花瓣飘香小学语文说课稿
《花瓣飘香》说课稿范文
《花瓣飘香》说课稿范文写好说课稿就等于你成功了一半下面是应届毕业生小编为大家收集的关于《花瓣飘香》说课稿范文希望能够帮到大家一、教材分析《花瓣飘香》是苏教版九年义务教育小学语文第六册第二单元的一篇讲读课文课文以简炼的笔触、生动的语言写了一个小女孩摘花瓣送给生病的妈妈的事赞美了小女孩爱惜花草体贴妈妈的美好心灵表明了她是个敬重父母的懂事的孩子全文共十一个自然段依循事情发展经过以“花开T摘花T谈花T送花”为线索层层叙写引人入胜根据课文内容和学生实际我安排两个课时来教学本课下面是我要说的第二课时语文课程标准中提到语文是工具性和人文性的统一语文教育的基本理念是：全面提高学生的语文素养; 正确把握语文教育的特点; 积极倡导自主、合作、探究的学习方式等根据课程标准和本文内容以及学生实际我制定了以下教学目标和重、难点教学目标：1 、正确、流利有感情地诵读课文2 、精读品味课文人物语言练习分角色诵读课文3 、培养从小敬爱父母的思想品质陶冶高尚情感教学重、难点：从课文中的人物对话中体会小女孩是个懂事的孩子二、学情分析语文课的教学主要是教师如何指导学生读书通过读书来加深对课文内容的理解只有学生会读才乐读只有读通、读顺才能被课文描写的人物所打动那么学生在学习本课之前也学过叙事写人的课文而中年级的学生已具备了自己借助工具书扫除疑难字词的能力能够自由读课文初步感知课文的主要内容加上这是一篇写小女孩摘花的文章学生对小女孩和摘花都比较亲近都想读好课文知道小女孩是怎样的一个人因此我认为学生会保持良好的情绪去读书、学习会活跃课堂气氛按时完成教学任务三、教法选择教无定法但有法可选选择适当的教学方法能使教学思路顺利进行为了完成本课时的教学目标突出重点、突破难点根据本课特点和学生实际我选择以下教学方法1 、朗读感悟法：本文语言生动感人写作朴实无华用词贴切字里行间蕴含的感情丰富为了让学生深入体会作者和小女孩的情感我引导学生抓住人物的语言通过自由读、默读、齐读等形式进行反复诵读仔细品味加深理解小女孩摘花瓣是为了送给生病的妈妈从读中感悟到小女孩爱花爱妈妈的美好心灵2 、谈话议论法教学过程我相机提出问题让学生通过谈话交流来完成比如在教学中提出：“小女孩子为什么摘花?为什么只摘花瓣?小女孩是怎样的一个孩子?”等让学生带着问题默读课文后谈话、议论来完成四、学法指导语文课程标准中提到：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”教是为学服务的教学过程的最终目的是教师如何引导学生掌握合适的学习方法养成良好的学习习惯为了调动学习的主观能动性我指导学生运用以下学习方法1 、促读理解法：古人曰：“书读百遍其义自见”教学中我指导学生通过初读——感知课文——精读——理解课文——再读——体会情感2 、自主、合作、探究的学习方式：在体会小女孩子美好心灵时我通过指导学生读后自主找出相关的语句合作交流、探究小女孩的心情及作者的情感让学生感受到小女孩是个懂事的孩子这样让学生积极主动参与学习活跃了课堂气氛训练了思维能力和表达能力加强了团结合作精神五、教学程序深入钻研教材了解学情研究教法和学生是完成教学任务的前提而合理地安排教学程序是完成教学任务的关键本课时的教学我设计了以下教学程序（一）复习导入1 、指名读生字2 、说说课文主要讲了一件什么事?（以上复习是为了检查学生对前一节课的学习情况过渡到本课时的教学）细读第一小节——花开1 、指名读说说主要讲什么?（根据学生回答板书“花开” ）2 、课文是怎样写花开的呢?3 、学生交流、明确：⑴花多：“一丛、开满”⑵花美：“红艳艳”4 、指导感情朗读（在教学中我运用朗读法引导学生细读抓住关键词体会花多、。
小学三年级语文《花瓣飘香》说课稿
小学三年级语文《花瓣飘香》说课稿说教材1、教材分析第一部份(第一自然段)：写我家门前开满了红艳艳的月季花。
第二部份(第二自然段)：写“我”看到了一个小女孩的花丛中摘了一片花瓣，飞快地跑远了。
第三部份(第三至第十自然段)：这是文章的重点段，写“我”通过与小女孩对话，得知她摘花瓣是为了送给生病的妈妈。
第四部份(最后一个自然段)：写我买来两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在自己母亲的阳台上。
教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在花丛中，小心翼翼地捧着一片花瓣。
教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容，可以增强教学效果。
2、教学要求(1)能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
(2)会读、会写、会用10个生字，理解由生字组成的词语。
能认、读1个二类识字。
(3)凭借具体的语言材料，培养学生从小具有敬爱父母的思想感情，陶冶高尚情操。
教学难点：感悟人物的内心世界。
说教、学法说教法：为了突破重点，解决难点，我主要采用以下两种教法：1、据图想象法：“图”是对内容的描绘，“内容”是语言文字对事件的记载。
本文可以利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。
2、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。
通过分角色朗读，引导学生体会小女孩纯朴的亲情。
学法：1、回答问题法：解答问题是加强理解的必要手段，自己解答，充分动脑。
听别人解答，也能对问题有所认识。
2、对话练习法：根据课文内容，进行对话练习。
训练口语，进一步理解文章的内涵。
说教学设计我是抓住“小女孩”这个主要人物与“花”来进行设计的。
一、谈话导入、揭示课题请学生观察课文中的插图，说一说小女孩在干什么?想一想小女孩手捧花瓣在想什么?谈话后揭示课题，二、再读课文，理清脉络启发思考：这篇课文是怎样围绕月季花展开叙述的?讨论、交流让学生明确，教师出示板书：第一自然段写花开。
第二自然段写摘花。
第三到十自然段写谈花。
第十一自然段写送花。
三、逐层理解，品位语言，推敲句意1、思考：第一段在全文起什么作用?让我们知道了什么?2、思考：第二段中作者为什么要用“小心”与“飞快”两个字来描写小女孩摘花后的神态与动作?3、精读第三段，因为这一段是全文的重点，是以人物对话为主线展开叙述的。
小学语文《花瓣飘香》说课稿范文
小学语文《花瓣飘香》讲课稿范文一、说教材1、教材剖析《花瓣飘香》这是一篇叙事的记述文全文共十一个自然段依循事情发展经过以“花开→摘花瓣→谈花→送花” 为线索层层叙写令人着迷也是准时间的不一样分为四个部份第一部份 ( 第一自然段 ) ：写我家门前开满了红艳艳的月季花第二部份 ( 第二自然段 ) ：写“我”看到了一个小女孩的花丛中摘了一片花瓣飞速地跑远了第三部份 ( 第三至第十自然段 ) ：这是文章的要点段写“我”经过与小女孩对话得悉她摘花瓣是为了送给患病的妈妈第四部份 ( 最后一个自然段 ) ：写我买来两盆月季花一盆送给了小女孩另一盆放在自己母亲的露台上教材中有一幅插图画的是一个可爱的小女孩在花丛中谨小慎微地捧着一片花瓣教课中能让学生依据插图来理解学习课文内容能够增强教课成效2、教课要求(1)能正确、流畅、有感情地朗诵课文练习分角色朗诵课文(2)会读、会写、会用 10 个生字理解由生字构成的词语能认、读 1 个二类识字(3)依靠详细的语言资料培育学生从小拥有尊敬父亲母亲的思想感情陶冶崇高情操教课要点：经过充足的朗诵领会小女孩诚挚、纯朴的亲情教课难点：感悟人物的心里世界二、说教、学法说教法：为了打破要点解决难点我主要采纳以下两种教法：1、据图想象法：“图”是对内容的描述“内容”是语言文字对事件的记录本文能够利用插图来想象课文的内容领会人物的心里2、以读代讲法：“读”是理解课文领会作者思想感情的有效手段经过分角色朗诵指引学生领会小女孩纯朴的亲情学法：1、回答下列问题法：解答问题是增强理解的必需手段自己解答充足动脑听他人解答也能对问题有所认识2、对话练习法：依据课文内容进行对话练习训练口语进一步理解文章的内涵三、说教课方案我是抓住“小女孩”这个主要人物与“花”来进行设计的一、讲话导入、揭露课题请学生察看课文中的插图说一说小女孩在干什么 ?想想小女孩手捧花瓣在想什么 ?讲话后揭露课题并提出问题“花瓣飘香”意思 ?课文为何以“花瓣飘香”为题?二、再读课文理清脉络启迪思虑：这篇课文是如何环绕月季花睁开表达的?议论、沟通让学生明确教师出示板书：第一自然段写花开第二自然段写摘花第三到十自然段写谈花第十一自然段写送花三、逐层理解品位语言斟酌句意1、思虑：第一段在全文起什么作用 ?让我们知道了什么 ?2、思虑：第二段中作者为何要用“当心”与“飞速”两个字来描绘小女孩摘花后的神情与动作 ?我这样的设计不只能让学生理解了作者的写作企图同时还可以让学生掌握一些写作知识3、精读第三段由于这一段是全文的要点是以人物对话为主线睁开表达的教课中启迪学生抓住提示语中的要点词 ( 如“我轻轻地问” )来感悟人物的心里世界表达人物的美好感情小女孩的答话是朗诵的要点要让学生边读边想专心领悟从中领会到这个小女孩“是个懂事的孩子”她固然为了让妈妈快乐而摘花瓣但却不忍心摘下整朵花怕影响他人赏析的心理详细的方法是分角色朗诵使学生入情入境充足领会小女孩话语中包含的亲情抓住第 5 自然段中的省略号让学生去发挥自己的想象省略号免却的会 ?指引学生领会出小女孩不只懂事并且还有着一颗美好的心她不但为了妈妈还要想到他人4、学习第四自然段启迪学生思虑作者听了小女孩的话此后为何买了两盆月季花 ?为何要摆放一盆在母亲的窗台上 ?让学生从中领会到小女孩的行动给作者心灵上带来的极大震惊与感染5、最后总结①抓住题眼增强对“飘香”象征意义的理解解答揭题时提出的疑问这一点要注意正确地进行点拨、指引②依据板书对全文进行归纳性复习四、说板书设计6、花瓣飘香开花( 概括)摘花当心飞速谈花让妈妈快乐他人要赏析( 懂事心灵美 )送花小女孩作者的母亲一个好的板书不单能清楚地显示出课文的内容还可以突出文章的重难点并能让学生能依据板书理解文章的中心复习讲堂中所学到的知识因此有人说板书是微型教课方案我的板书它能表现出教师教与学生学的特色也把文章的脉络显现出来了。
《花瓣飘香》详细教案
《花瓣飘香》详细教案第一章：课程简介1.1 课程背景《花瓣飘香》是一本适合小学低年级学生的绘本，通过讲述一个小女孩在花园中与花瓣的互动，引导学生体验生活中的美好和爱心。
1.2 教学目标培养学生对美的感知和欣赏能力。
引导学生体验爱心传递的重要性。
提高学生的语言表达和创造力。
第二章：教学内容2.1 绘本简介介绍《花瓣飘香》的故事情节，主要角色和情节发展。
2.2 教学重点理解故事情节和角色特点。
感受故事中的美好情感和爱心传递。
培养学生的语言表达和创造力。
第三章：教学方法3.1 直观教学法通过展示绘本图片，引导学生观察和描述花瓣的美丽。
3.2 情景教学法创设情境，让学生扮演故事角色，进行情景表演。
3.3 创作教学法鼓励学生发挥想象力，创作与花瓣相关的作品。
第四章：教学准备4.1 教学材料《花瓣飘香》绘本。
花瓣道具。
绘画纸张和绘画工具。
4.2 教学环境安静舒适的教学环境。
适合学生表演的的空间。
第五章：教学步骤5.1 导入引导学生观察花瓣道具，引发学生对故事的兴趣。
讲述故事《花瓣飘香》，引导学生进入情境。
5.2 呈现展示绘本图片，引导学生观察和描述花瓣的美丽。
引导学生体验爱心传递的重要性。
5.3 理解引导学生讨论故事情节和角色特点。
鼓励学生分享自己的感受和体验。
5.4 应用让学生扮演故事角色，进行情景表演。
鼓励学生发挥想象力，创作与花瓣相关的作品。
5.5 总结总结故事中的美好情感和爱心传递。
强调学生的语言表达和创造力的重要性。
第六章：教学评价6.1 过程性评价在教学过程中，观察学生的参与程度和表现，记录学生在讨论、表演和创作环节的活跃度。
通过学生的作品，评估他们的创造力和对故事的理解程度。
6.2 终结性评价在课程结束时，组织一次学生作品的展示会，邀请家长和其他同学参与。
-让学生向观众介绍自己的作品，评估他们的语言表达能力和自信程度。
第七章：教学反思7.1 课程实施过程中的优点和不足反思教学过程中的顺利环节和需要改进的地方。
原创 《花瓣飘香》说课稿
苏教版小学语文三年级下册《花瓣飘香》说课稿古田县第一小学林子英[说教材]今天，我说课的内容是《花瓣飘香》板书。
《花瓣飘香》是苏教版小学语文三年级下册的一篇课文。
综观三年级下册的教材，内容丰富，体裁多样，为学生学习语言文字，获得基本的语文素养，提供了充裕的材料。
这是一篇洋溢着浓浓亲情的文章，讲了一个小女孩摘花瓣送给生病的母亲的事，赞美了小女孩爱惜花草，体贴妈妈的美好心灵。
全文共有11个自然段，其中3-10自然段是我今天要说的片段教学的内容，把这一片段放置全文来看，它是全文的重段段落，须引导学生细细品读。
课文配有插图，课后安排了4道练习，这些都揭示了本课的教学重点以及教与学的方式。
整篇文章语言生动，耐人寻味，动人心弦。
[说目标]基于以上对教材的分析，以及新课标对中年段阅读的要求，我特拟订了以下教学目标：１、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2、学会本课生字，并理解由这些生字组成的词语。
3．体会小女孩对妈妈的关爱，感悟她美好的心灵，受到亲情教育。
其中1、2两个目标是本节课的教学重点，而体会小女孩的美好心灵，受到亲情教育则是本课教学的难点。
[说教学法]三年级学生已经具备了一定的阅读理解能力，我让学生做好课前预习，通过书刊报纸网络等多种手段查阅关于亲情故事的文章，同时，我自己也上网查阅资料，制作课件，因此，本节课的教学，我主要以多媒体课件创设意境为导学，以朗读为主线，引导学生通过读一读、想一想、品一品、划一划，写一写等多种手段层层推进教学。
这里的教学法我就简单说，具体的教法与学法，我将不断渗透在教学过程中。
钻研教材，研究教学法是上好课的前提与基础，而合理安排教学流程更是关键的一环，因此，我将本片段的教学安排在第二课时，设计教学环节如下：一、复习旧知，再现画面上课伊始，听写词语：懂事、摘花、惶恐等词语，用多媒体课件展示，并纠正”懂、摘、恐”字的写法，接着出示“小女孩摘花”这一幅插图，然后让学生看着课文的插图用上以上这几个词，说说通过上节课的学习，我们知道了什么？学生通过第一节课的学习，对课文已经有了初步的理解，不难概括出课文的主要内容，从而导入新课的学习。
《花瓣飘香》说课稿
《花瓣飘香》说课稿《花瓣飘香》说课稿各位老师，你们好！今天我要说的课是义务教育课程标准实验教科书中的第6课《花瓣飘香》。
这是一篇洋溢着浓浓亲情的课，它通过一个小女孩摘花瓣送给抱病的妈妈的事，称赞了小女孩敬服花卉，体贴妈妈的优美心灵。
十年教书，百年树人。
作为我们教育者，怎样去塑造孩子们那还不可熟的心灵，不光要言传身教，通过课文学习而授之于理，也是一个很好的教育途径。
《花瓣飘香》具有极强的熏染力，能让学生在潜移默化中受到教育。
说教材：1、教材分析《花瓣飘香》这是一篇叙事的记叙文，全文共十一个自然段，依循事情发展经过，以“花开→摘花瓣→谈花→送花”为线索，层层叙写，引人入胜。
也是按时间的不同分为四个部份。
第一部份（第一自然段）：写我家门前开满了红艳艳的'月季花。
第二部份（第二自然段）：写“我”看到了一个小女孩的花丛中摘了一片花瓣，飞快地跑远了。
第三部份（第三至第十自然段）：这是文章的重点段，写“我”通过与小女孩对话，得知她摘花瓣是为了送给生病的妈妈。
第四部份（最后一个自然段）：写我买来两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在自己母亲的阳台上。
教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在花丛中，小心翼翼地捧着一片花瓣。
教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容，可以增强教学效果。
2、教学要求（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
（2）会读、会写、会用10个生字，理解由生字组成的词语。
能认、读1个二类识字。
（3）凭借具体的语言材料，培养学生从小具有敬爱父母的思想感情，陶冶高尚情操。
教学重点：通过充分的朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。
教学难点：感悟人物的内心世界。
说教、学法说教法：为了突破重点，解决难点，我主要采用以自主学习和以读代讲法：首先让学生自学课文找出能体现小女孩懂事的句子，然后根据学生找的句子分析课文。
“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。
通过分角色朗读，引导学生体会小女孩纯朴的亲情。
《花瓣飘香》的教学设计优秀3篇
《花瓣飘香》的教学设计优秀3篇花瓣飘香教学设计篇一教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。
3、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。
教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
2、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。
教学难点：感悟人物的内心世界。
教学准备：多媒体课件一、复习导入。
今天我们继续学习第六课《花瓣飘香》，请同学们齐读课题。
我还没闻到花的香味，请再读一遍。
二、学习第一段。
出示一朵月季花。
过渡：多么美的月季呀！“我”家门前可不是一朵，而是“一丛”上面开满了——引读第一段。
学习第五段。
过渡：这么美的月季花，你舍得摘吗？文中的小姑娘舍得吗？所以她说：——出示“我舍不得把整朵花摘了……”1、你也来舍不得地读一读。
2、好，为什么舍不得呢？3、从“舍不得”这个词中，你觉得小姑娘是个怎样的孩子？（爱花）板书（懂事）是的，她很懂事，这里的懂事表现在她对花的——三、学习第二段。
过渡：她舍不得把整朵花摘了，于是她摘了花瓣。
她是怎样摘花瓣的呢？请同学们快速默读第二自然段，用波浪线划出她摘花瓣的句子。
出示第二段。
这句话中有很多描述小女孩摘花瓣的动作，你能找出这些动词来吗？用横线画出来。
1、谁能找出这些动词？说出来。
2、交流。
你愿意来读一读吗？要注意这些动词。
3、你能告诉我她为什么要小心地摘呢？（怕弄坏了花瓣，怕影响了整朵花，怕露水滚落……）（她小心翼翼地摘，用双手轻轻捧着，一片花瓣，如果不是爱花，怎么会这么小心翼翼、郑重其事呢？）其它小朋友读出来了吗？4、读一读你能不能给大家读一读？（能不能再小心一点？再轻一点？别忘了花瓣上还带着露水呢……）咱们一起来读一读。
是啊，小女孩摘了花瓣之后，飞快地穿过田野，跑远了……当你读到这里的时候，你产生过什么想法吗？（她为什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）真是个爱花的孩子，那怕是一片小小的花瓣，她都那么小心，生怕碰坏了别的花瓣。
《花瓣飘香》的教学设计3篇
《花瓣飘香》的教学设计3篇《花瓣飘香》的教学设计3篇引导语：作为一名教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《花瓣飘香》的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《花瓣飘香》的教学设计篇1 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。
3、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。
教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
2、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。
教学准备：课件一、复习导入。
1、今天我们继续学习第六课花瓣飘香，请同学们齐读课题。
我还没闻到花的香味，请再读一遍。
2、课文中有好多词语来描述花的，你愿意来读一读吗?出示词语。
读词时我们要一边读一边想象，如读红艳艳这个词时，我们的脑海中要出现“红”而且是非常鲜艳的那种。
再读词。
3、出示一朵月季花。
这是一朵月季花，你能用上这些词语中的一个或者几个词来描述一下吗? 二、学习第一段。
过渡：多么美的月季呀!我家门前可不是一朵，而是“一丛”上面开满了——引读第一段。
出示第一段。
学习第五段。
过渡：这么美的月季花，你舍得摘吗?文中的小姑娘舍得吗?所以她说：——出示“我舍不得把整朵花摘了……” 1、你也来舍不得地读一读。
2、好为什么舍不得呢? 3、从“舍不得”这个词中，你觉得小姑娘是个怎样的孩子? (爱花)板书 (懂事)是的，她很懂事，这里的懂事表现在她对花的——三、学习第二段。
过渡：她舍不得把整朵花摘了，于是她摘了花瓣。
她是怎样摘花瓣的呢?请同学们快速默读第二自然段，划出她摘花瓣的句子。
出示第二段。
这句话中有很多描述小女孩摘花瓣的动作，你能找出来吗? 1、交流。
你愿意来读一读吗?要注意这些动词。
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花瓣飘香小学语文说课稿
花瓣飘香小学语文说课稿
一、说教材
1、教材分析
《花瓣飘香》这是一篇叙事的记叙文，全文共十一个自然段，依循事情发展经过，以“花开→摘花瓣→谈花→送花”为线索，层层叙写，引人入胜。
也是按时间的不同分为四个部份。
第一部份(第一自然段)：写我家门前开满了红艳艳的月季花。
第二部份(第二自然段)：写“我”看到了一个小女孩的花丛中摘了一片花瓣，飞快地跑远了。
第三部份(第三至第十自然段)：这是文章的重点段，写“我”通过与小女孩对话，得知她摘花瓣是为了送给生病的妈妈。
第四部份(最后一个自然段)：写我买来两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在自己母亲的阳台上。
教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在花丛中，小心翼翼地捧着一片花瓣。
教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容，可以增强教学效果。
2、教学要求
(1)能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
(2)会读、会写、会用10个生字，理解由生字组成的词语。
能认、读1个二类识字。
(3)凭借具体的语言材料，培养学生从小具有敬爱父母的思想感情，陶冶高尚情操。
教学重点：通过充分的朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。
教学难点：感悟人物的内心世界。
二、说教、学法
说教法：为了突破重点，解决难点，我主要采用以下两种教法：
1、据图想象法：“图”是对内容的描绘，“内容”是语言文字对事件的记载。
本文可以利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。
2、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。
通过分角色朗读，引导学生体会小女孩纯朴的亲情。
学法：
1、回答问题法：解答问题是加强理解的必要手段，自己解答，充分动脑。
听别人解答，也能对问题有所认识。
2、对话练习法：根据课文内容，进行对话练习。
训练口语，进一步理解文章的内涵。
三、说教学设计
我是抓住“小女孩”这个主要人物与“花”来进行设计的。
一、谈话导入、揭示课题
请学生观察课文中的插图，说一说小女孩在干什么?想一想小女孩手捧花瓣在想什么?谈话后揭示课题。
并提出问题“花瓣飘香”是什么意思?课文为什么以“花瓣飘香”为题?
二、再读课文，理清脉络
启发思考：这篇课文是怎样围绕月季花展开叙述的?
讨论、交流让学生明确，教师出示板书：
第一自然段写花开。
第二自然段写摘花。
第三到十自然段写谈花。
第十一自然段写送花。
三、逐层理解，品位语言，推敲句意
1、思考：第一段在全文起什么作用?让我们知道了什么?
2、思考：第二段中作者为什么要用“小心”与“飞快”两个字来描写小女孩摘花后的神态与动作?
我这样的设计，不但能让学生理解了作者的写作意图，同时还能让学生掌握一些写作知识。
3、精读第三段，因为这一段是全文的重点，是以人物对话为主线展开叙述的。
教学中启发学生抓住提示语中的关键词，(如“我轻轻地问”)来感悟人物的内心世界，表达人物的美好情感。
小女孩的'答话是朗读的重点，要让学生边读边想，用心领会，从中体会到这个小女孩“是个懂事的孩子”。
她虽然为了让妈妈高兴而摘花瓣，但却不忍心摘下整朵花，怕影响别人观赏的心理。
具体的方法是分角色朗读，使学生入情入境，充分体会小女孩话语中蕴含的亲情。
抓住第5自然段中的省略号，让学生去发挥自己的想象。
省略号省掉的会是什么?引导学生体会出小女孩不但懂事，而且还有着一颗美好的心。
她不光为了妈妈，还要想到别人。
4、学习第四自然段，启发学生思考。
作者听了小女孩的话以后，
为什么买了两盆月季花?为什么要摆放一盆在母亲的窗台上?让学生从中体会到小女孩的行动，给作者心灵上带来的极大震撼与感染。
5、最后总结，①抓住题眼，加强对“飘香”象征意义的理解。
解答揭题时提出的疑问。
这一点要注意，准确地进行点拨、引导。
②根据板书对全文进行概括性复习。
四、说板书设计
6、花瓣飘香
开花(概述)
摘花小心飞快
谈花让妈妈高兴别人要观赏(懂事，心灵美)
送花小女孩作者的母亲
一个好的板书，不仅能清晰地显示出课文的内容，还能突出文章的重难点。
并能让学生能根据板书，理解文章的中心，复习课堂中所学到的知识，所以有人说板书是微型教案。
我的板书，它能体现出教师教与学生学的特点，也把文章的脉络展现出来了。