学校教学质量分析报告(2017—2018第一学期)
2017-2018学年上学期教学质量分析报告
探析问题存在原因探寻解决问题策略——2017－2018学年上学期教学质量分析报告镇中心校将检测结果反馈我校后，我校老师就精心分析、总结，于2月26日下午召开了主题为“寻觅源头活水怒放课堂之花”的质量分析会。
分析会上，老师们都能够较为客观、坦诚的正视自身的教学质量现状，探析问题存在的原因，探寻解决问题的策略。
一、成绩概况语文学科数学学科英语学科二、成绩分析纵观我校的成绩，获得全镇第一名的学科有6个，分别是一二、五二的语文、一二、二二的数学、五二、六年级的英语；获得全镇第二名的学科有4个，分别是二二、三一的语文、一三、五二的数学；获得全镇第三名的学科有2个，分别是一三的语文、六年级的数学。
从这些学科的测试数据看，科任教师在日常的教学过程中，重视了“抓两头、促中间”工作，善于培优、补差、激励中等生。
另外，从平时的工作情况看，这些科任教师勤于动脑，善于研究，深入学生，沉醉课堂。
当然，也有几个班级获得全镇比较靠后的名次。
从显性的数据看，名次靠后的这些学科的及格率和优秀率都差强人意，说明这些教师在平时的教学过程中根本不重视培优补差工作，或者说方法不当，措施无效。
另外，通过这几个教师自身情况看，有一个是新招聘的代课教师，一个是从原薛店职高新转入我校的老师，一个是到我校支教的老师，还有一个是不善于总结教学经验的老师。
尽管这几位教师的教学成绩不佳，但是，我们相信他们有潜力，相信他们在其他老师的帮助下会越来越好。
三、存在问题▲学校管理上存在的问题：1、在教学研究上投入的精力和时间还不够多，下的功夫还不够大；2、对新教师的指导还不到位；3、学校营造的学习氛围还不够浓。
▲教师身上存在的问题：1、个别教师自身业务能力不高，又缺乏学习、钻研的劲头；2、课堂教学形式单调，不能有效调动学生学习的积极性；3、课后对学生的管理还不够严格；4、家校联系不到位，致使家校不能合力；5、个别教师培优补差方法不当，措施欠佳。
▲学生身上存在的问题：1、学生学习上怕吃苦，自觉性差；2、部分学生的学习态度还不端正，学习目的还不清楚，学习的意识缺乏；3、应对考试的心理素质不好；4、学生对自己的学习缺乏规划。
2017-2018第一学期教师评学分析报告
郑州师范学院2017-2018学年第一学期教师评学分析报告较高的办学质量是高校办学的追求目标，是学校的安身立命之本。
教学质量的高低是衡量学校办学水平的核心指标。
教师评学是教学过程中教师评价学生的态度、状况、问题及发展方向的教学评价形式之一，也是学院教学质量评估体系的重要组成部分。
它是教务处加强学生学习环节上的教学质量监控，提高教师参与教学质量评估的自觉意识的有力举措。
一、基本状况为了贯彻落实教师评学制度，诊断学生在学习过程中存在的不同问题和障碍，帮助学生克服学习困难，提高学习效率，从而达到整体提高教学质量的目标。
教务处安排各教学单位组织全体任课教师在2017年12月21日至1月10日完成教师评学任务，本次教师评学采用网上评价方式进行，教师登陆教务管理系统，以教学班为单位进行系统评价，现将2017-2018学年第一学期教师评学有关情况总结分析如下:二、评学结果经过学院的组织和参评老师的积极配合,圆满地完成了全校教师评学工作。
全校有634名教师对354个行政班进行班级评学，生成2542份有效成绩，对每个班级求平均分，得出全校共计有349个班级平均分在80分以上，达到98.59%的满意率。
三、结果分析（一）、从全校体来看:全院教师对学生的满意度处于一般满意和比较满意的水平,无不太满意或很不满意的班级。
（二）、全校平均满意率98.59%, 说明了部分班级的学风建设方面还需要下大功夫, 学校虽无不太满意或很不满意的班级, 但1.41%的班级学风与班风建设有待进一步提高与加强。
（三）、教师评学中一般满意的班级集中在美术与传播两个学院，主要是B15美术学(数字绘画方向)1班、B15美术学(数字绘画方向)2班、B15美术学(数字摄影方向)班、S15主持与播音3班和S15主持与播音1班五个班级。
四、存在问题（一）公共课的课堂出勤率低于专业课的出勤率目前我校公共课为大班授课，上课人数多为上百人，这就给教师管理学生带来了诸多不便，加之很多学生认为公共课不重要，有觉得比较枯燥，这就造成了公共课的课堂出勤率不高。
2017—2018学年度第一学期阶段性检测质量分析
2017—2018学年度第一学期阶段性检测质量分析教师姓名：陈田华班级：三(6)、三（8）一、数据分析。
三（6）班三（8）班表（2）各项目得分率分析。
二、试卷分析。
这次试卷出的难易适中，应用题不太难，填空题较难，概念比较多，学生做的还可以，发挥正常。
（一）第一大题填空题得分率90%以上，做得较好，但有一些概念学生没掌握好，如：要使（）8÷4的商是两位数，（）最小可以填（8），这个知识是第四单元的，还没学，学生错误很多。
如：一袋面粉重25（克），学生对质量单位克和千克认识不清，生活实际能力差。
（二）第二大题判断题，错误较少，得分率94%—96%。
（三）选择题，错误较多，得分率低如：第1题，学生没有意识到，剪开之后，会多出两条边，因而周长和增加；第4题，学生审题不仔细，漏掉一个关键字：“多”，而错误选择“正好打完”。
（四）计算如：这题错误较多，这是一道二年级学过的题目，说明学生学得知识不牢固，没复习就不会，还有学生计算式粗心，把加法看成乘法，对此错误，一方面要加强算理理解，另一方面，注意集体纠错，寻找错误原因，同时比较总结：加、减法计算也要多练习。
（五）应用题如：学生对求长方形的周长公式是熟练地，但长和宽怎样计算有时会错，这题就是典型错误，应该求长方形的长，7+7=14,再求出长和宽的和，14+3=17，最后算周长17×2=34三、教学建议与措施，存在问题以及解决方法。
这次试卷总体比较简单，各项得分率比较均衡，学生基础知识掌握得较好。
三（6）班成绩理想，学生基础知识掌握得较好，优秀率80%,在今后的教学中要注重概念教学，，还要注意提优补差，注重学习习惯的养成，学习态度的端正。
三（8）需要加油，两级分化严重，好生太好，差生较多，有差，目前有14人其中阶段性检测成绩在90分以下，有8个学生思维发应慢，动作也慢，成绩较差，家长不管，这些孩子拉整个班级后腿，抓住机会补差补缺，努力提高这8名学生的成绩，从而全面提高教学质量。
17—18学年度第一学期七八年级期末质量分析报告
张家坳学校2017—2018学年度第一学期七、八年级期末质量分析报告一、数据分析1、七八年级的语文、七年级思品、八年级历史地理较期中考试均取得了进步；八年级英语、物理、思品，七年级历史则出现了退步，特别是七年级历史，退步幅度较大，其他学科名次基本没变。
2、优秀率排名稍靠前的科目七年级语文七八年级的思品。
及格率排名靠前的科目八年级语文，七八年级的思品、八年级历史。
3、校内学科发展不平衡。
科目之间差距大，并且与其他学校乃至全县的绩差距都很大，影响了整体质量的提高。
好多科目名次虽然没有变化，但大家都付出了一定的努力，我相信，只要我们再坚持下去，肯定还会给我们带来惊喜。
4、前五百名，七年级两人，八年级0人，501—1000名各3人，2000名以后七年级14人，八年级6人。
说明咱们在教学中对尖子生的关注与指导缺位，后进生比重较大。
后进生的转化方面还需多做努力。
实际上，从上学期到这学期，咱们每位老师一直都在努力，都在想方设法提高教学成绩。
除了要一如既往的努力外，我觉得还得在以下几个方面，加大力度：二、后期工作的几点建议1、控辍保学工作已经成为当前各项工作的终点，学生不流失是提高教学质量的前提。
所以咱们老师在工作中要注意方式方法，准确把握学生的思想动向，严防学生流失，特别是相对优秀的学生。
2、继续做好常规教学工作。
深入备课，认真上课，及时批改作业，不断反思总结教学经验。
多相互听课、评课，学习他人先进的教学经验和方法，全力提高教育教学水平。
3、要向课堂教学要效率，要质量。
课堂是学生学习的主阵地，要深入了解学生，想方设法在课堂教学中调动学生学习的积极性，使学生明确学习任务、目标、目的、意义，培养学生学习兴趣，树立信心，增强学习责任感与主人翁意识。
教学过程中要不断强化学生理想、前途教育，树立正确的学习观、人生观和价值观。
变“要我学”为“我要学”，让教学被动转化为主动，学生学起来，才能取得好的教学效果。
4、加强学法指导，提高学习效率。
2017-2018学年上期学校数学学科质量分析
2017-2018学年上学期聚源路数学学科质量分析数学教研组一学期的学习终于接近尾声了，回顾数学老师们的工作，应该说每一位老师在教学中都是尽职尽责、踏踏实实，都非常辛苦。
课前、课后研讨……，每一个人都想把工作干好，教好每一位学生，每个数学老师的目标是一致的。
每个年级、每个班的客观情况却是不一样的，有的是个别学生习惯问题，有的是学生的计算能力不够好，也有的综合能力较差……，教师要有针对性的去对症下药，也有的班级需要下猛药才能解决问题。
基于试卷所呈现的成绩与问题及各项数据，我们进行了如下教学质量分析，为今后教学提出方向和目标，以此来提高数学教学质量和学生的数学思维能力。
一、命题情况分析包括试题以基础知识、基本技能考察为主，兼顾基本思想和基本活动经验的考察（即“四基”），选择了当今社会贴近学生生活实际的问题，培养学生应用数学的意识，知识面广，注重生活实际运用，发展学生思维，题目灵活多样，编排由易到难，分档次成梯度上升，有一定的区分度。
试题编排图文结合，生动活泼，对数学学科的教育教学起到积极的导向作用。
二、总体成绩分析本次考试包括数与代数、图形与几何、统计与概率和综合与实践四部分内容，参考年级有1-6年级，期中抽测年级为四、五年级。
考试成绩分析如下：（一）非抽测年级（二级标题:三号楷体，加粗）1.一、二年级数学成绩分布图（三级标题：三号仿宋）从上表中可以看到一年级平均分97.80，合格率100%，优秀率达到87.39%。
二年级的平均分96.81，合格率99.7%优秀率83.31%。
两个年级数据对比分析，发现随着年级的增长，平均分与优秀率都稍有所降低。
B、C等分数段学生人数的百分比稍有增加，甚至出现E等分数段的学生。
由此可以发现，学生进入二年级已近有了分层的趋势，逐渐开始两级分化。
但是人数不多，年级较低，学生所缺失的知识还不多，需从低年级开始，就要进行后进生的转化工作。
2. 三年级数学成绩分布图从上表中可以看到三年级平均分95.27，合格率100%，优秀率达到88.48%。
小学2017-2018学年度上学期教学质量监测成绩分析报告
XX小学2017-2018学年度上学期教学质量监测成绩分析报告2017-2018学年度上学期期末教学孩子量检测于2018年1月31日至31日如期举行，整个考试工作实行混合编班，回避监测，流水评卷的方式进行，成绩真实可信，现将本次考试情况分析如下：一、年级整体情况分析：一年级中心小学和联小语文和数学学科整体相差不大，班级之间比较均衡。
二年级语文中心小学与联小相比差距较大，从班级来看第一名和最后一名三率均相差近30个百分点。
三年级整体来看中小成绩要比联小差，其中数学和英语差距较大。
其中英语第一名和最后一名三率均相差近30个百分点。
四年级整体来看中小不如联小成绩好，其中数学差距最大。
与以前相比整个四年级成绩有所上升。
五年级除英语外中小都不如联小成绩好，整体来看差距较小，三率均全镇6个教学班，语文只有三个班达到75，数学一个班也没有，英语只有一个班。
整体成绩堪忧。
六年级中心小学成绩要好于联小，其中语文成绩较好，整体差距也小，数学和英语班级差距大，数学只有两个班三率均能达到75，英语一个班也没有，需要引起学校的高度重视。
这次考试从整体来看，班级之间差距有所缩小，且个别班级成绩上升较快，这主要得益于学校领导对教学成绩的重视，通过学科质量抽测、期中教学质量检测等形式，对各年级的质量情况进行监督与调控，及时召开质量分析会，查问题、找原因、定措施，并责令薄弱班级和薄弱教师进行整改。
由于调控及时，指导到位，从而大大缩小了薄弱班级与优秀班级之间的差距。
在取得成绩的同时，我们也发现有些班级成绩与同年级相比差距较大，通过认真思考我们认为主要是以下原因造成的：（一）从学校层面1、教师缺乏，特别是支教大学生离校后，个别班级教师空缺，造成有些班级教师调整频繁。
2、代课教师较多，并且教学水平参差不齐，流动性大。
3、教研人员没有很好的发挥作用，大多关心的是如何完成各项任务，对教学质量关注较少。
（二）教师方面1、教师课堂教学水平薄弱，实效不高，同时又不愿意参加学习活动，如有任务只推不揽，缺乏竞争参与意识。
教学质量分析2017-2018
教学质量分析材料(2018---2019学年第二学期）大庄小学2018年11月13日2018——2019学年第一学期大庄小学教学质量分析材料按照中心学校教学计划，11月1日中心学校对全乡四、六年级统一进行了教学质量检测，11月2日进行一、二、三、五年级进行考试，根据考试成绩，我校成绩基本稳定，但个别科目与当初签订的教学质量目标差距较大，下面，就本次考试成绩做简要分析，并对下半学期工作提几点要求。
一、教学成绩分析一年级语文均分82.46分，占中心学校第一名。
数学均分91.07分，占中心学校第一名；两门均分86.77分，占中心学校第一名。
二年级语文均分68.00分，占中心学校第三名。
数学均分67.00分，占中心学校第七名；，两门均分67.50分，占中心学校第三名。
三年级语文均分65.22分，占中心学校第三名。
数学均分76.42分，占中心学校第一名；英语78.60分，占中心学校第三名，三门均分73.41分，占中心学校第二名。
四年级（1）班语文均分63.59分，占中心学校第七名。
数学均分67.80分，占中心学校第四名；英语87.74分，占中心学校第四名，三门均分73.04分，占中心学校第五名。
四年级（2）班语文均分68.96分，占中心学校第五名。
数学均分62.61分，占中心学校第四名；英语88.10分，占中心学校第三名，三门均分73.22分，占中心第四名。
五年级语文均分64.90分，占中心学校第三名。
数学均分53.00分，占中心学校第三名；英语76.23分，占中心学校第三名，三门均分64.71分，占中心第三名。
六年级（1）班语文均分67.57分，占中心学校第二名。
数学均分49.70分，占中心学校第三名；英语81.90分，占中心学校第三名，三门均分58.49分，占中心第三名。
六年级（2）班语文均分66.86分，占中心学校第三名。
数学均分58.52分，占中心学校第一名；英语84.61分，占中心学校第一名，三门均分60.24分，占中心第一名。
三年级2017-2018(上)质量分析模板
数学学科2017-2018第一学期质量分析一、综合评价本学期我们三年级的评价的目：促进每个学生全面发展。
对学生数学学习的评价，既要关心学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展，既要关注学生数学学习的水平，更要关心他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度。
要让评价成为学生愉快的经历，让学生在评价中产生更强的学习动力，真正实现学生主动、全面的发展，同时也帮助教师进一步改善教学。
（一）学科评价策略综述。
1.课堂评价评价内容：包括学习习惯、语言能力、动手操作和小组合作（1）学习习惯评价要点：①课前准备②积极发言③认真倾听④及时练习评价标准：①能够做到评价要点中的3项以上，积2.5分。
②能够做到评价要点中的2项以上，积2分。
具体操作：每节课老师及时评价，课前准备做到：课本、笔和橡皮相应的学具能及时摆放到指定位置，做好上课准备的学生，教师需要盖印章给与表扬；积极发言做到：主动举手回答问题，思维紧跟教学过程的学生，教师要盖印章给与鼓励；认真倾听做到：教师讲课时，不说话、不做小动作，眼睛看着老师，同时能倾听同伴发言，做到不打断、不说话，等同伴发言完毕举手给出自己反馈的学生，教师要盖上印章；及时练习能做到：主动参与练习，书写时身体正、不讨论、字整齐、作业净的学生，教师要盖上印章。
（2）语言能力评价要点：①语言表达②发现问题评价标准：①能准确发现数学信息，能有条理的、完整的表达数学信息并能提出数学问题积2.5分。
②能准确发现数学信息并提出简单的数学问题但语言不完整的积2分。
具体操作：呈现一幅内容丰富的情景图，让学生自主观察，读出信息，有条理地、完整地表达，并会提出简单的数学问题，盖上相应的小印章。
这要求老师每周每个孩子至少发言1次，对个别没有顾及到或特不爱表现自己的孩子，可以二次评价。
（3）动手操作评价要点：①测一测、量一量认识周长②观察物体③认识周长评价标准：①根据活动要求有序安静按时完成操作，并且操作正确的学生积2.5分。
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学校教学质量分析报告
（2017—2018学年度第一学期）
我校在“抓管理促质量、以创新促发展”的工作思路指导下，学校领导和全体教师共同努力，教学管理逐渐科学化，质量意识深入人心，教学质量逐年提高。
现从期末考试状况对教学工作做以下总结、分析。
一、期末考试成绩分析：
1、数据分析说明：我校一、三、五、六年级，学区统一组织语文、数学、科学、英语的考试，二、四年级参加全县统一考试。
1-6年级学生人数273人，语文合格人数261人，占96%，优秀人数251人，占76%；数学合格人数258人，占94%，优秀人数244人，占74%；三至六年级科学合格人数190人，占94%，优秀人数212人，占76%；英语合格人数265人，占65%，优秀人数94人，占44%；
从平均分看一至五年级语文的平均分都高于了76分，80分以上的班有7个，数学平均分1-4年级都在84分以上，五年级数学均分普遍较低在75分以下，科学科均分都在80以上，英语科平均分三年级80分以上，四年级低于60分，五年级一个班低于68分，需要引起学校的高度重视。
2、试卷答卷状况分析：语文试卷能紧扣教材，注重三
维目标的落实，难易还较适中。
知识面较广，注重考
查学生思维的发展和知识的灵活运用。
有必须的难度。
阅读题量大，考查了学生的阅读、理解、分析、综合
潜力。
作文题材范围广泛，有利于学生组织材料，有
资料可写。
数学试卷知识面较广，题目难易适中，紧
扣教材，基础知识题目较多，学生的基础知识掌握牢
固，说明平时训练扎实。
学生能结合生活实际解决实
际问题。
从答卷看，还需加强学生的思维拓展训练，
加强学生的习惯培养。
二、主要措施
1、树立教育质量观
教学管理首先是教学思想的管理，重塑教学质量观，学校为教师减负，让教师把更多的精力和时间用在教学和教研上，经常性地举行教研活动。
组织教师学习常规管理办法，构成了全面发展的质量观、面向全体学生的教学质量观。
有了这一教学质量观，教学管理无论在理念上还是操作层面上，我们始终没有偏离这个价值取向。
2、创新教学质量评价体系。
各班教学成绩的多个方面，包括平均分、及格人数、及格率、优生人数、优生率、巩
固率等全方位的考核体系，构成了比较完善的考核方案，加大了教师的紧迫感，提高了教师的用心性。
3、重视教学常规管理，向过程要质量
教学常规是教学工作全程各个环节的规范性具体要求，它包括教学管理常规、教师施教常规、学生学习常规。
要建井然规范的教学秩序，向过程要质量，重点做了以下工作。
①、教师明确教学管理要求。
学年初召开教学管理工作研讨会，总结上学年教学工作状况（含教学质量分析），讨论、制定全镇本学年教学工作思路，完善教学质量评价方案和教学质量奖惩制度等。
教师人手一份教学常规管理办法，领导、教师清楚明白，工作起来思路清晰准确。
②、严肃教学常规的检查考核
课程计划的落实。
认真落实课程计划，是实施学生全面发展的最起码的条件。
教学环节的考核管理。
教导处每两个周对教师备课、作业布置与批改、辅导、考试进行考核评价，对考核优秀的教师给予表扬，对做差的教师给予帮忙，指导。
在对教学环节的管理实践中，我们体会到要大面提高教学质量应切实做到“功夫在课前，着力在课内，弥补在课外”。
规范各项考试考核。
期末考试和各项考试工作由教导处具体组织实施。
5、抓实校本培训工作，提高教师整体素质
成就学校的关键是教师，成就教师关键是提高教师素质，因此校本培训是教学管理工作的又一重点。
每学年初都制定学校校本培训计划（包括培训目标、培训资料、培训方式、培训时间、考核办法，培训领导组工作的分工等）。
培训模式是“培训、实践、考核”。
培训：①、邀请县城优秀教师到校理论讲座（上课示范）。
②、本校优秀教师结合自身教育教学实践进行专题讲座或经验交流。
③、送教师参加各级各类组织的教师培训。
实践：教研组以课堂教学、教材教法为主的教学研究，透过观摩、说课、评课、教学反思与交流、实例分析、问题会诊、专题研讨等形式，让教师在观念的碰撞与交流中达成新的共识，在实践与探索中找到解决问题的途径。
考核：考核评价是校本培训过程的一个重要环节，根据培训要求、资料不同而考核的标准、方式不同。
透过实施“培训、实践、考核”的培训模式，引导教师自觉学习教育理论、实践教育理论，提升了教师教书育人的素质。
三、存在的问题：
1、教育管理只停滞现有水平，教育质量潜伏着下滑的趋势。
2、教学质量可能会有滑波的主要原因
（1)、家长不重视对孩子的教育，导致学生不重视读书，没有意识到读书能带来的长远利益。
（2）、由于家长大多外出打工，留守学生数量较大。
家庭教育缺失。
（3）、学校内部管理还有待加强。
与教学管理相匹配的内部管理制度缺乏。
还没有构成较为科学的对教学质量的提高有着相当配套程度的教育质量管理体系和方法。
(4）、教师队伍缺乏真正的名师，没有很好的榜样模范作用，导致一些新教师毫无动力，停滞不前。
四、今后教学设想及对策
1、努力提高教师专业素质。
学校要加强组织教师强业务学习，继续转变教师观念，鼓励教师利用业余时间加强业务学习，提高自身素质。
在学校用心开展校本培训，把转变教师的教育思想和提高教师的课堂教学水平作为主要资料。
用心开展岗位练兵，要求教师认真听课、深入评课，相互学习、总结经验。
教导
处加强听随堂课，使教师克服平时课堂中的随意性，努力提高教师教学水平。
2、深入钻研教材，熟悉教学目标和重点
结合每学期教学计划交流，让全体教师学习课程标准对本学段的要求，掌握本册教材的教学总目的要求，熟悉每单元教学要求，单元教学重难点，制定详细单元教学策略。
鼓励教师边备课边在书中点批和眉批，注重标注哪部分是重点，哪个知识点怎样落实，采用哪种方法等。
3、充分运用各种资源，研究教学方法，提高课堂教学实效。
运用好远程下载资源，借鉴其中有用的课件，图片，案例等资源更好地服务于教学。
数学课难以理解比较抽象的资料能够借助直观教具，学具加强操作演示，也可使用多媒体课件帮忙学生理解体会。
语文课要调动学生学习的用心性。
加强口语交际训练，重视朗读潜力的指导，增加课外阅读资料，提升阅读理解潜力，丰富写作素材，开阔学生的视野，创新学生的思维。
英语课用心开展多种形式的教学活动，注重学生单词积累，记忆，理解，注重口语训练，注重书写指导。
4、因材施教，分层要求，培养优生和辅导后进学生。
课堂教学中，作业批改中，练习设计中，课后辅导中，对
两种类型的学生要区别对待。
优生侧重挖掘潜力，激发学习探究的兴趣，增强进一步学习的强烈欲望。
后进生侧重基础知识和基本技能的掌握和训练，语文方面字词要掌握、要求背诵的部分要牢记；数学方面计算潜力必须要过关，计算题必须要会做。
中间学生侧重鼓励，向优生看齐。
学校教研组组织学生竞赛等活动，培养学生的各种的潜力，挖掘学生的各种潜力。
5、注意细节，培养习惯，提高质量。
主要是培养学生良好的学习习惯。
如认真审题的习惯，认真书写的习惯，格式规范的习惯。
教育学生要有耐心和细心。