亮向北岸望了望，仰天大笑着说：“雾这样 大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮 了就回去。”
（爽朗的笑）
诸葛亮向北岸望了望，微微一笑：“雾这样大，曹 操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回 去。”
（自豪、自信的嘲笑）
营造“对话”，塑造人格
1.用恰当的成语或四字词语来概括不同人物 的性格特点。（讨论）
演：如果采用这个方法学习课文，你准备 怎么演？
交流小结： a.编好“剧本”。把课文内容改为“剧本”，有些 语言要适当改变。 b.选择好“演员”，分配好“角色”。 c.各自熟悉“台词”。 d.准备好“道具”。 e.可以演具体片段，也可以串演整篇课文的内容。
请选择自己喜欢的方法，根据要求， 选择伙伴，欣赏名著，品读“诸葛亮 识人心”这方面的内容。
部编人教版小学语文 五年级下册教学课件
草船借箭 （第二课时）
欣赏名著，品读经典
1.我们一起欣赏了“草船借箭”这个历史 故事，大家都特别佩服诸葛亮的神机妙算。 我们知道了他知天文、懂地理，但是最重 要的是“识人心” 。自由探究“识人心” 环节，说出自己的探究方法。
2.小组交流、汇报。
梳理归纳学习方式 读：有感情地朗读。
说：选择精彩部分，加上自己的想象讲述。
演：分角色表演故事。 评：评说诸葛亮神机妙算——识人心。
写：展开想象，扩写“识人心”的某些 场景。
互动交流，方法引领
读：可以按照自己对人物情感的 理解进行个性化朗读，以达到声 情并茂、人物形象活灵活 怎么说？
交流小结： a.主要的情节和内容要讲清楚。 b.可以对故事的内容进行适当地创造。 c.语言要自然、流畅。不同的人物语言，要用不同 的语气和语调，表现出不同人物的性格特点。 d.说话时要态度大方，要注意“听众”的反应，能 用目光和手势与他们进行交流。
诸葛亮向北岸望了望，仰天大笑着说：“雾这样 大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮 了就回去。”
（爽朗的笑）
诸葛亮向北岸望了望，微微一笑：“雾这样大，曹 操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回 去。”
（自豪、自信的嘲笑）
营造“对话”，塑造人格
1.用恰当的成语或四字词语来概括不同人物 的性格特点。（讨论）
演：如果采用这个方法学习课文，你准备 怎么演？
交流小结： a.编好“剧本”。把课文内容改为“剧本”，有些 语言要适当改变。 b.选择好“演员”，分配好“角色”。 c.各自熟悉“台词”。 d.准备好“道具”。 e.可以演具体片段，也可以串演整篇课文的内容。
请选择自己喜欢的方法，根据要求， 选择伙伴，欣赏名著，品读“诸葛亮 识人心”这方面的内容。
部编人教版小学语文 五年级下册教学课件
草船借箭 （第二课时）
欣赏名著，品读经典
1.我们一起欣赏了“草船借箭”这个历史 故事，大家都特别佩服诸葛亮的神机妙算。 我们知道了他知天文、懂地理，但是最重 要的是“识人心” 。自由探究“识人心” 环节，说出自己的探究方法。
2.小组交流、汇报。
梳理归纳学习方式 读：有感情地朗读。
说：选择精彩部分，加上自己的想象讲述。
演：分角色表演故事。 评：评说诸葛亮神机妙算——识人心。
写：展开想象，扩写“识人心”的某些 场景。
互动交流，方法引领
读：可以按照自己对人物情感的 理解进行个性化朗读，以达到声 情并茂、人物形象活灵活 怎么说？
交流小结： a.主要的情节和内容要讲清楚。 b.可以对故事的内容进行适当地创造。 c.语言要自然、流畅。不同的人物语言，要用不同 的语气和语调，表现出不同人物的性格特点。 d.说话时要态度大方，要注意“听众”的反应，能 用目光和手势与他们进行交流。
【新课标】部编版五年级语文上册《23 鸟的天堂》第2课时课件
新知讲解
第二天，我们划着船到一个朋友的家乡 去。那是个有山有塔的地方。从学校出发， 我们又经过那“鸟的天堂”。
交代了我们第二次去 “鸟的天堂”的时间。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
新知讲解
这一次是在早晨，阳光照耀在水 面上，树梢经阳光一照，显得更加明 亮了。
早晨，阳光灿烂明亮。
新知讲解
起初周围是静寂的，后来忽然起了 一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只 大鸟飞了起来。接着又看见第二只、第 三只……
4.
审美创造：结合 阅读链接感受作 者情感，体会作 者对自然和生命 的赞美之情。
新知导入
开火车读词语
黎明 红晕 漆黑 夜幕 愈发 闲逸 未免 大雁 降临 炭火 火盆 走廊 萤火虫 心旷神怡
课文结构
第一部分(1-4自然段) 作者和朋友划船出去玩。 第二部分(5-9自然段)第一次经过“鸟的天堂”见到的景象。 第三部分(10-13自然段)第二次经过“鸟的天堂”见到的景象。 第三部分(14自然段)作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美 。
（5）几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
——柳宗元《江 ——杜甫 ——杜甫
——杜甫《绝句》 ——白居易《钱塘湖春行》
课堂练习
1. 近义词连线。
灿烂
改正
展示
不计其数
颤动
绚烂
纠正
展现
不可计数
抖动
2. 请写几句呼吁保护鸟儿的宣传语。
地球上不能只剩下人类。 保护野生动物就是保护人类自己！
课堂总结
巴金爷爷的这篇文章很值得我们细 细品读，字里行间流露出作者的喜爱、 留恋、赞美之情。
新知讲解
朗读课文。说说作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确 是鸟的天堂啊”。
加引号的“鸟的天堂”是作者引用别人的话，指的是 河上的那株榕树，表示一种特定称谓。没加引号的“鸟的 天堂”，说的是作者亲眼见到鸟儿们在榕树上生活，自由 自在、幸福快乐，所以作者感叹：“那‘鸟的天堂’的确 是鸟的天堂啊”。
5 草船借箭 第二课时(课件)语文五年级下册(统编版)
读“阅读链接”，找出课文中对应的段落。
这段内容讲的是曹 操派人向江面射箭， 诸葛亮借箭成功的 情节。对应课文中 的第8、9自然段。
用奇谋孔明借箭
深入阅读《三国演义》，我 们对周瑜、鲁肃、曹操人物特点 会有更多的理解。
周瑜陷害诸葛亮， 不是简单的妒忌， 而是担心诸葛亮的 才能会让蜀国更加 强大，将来对东吴 不利，所以打算除 掉诸葛亮。
鲁肃作为东吴 的重臣，是“孙刘 联合抗曹”的忠实 拥戴者，所以他才 尽心帮助诸葛亮。
《三国演义》中有许多非常有趣的故事
三 顾 茅 庐
空 城 计
桃 园 三 结 义
火 烧 赤 壁
《三国演义》中有许多非常有趣的歇后语
➢ 诸葛亮的鹅毛扇 —— 神秘莫测 ➢ 诸葛亮三气周瑜 —— 略施小技 ➢ 诸葛亮借箭 —— 有借无还 ➢ 诸葛亮用兵 —— 神出鬼没 ➢ 诸葛亮哭周瑜 —— 假戏真做
又让曹军明确射箭的目标和方向。
知天文 神机妙算 识人心
巧安排
任务三：探究诸葛亮借箭成功的原因
探究：诸葛亮借箭成功的 原因有哪些？
识天文：料定三天后有大雾
识人心：利用曹操谨慎、 多疑的性格特点。
考虑周全，安排巧妙。
品析标题中“借”的深刻含义。
“借” 线索
“借箭” 借人心 借天时 借地利
任务四：阅读链接，走向整本书阅读
西北风让回程顺风顺水，船速较快。
神机妙算——巧安排
诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上要 三十多名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多 个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管 保有十万支箭。不过不能让都督知道。他要是知道 了，我的计划就完了。”
借 箭 准 备 二十条船 军 士
青布幔子 草把子
这段内容讲的是曹 操派人向江面射箭， 诸葛亮借箭成功的 情节。对应课文中 的第8、9自然段。
用奇谋孔明借箭
深入阅读《三国演义》，我 们对周瑜、鲁肃、曹操人物特点 会有更多的理解。
周瑜陷害诸葛亮， 不是简单的妒忌， 而是担心诸葛亮的 才能会让蜀国更加 强大，将来对东吴 不利，所以打算除 掉诸葛亮。
鲁肃作为东吴 的重臣，是“孙刘 联合抗曹”的忠实 拥戴者，所以他才 尽心帮助诸葛亮。
《三国演义》中有许多非常有趣的故事
三 顾 茅 庐
空 城 计
桃 园 三 结 义
火 烧 赤 壁
《三国演义》中有许多非常有趣的歇后语
➢ 诸葛亮的鹅毛扇 —— 神秘莫测 ➢ 诸葛亮三气周瑜 —— 略施小技 ➢ 诸葛亮借箭 —— 有借无还 ➢ 诸葛亮用兵 —— 神出鬼没 ➢ 诸葛亮哭周瑜 —— 假戏真做
又让曹军明确射箭的目标和方向。
知天文 神机妙算 识人心
巧安排
任务三：探究诸葛亮借箭成功的原因
探究：诸葛亮借箭成功的 原因有哪些？
识天文：料定三天后有大雾
识人心：利用曹操谨慎、 多疑的性格特点。
考虑周全，安排巧妙。
品析标题中“借”的深刻含义。
“借” 线索
“借箭” 借人心 借天时 借地利
任务四：阅读链接，走向整本书阅读
西北风让回程顺风顺水，船速较快。
神机妙算——巧安排
诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上要 三十多名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多 个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管 保有十万支箭。不过不能让都督知道。他要是知道 了，我的计划就完了。”
借 箭 准 备 二十条船 军 士
青布幔子 草把子
人教部编版五年级上册语文课件：23《鸟的天堂》第二课时(共10张PPT)
为了更好地保护鸟类，我们应该怎么做？
大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天 堂，作为人类也要保护动物、保护环境、保护大自然。
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了 那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又 飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
1.思考作者如何写鸟儿的动态美，圈出表示事情发展顺序的 词。
仔细默读12、13自然段：
起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见 一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就 变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的， 有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
部编版教材五年级上三自然段，说 说与第一次看到的“鸟的天堂”有何 不同？
仔细默读12、13自然段：
起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见 一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就 变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的， 有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
a.大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞 起来，有的在扑翅膀。
形态各异 鸟类繁多
b.一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶 丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
拟人 欢快
为什么独写一只画眉鸟？
这就是我们曾经说过的点面结 合的表达方法。以一只画眉鸟 展示鸟儿们的自由快乐，让我 们感受到了群鸟欢腾的壮观景 象，这叫动态描写，那么前面 的大榕树就属于静态描写，动 静结合。
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了 那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又 飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
23.鸟的天堂 第2课时课件 语文五年级上册(统编版)
ห้องสมุดไป่ตู้
交流讨论
课文怎样写榕树之大？
第 4自然段，开头交代“河面很宽”，可为什么会变窄呢？ “一簇簇树叶伸到水面上”，原来河面给树叶占去了，所以变窄。另 外，由于当时离得远，所以当“我”说许多株时，“我的朋友”有的 说是一株，有的说是两株，到底是几株呢？ “我们的船渐渐逼近榕 树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计 数。” 不可计数 的意思：不能计算，形容很多。说明树之大。
交流讨论
课文又怎样写了榕树的美？
“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面 上。”“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿 叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是写大榕树静态的美，前 半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在颤动”这是作者 的感觉，也就是大榕树静态的美，给作者带来的美的感觉，“颤动” 并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们在霞 光中一闪一闪的。
交流讨论
第3自然段中，哪一个动词，写出了我们的心情？
“跳” 既表明船与岸有距离， 又显出我们的兴奋之情。
交流探究
研读课文5-9自然段，思考： （1）鸟的天堂在哪？ （2）为什么大榕树能成为鸟的天堂？ （3）“我们”在鸟的天堂看见鸟了吗？
交流讨论
我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么？
大榕树
文中主要描写了大榕树什么特点？ 一个是大，另一个是美。
“卧”不仅准确、生动地刻画出了榕树姿态的 可爱，而且描绘出了榕树的勃勃生机。
研读品析
榕树正值茂盛的时期， 好像在把它的全部生命力 展示给我们看。 这一句在文中有什么作用？ 这一句话是这一段的中心句，点明这一段 都是围绕榕树的茂盛来描写的。
研读品析
交流讨论
课文怎样写榕树之大？
第 4自然段，开头交代“河面很宽”，可为什么会变窄呢？ “一簇簇树叶伸到水面上”，原来河面给树叶占去了，所以变窄。另 外，由于当时离得远，所以当“我”说许多株时，“我的朋友”有的 说是一株，有的说是两株，到底是几株呢？ “我们的船渐渐逼近榕 树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计 数。” 不可计数 的意思：不能计算，形容很多。说明树之大。
交流讨论
课文又怎样写了榕树的美？
“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面 上。”“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿 叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是写大榕树静态的美，前 半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在颤动”这是作者 的感觉，也就是大榕树静态的美，给作者带来的美的感觉，“颤动” 并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们在霞 光中一闪一闪的。
交流讨论
第3自然段中，哪一个动词，写出了我们的心情？
“跳” 既表明船与岸有距离， 又显出我们的兴奋之情。
交流探究
研读课文5-9自然段，思考： （1）鸟的天堂在哪？ （2）为什么大榕树能成为鸟的天堂？ （3）“我们”在鸟的天堂看见鸟了吗？
交流讨论
我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么？
大榕树
文中主要描写了大榕树什么特点？ 一个是大，另一个是美。
“卧”不仅准确、生动地刻画出了榕树姿态的 可爱，而且描绘出了榕树的勃勃生机。
研读品析
榕树正值茂盛的时期， 好像在把它的全部生命力 展示给我们看。 这一句在文中有什么作用？ 这一句话是这一段的中心句，点明这一段 都是围绕榕树的茂盛来描写的。
研读品析
五年级【语文(统编版)】《搭石》第二课时-ppt
搭石，构成了家乡的一道风景。
五年级 语文
五年级 语文
心有他人摆搭石
五年级 语文
五年级 语文
五年级 语文
五年级 语文
五年级 语文
五年级 语文
摆搭石
心有他人摆搭石
五年级 语文
走搭石
协调有序走搭石 互相礼让走搭石 尊老敬老过搭石
五年级 语文
五年级 语文
五年级 语文
五年级 语文
生活中……
五年级 语文
➢ 见到此处没有搭石时，老人想： ➢ 挑选河岸边的石头时，老人想： ➢ 摆放一排搭石的时候，老人想： ➢ 摆好后踏几个来回时，老人想:
五年级 语文
➢ 见到此处没有搭石时，老人想： ➢ 挑选河岸边的石头时，老人想： ➢ 摆放一排搭石的பைடு நூலகம்候，老人想： ➢ 摆好后踏几个来回时，老人想:
五年级 语文
搭 石（第二课时）
年 级：五年级
学 科：语文（统编版）
五年级 语文
五年级 语文
五年级 语文
进入秋天，天气变凉，家乡的人们 会根据水的深浅，从河的两岸找来一些 平整方正的石头，按照二尺左右的间隔， 在小溪里横着摆上一排，让人们从上面 踏着过去，这就是搭石。
五年级 语文
五年级 语文
五年级 语文
五年级 语文