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高中物理教学论文范文10篇(8)
高中物理教学论文范文10篇(8)第八篇关于高中物理教学论文探析合作学习在高中物理教学中的应用摘要：随着新课程改革的不断深入，当前高中物理教学更加重视学生课堂上主观能动性的发挥，重视学生物理素质以及学习能力的有效培养，而合作学习作为一种新型教学模式，在高中物理教学中的积极应用，能够促使学生学习更加积极主动，并且促进学生的交流表达能力，对高中物理教学的开展产生十分重要的影响。
本文就合作学习在高中物理教学中的应用进行探析，期以为高中物理教学的实施提供有价值的参考。
关键词：合作学习；高中物理；应用新课标对高中物理课程提出明确的要求，指出高中物理教学应以学生自主学习能力的培养作为主要培养目标，而合作学习的教学模式正是注重学生自主学习能力以及合作能力的培养，因此该种教学模式在高中物理教学中的有效应用，有利于课堂教学效果的提高以及学生学习能力的强化。
因此，对合作学习在高中物理教学中的应用进行研究，对高中物理教学的发展而言具有十分重要的意义。
一合作学习在高中物理教学中应用的价值物理是高中学生课程学习中的基础性学科，物理课程不仅将学生对物理学科基础知识的掌握作为主要培养目标，也将学生学习能力和逻辑思维能力的提高作为更加重要的培养目标，并且注重学生物理学习兴趣和创新意识的养成。
传统物理教学中，教师采用灌输式的教学模式，学生被动地接受知识的灌输，其课堂主体地位并未得到体现，在物理教学过程中学生主观能动性的发挥受到限制，使学生的学习十分消极与机械，使得物理教学难以取得理想的效果。
随着我国社会经济的发展以及时代的进步，社会对人才的需求量不断增加，同时也对人才质量也提出更高的要求，更加重视人才的合作能力，这是因为一项复杂工作的完成，往往需要依靠集体的力量，因此就我国社会主义建设而言，特别注重人才合作精神及能力的培养，在此背景下，产生了合作学习的教学模式，而高中物理教学正以学生物理学习兴趣、自主学习能力、创新能力以及合作能力的培养作为主要目标，因此高中物理教学中合作学习的应用意义重大。
高中物理教学论文_教学用好教学资源_打造物理高效课堂
初中物理高效课堂定州市东亭镇初级中学刘强新世纪是以知识经济创新和应用为重要特征的时代，这就决定了物理教育要培养学生具有较高的科学素养，一切为了每位学生发展。
如何用好教学资源有效组织教学，提高课堂教学质量，使学生都得到发展是每一位物理教师的追求。
一、精心设计演示实验，激发学生学习兴趣，使学生积极参与课堂学习。
兴趣是成功的先导，有了兴趣，学生学习的积极性就会大大提高，他们自主探究学习就有了动力，高效学习就有成功的保障。
如在进行大气压强教学时，将一个大试管灌满水，再将一个口径略小的试管插入大试管中，问学生：“如果我将两个试管倒过来，管口向下会出现什么现象？”让学生进行猜想，接着进行演示，验证学生的猜想，引发认知冲突。
接着又将一橡胶吸盘压在黑板上，让学生试着拉吸盘，亲自体验大气压强的存在。
这样，学生参与课堂教学的热情高涨起来了，为本节后续知识的学习奠定了基础。
二、重视课后的小实验，发挥小实验的教育功能。
人教版九年义务教育物理教科书安排有“想想做做”栏目，该栏目中有较多简易操作的小实验。
在教学时要重视这部分内容，鼓励学生积极动手去完成，既培养了学生动手能力，又帮助学生进一步理解了所学知识。
如在《浮力》一节教学时，让学生将一个空饮料罐按入水中，体会饮料罐所受浮力及其变化，使学生对浮力的产生及其决定因素有了一个初步认识。
然后再在弹簧测力计下悬挂一小石块，将石块浸入水中，比较测力计前后两次读数，发现石块浸入水中时测力计示数减小，由此说明石块浸入水中时受到了向上的浮力，浮力的大小等于前后两次测力计示数的差值，从而也找到了测量浮力的一种方法。
三、从生活走向物理。
利用身边的物理现象进行教学，让学生体会到物理现象、规律就在我们身边，只要认真去观察研究，做个有心人，就会认识它并找到它存在的规律，从而为生产、生活服务。
由此培养他们的成就感，为高效学习物理知识增添新的活力。
如在学习惯性时，从日常生活中常见的现象“抖动衣服，灰尘会掉落”入手，让学生发现生活中的物理现象，并进行认知，然后应用惯性知识理解“体温计在使用前要用力往下甩就可使水银柱降回液泡中”的道理。
高中物理教学的论文
浅谈高中物理教学之我见摘要：物理学是一门应用性极强的学科，它的发展为人类创造了巨大的物质财富，推动了人类文明进程的发展，显示了科学的巨大力量。
所以，学习一定的物理学知识不仅是作为一个高素质公民的前提条件，也是适应现代社会的必要条件。
新课程改革的核心是为了中华民族的复新，为了每位学生的发展。
这一基本的价值取向预示着我国基础课程体系的价值转型，新课程顺应时代发展的需要，全面推进素质教育，努力培养学生健全的个性和完整的人格，造就新一代高素质的社会公民，实现中华民族的伟大复兴。
具体来说新课程的基本理念是：走出知识传授的目标取向，确立培养整体的人的课程目标；破除书本知识的桎梏，构筑具有生活意义的课程内容；加强学科课程的联系和综合化；培养学生独立自主地学习，激发学习积极性和创造性。
对于高中物理实验教学来说，用新课程理念指导教学改革犹为重要。
因为实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。
1．大力培养学生的创新精神，通过培养创新精神，提高学生的创新素质。
创新是民族之魂，是人类历史上人类不断前进的动力。
素质教育的核心是创新精神和实践能力的培养，而物理实验可以培养学生的创新精神。
一是大力培养学生的质疑品质。
在物理实验中，学生观察到的现象和获得的数据有时不符合预想或不满足已知规律，这究竟说明了什么？观察内容的真实性表明，这种情况肯定有它的自身发生的原因，而绝不能简单归为自己观察或操作错误，所以实验中鼓励并要求学生质疑其原因批评并防止由于不相信自己，而且盲从于原来的预想或所谓的正常，甚至无实验依据在删改数据。
所以实验中客观实在地使学生养成敢于质疑的品质。
二是物理实验可以培养学生的发散思维、聚合思维。
可以用探索性实验及仪器和实验方法的可选择性培养发散思想，利用实验结果，实验方法的正确性培养学生的聚合思维，从而达到培养创新思维能力的目的。
三是培养学生的独立工作能力。
实验探索是学生独立使用仪器和实验设备进行实验观察，取得资料和数据，分析、概括出结论，完成某个课题任务的教学方法。
高中物理教学论文
高中物理教学之我见摘要：高中生物理学习中由于多种因素质的影响，会给学生带来暂时的不适应和学习上的困难，让学生在体验和思考的过程中，感悟和认知的冲突中，主动去发现、构建新知识，比教师生硬地传授给他们知识要好得多，教师要善于启发学生思维，教给学生各种物理方法，让学生逐渐地学会用物理思维的眼光来观察身边的生活，用物理意识的头脑去思考和分析周围的一切，物理学习的能力自然会逐渐地提高，不再感到物理学习是很困难的。
关键词：学习困难信心逻辑思维能力学习方法目前，高中生的入学年龄一般多在十五岁左右，根据皮亚杰的认知发展阶段理论，中学生已处于“形式运算”的阶段，处于这个阶段的中学生形象思维能力较强、抽象思维能力较弱。
这是造成学生学习上困难的生理原因。
但随着由较低的学习阶段向较高的学习阶段的发展，由于教学内容的升华，以及教师的教学方法的不断更新，会给学生带来暂时的不适应和学习上的困难，这是正常的现象。
教师若能正确引导学生掌握物理学习方法，激发学生的学习兴趣，将直接影响学生对高中物理的学习态度，有利于教学效果的提高。
本文就高一物理教学难的成因及其对策做一简单探讨。
1．树立学生学好物理的信心。
初中物理与高中物理的学习要求有所不同。
初中物理是以观察、实验为基础，对物理现象过程的阐述基本上是属于定性的，使学生掌握初步的物理知识和技能，而高中物理不仅内容多、难度大，而且使用定量的方法去研究探索比较复杂而抽象的物理现象及过程。
高一新生的思维能力、思维方法、学习习惯基本上还停留在初中的水平上，一下子不能有大的改变。
“攻城不怕坚，攻书莫畏难”，教师应该帮助学生树立信心。
在高中初始阶段，特别是在学初伊始，必须指导学生区别高中物理与初中物理内容的要求、方法的不同，使学生有足够的心理准备。
我们应该正视物理学习有一定的难度，使学生认识到，只要掌握一定的科学的学习方法，通过努力，一定能学好物理。
2．循序渐进，加强训练，培养学生的逻辑思维能力。
高中物理有效教学论文
浅谈高中物理的有效教学摘要：物理作为一门独立的学科，是高中生的一门必修课，虽然物理源于生活，我们生活中处处是物理，但因物理有较强的逻辑性，让很多高中生非常头疼。
如何使得高中物理更容易被学生所接受，本文就此对高中物理的有效教学进行浅谈。
关键词：高中物理逻辑性生活有效教学一、制作优秀的课堂导入俗话说：“一个良好的开端是成功的一半”，课堂也一样，一堂优质课需要优秀的课堂导入前提，下文从两个方面来对课堂导入进行简述。
1、“温故而知新”的巧妙衔接这种方法是在复习旧知识的基础上，提出或启发学生产生“为什么?”、“怎么样?”之类的问题，从而对即将讲授的新知识产生迫切求知的欲望，主动积极地开展思维活动，进入新课的学习。
这种方法特别适用于旧知识与新知识有内在联系的情况。
比如说，在讲“物体运动状态的改变”一节时，可先让学生复述牛顿第一定律的内容：“一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止”，就是说，“一个物体在没有受到外力或所受外力的合力为零时，物体总是保持匀速直线运动状态或静止状态”。
然后，提出问题：“如果现在有外力且合外力不为零时，物体会仍然保持匀速直线运动状态或者静止状态吗?”学生会容易地回答：“当然不是，因为物体保持匀速直线运动状态或静止状态，到‘有外力迫使它改变这种状态’就为止了”。
同时学生必然会展开联想，产生“有外力时物体将会怎么样?”的新问题。
此时开始新课的讲授，正是最佳时机。
2、从日常生活中巧妙引入物理源于生活，与生活密切相关，如果能把浅显易懂的生活实例，生动有趣的生活经历，亲切熟悉的生活器件以及诙谐幽默的生活故事作为课程资源，适时、适题、适度地引入教学中，一定能激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习物理的积极性、主动性，使学生从“怕学”逐渐变得“愿学”再到“乐学”，从而收到很好的教学效果。
例如在讲“光的色散”时，我出示“虹”和“霓”的图片，通过对比从它们的成因切入课题，激发了学生进一步探索的欲望，顺利入题。
物理教学论文(通用4篇)
物理教学论文（通用4篇）物理教学论文篇一合作教学是教师教学实践中重要的教学模式之一，即教师教学中把学生分为几个小组，进行小组讨论或探究学习，教师发挥主导作用，引导学生正确理解、学习和探究，在合作教学的过程中，教师也要参与进来，与学生融为一体，这样才能更好的引导学生学习．当前我国教育教学改革的重点就是充分发挥学生的主观能动性，以学生为本，让学生在学习的过程中，在教师的引导下培养学生的综合素质和能力．例如，学习苏科版《用天平测物体的质量》这节课时，我把学生分为四个小组，让学生分组用天平对物体的质量进行测量，课前为学生准备好所用的器材和用具，让学生以小组为单位进行探究学习，学生的每一个小组都在教师的团结合作之下共同完成本节课的学习，在这一过程中能够有效的培养学生的团结合作的能力．2．实践教学，培养学生的实践能力初中物理教学是一门理论与实践结合的比较紧密，教师安排理论教学和实践教学的环节要科学合理，当今社会的各行各业对人才的要求已经越来越重视综合素质和能力，专业水平已经不是衡量人才的唯一标准，所以教师在教学实践的过程中，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与学习，教学过程是教师和学生共同完成的，教师想要达到更好的教学效果，需要充分调动学生参与学习的积极性，与教师共同参与教学，这样才能使学生在学习的过程中培养学生的实践能力．例如，《摩擦力》这一节实验课，我把这节实验课安排在实验室，课前我为学生准备好实验课需要的器材，如：毛巾、玻璃球、玻璃等，让学生根据基础理论的学习，选择所需的实验器材，引导学生亲自动手操作实验，并在实验的过程中及时指导注意观察实验现象，让学生体会实验的过程中获得知识，学生通过观察实验现象能够深刻理解摩擦力以及影响摩擦力的因素，学生在这一实验的过程中不仅获得了知识，同时还培养了学生的实践能力，更好地促进了学生学习的积极性和主动性．3．创新教学模式，培养学生的竞争意识当今社会发展的特点之一就是竞争越来越激烈，学生将来要步入社会参与竞争，教师教学过程中培养学生的竞争意识是非常必要的，初中物理学科是中考中的重要考试内容，教师教学中不仅要重视这门学科，更要有效安排教学环节，培养学生的综合素质，为了让学生将来更好的参与社会竞争，教师有必要创新教学模式，让学生在学习的过程中，不断培养自身的竞争意识和竞争能力，教学模式不是一成不变的，教师可以根据初中生的心理特点以及教材知识要点的框架特点，安排和设计教学模式，培养学生的竞争意识．例如，学习《水循环》这节课时，教学重点：1．认识水循环的过程及意义；掌握洋流的分布规律；分析洋流对地理环节的影响，由此可以看出本节课的教学内容离不开上两节课《熔化和凝固》和《升华和凝华》，那么在讲解本节课的过程中，我穿插着上两节课的内容对学生进行提问，同时以比赛的形式进行，比一比看看谁记得比较准确，这样的教学模式不仅对上节课的知识点进行巩固和复习，还能够促进学生把知识点联系到一起，形成一个完整的体系，这一过程中学生争相回答问题，提高了学生的竞争意识，达到掌握知识要点的教学目标．其实教师教学过程中，教学模式和教学手段都不是一成不变的，要求教师在吃透教材的基础之上，对学生要进一步了解，才能设计出更加行之有效的教学策略和教学模式，从而促进学生综合能力的提高．综上，结合初中学生的身心发展特点，教师通过物理教学培养学生综合能力是有效地途径，需要教师教学过程中运用合理的教学策略和教学模式，激发学生学习的兴趣，教学内容建立在学生兴趣的基础上，才能更好的提高课堂教学效果，另外，为了让学生获得更多的知进学生的学习，培养学生的综合的能力和水平．物理教学论文篇二良好的开端是成功的一半，我们在物理的课堂教学中学习新课时，都要重视创设良好的教学情境来引导新课的导入，以便能够激发学生的学习兴趣和探究动机．这样的教学方式能更好地实施探究性的学习方式，更能发挥学生学习的积极性，提高学生的学习动机和求知欲望．例如，在讲“自感现象”时，教师可以构建实验形式的教学情境把学生的好奇心带入到新的课堂教学中来．教师可举着一节电池问学生：这节电池是6V的，如果我们拿着这节电池的两端，会有触电的感觉吗？然后找几位学生来亲自实验，让他们感受下．这之后将6V的电池组，与日光灯的镇流器线圈构成电路，再让几个学生感受断电后的自感现象．学生在这个实验中感觉到了非常明显的触电反应，这引起了学生的兴趣和很强的好奇心，不但提高了学生学习本节课的兴趣，而且还提高了他们的探索精神和创新意识．在这样的教学情境中，教师应该学会等待，不用急着展开，而应该因势利导地提出问题：仅仅摸着电池的两端为什么没有感觉到电的存在？而把电池和线圈连接起来后反而使人有了触电的感觉，那么线圈中到底存在着我们不知道的什么样的秘密？这节课我们将来揭开谜底，请同学们阅读教材揭开谜底．这样不但激发了学生的学习兴趣，又水到渠成地将学生的注意力有效地诱导到本节的主题上．二、课堂提问后的等待———不要急于引导学生在物理课堂上的展示是教师和学生进行对话的常用方式，也是教师接受学生反馈信息的常用渠道．在课堂的教学中教师的提问是学生表现自我的常用方式，如果教师的提问能恰到好处，能有一定的艺术性，那么就可以积极地促进学生回答教师提出的问题，还能激发起学生学习本节课的兴趣，从而使学生的学习注意力更加的集中，这样不但能提高课堂的教学质量和效果，更使教师和学生在和谐共处的教学环境中积极地教和学．但课堂教学中也存在这样的课堂提问：教师在提出问题后为了显示这堂课的高效和质量，就会找班上一些学习好的学生来回答提到的问题，优秀的学生回答的非常流利和顺畅，这样就能显示出教学是非常成功的．初看我们不能发现期中存在的问题，但仔细想想就会发现，回答问题只找了优秀的学生，而排除了成绩一般的学生，这些学生被排除了在课堂的提问之外．因此，教师提出问题后为了提高整体的教学质量，教师不应急急忙忙地让成绩好的学生回答，也不应及时地给出过多的提示或引导，而应该给全体学生留够思考的时间，让他们独立自主地进行思考和学习，这时候的教师要学会等待，学会让热闹的课堂静下来，从这些角度来讲等待就是非常必要的．三、重难点教学后的等待———不要急于拔高在高中物理的教材中有很多的重难点知识，在教授这些知识的时候，要花费很多的时间和精力，而且还要采取多种多样的教学方法和手段强化这些重难点知识．尽管采取了不同的手段让学生进行学习和练习，但也会存在很多的问题，这时候教师不要着急让学生非得一下子掌握，应当遵循循序渐进的原则，把重难点知识分解后详细讲解，给学生足够多的时间，让他们学习和思考，以真正完全掌握．总之，高中物理教师在课堂教学中的等待是必要的，也是必须的，但等待并不是意味着让自己无所作为，成为课堂教学的旁观者，而应该积极的发现学生们在学习和思考过程中存在的障碍和问题，并能采取有效的措施去解决这些问题，从而使学生养成自主思考和自主学习的习惯，同时也为提高教学效果打下坚实的基础。
高中物理“教与学”论文
浅谈高中物理的“教与学”自从我经历高考直到大学毕业从事物理教学几年以来，对于物理，我有深刻的体会，那就是物理难学也难教。
但经过几年的摸爬滚打，我对于物理的教法和学法有了一些心得体会。
一句话概括就是教与学是互动的，不是独立的。
如果不站在学生的角度去思考，就算内容讲的天衣无缝，效果也不一定好。
一开始我就是这样做的，认真备好课，甚至是上课要讲的每一句话都记下来，深怕有错漏，开始效果还好，时间长了就不可靠，觉得自己付出跟回报不成正比。
现在想想，原因很简单，就是那些刚进入高中的学生对刚毕业的年轻老师十分感兴趣的缘故。
所以对于学生，老师教的怎样，不是最重要的，最重要的就是兴趣。
那先从兴趣谈起吧。
兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。
学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。
在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。
一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。
浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。
”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。
”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。
因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
一、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。
实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。
通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。
用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。
用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。
把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。
高中物理教学中品质教学论文
高中物理教学中的品质教学摘要：在大多数学生的眼中，高中物理可谓是一个凶残的“老虎”，就连有些优秀的学生，也是谈虎色变，不得不利用自己大量的课余时间拼命地做习题来提高分数。
但是难道学习物理就真的只能依靠大量的习题吗？其实，之所以学生会对物理产生这样的恐惧，是因为传统的高中物理教学的局限性。
一方面，物理教师一味填鸭式的讲课方式，不仅枯燥无趣，而且成效可见一斑；而另一方面，学生本身在学习物理的时候就背负了很大的心理压力，这更让高中物理的学习成了一个令人苦恼的问题。
针对这一现状，如果作为一线教育者的高中老师能够转变一下教育思路，创新一下教育模式，那么高中物理学习将不再是难题，而且还会真正的达到“教书育人”的目的。
关键词：高中物理教学品质培养教书育人教学模式1．高中物理教学的现状与问题高中阶段是一个人学会物理知识，理解物理解题方法，以及培养物理研究素养的一个重要阶段。
但是，在实际的高中物理实际教学中，却很难达到这样的一个效果，一方面来说，由于长期受到应试教育的影响，教师在日常的教学过程中，往往比较偏重学生考试技能的提高，因为只有这样学生在考试中才能取得优异的成绩，教师的教学成果才能显现出来。
我国著名的教育学家陶行知曾说过，教书的最终目的是育人。
而这种传统的教学方式显然很难真正达到教书育人这个目的。
2．品质教学的重要性其实，品质教学并不是刚刚提出的一种教育方法，在我国传统的教育模式中就有的“德育”一说，老师不仅要教会学生知识文化，还应该关注学生的品质培养，因材施教。
而不仅仅是课堂上教师一个人在唱“独角戏”，在品质教学的模式下，要求教师创新教育模式，不拘泥于单一的课堂讲解和习题练习，而是在生活中发现物理知识点，启发学生把学到的知识应用到生活中。
2.1．引导学生培养积极乐观的心态，树立远大理想高中学生由于年龄小，经历少，而且正处于成长叛逆期，因而大多没有固定的人生目标。
这个时候高中老师就应该担负起这个责任，帮助学生在人生的道路上找到方向。
高中物理教学论文10篇完美版
高中物理教学论文10篇完美版《高中物理教学论文》高中物理教学论文（一）：高中物理教学新模式一、中美两国物理教学比较中国目前的高中物理教学比较死板，教师照本宣科，学生盲目做题，没有构成一个有效的人才培养机制。
XXX对中美两国的高中生做了一项科学潜力测试，测试结果显示，中国高中生的科学常识掌握的比美国同龄人好，但科学推理潜力却相反。
美国的教育能够说是世界上最先进的，每年很多国家的高材生都会选取去美国留学。
加上美国的大学在世界上的排行也很靠前，TOP100的学校里美国就有50多所。
每年XXX都会给美国高校拨款20%到50%左右。
美国私人校友还向学校捐款，这就使得美国的大学具有充足的资金开展教育和购买先进的实验设备。
尤其美国的物理教学是世界上首屈一指的，没有那个国家能够比，美国有众多的物理学家，其中有XXX、XXX、XXX等。
他们之所以能够在美国而不是别国，是因为美国的制度开放，他们愿意花钱聘请这些学术界泰斗。
中国思想观念落后，教育资源短缺，人才流失严重。
在大学教育中，很多教师不为教育学生而是忙着挣钱做项目，学生称呼教师也从导师改为了大Boss，这是我们管理上的不合理。
应对这一状况，政府就应鼓励学校师生做基础性的研究，国家也就应用强大的物力保障来支撑教师和学生的生活，让他们无后顾之忧，大胆搞研究。
与此同时，学生也不要过分关注眼前利益，要眼界长远，把兴趣爱好放在第一位，认认真真做学问，远离政治纷争。
二、教学新模式我国的教学模式属于灌输式的，美国的教学模式属于教室上讨论演讲，课下研究式的。
如果我们的研究只会生搬硬套，没有跳跃思维，就不会有自我的创新。
永远模仿别人是不对的，就应开展自我的基础研究。
比如，每年国家在教育上的投资少之又少，但日本在教育上的投资能够占到本国GDP10%以上，美国占到15%左右，XXX在教育上的投资也在14%左右。
只有在教育上投资，我国的科教实力才会遇上去。
因而，国家要合理分配教育投资，使想做研究、能做研究的人确实能够使用到充裕的资金，这是建立教学新模式的前提。
高中物理教学小论文
高中物理教学小论文物理教学论文篇一摘要:高中物理作为高中的重要课程之一，对于每个高中的学生来说都是十分重要的。
但由于高中教学中容易出现很多问题，而且物理属于比较抽象的科目，存在很多的公式和推理，比较枯燥乏味。
很多高中老师通过对相应物理教学方法的总结，逐渐在教学中运用了教学设计这种系统的物理教学方法。
笔者通过对这种教学方法的分析总结出高中物理设计中教学中的几个关键点，并对高中物理教学设计进行了深入的思考，提出了相应的几点建议。
关键词:高中物理;教学设计;要点最近几年来，我国的高中物理教学方法不断的改革创新，很多的教学方法被运用在教学中，教学设计这种较为系统的物理教学方法，在不断的运用过程中逐渐表现出较为良好的作用。
从整体上来说，教学设计就是根据课程和授课的需要，根据教学对象的特点，将教学过程分为教学目标、方式和安排。
一、高中物理教学的基本要求在高中物理教学中，应该对物理实验引起相应的重视，并在实际教学中，更加注意教学观念的转变。
通过将物理实验教学的观点进行转变，逐渐实现高质量的教学。
由于新观念在高中物理教学中的运用，以及保障实验课程的安排，作为教师，要摆脱陈旧观念的影响，以学生为主体，并以此发展高中物理的多方面多角度的思维方式，增强物理实验教学，并让学生参与其中。
只有不断的提升高中物理教学的多方面要求，才能保证高中物理教学符合社会经济发展和人们的需要。
二、高中物理教学设计中需关注的几个要点1.采用开放式设计策略，强调以理解为基础传统的教学方式就是所谓的满堂灌的模式，但在高中物理教学中的设计教学方式并不是传统的教学方式。
主要是设计教学针对学生之间的个体差异，通过对不同学生的不同研究情况分析，结合实际的教学要求，进行的不同的物理教学设计。
一般来说，这种方式跟家注重学生的自身特征，并根据高中得知识教学体系，进行相应的变化，最终实现高中物理的教学设计。
在进行教学设计的时候，需要从基础做起，并针对不同的策略进行开放式的设计，最终实现教学的根本目标。
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高中物理教学论文集写论文对于很多人来说都是一个头疼的问题，下面我为你整理了几篇高中物理教学论文范文，希望对你有帮助。
高中物理教学论文篇一一、建立和谐的师生关系在教学的过程中，师生之间的交流是非常重要的。
因此，首先要建立起和谐的师生关系。
在此，教师的角色非常的复杂，他应该是一个参与者，是与学生一起探究的队员之一，但他同时也是引导者，是引导学生一步步朝着自己设计的情景里发展的一个领导者。
教师要充分相信学生，愿意聆听学生的想法，这样才能建立起良好的师生关系。
一段和谐的师生关系，不仅能够让课堂气氛更加的活跃，而且也可以让教师的引导进行得如鱼得水。
二、创设问题情境引发探究教学中使学生产生认知需要的关键是问题情境。
问题情境是有一定困难的、需要学生经过努力获取新知识的能力，能激发学生的兴趣。
在教学设计时要分析学习者的学习准备情况及其学习风格;要做学习内容分析，目的在于规定学习内容的范围、深度和揭示学习内容组成部分之间的联系，以保证达到教学最优化的内容效度;运用各种可能的课程资源，为教学内容创设合适的情境，从而创造良好的课堂教学氛围，激发学生的求知欲望，为达成教学目标打下基础。
例如，在讲"自感"这课时，教师用如下的办法创设教学情境：人能承受的最大安全电压是多大?(36V)。
再拿出三节干电池问：将其串联后人接上去有无感觉?(没有)。
紧接着教师将三节电池与几匝线圈(日光灯的镇流器)串联，再请三位学生上去，手牵手与上述电路串联，闭合开关问其有无感觉?(没有)，再突然将开关断开，三个学生都感到手一麻———触电了，赶紧松手。
学生对此现象感到异常惊奇，想知道三节干电池的电压为什么会触电呢?这样一来，矛盾就自然的交到了学生手中，起到了激发兴趣、引导探究的作用。
三、借助实验，发现问题，引发探究知识基于实践，始于观察实验是物理课程的突出特点，物理实验作为一种特殊的实践活动是物理研究和发展的基础，许多物理问题多是由实验引发的。
因而，物理实验在引导学生观察和思考方面有着不可忽视的作用。
物理实验中要充分利用这一优势，让学生通过对实验现象的观察比较，发现问题，研究问题。
教师要适时点拨，防止学生只做不看或看而不想。
引导学生不让任何一个现象从自己的眼前溜走，捕捉现象，寻求原因，揭示本质。
在实验中可以通过问题引导学生进行由表及里，由现象到本质的探究;也可以引导学生通过对比观察、综合讨论寻求规律性的结论。
例如，在学习《物质是由大量分子组成的》这一节时，让学生知道分子很小，其直径的数量级为10的-10次方后。
问：以我们实验室现有条件能否粗略测定分子的大小?利用什么原理，要测哪些物理量?用到哪些材料和器具?具体步骤有哪些等一系列问题，让学生讨论，由学生回答总结后得到：可以测定，事先测出油酸的体积V，让油酸在水面上铺成单分子油膜，这测出油膜的面积S，则分子直径d=V/S。
之后根据学生要求，每组分发了油酸、小水槽、量筒，同学们准备了水。
这时有学生发现了问题：(1)用量筒测量油酸太多。
(2)油酸滴到水面无法显影。
此时，有学生指出：水面有漂浮物可以显影。
量多可以用滴管。
于是分发爽身粉和滴管。
问题又出现：如何测定油膜的面积?思考后提出：画显影的轮廓。
如何画?分割成相同的正方形。
学生都为找到答案而高兴，可动手的结果比10的-10次方大多了，问题出在哪儿?眼看陷入僵局，我提示：从d=V/S出发分析。
有学生想到了：油膜面积太小，追问：可能原因?不是单分子层，接着问：如何克服?几经讨论得出：稀释，至此问题终于解决。
四、把握好探究的自由度探究式教学强调学生是学习的主体，相对于讲授式教学，学生有很大的自由度，但这决不是对学生的放任自流，它重视学生的学，也重视教师的导，没有教师的导，是种"放羊式"的探究活动，只是一种表面的热闹，学生没有掌握任何东西，或者说至少目前大部分的同学还没有达到这样一种探究水平。
相反教师及时、适度介入可以很好控制探究的进程，在探究课题的选择、探究的重点、难点的突破等方面具有无法替代的作用。
但教师的指导必须是谨慎的，过分干涉必然会削弱学生探究的自主性，甚至还会剥夺学生的自由创造和从错误中学习的机会。
因此，探究式课堂中教师的"收"和"放"必须做到恰到好处，其中的"度"要教师不断实践、反复揣摩。
一般而言探究的自由度和问题的深度、难度有关联。
浅显、简单的问题教师引导少一些，学生探究的自由度可以大一些，复杂的问题引导可以多一些，自由度小一些，但切忌过分引导，应做到教不越位。
通常自由程度越高的探究，对学生的能力要求越高，而且耗费的时间也更多，因此，探究的自由度和探究的广度、深度是密切联系的。
自由度的大小取定于设计的探究问题的广度和深度，在探究过程中教师又通过控制自由度，进而控制探究的广度、和深度，把握好自由度，关键在于教师引导的尺度要把握好，引导不到位，学生会显得盲目，引导过于具体，就代替了学生的思维，成为变相的灌输，因此，教师在介入学生探究过程时，一般不是急于告诉学生怎样做，或是结果是什么，而是提出一些建议，或者做一下铺垫，让学生受到启发，获得顿悟。
把握好了探究的广度，即选好探究点，确定好一节课重点探究问题和环节.要把握好探究的深度，教师就需弄清探究点和学生的知识起点、能力起点之间的距离.在探究的过程中教师需根据情况灵活调节探究活动的自由度，体现教师的主导性、发挥学生的主体性.如果这三方面做好了，探究的基本问题就解决了.当然以上三点仅仅是探究式教学实施中需注意的最基本的几个方面，其他还有需多的因素影响着探究的成效，如把握好对学生探究成果的评价，怎样创设最佳的问题情景等，本文仅仅抛砖引玉。
高中物理新课程将科学探究贯穿于整个教材，在新课程的教材中，设计了许多探究性学习的内容，对课堂教学中实施探究性学习提出了更高的要求。
教学的设计的过程是对教材再创造的过程，只有认真钻研教材、研究学生，才能真正设计出具有创造性的、有个性化特色课堂教学，设计出体现自己风格的杰作。
高中物理教学论文篇二一、在高中物理教学中采用渗透教育法的意义(一)有助于教学质量的提高高中物理与其他课程相比，是一门实践性和探究性相对较强的学科，要想学好高中物理，不是死记硬背基本理论知识就可以实现的，任何一门学科的学习，只有知其然，才能知其所以然，物理学科更是如此，不仅要了解各物理运动的基本定律，还应了解其运动的原理和具体操作流程，才能将物理知识点了解得更为透彻.采用渗透教育法，学生可以在实际操作和教师潜移默化的影响下，增加对所学知识的理解，有效提高学习的效果.(二)有助于学生综合素质的提高学生学习的目的不是仅仅掌握某一方面的理论知识，而是要通过学习来不断丰富自身的知识储备，增强各方面的专业技能，提高解决各种问题的能力，不断提高自身的综合素养.渗透教育法，恰巧具有这样的作用，它能够有效促进学生各方面能力的提高，为学生未来的发展打下了良好的基础.(三)有助于培养学生的创新意识和创新能力高中物理学科的学习，是非常锻炼学生的创新思维的，所以教师在教学的过程中，应高度重视学生创新意识的培养，将渗透教育法充分应用于高中物理的教学中，可以拓宽学生的知识面，丰富学生的想象力，从而不断创新思想，创新方法，在学习的过程中，逐步提升学生的创新能力.二、采用渗透教育法进行高中物理教学的具体实践(一)在教学内容的传授中进行渗透高中物理的学习中，有很多的概念和原理需要学生去了解和掌握，比如"牛顿三大定律"，"能量守恒定律"等，都是学生必须掌握的内容，但是这些内容的学习往往会让学生觉得比较吃力，所以在进行这些物理知识的讲授时，如果能够适当的运用渗透教育法，可以起到事半功倍的效果.比如有些概念比较相似，我们可以通过类比方法进行教学，使得学生能够对知识进行融汇贯通.另外，通过课堂的教学，学生虽然已经基本上对课程的内容有了比较全面的了解，但是学生的知识还是零散的，而且缺乏系统性，这时教师就可以发挥渗透的作用，积极引导学生对所学的内容进行归纳总结，将知识系统化.并对学生学习中存在的问题，教师有针对性的进行讲解.所以在进行物理教学的过程中，应立足于教材，又超越教材，挖掘出每个学生的最大潜能，以开放的思维方式，联系生活实际，多角度、多学科进行渗透，将物理知识进行拓展，培养学生的创新思维.(二)在高中物理教学方法中进行渗透在对高中物理教学的过程中，不能采用单一的教学方式，将渗透教育法应用于教学方法中，可以提高教学的效率.首先，随着现代科学技术的发展，现代化的科学设备在教学中的应用也越来越广泛.因此，在进行渗透教学的过程中，应充分利用现代化的教育教学方法，比如对多媒体等计算机技术的应用，可以将抽象的物理知识更加直观的表达出现，更为具体化和简单化，通过这种图片和声音等的配合，有助于增强学生对所学知识的理解和记忆.另外，对那些无法在课堂上进行长时间实验观察，或者在课堂上无法进行的实验，可以采用课外小实验的方式进行教学，能起到非常好的教学效果.比如，学生在学习了"磁场"和"电磁感应"等章节的知识后，可以设计一些与之相关的小实验供学生选择，提前将小实验目录公布给学生，由学生自己选择自己所感兴趣的实验，学生通过联系教师所教知识，反复进行实验，分析和思考实验的工作原理，有助于培养学生的创新思维，增强动手实践的能力，增强学生的自信心和成就感.(三)在创新意识培养过程中进行渗透物理是一门创新性极强的学科，只有不断地进行创新，才能发掘出事物中所包含的原理，所以对学生创新能力的培养非常重要.课堂是培养学生思考问题解决问题的重要渠道，作为高中物理教师，在具体教学的过程中，不能够只一味的给学生传道授业，应给学生留有独立思考问题以及解决问题的空间，使学生了解创新的重要性.比如，在讲授"光源与激光"的知识时，可以适当给学生提一些需要学生独立思考的问题，让学生能够发散思维，灵活运用学过的知识进行分析、比较和推理，能够自主解决问题，通过这种方式，可以有效培养学生独立思考的意识和能力.三、结束语总而言之，高中物理老师在进行实际教学的过程中，应充分根据学科的性质，与学生的具体实际相结合，在教学的内容中，教学方法上以及创新意识的培养过程中，有针对性地进行渗透教育，增加学生对高中物理知识的理解，不断提高教学的质量，为社会培养出更多的优秀人才。
高中物理教学论文篇三一、细致地了解自己的学生，方便为学生创建良好的学习环境在实际教学中教学方式大多都是大班教学方式，这样不利于对学生个性的发展和学习思维的培养以及兴趣的激发。
这就需要教师在实际教学情况中针对不同学生给予不同的要求与引导，对于基础较好的学生提出更高一点的要求，还有在思想上给予更多的指导，使其能朝着更高的目标奋进。