“字词句运用”
“字词句运用”

设计
1.以四至六人为一个小组,发令官 发令,其余组员听令并做出相应的 动作; 2.发令官观察组员的动作,每次动 作正确、速度最快的组员得一颗星 ; 3.三次发令为一个回合,每个回合 里得星最多的组员,担任下一轮的 发令官; 4.每个回合之后,组员对发令官发 令的语速、声音大小进行评价;发 令官对组员的动作是否迅速、标准 进行评价。
园地七
园地八
-
侧重点
写字(易混 笔画)
巩固生字 运用词语 练习说话
巩固生字 积累词语 练习写话
“字词句运用”的每一题都是对本单元或已 学单元课文中出现的知识点和能力点的集中反 馈和练习。它是以第一学段的目标为基点,突 出了一年级识字写字的教学重点。这些题目从 字词到句子,从说话到写话,构成了一个有机 的整体。
放手写:你能写什么词语?
尽情说:你怎么想到写这个词?看图,说一两句话。 牛羊 山羊 大牛 小鸟 飞鸟 男女 大山 石头 畅草想地写:白你云还想写春什天么词?开-心 ……
二、“字词句运用”教学建议 (三)拓展运用平台
-
在教材遗漏处拓展
一年级上册语文园地二
尽管i是包括3个不同发音 的同形韵母,但一年级可以忽 略他们的区分。
侧重点
巩固生字( 易混字)
巩固生字 感知语音
园地二
巩固生字 理解意思
-
园地
园地三
“字词句运用”的内容
侧重点
巩固生字 积累词语
拼读音节 巩固写字
-
园地
园地四
园地五
“字词句运用”的内容
园地六
-
侧重点
巩固生字 理解词义 练习说话
复习生字 读准字音
字形结构
巩固生字 理解词义 积累语言
字词句运用一年级上册

字词句运用一年级上册在语言学习的过程中,字词句的运用是非常关键的环节。
掌握正确的运用方法,不仅可以提高语言表达能力,还能够增强对语言的理解和感知。
以下是一些关于字词句运用的方法,供大家参考。
一、注重积累积累是字词句运用的基础。
在学习过程中,要注意积累常用的汉字、词语和句子,尤其是那些具有特定含义、语境或用法的词汇和表达方式。
可以通过阅读、写作、听力和口语练习等多种方式来积累。
二、理解语境字词句的运用往往需要根据语境来进行判断和理解。
在学习过程中,要注重培养对语境的敏感度,理解不同语境下字词句的含义和用法。
可以通过观察、分析实际语言交流中的例子,来加深对语境的理解。
三、掌握语法规则语法规则是字词句运用的重要依据。
在学习过程中,要注重掌握语言的语法规则,包括词法、句法等方面。
了解和掌握语法规则有助于正确地运用字词句,避免出现语法错误。
四、模仿和练习模仿和练习是提高字词句运用能力的有效方法。
通过模仿优秀的语言表达方式,可以逐渐培养出良好的语言习惯。
同时,多进行写作和口语练习,能够加强字词句的运用能力,提高语言表达水平。
五、多角度学习字词句的运用需要广泛的知识和语言背景。
在学习过程中,可以通过多角度的方式来学习字词句的运用。
例如,可以通过文学作品、新闻媒体、影视作品等多种渠道来接触和学习语言的运用。
六、反思和修正在字词句运用的过程中,难免会出现错误和不足。
因此,要经常进行反思和修正,发现自己的不足之处,并及时进行改进。
可以通过自我评估、他人反馈等方式来帮助自己反思和修正字词句的运用。
总之,字词句的运用需要长期的积累和实践。
只有通过不断的学习、练习和反思,才能够逐渐提高自己的语言表达能力,更好地运用字词句来表达自己的思想和观点。
字词句的积累与运用

字词句的积累与运用语言是人们交流和表达思想的重要工具,而字词句则是构成语言的基本元素,因此,积累和运用字词句对于提高语言能力至关重要。
本文将从多个方面阐述如何有效地积累和运用字词句,以促进语言表达和交流能力的提升。
一、注重基础知识的积累在积累字词句的过程中,基础知识的掌握是至关重要的。
只有掌握了一定的词汇量、语法规则和常用表达方式,才能更好地理解和运用语言。
因此,我们应该注重基础知识的积累,可以通过以下几种方式进行:1.阅读经典文学作品阅读经典文学作品是积累字词句的有效途径之一。
通过阅读,我们可以接触到不同领域的词汇和表达方式,不断丰富自己的语言库。
2.观看优质影视作品观看优质影视作品也是一种很好的积累字词句的方式。
在观看过程中,我们可以学习到地道的口语表达和常用的成语、谚语等。
3.参加语言交流活动参加语言交流活动可以让我们与他人互动,通过交流和讨论,我们可以更好地理解和运用语言。
二、注重语境的运用语境是影响语言表达和理解的重要因素,因此,我们应该注重语境的运用,以提高语言表达的准确性和得体性。
可以通过以下方式进行:1.结合生活实际进行造句练习造句练习是提高语境运用能力的有效方式之一。
通过造句练习,我们可以更好地理解词汇和表达方式的用法,提高语言表达的准确性和得体性。
2.尝试在不同的场合使用不同的表达方式在不同的场合使用不同的表达方式可以让我们更好地适应不同的语境,提高语言表达的适应性和灵活性。
三、注重表达能力的提升表达能力的提升是积累和运用字词句的最终目的。
可以通过以下方式进行:1.多写多练多写多练是提升表达能力的重要途径之一。
通过写作,我们可以锻炼自己的思维能力和表达能力,不断发现自己的不足之处并加以改进。
2.模仿优秀作品进行写作模仿优秀作品进行写作是一种很好的提升表达能力的方式。
通过模仿,我们可以学习到优秀作品中的语言表达方式和写作技巧,不断提高自己的写作水平。
总之,积累和运用字词句对于提高语言表达和交流能力至关重要。
二年级下册语文园地五字词句运用

二年级下册语文园地五字词句运用一、字词句运用第一部分。
1. 内容示例。
- 这部分通常会给出一些相近的字或者词,让学生进行辨析与运用。
例如:- 选一选,填一填。
- 锋峰蜂。
- 山(峰)上有很多蜜(蜂)在飞舞,它们的(锋)利的刺可用来保护自己。
- 这里通过对“锋”(表示刀剑等锐利的部分,如“锋利”,也有先锋、前锋等含义,和尖锐、领先有关)、“峰”(表示山的尖顶,如“山峰”“顶峰”,和山有关)、“蜂”(指蜜蜂这种昆虫)这三个字的辨析,让学生明白它们虽然读音相同,但是意义和用法不同。
2. 学习方法。
- 字形比较法。
- 仔细观察每个字的字形结构。
像“锋”是金字旁,与金属有关,刀剑是金属做的,所以是“锋利”;“峰”是山字旁,一看就和山有联系;“蜂”是虫字旁,代表昆虫。
- 字义理解法。
- 理解每个字的含义是关键。
可以通过查字典、联系生活实际等方式。
例如,在生活中看到山峰的形状,就能更好地理解“峰”的意义;看到蜜蜂的样子,就明白“蜂”的含义;接触到锋利的东西,如小刀,就能体会“锋”的用法。
- 语境填空练习。
- 多做一些像这样的填空练习,如:- (锋)芒毕露、(峰)峦雄伟、(蜂)拥而至等词语的填空练习,加深对这几个字的记忆和区分能力。
二、字词句运用第二部分(如果有)1. 内容示例。
- 可能会给出一些词语,让学生仿照例句写句子。
例如:- 例句:田野葱葱绿绿的,像一片柔软的绿毯。
- 那学生可能会遇到这样的词语:- 大树(又粗又壮的),像(一把绿色的大伞)。
- 天上的云(雪白雪白的),像(一群小绵羊)。
2. 学习方法。
- 观察例句结构。
- 先分析例句的结构,“田野(描写田野特点的词语),像(一个喻体)”。
在写句子的时候按照这个结构来。
- 抓住事物特点。
- 对于要描写的事物,如大树,要抓住它“又粗又壮”的特点,然后根据这个特点找到合适的喻体“绿色的大伞”。
- 积累比喻素材。
- 在平时阅读中积累一些常见的比喻,如“云像棉花糖”“月亮像小船”等,这样在写句子的时候就能够更加得心应手。
字词句运用

在翻译过程中如果能够直接翻译原文而不致 引起歧义,可以采用直译的方式进行翻译。
05
字词句运用的常见错误和纠正方法
字词运用的常见错误
错别字
由于粗心或基础知识不扎实造成的错误,如“请稍候”误写为 “请稍后”。
搭配不当
由于词语搭配不当引起的错误,如“提高生活水平”误写为“ 改善生活水平”。
近义词混淆
对于近义词的区别和正确使用不清晰,如“尽心尽力”和“竭 尽全力”的区别。
反义词
意义相反的词,如:高和矮、简单和复杂等。
近义词
意义相近但是用法不同的词,如:美丽和漂亮、观看和 欣赏等。
汉字的起源和发展
甲骨文
古代人们刻在龟甲和兽骨上的文字,是最 早的汉字。
楷书
现代汉字的标准字体,由隶书演变而来。
金文
古代人们铸在青铜器上的文字,比甲骨文 稍晚出现。
隶书
小篆的简化版,逐渐形成了现代汉字的雏 形。
情感色彩
某些词语在不同的文化中可能具有不同的情感色彩和象征意义,如中文中的“红”在英语 中可能被翻译成“red”,但两者在情感和文化寓意上可能不同。
用法差异
某些词语在不同文化中可能具有不同的用法和搭配习惯,如英语中的“breakfast”在中 文中可能被翻译成“早餐”,但两者在搭配和用法上可能存在差异。
选词精准
根据目标语言的特点和语境,选择恰当、精准的词语。
符合语法
在翻译中,要确保译文的语法正确、符合目标语言的表达 习惯。
保持原文风格
尽可能保持原文本的风格、修辞手法和文体特点,使译文 更具真实感和表现力。
04
字词句运用的文化差异
汉字在不同文化中的差异
形状差异
不同的汉字在书写形状和笔画数上可能存在差异,如日、月、山 等。
小学语文二年级上册字词句运用解析和仿写

小学语文二年级上册字词句运用解析和仿写【语文园地一】字词句运用迎.上去穿.衣裳甩甩..头追.上去披.红袍摇摇..头仿写:冲.过来跑.过来走.过来打.下来落.下来飘.下来读一读,用加点的词语说说你的日常生活。
我的脾气可怪了,有时候...我却很暴躁。
...我很温和,有时候平常我在.池子里睡觉,在.小溪里散步,在.江河里奔跑,在.海洋里跳舞,唱歌、开大会。
仿写:放学回到家,我有时候...看书。
...画画,有时候平常我在.村子里散步,在.草地上做游戏,在.院子里玩耍,在.树荫下乘凉。
【语文园地三】字词句运用官员们一边..看一边..议论。
爸爸一边..逗露西玩。
..刮胡子,一边老师一边..拿着笔在纸上写。
..说,一边仿写:妈妈一边洗衣服,一边听音乐。
爸爸一边喝茶,一边看报纸。
【语文园地四】字词句运用柳条云朵枫叶椅子路灯胡子鞋弟弟的鞋像鸟窝。
爸爸的鞋像小船。
仿写:青青的柳条像小姑娘长长的辫子。
白白的云朵像一只可爱的小熊。
火红的枫叶像一个个红五星。
一排椅子像长长的火车。
整齐的路灯像挺拔的哨兵爸爸的胡子像硬硬的刺。
你能说出加点词语在句中的意思吗?八路军隐蔽..在山里,敌人很难发现。
隐蔽:躲藏。
去还是不去?小明拿不定主意,感到很烦恼..。
烦恼:烦躁苦恼。
那美丽如画的山水,怎能不令人流连忘返....?流连忘返:舍不得离开。
【语文园地五】字词句运用不言不语只言片语三言两语千言万语豪言壮语少言寡语自言自语甜言蜜语不言不语:不说话,闷声不响。
只言片语:指个别语句、片段的话语。
三言两语:指几句话,话很少。
千言万语:说不完的话,话很多。
豪言壮语:豪迈雄壮的语言。
少言寡语:平时说话不多。
自言自语:自己对自己说话。
甜言蜜语:指像蜜糖一样甜的话,比喻为了讨人喜欢或哄骗人而说得好听的话。
注意下面句子中加点的词语,仿照例子在括号中加上合适的词语,再读一读。
细长的...葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的...小花。
茂密的...凉棚。
...枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的(蓝蓝的/无边无际的)天空飘着(五颜六色的/圆圆的)气球。
字词句运用二年级下册

字词句运用二年级下册
1、字:草、蜜蜂、月、色、蜂、辉、风、水、亮、花、睡、软、绿、田野、葱葱绿绿、云、雪白雪白、大树、又粗又壮、士兵、太阳、火红火红、星星、闪闪亮亮、珍珠。
2、词:小草、蜜蜂、春色、甜蜜、明月、银辉、狂风、暴雨、闪电、光亮、鲜花、松软、睡梦、种子、田野、葱葱绿绿、云朵、小绵羊、大树、威武、太阳、火球、星星、晶莹、珍珠。
3、句:
(1)如果你是一棵小草,就增添一分春色;如果你是一只蜜蜂,就酿造一份甜蜜;如果你是一轮明月,就呈现一天银辉。
(2)当狂风在耳边呼啸时,你只当它是微风拂面;当暴雨在头顶倾泄时,你只当它是屋檐滴水;当闪电在眼前肆虐时,你只当它是一丝光亮。
(3)鲜花在眼前闪现时,你就只当它是昙花一现;流星在天际划过时,你就只当它是星桥横斜。
(4)天空中的云朵,有时像绵羊,有时像飞机,有时像棉花糖。
(5)大树又粗又壮,就像一位威武的士兵,守护着这片绿色的家园。
(6)太阳火红火红的,就像一个燃烧的大火球,给人们带来温暖和光明。
(7)露珠闪闪亮亮的,好像一颗颗晶莹的珍珠,在阳光下闪烁着美丽的光芒。
部编人教版小学语文一年级上册《语文园地三——字词句运用》教学设计

1.理论介绍:首先,我们要了解字词句的基本概念。字是构成词语的基本单位,词是表达意义的基本元素,句则是表达完整意思的语言单位。它们在我们的日常交流中起着非常重要的作用。
2.案例分析:接下来,我们来看一个具体的案例。比如,“太阳升起”,这个句子运用了我们学过的字词,组成了一段描述美好景象的语言。
2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的看图说话实验操作。这个操作将演示如何运用所学字词句描述图片中的内容。
3.成果展示:每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
(四)学生小组讨论(用时10分钟)
1.讨论主题:学生将围绕“字词句在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
部编人教版小学语文一年级上册《语文园地三——字词句运用》教学设计
一、教学内容
部编人教版小学语文一年级上册《语文园地三——字词句运用》主要包括以下内容:复习已学生字,如“日、月、水、火”等;学习新字词,如“山、石、田、土”等;运用字词组成简单句子,如“太阳升起”、“月亮弯弯”等。通过看图说话,引导学生用所学生字词进行表达,培养他们运用字词句的能力。同时,结合生活实际,让学生学会用“我看见”、“我听见”等句型描述身边的事物,提高他们的语言表达能力。此外,本章还设计了有趣的语文小游戏,旨在激发学生学习语文的兴趣,巩固所学知识。
直接输出:
二、核心素养目标
本章节旨在培养学生以下核心素养:增强学生对汉语拼音及汉字的认识,提高自主识字能力;通过字词句的运用,提升学生的语言表达和思维能力;培养学生观察生活、发现美好的能力,激发他们的想象力与创新意识。同时,注重培养学生的学习兴趣,使其形成积极主动的学习态度,为终身学习打下坚实基础。在教学过程中,关注学生合作交流、探究发现,培养他们解决问题的能力,使其在语文学习中全面发展核心素养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
设计
1.课前将教室布置成联欢会 的会场; 2.课中先让学生说说想了解 好朋友的哪些情况,然后各 自介绍自己的情况,接下来 再进行全班性的活动:一个 同学上台自我介绍,并说出 希望交一个什么样的朋友。 愿意和他交朋友的,可以走 上台介绍自己的情况,并和 他进行交谈聊天,或共演一 个节目。
实施
1. 让学生开动脑筋,组内讨论 办法,然后选择自己认为最好的 一种办法,编一个小故事。 2. 针对“谁的办法最好”这个 问题,同学之间进行交流,发表 自己的观点,鼓励自由表达。 3. 在故事情境中锻炼学生的口 语交际能力,同时培养学生分析 问题和解决问题的能力。
部编义务教育教科书
“字词句运用”教材解析
语文园地
识字加油站 字词句运用 我的发现
日积月累
书写提示
展示台
和大人一起读
拼音和生字的复习巩固
字词句运用
词语的运用
基本句式及标点的运用
一、“字词句运用”栏目的编排特点
关键词: 整体 综合 学本
一上“字词句运用”栏目内容的编排
园地
园地一
“字词句运用”的内容
侧重点
写字(易混 笔画)
园地七
巩固生字 运用词语 练习说话
园地八
巩固生字 积累词语 练习写话
“字词句运用”的每一题都是对本单元或已 学单元课文中出现的知识点和能力点的集中反 馈和练习。它是以第一学段的目标为基点,突 出了一年级识字写字的教学重点。这些题目从 字词到句子,从说话到写话,构成了一个有机 的整体。
设计
1.以四至六人为一个小组,发令官 发令,其余组员听令并做出相应的 动作; 2.发令官观察组员的动作,每次动 作正确、速度最快的组员得一颗星; 3.三次发令为一个回合,每个回合 里得星最多的组员,担任下一轮的 发令官; 4.每个回合之后,组员对发令官发 令的语速、声音大小进行评价;发 令官对组员的动作是否迅速、标准 进行评价。
侧重点
巩固生字( 易混字)
巩固生字 感知语音
园地二
巩固生字 理解意思
园地
“字词句运用”的内容
侧重点
巩固生字 积累词语
园地三
拼读音节 巩固写字
园地
园地四
“字词句运用”的内容
侧重点
巩固生字 理解词义 练习说话
园地五
复习生字 读准字音
园地六
字形结构 巩固生字 理解词义 积累语言
园地
“字词句运用”的内容
对象意识
交际规则 场合意识 社交礼仪 参与讨论 问题能力 想象表达
(二)选材注重情境性、互动性
三
强化交际,落实目标
(一)把握训练重点
训练重点: 1.大声说,让别人听得见。 2.注意听别人说话。
策略一:在口语交际课中,提高交际能力
设计:在真实情境中参与 实施:在真实情境中交际 评价:在真实情境中互动
在简单的“读一读, 说一说”的背后,蕴 含了很多奥秘,它综 合了字词句,综合了 读与说,综合了语文 训练与思维训练。
一、“字词句运用”栏目的编排特点 关键词: 整体 综合 学本
本栏目的编写,充分考虑一年级学生的学 习特点。
■
学习内容开放
■
形式活泼有趣
■
贴近儿童生活
“字词句运用”中的“运用”两字,彰显
运用联系的观点,关注题目与单元学习内 容间、与前后相关知识间的关系,将语文学习 与儿童生活联系起来,让学生在有趣的学习实 践中巩固所学知识,发展语文能力,增强热爱 祖国语文的情感,体现“字词句运用”的真正 价值。
强化交际互动 细化目标落实
——口语交际编排特点及教学建议
一、直面问题,把握内涵
1、你听我说 2、看图说话 3、可有可无
整合各类时间
利用朝读、午会时间,语文课的课前三分钟等, 建立常规的班级交流机制。
如:“小小新闻发布会”、“说古论今”、“奇 思妙想”。
实施
孩子实际扮演三 个情境的内容,师生
互动,生生互动;
拓 展 “ 问
路”“借物”等交际
性话题。
实施
扮演具体情境;
学生合作演几个场景,在
多个情境中反复运用; 将其延伸到家庭、社会中
去进行。
实施
组织一次口语表达擂台赛:游 戏推荐大比拼。 让小组代表充分表达各自的意 见,全班同学关注介绍人推荐的 游戏的方法、表达方式以及游戏 的趣味性,以投票的方式评出最 佳推荐者(小组)和最受欢迎小 游戏,一起在课间玩一玩。
xīn shì yì jí
新年快乐、万事如意、鸡年大吉、 开开心心、工作顺利、年年有余
nénɡ
好词大仓库
shùnlì
yú
越来越漂亮、越来越能干 4.画贺卡。照样子写一句祝福的话,还可以画一画贺卡。
yuè
放学了,两个小朋友背着书包,手拉着手欢快地 在草地上奔跑。 天气晴朗的一天,小军和笑笑到草原上玩。他们 看见蓝蓝的天,看见白白的云,还看见青青的草。他 们可开心了,笑笑说:“这里风景很美!”
下八
土
一 四 鸡 字 词 子 日ຫໍສະໝຸດ 石 十 纸一年级上册语文园地二
雨 语 句
ü
读一读,连一连。
桌 纸 站
sh
上手水山石十
zh
在学生困难处拓展
一上语文园地五
读准声母“n”“l”和平翘舌音。
在生活迁移处拓展
一上语文园地六
如果是傍晚,怎样利用太阳辨别方向呢? 傍晚出门, 面向太阳 。 前面是( ),后面是( )。 左面是( ),右面是( )。
评价
播放场景微视频 交流评价 合作表演 小结提炼
小贴士:
精准的口语交际,目标体系更加 清晰醒目,教学重点一目了然,这
是口语交际的提升点。这是评价的
内容,也是对学生交际能力的指导。
策略二:整合各类资源,开辟口语交际新天地
1.整合教材,将语文学习当作口语交际的重要平台
2.整合时间,多种形式丰富学生交际内容
能者多说 单向独白 应答俗套
一
直面问题,把握内涵
小学生具有日常口语交际的基本能力,
在各种交际活动中, 学会倾听、 表达 与交流,初步学会运用口头语言文明地进 行人际沟通和社会交往。
《义务教育语文课程标准(2011 年版)》
二
聚焦教材,读透亮点
(一)训练目标具体化、层次化
交际习惯 彼此尊重 勇于交往 自然大方
一年级上册语文园地二
准确拼读4个音节,在词中复习巩固11个汉 字,结合图画,理解7个词语的意思。 在音形义的联系中更好地识字。
二、“字词句运用”教学建议 (二)突破运用难点
二、“字词句运用”教学建议
(二)突破运用难点
1.送贺卡。快要过新年了,我们给家人或者朋友做一张贺卡 吧!你要做一张贺卡送给谁?要是能在贺卡上写上一句祝福的 话,收到贺卡的人心里一定乐开了花。 2.贴贺卡。小华给妈妈写了祝福的话。你看,这4张词卡怎么 贴? 妈妈: 祝您新年快乐! 小华 2014年12月31日 3.改贺卡。你想把贺卡送给谁?说一说,祝福的话是什么?
策略二:整合各类资源,开辟口语交际新天地
1.整合教材,将语文学习当作口语交际的重要平台
2.整合时间,多种形式丰富学生交际内容
整合教材
1.树立口语交际意识,加强与阅读、识字、拼音的联系。
2.利用教材插图,引导学生观察图画,创设语言环境, 引导学生进行口语交际。
整合教材
《小小的船》 1.观察:小女孩划着小船,在无边无际的蓝天上遨游, 星星在她身边闪烁。 2.想象,如果自己到宇宙旅行,将会看到什么,是不是 “只看到闪闪的星星蓝蓝的天”?还会看到什么?怎么 想就怎么说,不仅能激发想象和思维,还能有效地进行 口语交际训练。
放手写:你能写什么词语? 尽情说:你怎么想到写这个词?看图,说一两句话。 牛羊 山羊 大牛 小鸟 飞鸟 男女 畅想写:你还想写什么词? 草地 白云 春天 开心 …… 大山 石头
二、“字词句运用”教学建议
(三)拓展运用平台
在教材遗漏处拓展
一年级上册语文园地二
尽管i是包括3个不同发音 的同形韵母,但一年级可以忽 略他们的区分。
了课程标准“学习语言文字运用” 的理念。学
习字词句,是要夯实字词句的基础, 但不是为
了会做几道死板的练习题,而是要把语文学习 与生活联系起来,让学生在生活实践中学语文、 用语文,将学到的字词句运用起来, 在生动而 有效的实际运用中提高语文综合素养。
二、“字词句运用”的教学建议
㈠把握运用目标
一年级上册语文园地二
一、“字词句运用”栏目的编排特点 关键词: 整体 综合 学本
“字词句运用”栏目不只是字、 词、句单方面的练习和巩固,它还使 语文学习有了多样化的综合渗透,成 为学生提高语文综合素养的重要手段。
一年级上册语文园地四
一年级上册语文园地四
读词识字,用词说句
一年级上册语文园地四
一年级上册语文园地四