《卡罗纳》
四年级上册语文《卡罗纳》课文
四年级上册语文《卡罗纳》课文四年级上册语文《卡罗纳》课文导语：《卡罗纳》选自人教版小学语文四年级上册，是一篇略读课文。
本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。
下面是小编为您收集整理的课文，希望对您有所帮助。
【课文原文】卡罗纳卡罗纳的母亲病得很厉害，卡罗纳很多天没来上学了。
昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说:“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。
他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。
任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑。
今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。
他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。
我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。
卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。
他一定是想起了往日的情景。
那时候，母亲差不多每天来接他;要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。
老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说:“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子!但你要坚强!你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。
孩子，你要坚强哟!”老师说完，卡罗纳回到座位上，挨着我坐下。
卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。
老师暗示大家暂时别管他，开始上课。
我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说:“卡罗纳，别哭了。
”他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。
放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。
我看见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。
母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。
当时我并不明白母亲的用意。
过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说:“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。
2024年四年级语文教案《卡罗纳》
2024年四年级语文教案《卡罗纳》一、教学内容本节课选自人教版四年级语文上册，第八单元《卡罗纳》一课。
课文讲述了意大利男孩卡罗纳在母亲生日那天，为母亲买书包的故事。
文章通过细腻的笔触，描绘了卡罗纳对母亲的敬爱和孝心。
教学内容包括：理解课文，体会作者情感；学习生字词，掌握句子结构；培养阅读能力和写作技巧。
二、教学目标1. 理解课文内容，感受卡罗纳对母亲的敬爱和孝心。
2. 掌握本课生字词，学会运用课文中的好词佳句。
3. 培养学生的阅读兴趣，提高写作能力。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会作者情感；学习生字词，掌握句子结构。
难点：如何引导学生从课文中感受卡罗纳的孝心，激发学生对亲情的感悟。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文朗读录音、生字词卡片、练习本。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示意大利风土人情，引导学生关注课文背景。
提问：“同学们，你们知道意大利吗？今天我们要学习一篇来自意大利的感人故事。
”2. 自主阅读（1）卡罗纳为什么要给母亲买书包？（2）卡罗纳在买书包的过程中遇到了哪些困难？（3）课文卡罗纳的母亲为什么哭了？3. 精讲课文（1）分析课文结构，讲解生字词。
（2）逐段讲解课文，引导学生体会卡罗纳的孝心。
（3）讲解课文中的好词佳句，指导学生学会运用。
4. 课堂互动（1）学生分角色朗读课文。
（2）小组讨论：你从卡罗纳身上学到了什么？5. 随堂练习（1）填空题：卡罗纳为了给母亲买书包，_________。
（2）问答题：请简要描述卡罗纳在买书包的过程中遇到的困难。
（3）造句题：请用“虽然……但是……”造句。
六、板书设计1. 课题：《卡罗纳》2. 生字词：意大利、书包、硬币、感动、眼泪……3. 重点句子：虽然卡罗纳很穷，但是他非常爱他的母亲。
七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，用自己的话讲述卡罗纳的故事。
（2）用“虽然……但是……”造句。
2. 答案：（1）卡罗纳为了给母亲买书包，省吃俭用，努力攒硬币。
人教版小学四年级上册语文《卡罗纳》课文原文及教案
【导语】世上只有妈妈好，母亲给我们⽆微不⾄的爱，可是有⼀个我们的同龄⼈，他的母亲却因病去世了。
他的名叫——卡罗纳，准备了以下内容，供⼤家参考!课⽂ 卡罗纳的母亲病得很厉害，卡罗纳很多天没来上学了。
昨天上午，我们刚⾛进教室，⽼师就对⼤家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩⼦遭（zāo）到了巨⼤的不幸。
他明天要来上课，孩⼦们，你们要庄重严肃，热情地对待他。
任何⼈都不许跟他开玩笑，不许在他⾯前放声⼤笑！” 今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。
他⾯容灰⽩，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他⾃⼰也⼤病了⼀场似的。
我⼼⾥不由得泛起⼀阵同情和怜（mǐn），⼤家都屏息凝神地望着他。
卡罗纳⾛进教室，突然放声⼤哭起来。
他⼀定是想起了往⽇的情景。
那时候，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯（fǔ）下⾝来向他千叮咛（níng）万嘱咐（fù）。
⽼师把卡罗纳拉到⾃⼰胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩⼦！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还⽣活在你⾝边。
孩⼦，你要坚强哟（yo）！” ⽼师说完，卡罗纳回到座位上，挨着我坐下。
卡罗纳翻开书，当他看到⼀幅母亲拉着⼉⼦的⼿的插图时，突然双⼿抱住脑袋，趴在桌⼦上号啕（táo）⼤哭。
⽼师暗⽰⼤家暂时别管他，开始上课。
我本想跟他说⼏句话，但不知说什么才好，就把⼀只⼿放在他的肩膀上，脸贴在他的⽿朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。
” 他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的⼿放在我的⼿上。
放学的时候，⼤家围在他⾝边，谁都没有说话，只⽤关切的⽬光默默地看着他。
我看见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。
母亲把我推开了，她⽬不转睛地望着卡罗纳。
当时我并不明⽩母亲的⽤意。
过了⼀会⼉，我发现卡罗纳独⾃站在⼀边端详着我，他的⽬光⾥充满着⽆法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。
” 我恍然⼤悟，没去拉母亲的⼿，却拉起卡罗纳的⼿，和他⼀块⼉回家去。
《卡罗纳》课文原文
《卡罗纳》课文原文卡罗纳卡罗纳的母亲病得很厉害，卡罗纳很多天没来上学了。
昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。
他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。
任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑!”今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。
他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。
我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。
卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。
他一定是想起了往日的情景。
那时候，母亲差不多每天都来接他;要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。
老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子!但你要坚强!你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。
孩子，你要坚强哟!”老师说完，卡罗纳回到座位上，挨着我坐下。
卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。
老师暗示大家暂时别管他，开始上课。
我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。
”他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。
放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。
我看见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。
母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。
当时我并不明白母亲的用意。
过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。
”我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。
《卡罗纳》教学案例(精选12篇)
《卡罗纳》教学案例（精选12篇）《卡罗纳》教学案例（精选12篇）《卡罗纳》教学案例篇1教材解读：这是四年级上册的一篇略读课文，选自《爱的教育》。
本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他。
课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边的人对他的无限关爱这两个方面展开来写。
案例背景：在实际教学中，略读课文常存在操作误区：或像精读一样的精雕细琢，或像自读课那样放任自流。
“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
”基于略读课文的性质，我们要大刀阔斧，敢于取舍，善于取舍，要花大时间引导学生紧抓课文精要部分自主阅读，进行感悟，老师仅仅是做精当的点拨和语言表达的示范。
而且，略读课文并不代表着对咬文嚼字说“不”，要引导学生在品词析句中从感知文本到亲近文本再到走入文本，在畅所欲言的和谐氛围中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
案例呈现：在学生感受到卡罗纳的悲痛、脆弱之后，我顺势引导学生走进“关爱”这一板块，感受大家对他的关爱之情，而这关爱主要是通过人物的言行神态来表现的，所以，我主要是引导学生抓住人物的语言、动作、神态，品词析句，于文章精要处悟真情。
◆悟情师：卡罗纳是这样的悲痛，这样的脆弱，这时他最需要什么？（关心、关爱、安慰、同情、爱）师：和你们一样，卡罗纳身边的人都深切地感受到了他的痛苦。
文中的老师、同学甚至同学家长，都用他们各自不同的方式，默默关爱着卡罗纳。
他们的爱隐藏在平凡的一句话中，一个动作中，甚至是一个眼神里。
请同学们静静地读读课文，找找在卡罗纳最悲痛的时刻，大家是怎么献出一份份关爱的。
有发现的时候别忘了写上自己的感受。
学生充分阅读后，交流阅读收获，我主要引导学生抓住人物的语言、动作、神态品词析句，感受这份爱。
并在充分感悟的基础上激情朗读，表达这份爱。
《卡罗纳》课文原文
《卡罗纳》课文原文卡罗纳卡罗纳的母亲病得很蛮横，卡罗纳很多天没来上学了。
昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了强大的可怜。
他明天要来上课，孩子们，你们要严格严俊，热情地对待他。
任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑!”今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。
他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。
我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。
卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。
他一定是想起了往日的情景。
那时候，母亲差不多每天都来接他;要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。
老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子!但你要坚强!你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。
孩子，你要坚强哟!”老师说完，卡罗纳回到座位上，挨着我坐下。
卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。
老师暗示大家暂时别管他，开始上课。
我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。
”他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。
放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。
我看见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。
母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。
当时我并不明白母亲的用意。
过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里填塞着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。
”。
《卡罗纳》四年级语文教案精选
《卡罗纳》四年级语文教案精选一、教学内容本节课选自人教版语文四年级上册第八单元《卡罗纳》，主要内容包括：1. 熟读课文，理解课文内容，体会卡罗纳的内心情感。
2. 学习生字词，并能正确书写。
3. 分析课文结构，了解作者的写作方法。
二、教学目标1. 知识目标：学生能正确流利地朗读课文，认识并掌握生字词，了解课文大意。
2. 能力目标：培养学生独立阅读理解的能力，提高学生的表达能力。
3. 情感目标：激发学生对卡罗纳的关爱，培养学生的同情心。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会卡罗纳的内心情感。
难点：分析课文结构，了解作者的写作方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、生字词卡片、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于关爱他人的故事，引发学生对本课主题的关注。
2. 自主学习：学生朗读课文，结合工具书，学习生字词，了解课文大意。
3. 讲解：教师针对课文内容进行详细讲解，分析课文结构，讲解作者的写作方法。
4. 例题讲解：以课文中的一个段落为例，讲解如何分析人物情感。
5. 随堂练习：学生根据所学方法，分析课文中其他段落的人物情感。
6. 小组讨论：学生分小组讨论，分享学习心得，互相学习，共同提高。
六、板书设计1. 《卡罗纳》2. 主要内容：a. 生字词b. 课文结构c. 人物情感分析3. 关键句子：关爱他人，从我做起。
七、作业设计1. 作业题目：分析课文中卡罗纳的内心情感变化，结合自己的生活实际，写一篇关于关爱他人的短文。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否有效地帮助学生理解课文内容，提高学生的阅读理解能力。
2. 拓展延伸：鼓励学生在生活中关心他人，将关爱他人的精神发扬光大。
组织学生参加公益活动，提高他们的社会责任感。
重点和难点解析：1. 教学内容的生字词学习和课文结构分析。
2. 教学目标中的独立阅读理解能力和表达能力培养。
3. 教学难点中的分析课文结构和了解作者写作方法。
《卡罗纳》优秀教案(精选5篇)
《卡罗纳》优秀教案（精选5篇）《卡罗纳》优秀教案篇1一、故事导入，激发情感。
1、师：一个只读小学3年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的热爱，信的四周还画上了漂亮的花边。
可是半年后，无限疼爱的母亲竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，好象他自己也大病了一场似的。
他万分伤心。
此时此刻，你的心情怎样？（A看得出来你是一个富有同情心的孩子。
B是啊，世界上最伟大的就是母爱，可是他却失去了母亲。
）这个可怜的孩子叫——点击课件，出示课题：卡罗纳2、师生问好。
（按序发下复印课文）二、初读课文，学习生字词。
走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，按照自己的阅读习惯读课文，把生字读准，把句子读通。
明白吗？（生阅读，师巡视）看到同学们读得这样认真，这样投入，说明同学们被这篇课文感动了，让我们先来看看这篇课文的生字词吧。
（出示生词课件）这些生字词大家都会读了吗？谁来读一读。
生（控制在2—3人）读，师点评。
（A、你读得真好，普通话很标准。
B、准确，响亮，请坐！C、你读得声音很响亮，这个词语试着再读一遍，好吗？D、你的声音真美！希望能经常听到你的声音。
）都能写准确了吗？三、研读第一自然段1、可怜的卡罗纳就要来学校上学了，昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“……………。
”引读第一自然段老师的话。
2、自己再读老师的这段话，读着读着，哪些地方让你特别感动？画上一些记号。
深入到每一个字词，甚至每一个标点中去。
板书：庄重严肃热情3、老师怀着对卡罗纳的无限同情与热爱，怀着对我们的热切希望说：“生齐读老师的话…”四、围绕第一自然段研读课文16分钟1、今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。
我们又是怎样对待失去母亲的同学卡罗纳的？你是从哪些句子中感受到的？细细地读课文，用心灵去感受，划出这些句子，圈出你认为重要的字词。
找了以后，在4人小组里交流讨论。
生讨论，师巡视，点拨引导。
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人教版四年级上册第六单元略读课文《卡罗纳》教学设计
杜庄学区第一小学梅颖杰
教学目标：
在名人名篇中，学习抓住人物的语言、动作和神情进细致描述的方法。
教学过程：
[课前]谈话交流《爱的教育》、亚米契斯
一、插图描绘中感受语言、动作、神态描写。
（出示部分插图）6
师：这幅图中两个人物一个是安利柯，另一个是卡罗纳
师：仔细看这幅图，请用一句或一段通顺的话描述一下你观察到的。
（生谈）
师：对于这幅图可以这样描述——
也可以这样描述——
还可以这样描述——
师：你们觉得哪种表达更好？
（第三种，因为这样表达更具体，更细致……好像人物都活了一样，特别的生动。
第三种运用了动作语言神态描写……）
师：是啊！运用适当的动作语言神态描写能把人物写得更细致更生动。
（二）2
师：同学们，你们知道这幅图的背后到底发生了什么吗？卡罗纳为什么会如此的痛苦？
生：老师，我读过《爱的教育》，我知道卡罗纳的母亲去世了，所以他这么痛苦。
生：老师，我预习过《卡罗纳》这篇文章，我知道因为卡罗纳的母亲去世了，他很伤心，很无助。
师：面对失去母亲，无比悲痛的卡罗纳，一定有很多人送去关爱吧！
生：老师，通过昨天的预习，我知道了有老师、同学、安利柯和安利柯的妈妈。
师：下面我们就来读一读卡罗纳的故事，23课卡罗纳，注意“卡”字的书写。
二、名篇中学习语言动作神态描写。
（出示完整插图）5
师：下午放学，安利柯的妈妈来到学校接他放学，恰巧遇到了无比悲痛的卡罗纳，作者亚米契斯是怎样描写这一情景的？你能在文中找到吗？（生勾画）
1.指名读课文7、8自然段
2.交流
师：母亲为什么把我推开呢？
生：母亲想如果我去拉她的手，卡罗纳会更加的伤心……
师：此时的卡罗纳什么反应？
生：卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。
”
师：这是什么描写？
生：是动作描写，是神态描写。
（板书动作神态）
师：这样的动作，这样的神态，让我们感到卡罗纳——
生：特别伤心，悲痛，难过……
师：是啊！这是卡罗纳失去母亲后第一天来学校上课，他承受着巨大的悲痛，文中还有几处描写卡罗纳悲痛的语句——
（出示）
师：用心地读一读吧!孩子们，读过我们试着结合动作神态描写，谈谈自己的体会。
1.生自读自悟
2.交流
师：是的，安利柯对卡罗纳的鼓励，对他的同情，全都包含在这个小小的，亲密的动作之中。
在这儿，爱，就是一个亲密的——动作。
（板书：亲密的动作）
这里作者是抓住人物的——
生：动作描写来体现对卡罗纳的爱。
（板书：动作）
安利柯用这些亲密的动作送去了对卡罗纳的爱，其他的同学又是用什么给予了他关爱呢？
预3：其他同学对卡罗纳的爱
“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。
”
师：此时此刻，虽然谁都没有说话，但远远胜过说千言道万语，这真是此时无声胜有声哪！如果你就是卡罗纳的同学，你想把哪些话通过目光传递给他呢？
生：卡罗纳，虽然你的母亲去世了，但大家对你的爱会永远在你的身边……
师：同学们，把你们对卡罗纳的爱也放进这关注的目光里，一起来读读这段话。
齐读
同学们对卡罗纳的爱体现在——关切的目光里，（板书：关切的目光）
这是对人物的什么来进行描写的？（神态）（板书：神态）
师：身边人对卡罗纳的关爱淋漓尽致的表现了出来，卡罗纳感受到了，我们也感受到了，正是这些描写方法帮助了作者的传达。
四、拓展运用，习作指导。
（6）
师：孩子们，今天这节课我们了解了一幅图画背后的故事（出示），感受到了人间的真情与温暖，体会到了亚米契斯的语言魅力。
看着作者笔下人物间的感情，不仅让我想到了这样一个句子：不是亲人，胜似亲人！
（出示胜似亲人，）你明白什么意思吗？（不是亲人但比亲人还要亲）
（出示《胜似亲人》的图画）
师：这幅图的名字叫《胜似亲人》，这是本单元的单元习作——看图作文，仔细观察图画，你看到了什么？又想到了什么？
师生交流
（预：
主要人物：小姑娘（汉族、系着围裙）老奶奶（苗族）
其他事物：
1.拐杖：老奶奶可能腿脚不方便，可能生病刚好身体虚弱，可能年纪太大……
2.洗衣盆：刚刚洗完衣服或还没洗完衣服
3.晾晒的衣服很多：
4.家具很旧：
……
五、布置作业，结束课堂（1）
师：孩子们，你能像亚米契斯一样，让这幅图也为我们讲述一个感人的故事吗？
下节课我们就要把观察到的和想到的整理在周记本上。
人间处处有真情，文字也是有温度的，它是灵动的精灵，它可以生动的向读者传递各种情感，相信只要用心，我们可以做到。