《扬州慢》公开课教案
扬州慢教案公开课
扬州慢教案公开课高二西陈俞儒一教学目标：1疏通词意，朗读、背诵诗歌。
2品味诗歌的表达技巧。
3感悟“黍离之悲”和爱国之情。
二教学重点：疏通词意，朗读、背诵诗歌。
三教学难点：品味诗歌的表达技巧，感悟“黍离之悲”和爱国之情。
四教学过程：1导入：配音乐，欣赏扬州图片。
简单介绍扬州、杜牧以及金兵入侵的背景，引进《扬州慢》。
2课前验收：重点字词提问。
你掌握了多少？维扬、夜雪初霁、荠麦弥望、予怀怆然、因自度此曲等。
介绍姜夔3走进诗歌疏通、赏析诗句翻译小序，引出“黍离之悲”学生朗读正文，听录音示范配图片赏析诗句淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。
杜牧《题扬州禅智寺》“谁知竹西路，歌吹是扬州”扬州是淮河东边著名的大都，在这秀美的竹西亭，我解下马鞍，在初行的这段路暂时驻足停留。
过春风十里，尽荠麦青青。
《赠别》娉娉袅袅十三馀，豆蔻梢头二月初。
春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。
昔日繁华的扬州路，如今只剩这疯涨的荠麦。
联想诗句：物换星移几度秋手法：虚实结合、今昔对比、用典自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。
自从金兵进犯长江回去以后，废毁的池台，残存的古树，至今还讨厌说起旧日用兵。
联想诗句：树犹如此，人何以堪？手法：拟人渐黄昏、清角吹寒，都在空城。
渐渐进入黄昏，凄凉的画角吹起了寒冷，这都是在劫后的扬州城。
手法：情景交融、通感杜郎俊赏，算而今重到须惊。
杜牧有卓越的鉴赏力，料想今天重来此地一定吃惊。
联想诗句：往事已成空，还如一梦中手法：联想纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。
《赠别》娉娉袅袅十三馀，豆蔻梢头二月初。
《遣怀》十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。
即使“豆蔻”词语精巧，青楼美梦的诗意很好，也很难写出悲痛之情。
手法：用典二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。
《寄扬州韩绰判官》二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫二十四桥仍然还在，但桥下江中的波浪浩荡，月色凄冷，处处寂静无声。
联想诗句：物是人非事事休，欲语泪先流。
手法：用典、融情于景念桥边红药，年年知为谁生。
《扬州慢》教案(人教版高二选修教案设计)共3篇
《扬州慢》教案(人教版高二选修教案设计)共3篇《扬州慢》教案(人教版高二选修教案设计)1《扬州慢》教案(人教版高二选修教案设计)一、教学目标1、了解《扬州慢》的背景、作者及表现手法。
2、把握本词的基本意思、蕴涵的丰富内涵。
3、通过学习本词，提高学生的审美情趣、诗歌鉴赏能力、文学素养。
4、学会理解诗歌中的文化内涵、寻找重要形象，并感悟诗歌对现实的批判及对人生的思考。
二、教学内容及进度安排第一课时：教师初步介绍《扬州慢》的背景和作者杨慎。
让学生听一下杨慎的诗朗诵及解释诗歌中不理解的地方。
第二课时：让学生自行攻读全文，并进行分析、理解和鉴赏。
然后让学生在小组内进行交流，将自己的总结与收获提到课堂上进行分享。
第三课时：讲解诗歌的表现手法，让学生回忆、分析、模仿本文中的修辞手法、形象细节、情感表达等，培养学生的审美情趣，提升学生文学修养。
第四课时：对本词的文化内涵、历史意义和现实意义进行深入探究。
让学生对当时扬州的历史和文化有一个基本了解，并将其与现实进行联系，探究《扬州慢》给我们的启示和思考。
三、教学方法1、朗诵法。
在教学的过程中，要求学生用朗诵的形式来发出自己的感悟，借此提高课堂的互动性。
2、分组讨论。
为了带动学生的积极性，教师安排小组讨论，鼓励学生就自己的理解和感受进行交流，与其他学生的见解进行比较，提升学生的思考和表达能力。
3、接龙式教学。
在课堂上，教师采取接龙式的授课方法，让学生依次发表自己对本词的理解和感悟，让课堂更加生动，使学生更好地理解和领悟本词的意义。
四、教学重点和难点1、学生理解《扬州慢》的意义和内涵。
本词语境深远，具有很强的文化韵味和历史沉淀，让学生通过深入了解历史、文化等内容，来理解其所蕴含的含义和内涵。
2、学生掌握《扬州慢》的表现手法。
本词巧妙地运用了一些比喻、排比、插叙之类的修辞手法，让学生理解这些手法的作用和效果，从而进一步把握主题思想。
五、教学资源1、教师准备的教学课件，包括文化历史方面的图片、杨慎的诗歌朗读、本词的背景介绍等，方便教师更好地诠释、阐述和演示。
(完整版)李清照《扬州慢》教学设计-公开课
(完整版)李清照《扬州慢》教学设计-公开课一、教学目标1.了解李清照和她的诗歌作品。
2.理解《扬州慢》的背景和意义。
3.研究诗歌的韵律和修辞手法。
4.培养学生对诗歌的欣赏能力和表达能力。
二、教学准备1.李清照的《扬州慢》原文。
2.诗歌欣赏的相关资料和评论。
3.音频或视频资源，以便播放相关解读或朗读。
4.扬州的地理和历史背景资料。
三、教学过程1.导入环节- 利用音频或视频资源播放相关解读或朗读，激发学生对《扬州慢》的兴趣和好奇心。
2.研究诗歌背景- 给学生简要介绍李清照和她的诗歌创作背景，包括她的生平和在宋代文学中的地位。
- 分享《扬州慢》的创作背景和历史典故，让学生了解诗歌的背景和意义。
- 引导学生思考诗歌中的情感和主题，鼓励他们表达自己的理解和感受。
3.研究诗歌形式和修辞手法- 分析《扬州慢》的诗歌韵律和格律特点，让学生熟悉诗歌的形式和规律。
- 引导学生观察并分析诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，帮助他们理解诗意的表达和感染力。
4.诗歌欣赏和表达- 合作或个人阅读《扬州慢》的原文，并理解诗歌的表达和情感。
- 小组或全班分享自己对诗歌的理解和感受，鼓励学生用自己的语言表达。
- 组织学生进行诗歌创作或改编，发挥他们的想象力和创造力。
- 展示学生的诗歌作品，并互相欣赏和评价。
5.总结与反思- 回顾学生在欣赏和表达中的收获和体会，引导他们总结研究到的知识和技能。
- 鼓励学生反思诗歌的价值和作用，以及诗歌对个人情感和思考的影响。
四、教学评价1.观察学生在课堂上的参与度和表现，包括对诗歌的阅读和理解能力，以及对诗歌表达的积极性和创造力。
2.收集学生课后创作或反思的作品，评价他们对诗歌的理解和个人表达的能力。
五、教学延伸1.推荐学生阅读其他李清照的诗歌作品，并进行欣赏和交流。
2.引导学生进一步了解宋代文学和其他诗人的作品，拓展他们对诗歌的视野和欣赏能力。
以上为《扬州慢》的教学设计，希望能帮助学生更好地理解和欣赏这首诗歌，同时培养他们的表达能力和文学素养。
扬州慢公开课教案
扬州慢公开课教案教学目标】一、知识与技能1、了解姜夔及其词风；2、研究虚实结合、化用诗词、对比、反衬等表现手法及拟人等修辞手法；3、培养学生自行阅读鉴赏中国古代作品的能力，体会作品的意境和内涵。
二、过程与方法探讨、点拔法三、情感、态度和价值观体味诗人为国家的残破以及人民的不幸而极其沉痛的心情，培养学生的爱国主义情感。
教学重、难点】1、体会情景交融、虚实相济的写法2、抓词眼“空城”，分析景物“清冷”特点，体味“黍离之悲”感情教学设想】1、利用多媒体教学，创设情境，增加课堂教学容量。
2、采用自主合作探究的研究方式，让学生真正参与课堂，激发他们研究诗词的兴趣，培养他们解决问题的能力，从而提高研究效率。
3、在一节课的时间内完成教学内容。
教学过程】一、情景导入：播放flash音乐《烟花三月》。
这首歌唱的是什么地方？——扬州。
李白有首诗写道“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
”诗中作者送友人至扬州，今天我们也将前往姜夔笔下的扬州，一起研究《扬州慢》。
那么，大家对姜夔这位词人了解多少呢？二、知人论世：姜夔（1155—1221）字尧章，号白石道人，江西鄱阳人，一生穿着布衣，以清客身份周游四方，常常为达官贵人演唱，是一位耿介清高的雅士。
他擅长书法、音乐，能够自己谱曲。
他的诗词都很出色，特别是词更是享有盛名。
他的词作多写游历、描写物象、感叹人生苦难，也有表达忧国忧民的作品。
他是南宋中期向后期过渡时期的代表性词人，他的词作承袭了周邦彦的风格，同时也开创了吴文英、张炎等一派的词风。
他的作品集有《白石道人诗集》、《白石道人歌曲》等。
三、解题：姜夔作词时，常常自己谱曲，不使用现成曲调，因此他的词牌和词题是统一的。
《扬州慢》既是词调（词牌），又是题目，与词的内容密切相关。
后来，这个词调只被用作词谱，与词的内容已经没有关系了。
这首词是一首慢词。
慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，一般都比较长。
朗读指导：语速慢，较舒缓，吐字宜慢，稍长。
扬州慢(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇
扬州慢(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇扬州慢(人教版高二选修) 教案教学设计1扬州慢(人教版高二选修) 教案教学设计一、教学背景扬州慢是唐朝时期的一首古诗，有着优美、流畅的风格，被誉为中国文学史上的经典之作。
本次教学设计将以这首古诗为对象，结合时下的流行音乐为学生设计启发性教学，将诗歌赋予现代的涵义，以此激发学生学习文学的兴趣，并在课程中注重学生的思辨思维能力的培养。
二、教学目标1. 学生能够通过学习扬州慢这首诗，了解唐代文学史上优美、流畅的风格，并发掘其中的历史文化内涵。
2. 学生能够理解和掌握扬州慢这首诗表达的主题思想，并能够将其与现代生活相结合，发掘出其时代性与现代性的共性。
3. 学生能够通过本次教学设计的启发性措施，运用诗歌去表达自身的情感和思考，在学习过程中提高自身的思辨思维能力。
三、教学内容及课程安排1. 首先，本次教学将以古代文学史的鉴赏及流行音乐的引导，激发学生们对中国古典文学的兴趣，加深学生对中国传统文化的认识。
2. 然后，学生们将学习老师先讲解的扬州慢和现代流行歌曲之间的关联。
老师会播放现代歌曲，并且引导学生从旋律、歌词，甚至MV等多个方面对歌曲进行分析和梳理，让学生能够从中发现与扬州慢的共性。
3. 之后，教师将介绍扬州慢的背景和文学语言特点，以此启发学生对诗歌的理解和欣赏。
4. 在此基础上，教师将对学生进行引导，让学生对扬州慢进行模仿，并尝试自己作诗，表达自己的情感和思考。
5. 最后，教师将让学生通过小组讨论的形式分享自己的诗歌创作，在团队合作过程中综合运用所学知识，提升自身的学习和思辨思维能力。
四、教学方法1. 通过灵活多变的教学方法来激发学生的学习兴趣，如多媒体呈现诗歌、现代流行歌曲的引导、讨论等。
2. 将诗歌的学习与现实生活相联系，激发学生思考问题的积极性。
3. 采用启发性教学法，让学生通过模仿和创作等方式体会诗歌的魅力，提高自身的综合素质。
五、教学评价1. 通过听取小组讨论文件和个人表达来评判学生是否掌握了课程的核心内容。
2 《扬州慢(淮左名都)》公开课一等奖创新教案 统编版高中语文选择性必修下册
2 《扬州慢（淮左名都）》公开课一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修下册第一单元4.2扬州慢（淮左名都）教案【教学目标】1、了解姜夔及其词作2、理解本词对比、虚实结合、用典等写作手法3、体会词中的“黍离之悲"，培养学生的爱国主义情感【教学重难点】重点：抓词眼“空城”，分析景物“清冷"特点。
难点：体味《黍离之悲》感情。
【新课导入】扬州自古以来就是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠万贯，骑鹤下扬州”之说。
到了唐朝，扬州更是美丽镲华，让人醉生梦死。
李白就有“烟花三月下扬州"的诗句，而杜牧更是两度在扬州生活。
翻开杜牧的诗集，最亮丽、最受人喜欢的是描写扬州的；可以说，杜牧传播了扬州的美名，扬州成就了杜牧的诗名。
三百年后，又一文人路过此地，扬州还一如前吗？他眼中的扬州又是怎样的？今天我们来学习姜夔的《扬州慢》。
【写作背景】扬州，自从隋代开凿运河之后，成为了南北运输的要道，商贾云集，珠帘十里。
而南宋王朝南渡后，金人屡次渡淮，扬州变为残破不堪。
绍兴三十一年(公元1161年)，金人十万铁骑破扬州，大肆掳掠，“横尸二十里”，破坏极其惨重。
虽已时隔十五年了，但作者经过扬州时依然“荠麦青青"，疮痍满目，不禁追忆丧乱，“感慨今昔”，表露出对国家衰亡的悲痛。
虽然情调凄怆，但有一定的现实意义。
《扬州慢》是姜夔早期的代表作，抒发作者路过扬州时对国事悲凉痛惜的情绪。
【作者介绍】姜夔（约1155~1221），字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西省波阳）人。
少时随父宦游汉阳（今属湖北省武汉市）。
父死，流寓湘、鄂间。
诗人萧德藻以兄女妻之，乃随萧移居湖州（今浙江省湖州市）。
往来于苏、杭一带，与当时著名诗人词客交游，生活闲雅。
曾试进士，不第；一生未入仕途，死于杭州。
他精通音律，能自度曲，工诗，尤以词著称。
其词格律严密，字句雕琢，上承周邦彦，下开吴文英、张炎一派。
词风清空峭拔，格调甚高，而意境则浅。
故王国维《人间词话》卷上说：“古今词人格调之高，无如白石，惜不于意境上用力，故觉无言外之味，弦外之响。
扬州慢／姜夔_教学设计_教案（共5则范文）
扬州慢／姜夔_教学设计_教案（共5则范文）第一篇：扬州慢／姜夔_教学设计_教案（共）教学准备1.教学目标1．把握本文语言特点。
2．体会由情到景，由景到情，景情并茂的艺术效果。
3．理解本文的抒情方式。
2.教学重点/难点理解本文的抒情方式3.教学用具多媒体4.标签教学过程●课前预习 1.阅读所发材料2.阅读课文，把握音节的停顿及语气等，并根据课文注释了解词作的大意。
一.诵读这是习词的第一步，通过直觉的感应去体验词的内涵。
这是古人传给我们的行之有效的学习方法，也是新的《教学大纲》对诗词教学的要求。
苏轼说：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
”说的就是这个道理。
1.指名朗读〔注意两个层面：字正句顺；语感（语气、语速、节奏）〕[补充] 诵读的要领：平仄和押韵服从乐律的需要。
词牌不同，则平仄和押韵的规定不同。
①词的节拍不像诗那样整齐划一，诵读时要注意音节的停顿。
如“犹/厌言兵”、“算而今/重到须惊”、“年年知/为谁生”等。
………………节奏②词里的特殊句式，开头用一字领起，稍作停顿，其义直贯本句及下句，称“一字逗”，要读出提示语气。
如“过春风十里”的“过”；“尽荠麦青青”的“尽”；“自胡窥江去后，……”的“自”；“纵豆蔻词工，……”的“纵”；“念桥边红药，……”的“念”等。
………………语气③《扬州慢》的韵脚依次是程、青、兵、城、惊、情、声、生；这些字要读得短促而又清晰。
2.学生再读.（语速要缓慢、绵长，语调要低沉、悲吟）3.教师配乐范读.4.全班齐读。
二.整体感知1.提问：大家在读这首诗的时候情感上有种什么样的感觉？（指名或集体回答）——悲（悲凉、凄凉、凄冷等）2.提问：我请一个同学说说，你是从哪些地方（字、词、句）读出这种感受的？——尽荠麦青青、废池乔木、清角吹寒、空城、“二十四桥……为谁生”等。
3提问：刚才你所撷取的这些词语，诗人是从哪些感官来描写的呢？（用一个字概括）——景（色）、声4.提问：如果用词作中的一个词语来概括作者此时所见的扬州城，它应该是？（指名或集体回答）——空城（废池）5．这两个词哪一个更形象？——（略）（以上学生边回答边板书）青青荠麦废池乔木景——二十四桥空城无声冷月-眼前之景寂寞红药声――清角吹寒5.提问：诗人为何“解鞍少驻初程”？他心目中的扬州又是怎样的景象呢？（用词中词句回答）——（淮左）名都、（竹西）佳处6.扬州城自古以繁华富庶而闻名，你能从词中找出杜牧盛赞扬州的句子吗？——（出示摘录的杜牧及历代文人盛赞扬州的句子）“谁知竹西路，歌吹是扬州？”（唐•杜牧《题扬州禅智寺》）“春风十里扬州路，卷上珠帘总不如”（唐•杜牧《赠别》）“十里长街市井连，月明桥上看神仙，人生只合扬州死，禅智山光好墓田。
高二必修《姜夔扬州慢》教案最新9篇
高二必修《姜夔扬州慢》教案最新9篇《扬州慢》教学设计篇一教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观了解姜夔及其词风，培养学生自行阅读鉴赏中国古代作品的能力，体会作品的意境和内涵通过反复诵读，体会诗歌内涵，比较阅读，与辛弃疾《永遇乐》比较。
体会作者蕴涵在作品中的抚今追昔的哀思。
教学重点“黍离之悲”的解读。
教学难点对名句“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。
”的赏析教学方法吟咏，赏读结合，讨论、讲析相互结合学法设计问题探究法教学过程一、新课导入：“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？”这是唐代诗人杜牧的名句，吟咏了二十四桥的美景，几百年后，又有一位文人路过此地，化用了这一名句，写下了一首流传千古的词作，今天我们就来学习南宋诗人姜夔的名作----《扬州慢》。
二、新课推进（一）预习检查1、作者简介2、背景简介：（二）整体感知1.提问：大家在读这首诗的时候情感上有种什么样的感觉？明确：悲（悲凉、凄凉、凄冷等）2.提问：从哪些地方（字、词、句）读出这种感受的？明确：尽荠麦青青、废池乔木、清角吹寒、空城、“二十四桥……为谁生”等。
3提问：刚才你所撷取的这些词语，诗人是从哪些感官来描写的呢？（用一个字概括）明确：色、声（以上学生边回答边板书）青青荠麦废池乔木景——二十四桥——眼前之景无声冷月寂寞红药声———清角吹寒（三）小序的分析1、序作为词的一个部分，起了什么作用？明确：交代了写作的时间和地点，介绍写作的背景和缘由，概括了写作的主旨。
2、小序中的“黍离”的来源所谓“黍离之悲”，即作品中的寄慨很深的家国之恨。
《诗经"王风"黍离》“彼黍离离，彼稷之苗。
行迈靡靡，中心摇摇。
知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。
悠悠苍天，此何人哉！”《诗序》中称：《黍离》，闵宗周也。
周大夫行役至于宗周，过故宗周庙室，尽为禾黍，闵宗周之颠覆，彷徨不忍去而作是诗。
”后来就用“黍离之悲”表示家国残破之痛。
）3、这段序中的内容，在词中都有相对应的词句。
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张江 华
成 员
吴国生
张良生
蔡晶晶
林墨群
林丽玙
班 级
高二 （9 ）
授 课 时 间
2014年2月 27
课 时
1
课 题
扬州慢
课 型
讲读
教 1、了解姜夔及其词作 学 2、理解本词对比、虚实结合、用典等写作手法 目 4、体会词中的“黍离之悲”，培养学生的爱国主义情感 的
重 点 难
1、体会词中“黍离之悲”。 2、体会情景交融、虚实相生等写法
城”相对应的词，概括昔日扬州 的特点。 明确：昔日繁华的扬州城我们可 以称之为：名都。 ５、除此之外，还有哪些词句写 到昔日的扬州？这些词句写出了 昔日扬州怎样的特点？ 明确：“淮左名都，竹西佳 处”、“春风十里”、“豆蔻词 工”、“青楼梦好”、“二十四 桥”等。 明确：繁华热闹。 小结：一“名都”，一“空城”，形 成鲜明对比。 词中化用杜牧诗句让人想起昔日 扬州的繁盛情景。而今日的扬州 却是如此萧条，寂寞冷清，两者 形成鲜明对比，抚今思昔，有力 地表达了作者对扬州昔盛今衰的 感伤。引用诗句，可以加深词的 意境，促人联想而意于言外。 6、今昔截然不同，是什么导致 的呢？ 胡马窥江去后 南宋王朝南渡后，金人屡次渡 淮，扬州变得残破不堪。 7、词人写昔日的扬州与眼前的 扬州分别运用了什么表现手法？ 昔日的扬州：虚写。眼前的扬 州：实写。一虚一实，虚实相 生，这是本词的写作特点。一边 是繁华热闹，一边是萧条冷落， 一边是虚，一边是实，两副对比 鲜明的图景寄寓着词人昔盛今衰 的感慨和感时伤世的意 五、课堂练习，巩固强化。（10
四桥仍在，波心荡，冷月无 声”，“念桥边红药，年年知为谁 生”。这里的“废池乔木”，也是采 用拟人的手法，把池、木人格 化，赋予池、木以人的感情，以 充分表达战乱的凄惨景象。 3、“念桥边红药，年年知为谁 生？” 红药一到春天就开始生长，不管 人世间发生了怎样的变化，自然 物的本性不会改变。往年，它可 以供游人观赏，可是现在城空 了，人少了，何况国难未息，谁 也无心去观赏它。真有点儿“映 阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好 音”的味道。词人借此曲折地表 现出劫后扬州人民的凄苦生活情 况，以及自己感时伤乱的情怀。 这里的虚拟非常耐人寻味。冬至 之日，本来不是红芍药花开的季 节，但纵使冬去春回，来年红药 花开，又有谁来欣赏它呢？花开 依旧，人事已非，花开也不过徒 增空城的感伤而已。词情跌荡浓 烈，增强了艺术感染力。六、小 结。（5分钟）
分钟）
注：本部分有学生找出例句，并
谈谈自己的看法。
综观全词，有情有景，有虚
有实，回环反复，跌宕生姿，读
来确有身临其境之感。诗歌鉴赏
很重要的一步是理解想象，这就
需要紧扣关键词语，把握主要意
象，注重修辞效果，善于联想想 象。只有做好了这一步才算真正 理解了诗歌。请自由选择你体会 较深的诗句，进行理解鉴赏。 １、过春风十里，尽荠麦青青。 “春风十里”是从杜牧《赠别》 中“春风十里扬州路，卷上珠帘 总不如”诗句化出，杜牧诗句极 言扬州之美，所以词人化用来作 了一个对比：听说扬州繁华富 丽、但一路之上，触目之处，却 尽是青青的野生荞麦，一片荒凉 景象。 2、“自胡马窥江去后，废池乔 木，犹厌言兵。” 作者使用了拟人手法，废池、乔 木是没有知觉的东西，词人将它 们人格化，意即它们是15年前那 场浩劫的目击者，战争的恐怖、 敌人的凶残，种种景象仍然留在 它们心中。连“废池乔木”都“犹厌 言兵”，在痛恨金人发动的战 争，物犹如此，何况于人！有知 有情的人民对这战争的痛恨与诅 咒，当然要超过“废池乔木”千百 倍。这样写，深刻地反映了人民 对侵略战争的极端痛恨。 杜牧的《赠别》诗“多情却似总 无情，唯觉樽前笑不成。蜡烛有 心还惜别，替人垂泪到天 明。”同样运用拟人手法，以无 情之物言有情，这是诗歌常用手 法，增强了表达效果。 从表现手法上看，作者这里采用 的是拟人的手法。在本词中有几 处都采用了这种手法。如“二十
学生自读，齐读。
提示：
慢词——曲调舒缓、吐字宜
慢、稍长。
内容——深沉、悲切而富有情
感。
词韵——平仄有别、节奏分
明
2讨论探究，欣赏理解。
1、扬州在隋、唐、北宋期间曾 经是著名的繁华之地，词人眼前 的扬州城又是怎样的呢？上阕中 哪一个词最能概括扬州城现在的 特点？ 明确：“空城”——破败荒凉。 2、“空城” 之“空” 表现在哪里？ 找出相关的诗句。 明确：荠麦青青、废池乔木、清 角吹寒（二十四桥、无声冷月、 桥边红药）等。 词人“解鞍少驻初程”，站在扬州 城边，看到了青青的荠麦、废旧 的城池、高大的树木、孤独的二 十四桥、无声的冷月、寂寞的芍 药，听到了寒气中传来的凄清的 号角声。一个“空城”，营造出了 凄清的氛围，结住上片，领起下 片，实为全词词眼。 3、下阕中，词人想象唐朝的杜 牧来到扬州，他会是什么感受？ 为什么？ 明确：“惊”。因“空”而“惊 ”，返 照现实扬州何等凄清荒凉，何等 令人心痛！曾经在杜牧笔下流淌 过无数赞美扬州诗文，此时次 地，此情此景，晚唐诗人杜牧 是“重到须惊”，“难赋深情”。而 姜夔则是实实在在的触目惊心、 心惊心痛了。这也就是诗家所提 倡的“诗贵含蓄，忌直露”，不说 自己，偏说别人，杜牧尚且如 此，我何以堪？ ４、今日的扬州令姜夔悲从中 来，那么昔日的扬州又是怎样的 呢？请从上阕中找出一个与“空
下扬州”之说。扬州的古代文明 和灿烂文化，以及美丽风光，牵 动了许多诗人的情怀和游兴。一 起来欣赏扬州美好风光以及杜牧 的诗词。几百年后，到南宋词人 姜夔生活的时代，扬州城又是怎 样的景象呢？一起来学习《扬州 慢》。
2、作者简介： 姜夔简介及题解。见文章注释12 3、创作背景：
南宋建炎三年，金兵大举南 侵，攻破扬州、建康、临安等 城，焚掠一空。 此后不断地发 动对南宋的进攻。绍兴三十一 年 ，金人十万铁骑破扬州，大 肆掳掠，“横尸二十里”，扬州 再次遭到极其惨重的破坏，变成 一座空城。隆兴二年，金兵又大 举进犯淮南地区，扬州再次受到 影响。在1176年冬至，诗人因路 过扬州，目睹了战争洗劫后的扬 州萧条景象，抚今追昔，抒写对 昔日繁华的怀念和对今日荒凉残 破景象的哀思。 三、检查预习（4分钟） 1.阅读创新设计 2阅读课文，把握音节的停顿及 语气等，并根据课文注释了解词 作的大意。 3、诵读分析小序部分。 内容：词作时间、所见所闻、写 作缘由、别人的评价 点明感情基调：千岩老人以为有 《黍离》之悲——对国家昔盛今 衰的悲切伤感之情。 四、解读课文（15分钟） 1、诵读理解。播放课文朗读。
课后反思：
这首词抒发了词人“黍离之 悲”，作者即事写景，触景生 情，情景交融，我们可以思接千 载，体验词人为祖国山河的残 破、人民的不幸而极其沉痛的心 情。王国维在《人间词话》给予 词人极高评价：“古今词人格调 之高，无如白石，惜不于意境上 用力，故觉无言外之味，弦外之 响。”
七、作业布置，疑难解答（3分 钟） 1、背诵《扬州慢》。 2、完成《创新设计》本课练习
点
教学内容
二次备课
第一课时
教学设计：
通过反复诵读和知人论
世，探究诗歌的意境美和对比手
法运用，通过课堂练习和拓展加
深练习强化理解。
教学步骤：
1、 复习上节内容(3分钟) 检查背诵《旅夜抒怀》情
况。 二、导入新课、知人论世（4分
钟） 1、导入：扬州是我国历史文化 名城之一，素有淮左名都之誉。 地处江苏中部，有2500多年的建 成史，扬州地当要冲，多富商大 贾。 《旧唐书•地理志》。扬州 富庶甲天下。——《资治通鉴》. 古今扬州皆是旅游胜地，早在六 朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤