四年级数学上册 除法的简便算法教案 人教版
四年级数学上册 除法的简便算法教案 人教版
四年级数学上册除法的简便算法教案人教版1、卡片口算：2、板演：三年级同学参加春季植树，把90人平均分成2队，每队分成3组，每组有多少人？要求学生列综合算式(用两种方法解答)。
第一种方法：9023=453=15(人)答：每组有15人。
第二种方法：90(32)=906=15(人)答：每组有15人。
(二)学习新课1、引入。
根据板演2，引导学生比较，这两种解法结果相同，我们可以用等号连接起来。
在第二种解法中，由于32=23，所以9023=90(23)从上面可以看出：一个数连续用两个数除，每次都能除尽的时候，可以先把两个除数相乘，用它们的积去除这个数，结果不变。
比较一下，哪种算法简便，为什么？引导学生发现：第二种解法，即两个除数相乘得6，用90除以6比较简便。
教师明确：我们可以利用上面的规律，有时把一个数连续除以两个一位数改写成除以两个一位数的积，这样计算起来比较简便。
(板书课题：除法的简便算法)2、教学例3：39056怎样计算比较简便？组织学生讨论：(1)这道连除法题依次计算你觉得怎样？容易口算吗？(2)怎样计算比较简便，你是怎样想的？全班交流，引导学生说出：这道连除法题如果依次计算，不容易口算出结果，如果把后两个数相乘，正好得30，是一个整数，一个数除以整数，就可以很快地用口算得出结果。
根据学生回答，教师板书：(计算熟练时，方框里的步骤不必写出来。
)教师举反例：81092怎样计算简便？为什么不改成180(92)？教师明确：当两个除数相乘得整数时，可采用这种简便算法。
练一练用简便方法计算下面两题：36085 48056由学生说出简便计算的过程和得数。
3、教学例4。
教师叙述：有时我们可以把刚才总结的过程反过来用，也就是一个数除以两位数，可以改写成连续除以两个一位数，计算起来比较简便。
出示例4：42035怎样算比较简便？组织学生讨论：(1)42035不容易口算，把除数分解成哪两个一位数进行连除？(2)先除以几，再除以几？为什么？全班交流，引导学生得出：420除以35不容易口算，把35分解成两个一位数连除，用420先除以7，再除以5，这样计算起来比较简便。
四年级上册数学教案-口算除法-人教版 (8)
四年级上册数学教案-口算除法-人教版 (8)一、教学目标根据《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的要求，本节课的教学目标如下：1. 让学生掌握口算除法的基本方法，能够正确地进行整十数除以一位数的口算除法运算。
2. 培养学生运用口算除法解决实际问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学内容本节课主要内容包括：1. 整十数除以一位数的口算除法运算方法。
2. 运用口算除法解决实际问题。
3. 口算除法的练习与应用。
三、教学重点与难点重点：整十数除以一位数的口算除法运算方法。
难点：灵活运用口算除法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入通过复习导入，让学生回顾之前学过的除法知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入（1）讲解整十数除以一位数的口算除法运算方法。
以实例为例，讲解如何将整十数除以一位数，引导学生观察规律，总结方法。
（2）引导学生运用口算除法解决实际问题。
给出一些与生活密切相关的实际问题，让学生运用口算除法进行解答，提高学生的实际应用能力。
3. 练习与应用设计不同层次的练习题，让学生巩固所学知识，提高计算速度和准确性。
4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调重点知识，提醒学生注意易错点。
5. 作业布置布置适量的课后作业，巩固所学知识，提高学生的计算能力。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣和积极性，激发学生的学习动力。
六、教学评价通过课堂提问、练习题完成情况以及课后作业的批改，评价学生对口算除法的掌握程度，以及运用口算除法解决实际问题的能力。
同时，关注学生在学习过程中的合作交流、积极参与等学习态度，全面评价学生的学习成果。
总之，本节课的教学内容、过程和评价都要紧密围绕教学目标展开，以提高学生的口算除法能力为目标，注重培养学生的实际应用能力和学习兴趣，为学生的数学学习奠定坚实的基础。
2024年人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法教学设计推荐3篇
人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法教学设计推荐３篇〖人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法教学设计第【1】篇〗设计说明除数是一位数的除法是小学生应该掌握的基础知识和基本技能，是进一步学习的重要基础。
本节复习课在教学设计上主要关注了以下几个方面：1．回顾整理，构建知识网。
除数是一位数的除法的复习包括：除数是一位数的口算方法、估算方法、笔算方法，以及除法的验算方法。
在教学中，引导学生进行归纳和整理，形成全面的、有逻辑性的结构图，既培养了学生整理信息的能力，又使他们对所学知识有一个完整的、系统的印象，在头脑中形成清晰的脉络。
2．重视对算法的复习。
在教学中，选择有针对性的练习题，让学生逐个击破，通过解决这些有代表性的问题，回顾口算、笔算和估算的方法，使复习具有很强的时效性，提高学生解决问题的能力。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境，导入复习师：我国大教育家孔子曾说过“学而时习之，不亦说乎？”这句话告诉我们学习就要经常地复习，这是一件快乐的事情。
其实复习不仅是快乐的，它还能让我们的知识得以巩固提升，进而让知识更好地为我们服务，这不就是我们学习的最终目的吗？同学们，从现在开始，我们要对本学期的知识进行总复习。
今天这节课我们首先要复习除数是一位数的除法。
（板书课题）⊙回顾整理，建构知识网师：我们先回顾一下学过的知识，打开教材看第二单元的内容。
想一想，第二单元我们都学习了哪些知识？（学生以小组形式交流、讨论）师：哪个小组愿意汇报你们组的交流情况？（师指导并归纳，将总结的内容写在黑板上）除数是一位数的除法设计意图：让学生回顾除数是一位数的除法的知识，整理归纳所学知识，构建知识结构，掌握和理解知识间的联系，使学生对本节课的学习有一个系统的了解。
在总结的过程中，学生既梳理了除数是一位数的除法的内容，又为下面的练习做好了准备。
⊙重点复习，强化提高1．引导学生复习口算方法。
（1）想一想，240÷3怎样口算呢？（学生思考后小组内交流）（2）汇报口算方法。
四年级上册数学教案-口算除法-人教版 (7)
四年级上册数学教案-口算除法-人教版 (7)一、教学目标根据《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的要求，本节课的教学目标如下：1. 知识与技能：使学生会运用乘法口诀进行一位数除两位数、一位数除三位数的除法计算。
2. 过程与方法：培养学生根据除法算式与乘法算式之间的关系，利用乘法口诀进行除法计算的能力。
3. 情感、态度和价值观：培养学生积极参与数学活动，主动与他人交流，感受数学与生活的密切联系。
二、教学内容人教版小学数学四年级上册第七单元《口算除法》。
三、教学重点、难点重点：使学生掌握一位数除两位数、一位数除三位数的口算方法。
难点：使学生理解除法算式与乘法算式之间的关系，并能灵活运用乘法口诀进行除法计算。
四、教学过程1. 导入通过创设情境，激发学生兴趣，引导学生复习乘法口诀，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入（1）引导学生探索一位数除两位数的口算方法。
（2）引导学生探索一位数除三位数的口算方法。
（3）总结口算除法的计算法则。
3. 演示与讲解结合实例，演示口算除法的计算过程，讲解计算法则，帮助学生理解并掌握口算除法的方法。
4. 练习与巩固设计不同层次的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 课堂小结对本节课所学内容进行小结，强调重点，加深学生对口算除法的理解。
6. 作业布置布置适量的作业，让学生回家后进行练习，巩固所学知识。
五、教学评价通过课堂提问、课后作业、单元测试等方式，了解学生对口算除法的掌握程度，及时调整教学策略，提高教学质量。
六、教学反思教师应在课后对教学过程进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法，提高教学效果。
总之，本节课的教学内容是人教版小学数学四年级上册第七单元《口算除法》。
在教学过程中，教师应以学生为主体，注重启发引导学生，让学生在探索中发现规律，培养口算除法的能力。
同时，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在数学学习中得到发展。
四年级上册数学教案-第6单元第1课时 口算除法 人教版新课标
四年级上册数学教案-第6单元第1课时口算除法人教版新课标一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握口算除法的方法，能够正确、迅速地进行口算除法计算。
2. 过程与方法：通过观察、分析、归纳，培养学生的计算能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生学习积极性，养成良好的学习习惯。
二、教学重点、难点1. 教学重点：掌握口算除法的方法，能够正确、迅速地进行口算除法计算。
2. 教学难点：灵活运用口算除法解决实际问题。
三、教学过程1. 导入新课- 教师出示一些简单的除法题目，引导学生回顾已学的除法知识。
- 学生尝试用口算的方式解决这些题目，教师点评并总结口算除法的优点。
2. 探究新知- 教师引导学生观察一些口算除法的例子，让学生发现口算除法的规律。
- 学生分小组讨论，总结口算除法的方法。
- 各小组汇报讨论成果，教师点评并给出正确答案。
3. 巩固练习- 教师出示一些口算除法的题目，让学生独立完成。
- 学生互相检查，教师点评并解答学生的疑问。
4. 应用拓展- 教师出示一些实际问题，引导学生运用口算除法解决问题。
- 学生分小组讨论，给出解决方案。
- 各小组汇报讨论成果，教师点评并给出正确答案。
5. 总结提升- 教师引导学生总结本节课所学内容，强调口算除法的重要性。
- 学生分享学习心得，教师点评并给出建议。
6. 作业布置- 教师布置一些口算除法的题目，要求学生在课后独立完成。
四、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题。
2. 教师要注重培养学生的计算能力和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣。
3. 教师要适时给予学生鼓励和表扬，激发学生的学习积极性。
五、板书设计1. 口算除法的定义和特点2. 口算除法的方法和步骤3. 口算除法的应用实例六、课后作业1. 完成课后练习题2. 准备下一节课的学习内容本节课通过引导学生观察、分析、归纳，使学生掌握了口算除法的方法，并能够正确、迅速地进行口算除法计算。
四年级上册数学教案-第6单元 口算除法-人教新课标
四年级上册数学教案-第6单元口算除法-人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握口算除法的基本方法，能正确进行整十数除以一位数的口算。
2. 培养学生运用口算除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的口算习惯和口算兴趣。
二、教学内容1. 整十数除以一位数的口算。
2. 运用口算除法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：整十数除以一位数的口算方法。
2. 教学难点：运用口算除法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生回顾已学的除法知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）学习整十数除以一位数的口算方法。
a. 教师引导学生观察算式，发现规律。
b. 学生尝试用不同的方法口算，交流口算过程。
c. 师生共同总结口算方法，明确注意事项。
（2）运用口算除法解决实际问题。
a. 出示实际问题，引导学生分析问题，明确解题思路。
b. 学生独立尝试解答，教师巡视指导。
c. 交流解题方法，总结解题步骤。
3. 巩固练习设计不同层次的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高口算能力。
4. 总结提升引导学生总结本节课所学内容，提升学生对口算除法的认识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、学习态度和合作交流情况。
2. 练习完成情况：检查学生练习的完成情况和正确率，了解学生对口算除法的掌握程度。
3. 口算比赛：组织口算比赛，检验学生的口算速度和准确性。
六、教学策略1. 创设情境，激发学生的学习兴趣。
2. 采用直观演示、动手操作等方法，帮助学生理解口算除法的计算方法。
3. 设计丰富多样的练习题，提高学生的口算能力。
4. 注重个体差异，因材施教，让每个学生都能在原有基础上得到提高。
七、教学反思1. 教师要关注学生在学习过程中的困惑和问题，及时调整教学策略。
2. 注重培养学生的口算习惯和口算兴趣，提高学生的口算能力。
3. 加强对学生的个别辅导，让每个学生都能掌握口算除法的方法。
八、教学资源1. 课本、练习册等教材资源。
人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法教案(精选3篇)
人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法教案（精选３篇）〖人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法教案第【1】篇〗教学内容：四年级上册数学教科书第71页教学目标：知识与技能：理解和掌握整十数除整十数或几百几十数（商一位数）的口算方法以及相应的估算，并能正确地进行计算。
过程与方法：通过交流探索的过程，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的口算能力。
情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，培养学生热爱数学的积极的情感。
教学重点：掌握除数是两位数的口算方法。
教学难点：理解口算除法的算理，正确进行口算。
教学准备：课件、练习纸教学设计：一、复习：口算： 20 × 4 = 120 ÷ 3 = 81 ÷ 8 ≈30 × 7 = 320 ÷ 8 = 122 ÷ 4 ≈二、创设情景与探究新知：（1）探讨整十数除整十数的算理。
师：马上就要开游园会了，各班都在忙着布置会场，为了把会场装点得更漂亮，学校特意买了一些彩旗，准备分发下去，让我们一起来看看。
你了解到了什么信息？师：①怎样列式？（80÷20=）②问：为什么用除法？③这和我们以前学的除法有什么不同呢？今天我们就来学习除数是两位数的口算除法。
（板书：除数是两位数的口算除法）④你会算吗？把你的想法和同桌里的伙伴说一说。
（学生活动）生总结方法：① 80÷20=4，80表示8个十，20表示2个十，把8个十除以2个十，也就是8÷2=4，所以8个十除以2个十就等于4。
（师：把这种方法和同桌互相说一说）②因为20×（4 ）=80，所以80÷20=4。
也就是“想乘法算除法”的方法。
师出示 83÷20≈ 80÷19≈①问：这两题要求如何计算？②你们会算吗？和同桌的同学讨论一下。
（生：把83看作80，因为80÷20=4 所以83÷20≈4。
四年级数学上册教案-23笔算除法(二) 人教版
四年级数学上册教案-23笔算除法（二）人教版一、教学目标1. 让学生掌握两位数除以三位数的笔算除法方法，能正确进行计算。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，增强学生合作、交流的意识。
二、教学内容1. 两位数除以三位数的笔算除法方法2. 除法竖式的运用3. 解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数除以三位数的笔算除法方法，能正确进行计算。
2. 教学难点：理解除法竖式的运算规律，解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过复习一位数除以两位数的笔算除法，引入两位数除以三位数的笔算除法，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解新课（1）两位数除以三位数的笔算除法方法举例：346 ÷ 12首先让学生尝试计算，然后教师讲解计算过程，强调每一步的运算规则。
（2）除法竖式的运用以346 ÷ 12为例，展示除法竖式的写法，讲解每个数字的对应关系，帮助学生理解除法竖式的运算规律。
（3）解决实际问题提供一些实际问题，让学生运用两位数除以三位数的笔算除法方法进行解答，巩固所学知识。
3. 巩固练习设计一些两位数除以三位数的笔算除法题目，让学生独立完成，教师巡回指导，纠正错误。
4. 课堂小结对本节课的内容进行总结，强调两位数除以三位数的笔算除法方法和除法竖式的运用。
五、课后作业1. 完成练习册上两位数除以三位数的笔算除法题目。
2. 预习下节课的内容。
六、板书设计两位数除以三位数的笔算除法举例：346 ÷ 12竖式：29―――――12│ 346-24―――16-12―――46七、教学反思通过本节课的教学，观察学生对两位数除以三位数的笔算除法方法的掌握情况，针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导。
同时，注重培养学生的数学思维能力，提高学生解决实际问题的能力。
在课后作业的布置上，要注意难易程度的把握，让学生在巩固知识的同时，能够有信心面对新的学习任务。
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除法的简便算法
教学目标：
(一)使学生理解和掌握一个数连续除以两个一位数，改写成除以这两个一位数的积，或者把一个数除以两位数，改写成连续除以两个一位数的简便算法的算理。
(二)培养学生分析、判断、推理的能力，增强使用简便算法的择优意识。
教学重点和难点：
重点：简便算法的算理。
难点：选择用哪种简便算法，观察连除式中的两个除数相乘的积是否是整十数；以及怎样把两位数的除数改写成两个合适的一位数，使计算简便。
教具和学具：
教具：口算卡片。
教学过程：
(一)复习准备
1．卡片口算：
2．板演：
三年级同学参加春季植树，把90人平均分成2队，每队分成3组，每组有多少人？
要求学生列综合算式(用两种方法解答)。
第一种方法：
90÷2÷3
=45÷3
=15(人)
答：每组有15人。
第二种方法：
90÷(3×2)
=90÷6
=15(人)
答：每组有15人。
(二)学习新课
1．引入。
根据板演2，引导学生比较，这两种解法结果相同，我们可以用等号连接起来。
在第二种解法中，由于3×2=2×3，所以
90÷2÷3=90÷(2×3)
从上面可以看出：一个数连续用两个数除，每次都能除尽的时候，可以先把两个除数相乘，用它们的积去除这个数，结果不变。
比较一下，哪种算法简便，为什么？
引导学生发现：第二种解法，即两个除数相乘得6，用90除以6比较简便。
教师明确：我们可以利用上面的规律，有时把一个数连续除以两个一位数改写成除以两个一位数的积，这样计算起来比较简便。
(板书课题：除法的简便算法)
2．教学例3：390÷5÷6怎样计算比较简便？
组织学生讨论：
(1)这道连除法题依次计算你觉得怎样？容易口算吗？
(2)怎样计算比较简便，你是怎样想的？
全班交流，引导学生说出：
这道连除法题如果依次计算，不容易口算出结果，如果把后两个数相乘，正好得30，是一个整十数，一个数除以整十数，就可以很快地用口算得出结果。
根据学生回答，教师板书：
(计算熟练时，方框里的步骤不必写出来。
)
教师举反例：
810÷9÷2怎样计算简便？为什么不改成180÷(9×2)？
教师明确：当两个除数相乘得整十数时，可采用这种简便算法。
练一练
用简便方法计算下面两题：
360÷8÷5 480÷5÷6
由学生说出简便计算的过程和得数。
3．教学例4。
教师叙述：有时我们可以把刚才总结的过程反过来用，也就是一个数除以两位数，可以改写成连续除以两个一位数，计算起来比较简便。
出示例4：420÷35怎样算比较简便？
组织学生讨论：
(1)420÷35不容易口算，把除数分解成哪两个一位数进行连除？
(2)先除以几，再除以几？为什么？
全班交流，引导学生得出：
420除以35不容易口算，把35分解成两个一位数连除，用420先除以7，再除以5，这样计算起来比较简便。
根据学生回答，教师板书：
(计算熟练后，虚线方框里的步骤可以不写。
)
教师明确：要根据被除数的情况进行选择，怎样简便就怎样除。
这道题先除以7，可以用乘法口诀直接求出商，比较简便。
练一练
用简便方法计算下面各题：
350÷35 480÷32
由学生说出简便计算的步骤和得数。
订正第2题时，提问学生，为什么先除以8，而不先除以4呢？
(三)巩固反馈
1．课内练习。
用简便方法计算下面各题：
由学生在本子上做，指定一名学生在投影片上做。
为了检查学生的计算方法是否简便。
2．课后练习：
练习第1，2，3，4题。