【教育资料】一年级上语文教学素材人有两个宝作者陶行知小故事四则_苏教版学习专用
苏教版一年级上册语文教案《人有两个宝》教学设计
苏教版一年级上册语文教案《人有两个宝》教学设计教学目标:1．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写；明白得由生字组成的词语。
3．让学生明白双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手用脑的好适应教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。
教学具预备及辅助活动:生字卡片。
第一课时一、故事导入，揭示课题1、讲爱迪生发明制造的故事。
2、出示课题，认读生字，读题；说说“宝”是什么意思。
二、初读指导人有哪两个宝？如何样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就明白。
1、配乐朗读。
2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读同句子。
3、这首儿歌共有几句话？4、指名分句读课文，正音，指导停顿。
三、精读训练1、学习第一句。
（1）指名读第一句。
（2）人有哪两个宝》（3）出示：双手大脑“双手”确实是左右两只手，举起你的小手，轻轻的拍拍你的小脑袋！认读。
举起双手，拍拍脑袋。
（4）指导朗读第一句。
重读“双手”和“大脑”。
（5）双手和大脑分别有什么本领呢？下节课我们再学习。
2、学习生字。
（1）出示：人个大手（2）自学生字。
看笔顺，经历字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。
交流。
3、指导写字。
“人”：撇从竖中线起笔，撇和捺都要舒展，撇脚要平。
“个”：“人”偏上，竖在竖中线。
“大”：撇从竖中线起笔，捺从交点起笔。
“手”：第一笔是平撇，竖钩在竖中线。
教师范写。
学生描红。
学生在《习字册》上练写。
第二课时一、复习1、出示：双手大脑两个宝人（认读）2、给“人、大、手”找朋友。
3、人有哪两个宝？二、连续精读训练1、什么缘故说双手和大脑是人的两个宝？、（1）指名读第二句。
（2）出示“会”，认读。
（3）双手会干什么？出示“做工”，认读，明白得词义。
观看图，问：图上的小朋友双手会做哪些事呢？出示：双手会（）。
你的双手会做哪些事呢？双手会做这么多的事，真是人的一个宝啊！（4）大脑会干什么呢？“摸索”什么意思？观看图上的插图，问：图上的小朋友做这些事时，大脑里会摸索些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友在想什么？（5）指导朗读第二句。
苏教版：小学一年级上册语文第1课《人有两个宝》教案及教学设计
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苏教版：小学一年级上册语文第1课《人有两个宝》教案及
教学设计
【教案】
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（苏教版》一年级语文上册课文第一课教学目标：
1、能正确、流利地朗读、背诵课文；学会8个生字，认识笔画。
2、懂得双手和大脑是人的两个宝，从小养成手脑并用的好习惯，才能有所创造。
3、注重培养学生主动、积极、愉快的学习情感和学习态度等。
教学重难点：
创建愉快和谐的学习氛围，促进学生自主学习、合作学习，懂得课文的意思。
教学具准备
教师准备：实物投影、录音机、图片或投影片等；学生各准备一张16k的白纸。
教学过程：
一、创设情景，激趣导入
1、小朋友们！你们上节课初读了课文，会读了吗？敢和“录音”比赛吗？
2、录音范读（要求认真倾听）。
6。
一年级上语文教学素材人有两个宝作者陶行知小故事四则苏教版
一年级上语文教学素材人有两个宝作者陶行知小故事四则苏教版陶行知向小先生认错1932年，国民党革命派查封了南京晓庄师范学校，师范隶属小学自愿停课。
附小的同窗们自发办起了〝儿童自动学校〞，由学习好的先生当教员，连校长、工友也由先生担任。
整个学校次第井然，书声朗朗。
音讯传出，教育家陶行知写了一首诗称赞说：有个学校真奇异，大孩自动教小孩；七十二行皆先生，先生不在先生在。
遭到赞扬，同窗们都很快乐。
可是有个年仅八九岁的小同窗却找到陶行知，毫不客气提意见：〝照先生的写法，我们学校算不上‘真奇异’。
〞陶行知一点都不生气，反而和颜悦色地问：〝小冤家你尽管说，我的诗错在哪里呀？〞那孩子指着第二行说：〝小孩就不能教大孩吗？我们学校里，就有年小的效果好，做大龄同窗教员的。
要是像先生写的只是‘大孩自动教小孩’，有什么‘真奇异？’〞。
〝说得对，说得对。
〞陶行知诚实地认错检讨说：〝小冤家，十分感谢你的指正，我马上就改。
〞说完，把〝大〞字改作〝小〞字，成了〝小孩自动教小孩〞。
然后又问：〝这样改行不行？〞小孩咧嘴笑了：〝先生改得真快真好！〞实际生活教育是〝缓〞的艺术有一次,著名教育家陶行知在作报告时,提到了教育方式的效果。
他把一只老母鸡放到讲台上,安静地说:〝这只老母鸡曾经3天没有吃东西了,你们看我是怎样喂它的。
〞说着他一把抓住老母鸡的翅膀,强性把鸡嘴对准米粒,让鸡吃米,老母鸡执拗地把头一歪,奋力挣扎就是不吃。
稍停,陶行知说:〝看来还要加压!〞于是,他又用力按住老母鸡的头,愈加用力让它吃,可老母鸡头昂得更高了,简直一副宁死不屈的样子,就是不吃。
这时,陶行知说:〝看来这种方法行不通,要换个方法了。
〞只见他悄然放开老母鸡,捋捋老母鸡的羽毛,摸摸它的头,老母鸡渐渐安静上去了,末尾四处瞅望,突然发现前面有米粒,便冲上去,一下就把米吃光了。
陶行知先生的报告通知我们,教育是〝缓〞的艺术,尤其当孩子接受某项新事物时,更需求多一份〝缓〞的冷静。
苏教版一年级上册第1课《人有两个宝》语文教案
苏教版一年级上册第1课《人有两个宝》语文教案苏教版一年级上册第1课《人有两个宝》语文教案1教学目标1、能力目标：能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、知识目标：学会本课的生字，其中田字格前方的几个生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、情感态度目标：让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的好习惯。
教学重点与难点1、认识本课田字格中的生字，并正确美观地书写。
2、能正确、流利地朗读课文。
教具准备多媒体课件演示、生字卡片课时划分：2课时第一课时一、揭示课题，导入新课1、谜语导入新课猜谜语，了解“两个宝”。
“宝”是宝贝的意思。
那你们想想题目是什么意思呀?你们一定很想知道：人的两个宝贝究竟是什么?只要你猜出下面这两个谜语，你就知道了。
先猜第一个宝：两棵树，十个杈，不长叶，不开花，吃饭劳动全靠它。
(教师边说边做动作，让学生明白是双手。
)真聪明，老师相信你们也一定能够猜出第二个宝：司令部里住部长，电话线路通四方，命令一下就执行，发现情况忙呈上。
2、揭题出示课题：人有两个宝指名看拼音读题目，注意读准字音，强调“两个”。
二、初读课文，整体感知我们很幸运有两个宝，该怎样用好它们呢?书上有一首儿歌，我们读一读就知道了。
1、先听老师把课文朗读一遍。
2、学生自由读儿歌。
(要求对照拼音，读准字音，读通句子)3、朗读检查(1)、出示带拼音的生字及由他们组成的词语“人、两个、双手、大脑、做工、用脑、又、才能”。
(先拼后读)(2)、出示不带拼音的生字及由他们组成的词语。
(3)、出示生字卡片，开火车认读。
4、这首儿歌一共有几句话呀?(3句)5、指名分句读课文，教师帮助正音，指导停顿。
(第一句，重点指导“两个、双手、大脑”;第二句，重点指导“做工、思考”;第三句，重点指导“创造”)三、精读课文，理解课文意思。
1、学习第一句⑴指名读第一句。
⑵读了第一句，你知道人的两个宝分别是什么呢?⑶出示带拼音的“双手、大脑”二词。
⑷认读：双手、大脑“双手”就是人的左右手，现在请小朋友们举起双手，再拍拍大脑。
小学一年级语文《人有两件宝》教案
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
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【篇⼀】⼩学⼀年级语⽂《⼈有两件宝》教案 教学⽬标： 1、学会本课9个⽣字，掌握双⼿、做⼯、才能、劳动4个词语。
认识宝、思、考、事、情、创、造7个字。
2、正确、流利、有表情地朗读课⽂。
教学过程： 第⼀课时 ⼀、导⼊新课。
1、拿出你的⼿⼯作品，让⼤家看看你做的是什么？漂亮吗？ 2、找做得好的同学简单说⼀说他是怎么做的？ 不但要动脑想，还要动⼿做，有了脑和⼿，⼀件件漂亮的作品就出来了。
可见⼿和脑多重要。
板书课题 ⼆、听课⽂录⾳，整体感知。
⼈有两件宝指的是________和__________。
三、初读课⽂。
1、借助拼⾳⾃读课⽂，画出⽣字，数数有⼏句话。
2、指名读，正⾳。
四、学习⽣字。
1、读课后⽣字，想想你怎样记住这些字，是怎么记的？ 2、交流记忆⽅法。
3、重点指导 办：注意左右两点的位置。
劳：上中下结构，下边是⼒，不是⽅。
4、指导书写。
5、扩词。
五、⼩结。
第⼆课时 教学⽬标： 1、正确、流利地朗读课⽂。
背诵课⽂。
2、知道双⼿和⼤脑是⼈的`两件宝，培养⽤⼿⽤脑热爱劳动的好习惯。
教学重点： 指导朗读和背诵课⽂，使学⽣知道⼿脑并⽤才能有创造。
教学过程： ⼀、复习导⼊ 1、指名朗读课⽂ 2、出⽰⽣字卡⽚件办双⼯能动做才宝思考事情创造，开⽕车读字组词。
3、⼩⿊板听写才能做⼯（订正写得不规范的字，指导学⽣再写） ⼆、朗读课⽂，理解课⽂内容 1、学⽣⾃⼰轻声读课⽂，⽤铅笔标出有⼏个句⼦。
2、指名分句读。
3、⼤家读了课⽂，知道⼈的两件宝贝是什么？（板书：双⼿⼤脑） ⼿的⽤处可⼤了，不信，我们来看看。
课件出⽰：（发散思维，让学⽣⾃由抒发） （1）妈妈⽤⼿（）。
苏教版一年级上册《1、人有两个宝》课文-word文档资料
苏教版一年级上册《1、人有两个宝》课文rén yǒu liǎng gè bǎo1 人有两个宝rén yǒu liǎng gè bǎo人有两个宝，shuāng shǒu hé dà nǎo双手和大脑。
shuāng shǒu huì zuò gōng双手会做工，dà nǎo huì sīkǎo大脑会思考。
yòng shǒu yòu yòngnǎo用手又用脑，cái néng yǒu chuàngzào才能有创造。
_______________________________________________ bǎo hé nǎo sīkǎochuàng zào宝和脑思考创造__________________________________________________________________________作者陶行知。
原题为《手脑相长歌》。
选作课文时文字有改动。
附作者介绍：陶行知(1891～1946)伟大的人民教育家陶行知原名文，后改知行、行知，安徽省歙县人。
1914年毕业于金陵大学，后留学美国哥伦比亚大学。
1917年秋回国，任南京高等师范学校教授、教务主任，东南大学教育科主任。
1920年，任中华教育改进社主任干事。
同年，与朱其慧、晏阳初等发起成立中华平民教育促进会，任执行书记，致力于平民教育。
1926年，起草发表《中华教育改进社改造全国乡村教育宣言》。
1927年，创办晓庄师范，任校长。
苏教版语文小学一年级上册《人有两个宝》word教学设计
《人有两个宝》教学设计教学目标：1、正确流利地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字。
理解生字组成的词语。
3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。
教学重、难点：朗读背诵课文、识字写字教学准备：多媒体课件、词语卡片教学时间：两课时第一课时一、导入新课1、智力问答：（1）五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。
（2）世界上谁的本领最大？有什么本领呢？2、师：听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀！人怎么会有这么大的本领呢？因为我们每个人都有两个宝（板书课题: 人有两个宝）3、生看拼音认读课题。
二、初步感知1、师提问：读了课题，你知道了什么？你有什么小问号要问呢？2、小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。
（各组自读课文，要求：读准字音，读通句子）3、指名试读课文，师生共同参与评价，相机正音（特别注意双手、大脑、做工、思考、创造的字音）。
三、巩固练习，指导书写1、同桌互认本课生字。
2、指导书写。
（1）书写练习，记住笔顺。
（2）书空练习。
（3）在虚宫格中书写，教师指导，重点指导“手”“才”“大”等字。
（4）规范书写，自评互评。
四、动手动脑，做中活学小朋友们，动手又动脑，才能有创造！下面我们进行一个新的比赛：折纸（设计理念：在实践活动中，让学生充分体验到手和脑的重要以及他们之间的相互作用）第二课时一、学生读文，回顾旧知二、细读课文1、学习第一句读过课文后，解决人有哪两个宝呢？指导朗读2、学习第二句双手和大脑分别有什么本领呢？理解“做工”、“思考”。
指导朗读第二句。
3、学习第三句怎样用好这两个宝呢？理解“创造”。
指导朗读第三句。
4、听老师范读课文。
三、试背课文1、看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水平。
2、师用问题引背3、学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。
4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？四、拓展活动：（课后完成）课外阅读注音连环画故事《鲁班是怎样发明锯的》五、板书设计：人有两个宝手脑做事思考有创造教学反思：本课时教学是识字写字、朗读理解有机结合、相互统一的过程，其中以识字教学为主线。
一年级上语文教学素材人有两个宝作者伟大的人民教育家_苏教版
一年级上语文教学素材人有两个宝作者伟大的人民教育家_苏教版伟大的人民教育家──陶行知陶行知纪念馆位于歙县城内小北街。
1984年由崇一学堂旧址改建，陶行知少年时曾在此读书。
崇一学堂房屋建于清光绪年间，坐东朝西，三间两进，中有天井。
原为住宅，1905年歙县耶酥教会在此创办崇一中学堂，简称“崇一学堂”，占地约500平方米，前进为教学区，后进为生活区。
扩建成陶行知纪念馆后，大门为东向，用青灰色水磨砖砌，黟县青石门额镌刻胡耀邦手书“陶行知纪念馆”六个填金大字。
门厅正中设陶行知胸像。
后进为展厅，陈列陶行知的生平事迹、历史照片、手迹、图表、实物等。
宋庆龄题词“万世师表”匾额挂在主厅内。
在崇一学堂宿舍，北室陈设三张单人床，东侧床边写有“陶文睿床位”五个字，墙上留有陶行知当年题写的座右铭：“我是一个中国人，要为中国作出一些贡献。
”他后来的丰功伟绩足以说明他确实这样做了。
陶行知（1891年－1946年），歙县黄潭源村人，原名文睿，受王阳明“知行合一”哲学思想的影响，曾用名知行。
他15岁入学读书，先后就读于歙县崇一学堂、杭州广济医学堂、金陵大学文学系。
1914年赴美国伊利诺大学主修市政学，后转入哥伦比亚大学攻读教育学，师从实用主义教育家杜威。
1917年学成归国，历任南京高等师范学校教授、东南大学教育系主任、北京中华教育改进社主任干事、南京安徽公学校长等职。
1923年，发起组织中华平民教育促进会，开始了他为之奋斗终生的平民教育和乡村教育事业。
通过不断的实践，他认为“行”在先，“知”在后，于是毅然抛弃了“知行合一”和杜威的“自然主义经验论”思想，正式更名为陶行知。
1927年，创办了南京晓庄师范学校，并提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张。
生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。
“生活即教育”是“生活教育理论”的命脉，“社会即人民的教育和民族的解放事业鞠躬尽瘁,奋斗终身。
陶行知病逝后,延安各界举行了隆重追悼大会,毛泽东亲笔题词:“痛悼伟大的人民教育家陶行知先生千古！”周恩来高度评价他“是一个毫无保留追随党的党外布尔什维克。
一年级上语文教学素材人有两个宝作者人民教育家苏教版
一年级上语文教学素材人有两个宝作者人民教育家苏教版陶行知〔1891～1946〕伟大的人民教育家陶行知原名文，后改知行、行知，安徽省歙县人。
1914年毕业于金陵大学，后留学美国哥伦比亚大学。
1917年秋回国，任南京初等师范学校教授、教务主任，西北大学教育科主任。
1920年，任中华教育改良社主任干事。
同年，与朱其慧、晏阳初等发起成立中华平民教育促进会，任执行书记，努力于平民教育。
1926年，起草宣布«中华教育改良社改造全国乡村教育宣言»。
1927年，兴办晓庄师范，任校长。
九一八事故后，组织国难教育社，兴办〝山海工学团〞，主张采用〝小先生制〞，实行〝即知即传〞。
发起组织生活教育社。
1934年出版«生活教育»半月刊。
一二九运动后，积极参与抗日民主运动，与沈钧儒等联名宣布«勾搭御侮»宣言，提出教育必需为民族革命和民主革命效劳的主张。
1945年参与中国民主同盟，任中央常委兼教育委员会主任委员。
著有«陶行知选集»〔六卷〕、«普及教育»〔三集〕等。
在批判杜威〝教育即生活〞的基础上，陶行知提出〝生活即教育〞，〝社会即学校〞，〝教学做合一〞主张，构成〝生活教育〞教育思想体系。
〝教育即生活〞是陶行知生活教育实际的中心。
在陶行知看来，教育和生活是同一进程，教育含于生活之中，教育必需和生活结合才干发作作用，他主张把教育与生活完全熔于一炉。
〝生活即教育〞的中心内容是〝过什么生活便是受什么教育〞。
陶行知以为，人们在社会上生活不同，因此所受的教育也不同，〝过好的生活，便是受好的教育；过坏的生活，便是受坏的教育，过有目的的生活，便是受有目的的教育。
〞他还指出：〝生活教育与生俱来，与生同去。
出生便是破蒙；进棺材才算毕业〞。
可见，陶行知所说的〝教育〞是指终生教育，它以〝生活〞为前提，不与实践生活相结合的教育就不是真正的教育。
他坚决支持没有〝生活做中心〞的死教育、死学校、死书本。
一年级上册语文教案课文(一)1人有两个宝(第1课时)苏教版
一年级上册语文教案课文（一）1人有两个宝（第1课时）苏教版教学要求：1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的的7个生字只识不写；理解由生字组成的词语。
3.让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的好习惯。
教学重难点：重点：能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
难点：复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的的7个生字只识不写；理解由生字组成的词语。
教学过程：第一课时一、兴趣导入，揭示课题1、（拿出学生的手工作品）这是我们班小朋友的手工作品，漂亮吗？猜猜是谁画（做）的？师小结：他们做得这么好，看来他们不仅有一双灵巧的手，还有一个聪明的脑袋。
有了脑和手，一件件漂亮的作品就出来了。
可见手和脑多重要，是我们的两个宝。
2、揭示课题：rén yǒu liǎnɡɡe bǎo1 人有两个宝指名看拼音读课题。
师指导：注意“个”本来是第四声（出示“个”），谁来读一读？在这儿变成轻声，要读得轻一点，谁来读一读？二、初读课文，整体感知1、儿歌写了什么？先听老师来读读课文，看看老师是怎么读的。
2、交流：老师怎么读的？（停顿、节奏、读拼音）3、请小朋友们借助拼音自己读课文，要求读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读读或问问小组的同学。
4、学生在小组内汇报朗读。
小组成员互相评议、正音。
5、（出示课文）现在老师要来检查一下你们有没有读准字音。
1）出示带拼音的词语：人两个双手大脑做工用脑又才能先拼后读2）去拼音读用多种方式读6、课文中的生字和生词你都会读了，相信课文你也会读了。
请你把这些生字词带到课文中去读一读。
指名读课文，男生和女生比赛读课文。
要求读得正确、流利。
7、认识逗号、句号，数一数课文有几句话。
8、一句一句读。
第一句，理解“双手”，拓展：一双××摸摸大脑，认识“大”，用大和小对对子。
第二句，读准“做工、思考”“工”找朋友，什么时候会思考呢？第三句，开火车读生字：用又才，理解“创造”9、连起来读课文。
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陶行知小故事四则
陶行知向小学生认错
1932年，国民党反动派查封了南京晓庄师范学校，师范附属小学被迫停课。
附小的同学们自发办起了“儿童自动学校”，由学习好的学生当老师，连校长、工友也由学生担任。
整个学校秩序井然，书声朗朗。
消息传出，教育家陶行知写了一首诗称赞说：有个学校真奇怪，大孩自动教小孩；七十二行皆先生，先生不在学生在。
受到赞扬，同学们都很高兴。
可是有个年仅八九岁的小同学却找到陶行知，毫不客气提意见：“照先生的写法，我们学校算不上‘真奇怪’。
”
陶行知一点都不生气，反而和颜悦色地问：“小朋友你只管说，我的诗错在哪里呀？”那孩子指着第二行说：“小孩就不能教大孩吗？我们学校里，就有年小的成绩好，做大龄同学老师的。
要是像先生写的只是‘大孩自动教小孩’，有什么‘真奇怪？’”。
“说得对，说得对。
”陶行知诚恳地认错检讨说：“小朋友，非常感谢你的指正，我马上就改。
”说完，把“大”字改作“小”字，成了“小孩自动教小孩”。
然后又问：“这样改行不行？”
小孩咧嘴笑了：“先生改得真快真好！”
实践生活教育是“缓”的艺术
有一次,著名教育家陶行知在作报告时,提到了教育方式的问题。
他把一只老母鸡放到讲台上,平静地说:“这只老母鸡已经3天没有吃东西了,你们看我是怎么喂它的。
”说着他一把抓住老母鸡的翅膀,强性把鸡嘴对准米粒,让鸡吃米,老母鸡执拗地把头一歪,奋力挣扎就是不吃。
稍停,陶行知说:“看来还要加压!”于是,他又使劲按住老母鸡的头,更加用力让它吃,可老母鸡头昂得更高了,简直一副宁死不屈的样子,就是不吃。
这时,陶行知说:“看来这种方法行不通,要换个方法了。
”只见他轻轻放开老母鸡,捋捋老母鸡的羽毛,摸摸它的头,老母鸡慢慢安静下来了,开始四处瞅望,突然发现前面有米粒,便冲上去,一下就把米吃光了。
陶行知先生的报告告诉我们,教育是“缓”的艺术,尤其当孩子接受某项新事物时,更需要多一份“缓”的从容。
当孩子未能马上接受某项新知、没能一时达到理想效果或者对某个方面的学习不感兴趣时,我们不妨让望子女成龙成凤的心情缓一缓,让教育孩子的思路缓一缓。
多听听孩子的心声,多陪孩子散散心,多考虑考虑孩子的长处与短处,给孩子适当的缓冲。
否则,为了取得认为理想的教育效果,不管孩子内心的真正需求,孩子不想“吃”的学习硬给孩子“吃”,孩子已经在某方面“吃”得适度了,还强要孩子“吃”,那么,孩子本来健康的求知胃口反而会被破坏的。
陶行知教育故事
陶行知对少年儿童求知学习的方法，经常有所指点，最为突出的就是"点石
成金"的故事，这也可以说是少年儿童求知学习的最首要、最关键的方法。
在一次育才学校的晨会上，陶校长上汉去讲了一个故事：从前有一位很有本领的道人，只要他用手一指，面前的乱石立即会变成黄金。
一天，他让众徒弟坐在他四周，自己用手指点着地下一堆石块，立刻石块都变成了黄澄澄亮光光的大小不等的金块。
从徒弟看了又惊又喜，个个拍手叫好。
道人对徒弟说："每人选一块金子，拿去买点吃用的吧！"徒弟们都扑到黄金堆里去翻拣，有的要选一块颜色最黄的，有的要拣一块亮光最足的，有的想找一块最大最大的，大家东翻西找忙个不停。
这时却有一个徒弟，他没有去拿金块，只是呆呆地站在道人旁边，两只眼睛睁得大大的紧盯着师傅点金的手指看，边看边思考。
道人问他："你为什么不去挑选你最喜爱的一块金子呢？"这徒弟回答说："金子虽好，但一用就完，我看中了师傅那个点石成金的指头。
"讲到这里，陶校长突然停住了。
学生们急于要知道故事的结局，都催促他："校长，你讲下去呀！""快点讲下去呀！"
陶校长不再讲故事，却一转话题，进行了一番评述，他说：世上有多少人被闪闪发光的金子迷惑，而忘记了点石成金的指头。
同学们，你们在学校求学，可不能光想要得到老师和书本传给你们的现成知识，这些知识虽好，但仅仅是世界上人武部知识的一个部分，随着时代的发展这些现成知识会不够用的，有的会用不上了，有的会显得陈旧了。
有些同学拼命把老师和书本上的知识死记硬背，即使你能人武部背出，你在追求学问（真理）的大道上还会碰到许多新事物、新问题，到那时你能责怪老师没教过、书本上没见过吗？死记硬背不思考，是书呆子的学习方法，这些学生，老师"教多少"，他就"记多少"，这亲，是赶不上时代、超不过老师的。
一批批的学生都比老师差，那末，我们的国家就会一代不如一代。
我们求学必须要学会寻找知识的途径和方法，这就是要拿到开发文化宝库的金钥匙（也就是这只点石成金的指头）。
这样，你们自己就可以一辈子毫无止境地去探求知识，你们就能超过老师，我们的国家就能一代更比一代强。
同学们听到这里才恍然大悟，懂得了陶校长讲故事的意图。
从此，大家不再死记硬背，各自努力探索寻找知识的途径和方法。
老师们也不是片面地向学生传授现成知识，而是创造各种各样的学习条件，帮助学生学会"学好各门学科的方法和能力"。
陶行知妙答蒋梦麟
陶行知创办南京晓庄师范学校后，影响日益扩大，各地要求进步、向往革命的青年闻风而至。
国民党当局感到这所学校的存在已构成对他们的威胁。
一天，教育部长蒋梦麟把陶行知请去，问道：“晓庄办得怎么样?不会出什么毛病吧?”
“人有时也害病，一个团体要出点毛病是意料之中的事。
”陶从容不迫地回答，“晓庄是根据五种生活施行五种教育。
”
“哪五种生活?”蒋梦麟急切地追问，“会出毛病的是哪几种?”
“我们的五种生活是：一、健康的生活；二、劳动的生活；三、科学的生活；
四、艺术的生活；五、社会改造的生活。
前三种我可以担保下会出毛病。
”陶行知把语气一转笑道：“你如果要过艺术的生活，便难免有‘浪漫曲’混进来，叫你伤心。
你若想改造社会，处处会和土豪劣绅、贪官污吏、帝国主义短兵相接。
有时咳几声就完了，有时会受重伤，甚至于吐血。
”
“你为何下把后两种生活除掉?”蒋梦麟问。
“五官齐备才像一个人，谁愿因怕伤风而把鼻子割掉?”陶行知反问。
“那是下好割的。
”蒋梦麟苦笑着。
“嘴也不能封起来啊!”陶行知又意味深长地补充一句。