教案扬州慢 隔溪梅令
《扬州慢》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册
《扬州慢》教学设计一、教学目标1.了解姜夔的生平和作品，把握《扬州慢》的思想内容，理解词人抒发的感情，提高鉴赏诗词的能力。
2.理解本词对比、虚实结合等写作手法，品味词作的语言美。
3.培养学生对古诗词的热爱，感受传统文化的魅力，提高学生的人文素养。
二、教学重难点1.重点：理解《扬州慢》的思想内容和词人抒发的感情，学习本词的写作手法。
2.难点：体会词人的家国情怀，理解“黍离之悲”的含义。
三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生体会词的韵律美和意境美。
2.讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中加深对词的理解。
3.多媒体辅助教学法：利用多媒体展示相关图片、音频等资料，帮助学生更好地理解词的内容和情感。
四、教学过程（一）导入新课：扬州是我国的历史文化名城之一，素有“淮左名都”之誉。
远在公元前486年的春秋战国时期扬州就开始建城，至今已有2480余年的历史。
自从隋代开凿运河之后，扬州成为了南北运输的要道，商贾云集，珠帘十里。
古代诗人曾用“春风十里扬州路”，“十里长街市井连”等诗句来描绘它的市容。
同时扬州亦是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤上扬州”之说。
除此之外扬州自古以来，即为人文荟萃之地，唐代扬州更是名家林立。
扬州的古代文明和灿烂文化，也牵动了帝王的情怀和游兴，隋炀帝三下扬州看琼花，康熙、乾隆六下扬州，给扬州留下了众多的历史古迹。
晚唐大诗人杜牧一生致爱扬州，曾在此流连十年之久，这里有他无数的浪漫回忆，并留下“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？”的名句，几百年后，南宋时金兵两次侵犯扬州，又有一位文人路过此地，感慨今昔，化用了这一名句，写下了一首流传千古的词作，今天我们就来学习南宋诗人姜夔的名作——《扬州慢》。
（二）介绍作者：姜夔（约1155年-约1221年），字尧章，号白石道人，鄱阳（今属江西）人。
南宋文学家、音乐家。
人品秀拔，体态清莹，气貌若不胜衣，望之若神仙中人。
工诗词、精音乐、善书法、对词的造诣尤深。
《扬州慢》教案(人教版高二选修教案设计)共3篇
《扬州慢》教案(人教版高二选修教案设计)共3篇《扬州慢》教案(人教版高二选修教案设计)1《扬州慢》教案(人教版高二选修教案设计)一、教学目标1、了解《扬州慢》的背景、作者及表现手法。
2、把握本词的基本意思、蕴涵的丰富内涵。
3、通过学习本词，提高学生的审美情趣、诗歌鉴赏能力、文学素养。
4、学会理解诗歌中的文化内涵、寻找重要形象，并感悟诗歌对现实的批判及对人生的思考。
二、教学内容及进度安排第一课时：教师初步介绍《扬州慢》的背景和作者杨慎。
让学生听一下杨慎的诗朗诵及解释诗歌中不理解的地方。
第二课时：让学生自行攻读全文，并进行分析、理解和鉴赏。
然后让学生在小组内进行交流，将自己的总结与收获提到课堂上进行分享。
第三课时：讲解诗歌的表现手法，让学生回忆、分析、模仿本文中的修辞手法、形象细节、情感表达等，培养学生的审美情趣，提升学生文学修养。
第四课时：对本词的文化内涵、历史意义和现实意义进行深入探究。
让学生对当时扬州的历史和文化有一个基本了解，并将其与现实进行联系，探究《扬州慢》给我们的启示和思考。
三、教学方法1、朗诵法。
在教学的过程中，要求学生用朗诵的形式来发出自己的感悟，借此提高课堂的互动性。
2、分组讨论。
为了带动学生的积极性，教师安排小组讨论，鼓励学生就自己的理解和感受进行交流，与其他学生的见解进行比较，提升学生的思考和表达能力。
3、接龙式教学。
在课堂上，教师采取接龙式的授课方法，让学生依次发表自己对本词的理解和感悟，让课堂更加生动，使学生更好地理解和领悟本词的意义。
四、教学重点和难点1、学生理解《扬州慢》的意义和内涵。
本词语境深远，具有很强的文化韵味和历史沉淀，让学生通过深入了解历史、文化等内容，来理解其所蕴含的含义和内涵。
2、学生掌握《扬州慢》的表现手法。
本词巧妙地运用了一些比喻、排比、插叙之类的修辞手法，让学生理解这些手法的作用和效果，从而进一步把握主题思想。
五、教学资源1、教师准备的教学课件，包括文化历史方面的图片、杨慎的诗歌朗读、本词的背景介绍等，方便教师更好地诠释、阐述和演示。
初中课文《扬州慢》教案
初中课文《扬州慢》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《扬州慢》。
（2）理解《扬州慢》的词牌特点和韵律美。
（3）分析诗中的意象和意境，体会诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和意境。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对扬州历史的感慨和对国家命运的忧虑。
（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《扬州慢》。
（2）分析诗中的意象和意境。
2. 教学难点：（1）理解诗中的历史背景和文化内涵。
（2）体会诗人的情感。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介词人姜夔及其作品《扬州慢》。
（2）引导学生关注诗题，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《扬州慢》，感受词牌韵律美。
（2）让学生结合诗注，理解诗中的意象和意境。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象和意境。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生结合诗人的生活背景，体会诗人的情感。
（2）引导学生抒发自己的情感，与诗人产生共鸣。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗中的意象、意境和诗人的情感。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《扬州慢》。
2. 分析诗中的意象和意境，写一篇短文。
3. 查找相关资料，了解姜夔的生平和创作背景。
五、教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法。
注重培养学生的审美情趣和爱国情怀，提高学生的诗词鉴赏能力。
在课后，认真批改学生的作业，及时了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，促进师生之间的互动。
2. 情境教学：创设相关的教学情境，引导学生进入诗中的意境，更好地体会诗人的情感。
3. 欣赏教学：引导学生关注诗中的意象和意境，培养学生的审美情趣。
初中课文《扬州慢》教案
初中课文《扬州慢》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《扬州慢》；（2）理解课文中的生词和成语，并能运用到实际情景中；（3）分析课文的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力；（2）学会欣赏古典诗词，培养文学素养；（3）学会通过课文内容进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对扬州历史的热爱和传承，增强民族自豪感；（2）培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感；（3）学会珍惜当下，努力传承优秀的文化遗产。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《扬州慢》；（2）理解课文中的生词和成语；（3）分析课文的主题思想和艺术特色。
2. 教学难点：（1）课文中的古文词汇和句式；（2）理解作者的历史背景和文化内涵；（3）欣赏古典诗词，培养文学素养。
三、教学方法1. 情景教学法：通过图片、音乐等创设情景，让学生身临其境，感受课文所描绘的景象；2. 互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，激发学生的思维和创造力；3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，培养学生的分析问题和解决问题的能力；4. 小组合作学习：分组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
四、教学过程1. 导入新课：（1）展示扬州的图片，引导学生了解扬州的历史和文化；（2）简介课文《扬州慢》的作者朱自清及其作品特点；（3）引导学生朗读课文，感受课文的韵律美。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文大意；（2）要求学生查阅课文中的生词和成语，并记录下来；（3）填写课文内容概要，锻炼学生的总结能力。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生词和成语，解释其含义和用法；（2）分析课文的主题思想和艺术特色，引导学生深入理解课文；（3）解析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，培养学生的文学素养。
4. 互动环节：（1）分组讨论：让学生分组讨论课文中的精彩片段，分享自己的感悟；（2）教师提问：针对课文内容，教师提出问题，引导学生思考和回答；（3）小组竞赛：开展小组竞赛，激发学生的学习兴趣和团队合作精神。
2023最新-《扬州慢》优秀教案通用5篇
《扬州慢》优秀教案通用5篇作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
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《扬州慢》教案篇一【教学目标】1、理解宋词婉约派风格特点：情景交融、低沉伤感、讲究**2、掌握虚实结合写作方法3、体味伤古怀今情感及“清冷”意境4、与辛弃疾词《永遇乐·京口北固亭怀古》比较阅读，体味豪放派与婉约派不同风格【教学重、难点】抓词眼“空城”，分析景物“清冷”特点，体味《黍离之悲》感情【教学设想】努力贯彻自主、合作、探究的教学思想，指导学生对《扬州慢》进行个性化解读。
【教学步骤】一、导入语*有一个城市被称为“*的月亮城”，因为这里的月亮最多情，这里的月光最温柔，这里的月色最蒙胧，这个城市叫“扬州”。
正所谓“天下三分明月夜，二分无赖是扬州”。
800多年前，有一位年仅21岁的词人经过扬州时却有着不同的感受，别有一番滋味，这位词人叫姜夔，之后写下一首词叫《扬州慢》。
今天我们就一起来学习这首别是一番滋味的词。
二、解题及背景介绍“慢”指慢曲，依曲调舒缓的慢曲填写词，一般比较长，同长调一样在91字以上。
本词是作者21岁路经扬州时有感而作的。
扬州在唐代繁华兴盛，是南北交通的枢纽，对外贸易的重要商埠。
但到了宋朝，由于女真族多次南侵，扬州屡遭战争洗劫，终于被弄得残破不堪。
这首词描绘了古城扬州的荒凉景象，指出了残败的原因，反映了作者的故国之思和对祖国前途的深切关心。
三、整体感知1、学生结合注释，**朗读词作。
2、师范读3、指导学生诵读(字音、节奏、情感)。
四、具体研习(一)研习序言1、词前小序交待了什么内容？交待了词作的时间(淳熙丙申至日)，及眼前所见所闻扬州景色(夜雪初霁，荠麦弥望。
四顾萧条，寒水自碧。
暮色渐起，戍角悲吟。
)写作的缘由(感慨今昔),其他词人的评价(以为有《黍离》之悲也)2、词前小序的写作目的是什么？交待写作背景并为全词奠定“黍离”之悲的感情基调。
2024最新-选修语文《扬州慢》教案6篇
选修语文《扬州慢》教案6篇作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
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《扬州慢》优秀教案篇一教学目标：1、了解姜夔及其词作2、掌握本词情景交融、虚实相济的写法3、鉴赏本词用典的技法德育目标：体会词中的“黍离之悲”，培养学生的爱国主义情感教学重难点：体会情景交融、虚实相济的写法教学方法：探讨、点拔法，比较法【教学过程】一、导入新课：师生一起复习前几节课的内容，指出词分婉约、豪放。
重点复习婉约派词的特点，指出本词的作者也是婉约派的代表人物。
二、解题：作者简介：引导学生结合注释介绍姜夔，教师稍作补充。
他一生未仕，精通音律，能自度曲。
所以他的词牌往往和词题是一致的。
扬州慢可以看出写的是扬州战后的景象，又是慢词，故称扬州慢。
三、学生自由朗读课文体会感情教师放录音，学生跟读，进一步体会本词传达的情感，讨论明确本词的情感基调（诗人为国家的残破以及人民的不幸而及其沉痛的心情）四、引导学生结合注释，进行探讨，把握本词的文意及结构问：本词的写作背景和缘由从哪儿可以找到？引导学生讨论明确：在小序中可以看出作者为何写这首词，以及写本词的目的，即抒发“黍离之悲”。
（要求学生找出有关词句）追问：作者是如何书法自己的“黍离之悲”的？（即本词的文意及结构如何）讨论明确：（结构示意）所见过春风十里，尽荠麦青青（萧条冷落）空城二十四桥明月所闻清角吹寒（凄清）所感杜郎须惊（难言之痛）对比手法“黍离之悲”冷月无声（凄清）桥边红药（感时伤乱）教师在和学生分析的过程中重点解决以下字词：霁，自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵，豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。
冷月，念桥边红药年年知为谁生。
五、引导学生研究探讨本词和前面的几首婉约词的不同要求学生结合前面的婉约派词来感受（文学史指出‘他的贡献主要在于对传统的婉约派词的表现艺术进行改造，建立起新的审美规范’）明确：语言由“俗”变雅，内容有开拓（如本词跳出了以往的词为表现个人的狭隘情感的范围，把国家和个人联系在一起），具体分析略。
初中课文《扬州慢》教案
初中课文《扬州慢》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《扬州慢》。
（2）理解课文中的生词和难点，掌握其意义和用法。
（3）了解作者姜夔以及南宋时期的背景知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的主题和写作技巧。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对扬州昔日繁华的怀念和对国家兴亡的忧虑。
（2）培养学生的爱国情怀和历史责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《扬州慢》的朗读与背诵。
（2）课文中生词和难点的理解与运用。
（3）分析课文的主题和写作技巧。
2. 教学难点：（1）课文中古文句式的理解。
（2）作者情感的表达和时代背景的把握。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入课文所描述的时代背景。
2. 互动教学法：鼓励学生积极参与，提问、讨论，提高课堂氛围。
3. 情感教学法：引导学生感受作者的情感，培养学生的爱国情怀。
四、教学过程1. 导入新课：（1）展示扬州的图片，引导学生了解扬州的历史和文化背景。
（2）简介作者姜夔及其创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受语音韵律。
（2）学生自学生词和难点，组内交流讨论。
3. 课堂讲解：（1）讲解生词和难点，翻译课文。
（2）分析课文的写作技巧，如描绘手法、抒情手法等。
4. 互动环节：（1）分组讨论：让学生探讨课文中表达的作者情感。
（2）回答问题：引导学生思考课文所反映的社会历史背景。
5. 情感教育：（1）引导学生体会作者对扬州昔日繁华的怀念。
（2）激发学生的爱国情怀，培养历史责任感。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。
五、课后作业1. 朗读并背诵《扬州慢》。
2. 运用课文中的写作技巧，写一篇描绘自然风光或历史遗迹的短文。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作讨论等情况，评价学生的学习态度和能力。
扬州慢(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇
扬州慢(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇扬州慢(人教版高二选修) 教案教学设计1扬州慢(人教版高二选修) 教案教学设计一、教学背景扬州慢是唐朝时期的一首古诗，有着优美、流畅的风格，被誉为中国文学史上的经典之作。
本次教学设计将以这首古诗为对象，结合时下的流行音乐为学生设计启发性教学，将诗歌赋予现代的涵义，以此激发学生学习文学的兴趣，并在课程中注重学生的思辨思维能力的培养。
二、教学目标1. 学生能够通过学习扬州慢这首诗，了解唐代文学史上优美、流畅的风格，并发掘其中的历史文化内涵。
2. 学生能够理解和掌握扬州慢这首诗表达的主题思想，并能够将其与现代生活相结合，发掘出其时代性与现代性的共性。
3. 学生能够通过本次教学设计的启发性措施，运用诗歌去表达自身的情感和思考，在学习过程中提高自身的思辨思维能力。
三、教学内容及课程安排1. 首先，本次教学将以古代文学史的鉴赏及流行音乐的引导，激发学生们对中国古典文学的兴趣，加深学生对中国传统文化的认识。
2. 然后，学生们将学习老师先讲解的扬州慢和现代流行歌曲之间的关联。
老师会播放现代歌曲，并且引导学生从旋律、歌词，甚至MV等多个方面对歌曲进行分析和梳理，让学生能够从中发现与扬州慢的共性。
3. 之后，教师将介绍扬州慢的背景和文学语言特点，以此启发学生对诗歌的理解和欣赏。
4. 在此基础上，教师将对学生进行引导，让学生对扬州慢进行模仿，并尝试自己作诗，表达自己的情感和思考。
5. 最后，教师将让学生通过小组讨论的形式分享自己的诗歌创作，在团队合作过程中综合运用所学知识，提升自身的学习和思辨思维能力。
四、教学方法1. 通过灵活多变的教学方法来激发学生的学习兴趣，如多媒体呈现诗歌、现代流行歌曲的引导、讨论等。
2. 将诗歌的学习与现实生活相联系，激发学生思考问题的积极性。
3. 采用启发性教学法，让学生通过模仿和创作等方式体会诗歌的魅力，提高自身的综合素质。
五、教学评价1. 通过听取小组讨论文件和个人表达来评判学生是否掌握了课程的核心内容。
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《扬州慢》教案
教学目标
1、理解宋词婉约派风格特点：情景交融、低沉伤感、讲究和谐
2、掌握虚实结合写作方法
3、体味伤古怀今情感及“清冷”意境
教学重、难点
抓词眼“空城”，分析景物“清冷”特点，体味"黍离之悲"感情
1、作者及背景介绍
姜夔（1155—1221），字尧章，号白石道人，饶州鄱阳人。
少随父宦游，往来沔、鄂几近二十年。
父死，流寓湘、鄂，诗人萧德藻赏其才，以侄女妻之，携之同寓湖州，因与苕溪白石洞天为邻，故以之为号。
姜夔通音律，精赏鉴，工翰墨。
为诗初学黄庭坚，而自拔于宋人之外，所为《诗说》，多精至之论。
尤以词著称，能自度曲，为词格调甚高，清空峭拔，对南宋风雅词派甚有影响，被清初浙西词派奉为圭臬。
“慢”指慢曲，依曲调舒缓的慢曲填写词，一般比较长，同长调一样在91字以上。
本词是作者21岁路经扬州时有感而作的。
扬州在唐代繁华兴盛，是南北交通的枢纽，对外贸易的重要商埠。
但到了宋朝，由于女真族多次南侵，扬州屡遭战争洗劫，终于被弄得残破不堪。
这首词描绘了古城扬州的荒凉景象，指出了残败的原因，反映了作者的故国之思和对祖国前途的深切关心。
有感情地朗读诗歌，回答问题。
1、词前小序交待了什么内容？写作目的是什么？作者的情感基调是什么？
2、扬州在隋、唐、北宋期间曾经是著名的繁华之地，词人眼前的扬州城又是怎样的呢？上阕中哪一个词最能概括扬州城现在的特点？“空城”之“空”表现在哪里？找出相关的诗句。
3、下阕中，词人想象唐朝的杜牧来到扬州，他会是什么感受？为什么？
4、词人写昔日的扬州与眼前的扬州主要运用了什么表现手法？
所谓“黍离之悲”，即作品中的寄慨很深的家国之恨。
《诗经•王风•黍离》“彼黍离离，彼稷之苗。
行迈靡靡，中心摇摇。
知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。
悠悠苍天，此何人哉! ”《诗序》中称: 《黍离》，闵宗周也。
周大夫行役至于宗周，过故宗周庙室，尽为禾黍，闵宗周之颠覆，彷徨不忍去而作是诗。
”后来就用“黍离之悲”表示家国残破之痛。
词的上、下阙各有侧重，通篇与词前小序结合，紧扣驻、看、闻、想以抒发“黍离之悲”并运用联想把昔日的盛况反映今日的荒凉，构想巧妙，对比强烈，情景相生，色彩鲜明，加上作者又精通音律，注重词法，写来音调和谐，辞句精炼，委婉含蓄，结构严密，体现了婉约派的词风。
鬲溪梅令教案
一、背景介绍
姜夔《鬲溪梅令》(好花不与殢香人)是姜夔的自度曲。
小序所称“寓意”者，即借梅怀人。
上片赋惜梅，词人惟恐时不我待，梅英飘落，绿叶成阴。
下片写寻梅，忆昔荡舟赏梅，是铺垫之笔。
现今，孤山觅芳，惟闻翠鸟啼春。
作品通篇梅即人，人即梅，梅人合一。
二、诗词解读：
“好花不与殢香人。
”起笔运用提空描写，空中传恨。
好花即梅花，亦暗喻所念之情人。
以好形容花，纯然口语而一往深情。
殢香人是词人自道。
好花不共惜花人，美人不与怜香惜玉者，传尽天地间一大恨事。
“浪粼粼”词人寤寐求之，求之不得，想象之中，遂觉此梅花所傍之溪水，碧浪粼粼，将好花与惜花人遥相隔绝。
正是盈盈一水，隔断万古柔情。
此即调名“鬲溪梅”之意。
“又恐春风归去绿成阴,玉钿何处寻 ?”想望好花，在水一方。
只怕重归花前，已是春风吹遍，绿叶成阴，好花已无迹可寻。
此词化用杜牧《叹花》诗语意，又不露痕迹，正是白石词的妙处。
又恐二字，更道出年年伤春伤别的无限伤感。
玉钿本为女子之首饰，此转喻梅花之芳姿。
此词本以好花象征美人，此则用首饰象喻好花，喻中有喻，而出入无间，真如羚羊挂角，无迹可求。
尤妙者，由玉钿之一女性意象，遂幻出过片之美人形象，真是奇之又奇。
“木兰双桨梦中云,小横陈。
”全幅词境本来全是想象，过片二句，则是想象中之想象，可谓梦中之梦，幻中之幻。
梦寐中，词人忽与久违之美人重逢，共荡扁舟于波心，恍若遨游于云表。
“漫向孤山山下觅盈盈。
翠禽啼一春。
”梦醒云散，如花美人无法寻觅，即好花亦亦不可得。
此情此景，人何以堪？从过片至结笔，词境情节呈大幅度跳跃，裁云缝月之妙，在盈盈二字。
《古诗十九首》云：“盈盈楼上女，皎皎当窗牖。
”盈盈本为美人之形容，此又借美人转喻好花之芳姿，一语双关，美人之形象又幻化为想象中之好花。
句首下一漫字，写尽好花亦不可求之失落感。
惜花人空向孤山山下寻觅好花，而好花终不可得，整个春天，唯闻翠禽对鸣而已。
此词论意境乃如梦如幻，梦中有梦，幻中有幻。
好花象征美人，烟波象征离绝，此是词中第一境界。
木兰双桨，梦中美人，乃梦中之梦，幻中之幻，是第二境界。
第一境界实为词人平生遭际之写照，第二境界则为其平生理想之象征。
营造出如此奇幻之意境。
此词论意脉则如裁云缝月，无迹可求。
上片以玉钿喻好花，遂幻出如花之美人，下片用盈盈喻好花，又由美人幻为好花。
故过片梦境之呈现，真如空中之音，水中之月，玲珑剔透，不可凑泊。
论声韵则如敲金戛玉，极为美听。
全词八拍，句句叶韵，用平声真文等韵，诵之如闻笙簧。
句中兼采双声、叠韵、叠字，如好花、浪粼为双声，成阴、双桨、梦中为叠韵，粼粼、山山、盈盈为叠字，尤增音节之美。
这是因为白石不仅精于填词，亦妙解音律，以音乐人的身份写词，自是千锤百炼，刻意求工了。
三、【品读与探讨】
请将姜夔《鬲溪梅令》(好花不与殢香人) 中的双声字、叠韵字和叠字圈出来,再反复诵读全词,想一想,词人是如何通过这些动听的字词将全篇构筑成一个词情声情令人神迷的境界的? 姜夔的《鬲溪梅令》(好花不与殢香人)全词八拍。
句中兼采双声、叠韵、叠字，如“好花”、“浪粼”为双声，“成阴”、“双桨”、“梦中”为叠韵，“粼粼”、“山山”、“盈盈”为叠字，尤
增音节之美。
四、课堂合作探究：
阅读《鬲溪梅令》，完成后面题目。
11、上片写花，实际是写情。
表达了词人什么样的心情?
12．下片“漫向”句表达了词人什么样的心理?
13．简要赏析词中两个叠词运用的妙处。
五、阅读下列一首词，完成后面题目。
点绛唇丁未冬过吴松作①姜夔
燕雁无心，太湖西畔随云去。
数峰清苦，商略②黄昏雨。
第四桥边，拟共天随③住。
今何许?凭栏怀古，残柳参差舞。
[注]①吴松：即今吴县，属江苏省。
晚唐隐逸诗人陆龟蒙生前隐居之地。
②商略：商量、酝酿。
⑧天随：天随子，唐代诗人陆龟蒙号。
陆龟蒙：苏州人，居松江甫里。
辛文房《唐才子传》谓其时放扁舟，备书籍、茶社、笔床、钓具等，优游于太湖之上。
陈廷焯《白雨斋词话》评述此词“无穷哀感，都在虚处”，即哀感通过景物写出，试结合词句评析。