集体备课方式改革
集体备课应该采取什么方式
集体备课应该采取什么方式新课程改革以来，很多学校掀起了“集体备课”的热潮，以期达到思想碰撞、资源共享的目的。
具体有以下几种做法：一、“包产到户”式学校教研组将各章各节备课任务以“包产”的形式分配给每位教师，教师完成任务后，由教研组装订成册，分发到教师手中，谓之“集体备课”。
每个课时备课旁边有一个“修正栏”，意在让老师在授课前针对本班的实际情况进行调整，以体现教学的个性化。
姑且不谈教师是否去进行真正意义上的调整，单就其形式来看，就违背了“思想碰撞”的真谛。
二、“独领风骚”式每每集体备课时，校领导就会提前指定一位资历深的教师对教学目标、重难点、教学流程作系统的讲解，谓之“中心发言人”。
其他教师则成了集体备课中事实上的陪衬人。
于是出现了两种情况：一是教学模式统一化，二是你说你的，我干我的，失去了集体备课的本来意义。
三、“众说纷纭”式每次集体备课时，同学科的老师凑在一起，你一言，我一语。
由于预先没有统一的规划，不仅浪费了时间，而且没有实质性的效果。
那么在新课程背景下应该如何开展集体备课呢？首先，每位教师要认真学习新课程理念，明确把握所教学段在课标中的基本要求，熟悉教学内容，为参与集体备课做好准备。
其次，要计划好集体备课的内容，重点放在教学重难点的确定和突破教学重难点的方法上，以及学生在学习过程中可能出现的问题。
第三，针对计划，教师阐述自己的想法，尤其是学生在学习中可能出现的问题要重点讨论，这是能否落实课改理念的关键。
必要时可以组织教师观看本学科教师的常态录像课，以使讨论更加深入有效。
第四，做好集体备课笔记。
因为集体备课是“团体的产物”，教师只有将“思想碰撞的结晶”带回去，融入自己的教学设计中，才能实现真正意义上的“资源共享”。
当然，各校情况不同，面对的学生不同，教师水平不同，我们应更多地从实际情况出发，探讨更为积极有效的集体备课形式。
中学思政课集体备课制度改革
中学思政课集体备课制度改革一、背景与意义在新时代背景下，全面深化课程改革，加强思想政治课（以下简称“思政课”）的教学质量，有助于培养学生的社会主义核心价值观和坚定理想信念。
为了响应国家教育改革的号召，提高中学思政课的教学效果，我们需要对传统的教学模式进行改革，创新集体备课制度，实现教育教学资源的共享和优化。
二、改革目标1. 提高思政课教师的教学水平，促进教师专业成长。
2. 实现教育教学资源的共享，优化教学内容和方法。
3. 培养学生社会主义核心价值观，增强学生的社会责任感和历史使命感。
4. 提升思政课的教育教学质量，满足新时代人才培养需求。
三、改革内容3.1 集体备课制度1. 时间安排：每周固定时间进行集体备课，确保每位教师都能参与。
2. 人员组成：以教研组为单位，全体思政课教师参与。
3. 备课主题：结合课程大纲和教学实际，确定集体备课的主题。
4. 备课方式：采用线上与线下相结合的方式，充分利用教育信息化手段，实现资源共享。
3.2 教学内容与方法改革1. 内容更新：紧跟时代发展，及时更新教学内容，融入国家政策、法律法规和时事热点。
2. 教学方法创新：采用案例教学、讨论教学、情境教学等多样化教学方法，提高学生参与度。
3. 课程思政：结合学校特色和学生实际，开发具有校本特色的思政课程资源。
3.3 教师队伍建设1. 选拔与培养：选拔优秀思政课教师，提供专业培训和学术交流机会。
2. 激励机制：设立思政课优秀教师表彰制度，激发教师教学积极性。
3. 教学研究：鼓励教师开展思政课教学研究，提升教学水平。
四、实施步骤1. 调查与研究：对现有思政课教学情况进行全面调查，分析存在的问题，为改革提供依据。
2. 制定改革方案：根据调查结果，制定详细的改革方案，明确改革目标、内容、步骤和时间节点。
3. 宣传与培训：加强对教师的宣传和培训，提高教师对改革的认同度和参与度。
4. 实施与监督：按照改革方案，分阶段、分步骤实施，确保改革措施落到实处。
优化集体备课 促进校本教研 正式稿
优化集体备课构建高效课堂——绥德县江德小学集体备课经验材料我校创办于1998年，是绥德县政府和江苏省吴江市政府共建的一所全日制完全小学。
现有教职工108人,学生2228人，共开设28个教学班。
课改以来，我校始终把集体备课作为深入推进课程改革的重要举措，作为学校开展校本研训的重要载体，作为培养青年教师成长的主要手段。
现将我们的做法汇报如下：一、课程改革，呼唤备课方式的变革1、备课方式，亟待革新随着课程改革的深入推进，我们深深地认识到，传统备课方式的弊端越来越明显，个体备课已成为一种高耗、低效的备课形式。
曾有专家调查统计显示：小学教师的无效劳动大约占50%，而无效劳动中占比例最大的就是写教案。
很多教师写教案的时间占到备课总时间的80%，而研究教材、研究学生、确定教学思路的时间仅仅占到备课总时间的20%。
这种本末倒置的现状引起我们的深思，课堂教学与教案设计互不相干，出现了备的不写，写而不讲的怪现象。
重负之下教师无法“充电”，严重影响到教师的学习和研究，制约着课程改革的深入开展。
经过几年的努力实践，我们认为，集体备课是开展校本教研的突破口，集体备课是一种校本培训的有效载体，可以有效避免教师个体研究势单力薄的情况，最大限度地减少教学中的不足和失误，是教师应对挑战、快速成长的有效途径，是深入推进课程改革的重要平台。
2、集体备课，应用而生集体备课在我校走过了一条曲折的成长之路。
从2004年开始，我校上至管理层，下到每一个教师都在积极寻求解决上述困境的有效途径。
在借鉴先进经验、结合我校实际的基础上，我校提出了集体备课的改革思路，并付诸实施。
但事与愿违的是：无论是开始按教研组分科每周一次的集体备课研讨，还是后来按年级分科每周一次的集体备课，都没有从根本上解决备课所存在的问题，教师的集体研讨交流仅仅停留在集中备课这极短的时间内，而大量的备课中仍然各自为战，盲目照抄。
只能看到障人耳目的备课笔记和上交的集体研讨纪录。
这使刚起步的集体备课又一次陷入困境。
学校有效开展集体备课的策略与方法
学校有效开展集体备课的策略与方法集体备课是近年来新课程改革中出现的一种创新举措，它能集中大家的智慧，共同研究学科教学中的一般问题，以最佳的教学设计来保证教学工作有效进行，是提高教学质量、提升教师专业发展水平的一个重要平台。
如今它已经逐渐成为校本教研培训的一种重要载体。
由于其价值取向在于教学效益的最大化，现在许多学校都在提倡集体备课，但学校如何真正有效开展集体备课，调动广大教师积极参与，在集体备课中提高教师钻研教材的能力和水平，促进教师专业发展，笔者认为还有许多地方值得研讨。
在这里笔者就学校如何有效开展集体备课谈几点看法。
1什么是集体备课集体备课是指是教师个人在充分研究课程标准和教材的备课基础上，以学科组或备课组为单位进行的，对某一教学内容进行集体讨论研究，立足学生基础和实际情况，确定教学目标，商讨教学方法，从多角度、多方面去想学生之所想，疑学生之所疑，共同研究教学中应注意的问题，提出最佳设计方案的一种校本教研活动。
它是以教师团队为纽带，在分工合作基础上，设计出既凸显教学共性与个性特色，又符合资源共享的生态教育理念的教学设计，它为提高教师的课堂教学效率提供最佳模本。
2开展集体备课的意义随着新课程改革的深入，如何在单位时间内有效提高教学质量，成为教育届人士普遍关注的问题，而备好课是上好课、提高课堂教学质量的首要前提，因此对备课质量的关注也就提上了议事日程。
教师通过个人努力固然可以提高备课质量，但对一所学校而言，并非所有的教师都具备高度的责任感、严谨的教学态度和强势的科研能力，因此从提高学校整体教学质量这个层面上而言，集体备课就可以弥补个体教师在教科研能力上的不足。
集体备课可以将最优秀的教案设计呈现出来，这就为教师提高课堂教学效率打下最坚实的基础。
因此，集体备课对于一所学校尤其是师资力量薄弱的学校提高整体教育质量而言，其意义是显而易见的。
2.1能显著提高教师的教学水平集体备课是在个人备课基础上进行的，是对教学设计进行全程再优化的教研活动，它能使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。
集体备课研究实施方案
集体备课研究实施方案一、背景分析。
近年来，教育教学工作中，集体备课已逐渐成为一种常见的教学改革方式。
集体备课是指学校教师在共同的教学目标下，按照一定的程序和方式，共同研究备课内容，相互交流，共同提高教学质量的一种教学改革方式。
集体备课的实施对于提高教师的教学水平，增强学校教学团队的凝聚力和战斗力，促进学校教学质量的提高具有积极的意义。
二、实施方案。
1.明确目标。
集体备课的目标是提高教师的教学水平，促进学校教学质量的提高。
因此，在实施集体备课时，首先需要明确备课的目标，明确备课的内容和重点，确保备课的方向明确。
2.确定主题。
在实施集体备课时，需要根据学校的实际情况确定备课的主题。
主题可以是某一学科的教学内容，也可以是某一学段的教学内容，甚至可以是某一教学方法的研究。
主题的确定需要充分考虑学校的教学实际和教师的需求，确保主题的针对性和实用性。
3.制定计划。
在确定备课主题后，需要制定详细的备课计划。
备课计划包括备课的时间安排、备课的内容安排、备课的形式安排等。
备课计划的制定需要充分考虑教师的实际情况和备课的实际需要，确保备课计划的科学性和可行性。
4.组织实施。
在备课计划确定后，需要组织教师实施备课。
备课的组织需要充分考虑教师的实际情况和备课的实际需要，确保备课的顺利进行。
5.总结反思。
备课结束后，需要对备课进行总结和反思。
总结和反思的目的是为了发现备课的不足和问题，进一步完善备课方案，确保备课的效果和质量。
三、实施效果。
通过实施集体备课，可以有效提高教师的教学水平，增强学校教学团队的凝聚力和战斗力，促进学校教学质量的提高。
同时，集体备课还可以促进教师之间的交流和合作，增强教师的专业发展意识，提高教师的工作积极性和主动性。
四、结语。
集体备课作为一种教学改革方式，在实施过程中需要充分考虑教师的实际情况和备课的实际需要，确保备课的效果和质量。
希望通过集体备课的实施，能够进一步提高学校的教学质量，促进学校教育教学事业的健康发展。
集体备课制度
集体备课制度标题：集体备课制度引言概述：随着教育教学改革的不断深入，集体备课制度在教育界逐渐受到重视。
集体备课是指教师们在团队协作的基础上，共同研究备课内容、教学方法和评估方式，以提高教学质量和教学效果。
本文将从集体备课的定义、优势、实施方式、注意事项和效果等方面进行详细阐述。
一、集体备课的定义1.1 集体备课是指教师们在团队协作的基础上共同研究备课内容。
1.2 集体备课是一种教师间相互合作、共同学习的过程。
1.3 集体备课是为了提高教学质量和教学效果而进行的活动。
二、集体备课的优势2.1 可以充分利用团队智慧，集思广益，提高备课质量。
2.2 可以促进教师之间的交流与合作，增进师生之间的互动。
2.3 可以减轻个体教师备课压力，提高教学效率。
三、集体备课的实施方式3.1 确定备课主题和内容，明确备课目标和任务。
3.2 制定备课计划和安排，明确每位教师的分工和责任。
3.3 进行备课讨论和交流，共同研究备课内容和教学方法。
四、集体备课的注意事项4.1 需要保持团队的凝结力和合作意识，避免个人主义和独断专行。
4.2 需要充分尊重每位教师的意见和建议，避免浮现意见不合的情况。
4.3 需要及时总结反思备课过程，不断改进和完善备课制度。
五、集体备课的效果5.1 可以提高教师的备课水平和教学能力，促进教学质量的提升。
5.2 可以增加学生的学习兴趣和参预度，提高学习效果和成绩。
5.3 可以促进学校教学改革和发展，形成良好的教学氛围和文化。
结语：集体备课制度是一种促进教师专业成长和学校教学发展的重要方式，惟独通过团队合作和共同努力，才干实现教育教学的持续改进和提高。
希翼各位教师能够重视集体备课制度，不断完善和发展，为教育事业做出更大的贡献。
集体(小组)备课模式创新研究
集体（小组）备课模式创新研究温家宝总理曾经说过：自主创新是科技发展的灵魂，是一个民族发展的不竭动力。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也明确指出：“适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。
”作为培养祖国未来建设人才的教育工作者，为了适应新课改的要求，我们必须对备课这一重要教学环节进行再思考和再认识，改变传统的、陈旧的备课观念、方式和方法，打造高效课堂，确立现代的素质教育备课观，切实进行备课工作的改革，实现备课的高效。
备课需要改革，备课呼唤创新。
那么教师在备课中应如何创新？一、以学生的发展为本，创新集体备课理念新课程改革的核心理念是“以人为本”、“一切为了每一个学生的发展”，强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的三维目标，在教师使用教材、指导学生学法等方面提供了许多新颖的、实用的建议，实现民主化的教学，帮助学生树立终身学习的理念，改变传统的评价方式，树立以评价促发展的观念。
因此，这就要求教师建立开放型的新课程观，更新人才培养观念，培养学生的创造能力，改变备课理念，创新对备课的认识，从而创新教师的备课方式和课堂教与学的方式，稳步提高教学质量。
二、以学生的需要为本，创新集体备课的内容集体备课创新内容的关键在于建构科学合理的备课模式，为深入推进我校的教育教学改革，加强备课组内涵建设，发挥团队协作精神，促进教师群体专业能力的不断提升，学校以学生需要为本，以提高学校教育教学质量为目标，制订了《公主岭一中优秀备课组评选方案》，实行集体备课机制。
（一）创新内容之一：建立高效集体备课管理机制1、抓好组织管理：为了防止集体备课浅俗化、循规守旧，我校加强了对集体备课的指导和管理。
集体备课实施三级管理机制，由教学校长和科研室主抓，由年级主任（教务主任和政教主任）实施管理，由各学科备课组长具体主持集体备课活动。
集体备课制度
集体备课制度一、背景介绍在教育教学工作中，集体备课是一种有效的教学改革方式，通过教师之间的合作与交流，提高教学质量，促进学生的全面发展。
为了进一步规范学校的集体备课工作，提高备课效率和质量，制定和实施集体备课制度势在必行。
二、目的和意义1. 提高教师备课效率：通过集体备课，教师可以共同研究教学内容，分享备课经验，避免重复劳动，提高备课效率。
2. 提升教学质量：集体备课可以促进教师之间的交流与合作，共同探讨教学方法和策略，从而提高教学质量。
3. 促进教师专业发展：集体备课可以帮助教师不断学习和更新教育教学理念，提高教学水平，促进教师的专业发展。
4. 增强团队凝聚力：通过集体备课，教师之间可以建立良好的合作关系，增强团队凝聚力，形成良好的学校教育氛围。
三、集体备课制度的内容和要求1. 安排时间和地点：学校每周安排一定时间进行集体备课，确保备课时间的连续性和稳定性。
备课地点要提供良好的环境和条件，保证教师能够专心备课。
2. 制定备课计划：每学期开始前，学校制定备课计划，明确每次备课的主题和内容，并提前通知教师。
备课计划要充分考虑教师的实际需求，确保备课的针对性和有效性。
3. 组织备课活动：学校可以根据不同学科或年级，组织相应的备课小组，由备课组长负责组织和协调备课活动。
备课小组成员可以根据需要进行轮换，确保每位教师都有机会参与备课。
4. 预习和准备资料：教师在备课前应提前预习相关教材和资料，做好备课准备工作。
备课组长可以提供一些备课参考资料，促进备课的深入和广度。
5. 议题讨论和经验分享：备课过程中，教师可以就教学内容、教学方法、教学资源等议题进行讨论和交流。
备课组长可以邀请一些有经验的教师分享备课心得和教学经验，促进教师之间的互动和学习。
6. 教学设计和评估：备课小组成员可以共同设计教学活动和课程内容，制定教学目标和评估标准。
备课组长可以对教学设计进行审核和评估，提出改进建议和意见。
7. 教学反思和总结：备课结束后，备课小组成员可以进行教学反思和总结，分享备课心得和教学效果。
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集体备课方式改革
我们周围的老师许多一直沿袭传统的备课模式：一本教材、一本教参、一本现成的教案书，抄抄写写就成了自己的备课笔记。
也许十几年书教下来，同一篇课文的教学方法没有多大的改观，甚至在我们周围有的老师干脆拿出旧的备课笔记本抄一下，那样就算备课了。
我们的小学教育应该是为孩子的一生打基础的阶段，课堂教育向我们伸手了，向我们索求有效的备课了，于是我们幸福地拥有了农远资源、电子备课室、互连网等等备课资源，备课的方式也逐渐在更新。
以前学校提出的要求是每个年级组每个月要就某堂课展开一次集体备课，但一学期下来，这一要求并没有很好地落到实处，也是流于形式了，老师们依旧在抄着备课笔记，其实备课笔记只是物化了的教学思路，真正上课运用到的还是我们大脑中的智慧。
当然，集体备课要有效果，还是需要我们去认真对待。
一、以年级组为单位，团结起来，集思广益，要敢于说出自己的见解。
有这样一种情况，在集体备课时，年长的教师认为年轻教师的思路活、方法新，不感说出自己的教学思路，年轻的教师认为年长的教师经验足、方法多，也不敢“班门弄斧”，于是很长时间的集体备课大家都说些无关紧要的话，物化的教案还是得从教参中借鉴。
二、集体备课的阶段
1、备前准备阶段
在集体备课之前，年级组内的教师选择课题，提前几天认真钻研文本，把握文本的方向，根据教学大纲要求自己确定三维目标，选择适当的教法，认真阅读与教材有关的报纸杂志，利用农远工程收集资料，这样，才能了解有关教法、学法，才能吸取他人好的教学经验，开阔自己的视野。
在集体备课的时候，才真正能做到研究教材各抒己见、百家争鸣，在课型设计与选择教法上比较优劣。
2、备课研讨阶段
这是集体备课的关键环节。
备课时，老师先提出自己的教学观点供他人参考，再由集体讨论选择适合教材特点的适当的教学法。
从导入的设计，到问题的导引，再到内容的小结、板书的设计，甚至到作业的布置，都应有全盘的把握。
教师在准备阶段已充分钻研了教材，在这一环节，教师就自己在钻研教材时遇到的疑难问题进行研讨就有话可说了，集多个人的智慧与力量来解决疑问。
对于同一篇课文不同的人在价值观的取向方面也许会有分歧，那么就需要深入细致地展开谈论，制定适合本年级学生的教学目标和方法，这样才会使授课成为有源之水，有本之木。
在这一环节，我认为还应注意以下三个问题。
第一，掌握和贯彻教学大纲的精神和要求，对年级段的教学内容、目的和任务有一个全面的理解。
第二，要结合全学期教学计划，做到兼顾全局，突出重点。
这样做的目的是把握教材的整体性与全面性，把教材作为一个有机整体来研究。
第三，要把单元教案与课文教案一起备，使单元知识目标能具体落实到每一篇课文之中。
教师只有深入、
全面地熟悉教材，领会大纲精神，才能在教学实践中形成科学的教学结构。
3、课后反馈阶段。
无论课前准备得多充分，任何一堂课都不可能是一节完美的课。
在教学过程中，总会有一些新的课堂生成，如何应对这些“意外”，往往可以成为备课活动中最有研究价值的问题。
也许这些课堂生成和我们的课堂预设完全不一样，也许同样的问题针对不同班级的学生，它的教学效果也不一样。
因此，教师们的课后反馈就显得尤其重要。
在这个阶段，年级组长要及时组织组员讨论各人在上课时遇到的问题，可以是自己很好地解决了的，也可以是自己在课堂中忽略的，这样的集体备课记录不就是一份很好的教学反思么？智者说：天才与普通人的区别就在于天才能比别人多想一步。
如果能坚持做好这样的课后反思，它也将会为集体备课增添画龙点睛的一笔。
三、丢掉抄备课笔记的负担
备课笔记的书写到底是为了评职称还是将文本信息传到大脑再反映为文字表述？我想应该是为了让我们的课堂更精彩的方法，那就不要再一年又一年抄写同样的备课笔记了，教学反映的应该是自己的见解、自己的风格，我们时常要求学生有创新思维，其实对于我们的教学同样需要不断寻求新的教学思路和方法。
可不可以将同年级的集体备课结果打印几分，省下教师抄备课笔记的时间来多钻研教材？
总之，备课是教学工作中的一项重要内容，是授课前的有力武器。
古人云：“工欲善其事，必先利其器”。
而集体备课能使自己的
教学避免单一化，达到一个新层次、新境界。
听取其他老师的意见，可以在课程、教法、学法等方面吸取营养，充实自己。
从这个意义上看，无论是新教师还是老教师，集体备课是十分必要和有用的。
当然我的建议还不够完善，仍需努力改进。