高三英语一模考试英语科考评分析报告

高三英语天一联考英语科考评分析报告

一、命题分析：

天一联考试题命题范围为高考考纲规定的全部高考内容，主要考查学生在具体语境和具体语篇中综合运用英语的能力。这次联考试卷有三个明显特点：

（1）知识覆盖面较广，题材选材新颖，试卷阅读容量较大，能有效测试学生能力；

（2）突出了对学生基础知识运用能力和综合语言运用能力的考核；

（3）着重考察学生获取信息、处理信息的能力。题目设置难易度适中，试题有较高的信度和效度。

二、考试结果分析：

1、考试成绩成绩:

2、一、二本上线率分析：

贡献率：

文科一本上线19人,二本上线159人；理科一本上线167人，二本上线460人，

文科一本贡献率60%，文科二本贡献率89.08%；理科一本贡献率78.79%，理科二本贡献率86.82%。

成绩突出的学生：

文科最高分：1班李希茜、张林玉121分，第二名3班姚晓童119分，第三名5班靳甜甜114分，第四名1班郭慧敏113分，第五名1班贾笑甜111分。

理科最高分：15班李梦茹和14班逯姗并列129分；16班常贝贝、15班胡艳娜分别为128分，位居英语单科第二名；16班王茹126分；16班刘亚迪、15班张阳125分；16班李油宽、董宗威、汤蒙蒙、15班高娅茹124分；（一点小遗憾是这几位英语高分的同都没有进入班内的总分前三名），当然16班的总分第一名郭小兵英语121分，15班总分第一名王兆乐英语122分，14班第一名张自群英语114分，13班总分第一名英语116分，10班总分第一名英语107分，这些各班的准清华北大生的英语成绩也是相当不错的！

三、得失分原因分析：

阅读理解部分：

A篇是一篇应用文，主要介绍了伦敦城市观光卡的相关信息，题目设置21细节理解，22细节推理，23目的意图学生对话题不太熟悉在成理解误差而失分。

B篇阅读理解是记叙文，主要介绍了作者对口腔健康的热忱以及为之所付出的行动。问题难度不大。

C篇是一篇说明文，主要介绍了一档专门为宠物狗狗开播的一档广播节目，其播放的音乐可以是独自在家的狗狗安静下来，不再在家制造混乱。内容新颖，生动有趣。可是一般同学没有读懂。

D篇阅读理解为说明文，主要介绍了白日梦的好处，观点使人耳目一新。

E篇为七选五型阅读：内容是作者与父亲的关系，由小学二年误解父亲到后来的理解父亲的故事，内容贴近学生生活，文章思路清晰，问题难度不大。

完形填空部分：

完形填空是一篇记叙文，介绍了患秃顶病的七岁小女孩参加学校“疯狂头发日”活动而获奖的故事，充满了满满的正能量。文章脉络清晰，接近学生的生活实际。主要考查学生在阅读理解短文的基础上的词法、句法能力，要求学生通读短文后掌握大意，立足语境，综合运用所学的词法、句法等知识，本次考试加强了对实词的考查力度，而且突出了对语篇的整体理解能力的考查。而从以上主要错误可以看出，学生恰恰欠缺的是对短文意思的整体领悟能力，对上下文信息准确把握的能力。

语法填空部分：

语法填空是一篇说明文，介绍了京剧的历史。分别考察了61关系代词引导的定语从句，62考察动词的时态和语态，以及不规则动词hold过去分词的准确书写；63考查介词的在短语中的习惯搭配，即短语be good at doing something. 64考察名词单复数，types ，65考察形容词的比较级和最高级biggest；京剧成为所有剧种中最大的剧种；66考察非谓语动词的用法making做结果状语，这道题得分率很低原因是不明白to do作结果状语，其动作发生在谓语动词动作之后，表示出乎预料或不好的结果;doing作结果状语，是伴随谓语动词而产生的一种意料中的自然结果，前后为因果关系,其逻辑主语多为前边整个句子。如：

1. He lifted a heavy stone only to drop it on his own feet.

2. European football is played in more than 80 countries, making it one of the most popular games in the world.

67考查冠词的用法中不定冠词an表示泛指得的用法，68考察非谓语动词之动词不定式做目的；状语的用法，69、考察时态和主谓一致，本句是there be句型，陈述的是客观事实，70考察的是词性转换，给出的是addition 应该经过两次转化为additionally副词做句子的状语。

短文改错部分：

短文改错讲述了朋友带作者到海边观海的故事，主要考察词法和句法的正确使用能力。

书面表达部分：

书面表达为接受邀请的回信。这个主题能使学生置身于真实和开放的语言情境中，可以让学生充分展示自己的语言功底和表达能力，以达到有效地考查学生用英语表达思想的能力和目的，最终体现《课标》倡导的“用英语做事”的精神。从得分可以看出英语教学已经意识到英语写作在高考中的作用和地位，同时已经力争在教学中有所体现。但是我们还是发现不少学生没有能在规定的时间内完成写作，甚至空白。发现写作中的问题如下：

（1）文章时态、人称混乱。

（2）词性搭配或短语搭配不当。

（3）句子结构残缺不全，主要是缺主语和谓语

（4）语言表达贫瘠。用词简单，甚至是按照汉语的思维堆砌英文句子。

（5）段落之间没有衔接过渡或主句与从句间没有连接词。

（6）卷面不整洁，书写不规范、不注意区分大小写。

（7）重点不清，主次不明。话题是些接收邀请去参加世界中学生运动会，可是好些学生大写特写运会的运动好处，而到后面本应是主体的询问相关情况的描写确实一笔带过，这就偏离了主体，颠倒主次。

教学建议：高三英语教学中进一步加大写的训练和指导。在文体、话题、篇章布局、行文逻辑、遣词造句等方面帮助学生做好必要的知识储备和能力发展。尝试学生互批，作品展示等评价手段减轻老师负担，加大训练密度；对薄弱生加强面批，提高指导的针对性和有效性。

四、、今后提升措施：

作为复习备考工作的老师，我们不能让“提高学生的综合语言运用能力”仅仅成为一句口头禅，能力提高是个长期的、潜移默化的过程，必须通过每节课、每份作业循序渐进地帮助学生实现能力的转化和提高。在备课时必须考虑:讲些什么？重难点是什么？怎么讲更有利于学生掌握？怎样的训练更有利于提高学生刚学知识的运用能力？针对本次考试的情况，我们认为应该注意以下几个方面: