高中物理教学论文 浅谈物理教学中学生创造思维的培养
高中物理教学中学生创造性思维的培养
高中物理教学中学生创造性思维的培养【摘要】高中物理教学中要注重培养学生的创造性思维，通过培养学生独立思考能力，引导他们进行实践探究，激发兴趣和好奇心，鼓励提出和解决问题的能力，以及引导进行项目设计和实践等手段，来促进学生的综合素质提升。
高中物理教学应该注重培养学生探索精神和实践能力，让他们在学习中不仅仅是被动地接受知识，而是能够主动思考和实践，培养他们的创造性思维，从而为未来的学习和生活打下坚实的基础。
高中物理教学中学生创造性思维的培养是至关重要的，只有通过这些方法，才能真正激发学生的学习兴趣和使他们成为具有创造力和解决问题能力的人才。
【关键词】物理教学、高中、学生、创造性思维、培养、独立思考、实践探究、兴趣、好奇心、问题解决能力、项目设计、结论、重要。
1. 引言1.1 高中物理教学中学生创造性思维的培养高中物理教学中学生创造性思维的培养在当前教育领域中变得越发重要。
随着社会发展的不断推进，人们对创新能力和创造性思维的需求也日益增加。
而高中物理教学作为培养学生科学思维和实践能力的重要环节，更应该注重学生创造性思维的培养。
在这个过程中，如何引导学生主动思考，如何激发学生的兴趣和好奇心，如何培养学生解决问题的能力，都是需要认真思考和探索的问题。
通过培养学生独立思考能力，可以激发学生对物理学的兴趣和探索欲望。
引导学生进行实践探究，在实践中发现问题、解决问题，培养学生提出问题和解决问题的能力，都是培养学生创造性思维的有效途径。
通过引导学生进行项目设计和实践，可以让学生将理论知识与实践结合起来，培养学生的创新意识和实践能力。
高中物理教学中学生创造性思维的培养不仅是培养学生未来科学素养的需要，也是培养学生创新能力和解决问题能力的需要。
只有通过创造性思维的培养，学生才能更好地适应未来社会的发展需求，成为具有创新精神和实践能力的人才。
2. 正文2.1 培养学生独立思考能力培养学生独立思考能力是高中物理教学中非常重要的一环。
浅析高中物理教学中学生创造性思维的培养
浅析高中物理教学中学生创造性思维的培养高中物理教学是培养学生科学素养和创新思维的重要阵地，学生在学习物理知识的也需要培养其创造性思维。
在物理教学中，如何有效培养学生的创造性思维，是当前教育领域亟待解决的问题之一。
本文将就高中物理教学中学生创造性思维的培养进行浅析，希望能够对广大教师和家长提供一些有益的启示。
第一，创设情境，激发学生的好奇心和求知欲。
在教学中，老师可以通过引导学生完成一些简单的实验，或者通过讲解一些有趣的物理现象，来创设一种好奇心和求知欲的情境。
当老师讲解光的折射现象时，可以用一个水杯和一支铅笔进行简单的实验，让学生亲身感受到光的折射规律，从而激发学生对光学规律的好奇心。
通过这样的情境创设，可以有效地激发学生的创造性思维，使他们在学习物理知识的过程中不仅仅是被动地接受知识，而是能够主动去探索和思考。
第二，引导学生进行实践操作，培养学生的动手能力和实际动脑能力。
在高中物理实验课上，老师可以根据学生的实际情况，设计一些富有创造性的实验题目，引导学生进行实践操作。
可以让学生设计一个简单的电路，或者让学生利用简单的材料，设计一个能够产生较强声音的器具。
通过这样的实践操作，可以培养学生的动手能力和实际动脑能力，激发他们的创造性思维，帮助他们更好地理解和掌握物理知识。
开展小组合作学习，培养学生的团队合作和创新意识。
在课堂教学中，老师可以组织学生进行小组合作学习，让学生共同讨论解决一个物理问题，或者共同设计一个物理实验。
通过小组合作学习，可以培养学生的团队合作意识和创新意识，使他们学会合作、学会创新，从而培养其创造性思维。
更重要的是，小组合作学习可以让学生在交流和合作的过程中，相互启发、相互促进，从而使学生能够更全面地理解和掌握物理知识。
第四，激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力。
在教学中，老师可以通过讲解一些前沿的物理知识，或者讲解一些有趣的物理现象，来激发学生的学习兴趣。
可以讲解一些关于宇宙的奥秘，或者讲解一些与学生生活息息相关的物理现象。
高中物理教学中学生创造性思维的培养
高中物理教学中学生创造性思维的培养引言高中物理教学是培养学生创造性思维的重要环节之一。
物理是一门自然科学学科，其研究的对象是自然界中的物质和运动规律。
而培养学生的创造性思维，则是为了激发学生对于物质和运动规律的理解和探索，引导学生在学习物理的过程中充分发挥自己的主观能动性和创造性思维能力。
高中物理教学中应该注重培养学生的创造性思维，引导他们在学习过程中不断探索、实践、创新，提高解决问题的能力和水平。
本文将探讨高中物理教学中如何培养学生创造性思维，以及如何促进学生在物理学习中运用创造性思维。
一、培养学生的探索精神高中物理教学应该注重培养学生的探索精神。
在学习物理的过程中，教师应该通过设计启发性教学活动、提出开放性问题等方式，激发学生对物理规律和现象的好奇心，引导学生主动去寻找问题的答案。
教师可以通过实验教学、实物展示等方式，让学生亲身体验、观察，并引导学生从实验现象中发现规律，提出疑问，探索解答。
在这个过程中，学生可以通过实践、观察和实验，从而形成自己对问题的认识和见解，培养了学生的探索精神。
二、鼓励学生提出疑问在高中物理教学中，教师应该鼓励学生提出问题和疑问。
学生在学习过程中，常常会遇到各种问题和疑惑，教师应该引导学生提出问题，激发学生的思考和探索欲望。
学生提出的问题可能会涉及到物理现象、规律和实践应用等各个方面，这些问题都是学生思维的延伸和拓展，教师应该对学生的疑问持鼓励、尊重和关怀的态度，引导学生在提出问题的基础上进行探索和解答，从而培养学生质疑、探索和解决问题的创造性思维。
三、鼓励学生进行实践探究四、引导学生进行课外拓展高中物理教学应该引导学生进行课外拓展。
在课堂学习之外，学生可以通过阅读相关书籍、参加物理实验室活动、参加物理学术比赛等方式，进一步了解和探索物理知识。
物理知识非常广泛，通过课外拓展，学生可以深入了解和学习物理知识，开阔学生的视野，培养学生的学习兴趣和创新意识，促进学生创造性思维的发展。
高中物理教学中学生创造性思维的培养
高中物理教学中学生创造性思维的培养1. 引言1.1 高中物理教学中学生创造性思维的培养培养学生创造性思维的过程中，老师可以通过引导学生进行实践活动，提高学生的动手能力和实践能力。
可以通过多元化的思维方式和解决问题的方法，激发学生的思维灵活性和创新性。
实验教学也是培养学生创造性思维的重要途径，通过实验教学可以让学生从实践中感悟物理规律，提高他们的实验设计和分析能力。
高中物理教学中学生创造性思维的培养不仅仅是为了提高学生的学习成绩，更重要的是为了培养学生终身发展的能力。
只有不断探索创新教学方法，促进学生创造性思维的培养，才能更好地适应未来社会的需求，实现学生的全面发展和自我实现。
2. 正文2.1 培养学生对物理现象的观察和思考能力培养学生对物理现象的观察和思考能力是高中物理教学中的重要任务之一。
通过引导学生进行系统性、深入的观察和思考，可以帮助他们建立起对物理世界的正确认识和理解。
培养学生对物理现象的观察能力需要注重细节和全面性。
学生应该注意到物理现象中隐藏的细微变化和规律，通过观察不同条件下的现象，分析其中的关联和规律。
学生可以通过观察不同材料的热传导速度，理解不同材料之间的热传导特性，并进行进一步的推理和实验验证。
培养学生对物理现象的思考能力需要引导学生进行逻辑推理和问题解决。
教师可以提出一些具有挑战性的物理问题，让学生通过思考和讨论寻找解决方案。
讨论为什么天空是蓝色的，学生可以通过对光的折射和散射原理进行思考和分析，得出结论。
培养学生对物理现象的观察和思考能力是高中物理教学中至关重要的一环。
通过引导学生用科学的眼光观察世界，用逻辑思维解决问题，可以培养学生独立思考和创新的能力，为其未来的科学研究和学习打下坚实的基础。
.2.2 开展实践活动促进学生的动手能力和创新能力开展实践活动是高中物理教学中培养学生动手能力和创新能力的重要途径。
通过开展实践活动，学生可以将理论知识应用到实际生活中，从而更好地理解和掌握物理知识。
浅析高中物理教学中学生创造性思维的培养
浅析高中物理教学中学生创造性思维的培养【摘要】高中物理教学中，学生创造性思维的培养是至关重要的。
本文从激发学生学习兴趣、实践与探究能力的培养、引导学生独立思考、培养学生问题解决能力以及促进学生创新意识的形成等方面，探讨了如何在高中物理教学中培养学生的创造性思维。
通过对学生思维方式的引导，可以激发学生对物理知识的兴趣，培养学生实践探究的能力，引导学生独立思考，并提高学生的问题解决能力。
促进学生形成创新意识，培养学生在未来面对挑战时的自我思考和解决问题的能力。
高中物理教学需要重视学生创造性思维的培养，因为学生创造性思维的培养对其未来的发展具有重要意义。
通过以上措施，可以有效提升学生的综合素质，为其未来的发展打下坚实的基础。
【关键词】高中物理教学、学生创造性思维、学习兴趣、实践与探究能力、独立思考、问题解决能力、创新意识、教学重视、未来发展。
1. 引言1.1 高中物理教学的重要性高中物理作为高中阶段的必修课程，具有重要的教育意义和实践价值。
它不仅是培养学生科学素养和科学精神的有力工具，更是促进学生综合能力发展的重要途径。
高中物理教学旨在引导学生系统学习和掌握物理知识，培养学生观察分析问题的能力，培养学生实践和实验技能，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
通过高中物理的学习，学生可以逐步形成科学思维和探索精神，提高解决实际问题的能力，并增强对世界的认知和理解。
高中物理教学的重要性不言而喻，它对于学生的综合素质和未来发展起着至关重要的作用。
在当今科技快速发展的时代，高中物理教学更需要注重培养学生的创造性思维，激发学生的科学创新意识，为他们未来的学术研究和职业发展奠定坚实的基础。
1.2 学生创造性思维的意义学生创造性思维的意义在高中物理教学中具有重要意义。
学生创造性思维的培养可以帮助学生更好地理解物理知识，从而提高他们对物理学科的学习兴趣和积极性。
创造性思维能够促进学生实践与探究能力的培养，使他们通过实验和观察来探索物理规律，培养他们的动手能力和实践能力。
浅析高中物理教学中学生创造性思维的培养
浅析高中物理教学中学生创造性思维的培养随着社会的发展和教育理念的不断更新，高中物理教学中越来越重视学生创造性思维的培养。
本文将从几个方面浅析高中物理教学中学生创造性思维的培养。
高中物理教学应注重培养学生的观察和实验能力。
物理实验是学生在学习中最直接接触物理现象、探究物理规律的手段，也是培养学生创造性思维的重要途径。
在教学中，老师应该引导学生主动参与设计实验方案，观察现象，收集数据，分析结果，从而培养学生的观察、实验和分析能力，激发学生对物理现象本质的好奇心和求知欲。
高中物理教学应重视培养学生的问题解决能力。
物理学是一门充满挑战的科学学科，它常常需要学生通过对问题的分析和解决来深入理解物理现象和规律。
教师应该在教学中，鼓励学生勇于提出问题，培养学生自主探究和解决物理问题的能力，鼓励他们挑战和突破困难，培养学生的创造性思维。
高中物理教学应注重培养学生的实践和动手能力。
高中物理教学应该让学生通过实际操作来巩固和加深对知识的理解，培养他们的动手能力和实践能力。
在教学中，老师可以引导学生参与物理实验的每一个环节，让学生亲自动手操作，从而培养学生的动手能力和实践能力，激发他们的创造性思维。
高中物理教学应注重培养学生的探索和合作精神。
物理学是一门需要不断探索和实践的科学学科，培养学生的创造性思维需要教师在教学中引导学生进行探索，同时培养学生的合作精神，教师可以设置一些小组合作的探究性实验和项目，让学生在集体中相互交流、合作，共同解决问题，从而培养学生的合作精神和创造性思维。
高中物理教学中学生创造性思维的培养是一个系统工程，需要教师从多方面入手，通过观察实验、问题解决、实践动手和合作探索等途径，激发学生的求知欲，培养他们的创造性思维。
相信在教师的精心培养下，学生的创造性思维能够得到有效地培养和发展。
高中物理教学中学生创造性思维的培养
园丁沙龙高中物理教学中学生创造性思维的培养■王曦晨摘要：创造性思维是高中生物理关键学科能力培养的题中之义，是提升学生物理综合素养的基础与前提，创新性思维培养策略意义重大。
本文以高中物理教学为研究对象，重点就如何培养学生的创造性思维进行了探讨。
关键词：高中物理；创造性思维；培养策略物理教学是高中课程体系的重要组成部分，是促进学生思维能力发展的一个重要科目。
但是如果直接采取侧重知识灌输与讲授的教学模式，会直接影响他们学习物理知识的兴趣，也会限制他们创造性思维的发展以及核心素养的形成。
在这样的背景下，加快革新物理教学模式，有效促进高中生的创造性思维发展值得深入研讨。
一、巧设思维陷阱，培养创造性思维创造性思维的培养需要建立在高中生自身思维有效运用的基础上，或者说创造性思维的培养需要首先想办法调动他们思维的能动性，使他们开展有效性思考与分析活动。
在引导高中生对相关的物理问题进行处理过程中，如果他们自身缺乏创造性思维，那么就无法对所遇到的物理问题开展深入分析。
基此，为了促进高中生创造性思维发展，需要注意结合教学目标和要求，科学地预设一些疑点或布设一些陷阱，帮助他们在原有思维认知与新认知之间形成冲突与矛盾，确保可以引导他们开展深入自主反思的过程中促进他们创造性思维的发展。
例如，在指导高中生学习“功和功率”部分物理知识之后，可以针对性为他们设计如下一道物理题：现有一趟质量为M 的火车由机车提供牵引力在水平轨道上面行驶，在t 时间行驶之后速度由最初的0达到了v ，其中机车功率为恒值P ，列车所受到的阻力为恒力f ，试求这趟列车在这段时间内的行走路程？针对这道物理问题，可以首先结合问题题干内容以及基于P=F •v 这一计算公式求解出牵引力，之后采取动能定理来进一步对问题进行求解，可以得到s =Mv 3/2（P-fv ）。
针对这一道物理问题求解思路，教师可以引导学生思考这种求解思路是否准确，并引导他们开展相互讨论和交流，这时候一些学生会陷入思维的瓶颈，知道这道题错误，但是不知道到底是哪里存在错误。
分析高中物理教学中学生创造性思维的培养
分析高中物理教学中学生创造性思维的培养【摘要】高中物理教学中学生创造性思维的培养至关重要。
本文通过分析创造性思维在物理教学中的作用，阐述了培养学生解决问题能力、提高实践应用物理知识能力和激发学习兴趣的重要性。
同时探讨了创新教学方法和手段在培养学生创造性思维中的应用。
结论部分指出，学生创造性思维的培养需要学校、教师和家长等多方位的支持，高中物理教学应更加注重培养学生的创造性思维，以促进学生成为具有创新能力的未来科技人才。
通过本文的研究和分析，为提高高中物理教学质量，促进学生全面发展提供了有益的启示。
【关键词】高中物理教学、学生创造性思维、培养、解决问题能力、实践应用、激发兴趣、创新教学方法、支持、注重培养1. 引言1.1 研究背景高中物理作为学生学习的一门重要学科，对学生的思维能力和创造性思维的培养具有重要意义。
随着社会的快速发展和科技的不断进步，要求学生具备更加创新和实践能力的物理思维，而不仅仅是传统的死记硬背。
研究高中物理教学中学生创造性思维的培养显得尤为重要。
目前，高中物理教学往往偏重于知识的传授和理论的讲解，忽视了学生创造性思维的培养。
学生缺乏实践应用知识的机会，缺乏对问题解决的能力，甚至丧失了对物理学习的兴趣。
我们需要关注高中物理教学中学生创造性思维的培养，探讨如何通过创新教学方法和手段，提高学生解决问题的能力，激发学生对物理学习的兴趣，从而全面提升学生的创造性思维水平。
中的这些问题，正是我们进行本次研究的出发点和契机。
1.2 研究目的高中物理教学中，学生创造性思维的培养是一个重要的教育目标。
本研究旨在探讨如何通过物理教学，促进学生的创造性思维能力的提升，从而更好地适应未来社会的需求。
具体来说，本研究的目的包括以下几点：1. 研究如何设计和实施符合学生认知发展水平的教学策略，激发和培养学生自主探究和解决问题的能力。
2. 探讨如何引导学生在物理学习中积极应用所掌握的知识，提高实践应用能力，培养学生的综合素质。
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浅谈物理教学中学生创造思维的培养
关键词：创造思维方法创新意识培养
摘要：物理教学要适应时代发展的需要，就要重视学生创造性思维的培养，我们要采取恰当的教学模式、教学方法和手段，多角度、多层次地来培养学生的创造性思维。
物理学是研究自然界各种物理现象的规律和物质结构的一门科学，随着社会的发展，在与生物学、化学、天文学等学科的相互渗透中，物理学不仅本身得到了迅速发展，同时也推动了其他学科和技术的发展，顺应时代发展的潮流，物理教学应着眼于造就一大批开拓型、创造型人才，以适应社会主义现代化建设和未来科学发展的需要，而培养学生的创造性思维，就显得尤为重要。
培养学生的创造性思维，应着眼于以下几个方面：
一、夯实基础，为创造性思维的培养作好准备
现代教育要求：不仅要给学生知识，还要使学生具备对知识的相当程度的理解能力、消化能力、创造性应用能力，而这都要建立在扎实的基础上，为此，要注意做好：
1、注意培养学生读、思能力
所谓读，就是要培养学生阅读课本，钻研教材，分析教材的能力，要求学生通过阅读，能主动找出其中的重点和难点，并在教师的指导下，解决难点，掌握重点。
所谓思，就是培养想象力、逻辑思维能力，爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”
2、注意培养学生的观察能力、动手能力
物理学是研究自然界中各种规律、现象的一门科学，观察能力是学好物理的基本前提，要会观察周围的各种现象，发现其内在的问题，为此，可加强实验教学，为学生提供特定的物理情景，使学生有观察的直观形象的对象，可看到研究对象从出现、发展到消失变化的全过程，并在这一过程中使学生的观察能力得到提高。
动手能力是学生思维发展的另一重要因素，只有强化这种能力，才能为后边的实验教学的开展，各种自然现象的再现，综合素质的发展打下了基础，才能为后边创造性思维的培养做好准备。
二、教学中创造思维的培养
在物理教学改革中，要真正实现发展智力，培养能力的目标，创造性思维能力的培养是至关重要的。
1、注意采用创造型的教学措施
教学中，要注意采用灵活、科学的管理措施，训练学生独立分析问题、解决问题的能力；要加强实践性的作业，改进和提高教学实验水平，并采取各种可能的方法，把学生的知识运用到社会生活中去，
要注意扩大学生的知识面，使学生博才多艺，满足时代进步的需要，教学中，要将教育的重点放在努力寻求获得知识的方法上，使学生具有获得点石成金本领的愿望和思维。
2、注意采用创造型的教学方法
⑴改革传统的教学思想，重点放在指导学生自学的方法上；
⑵要引导学生把掌握知识与培养能力结合起来，学会知识能力的迁移，做到举一反三，如“密度”、“比热”、“电阻”三个概念的理解，如果突破“密度”概念的理解，建立起正确的牢固的观点，对后面两个概念只要通过类比，学生就很容易掌握，当学生学会了这种知识、方法的迁移后，对物理知识的理解和应用就能达到举一反三的地步，真正做到学以致用。
⑶要引导学生用不同知识进行讨论，分析同一问题，加强知识间的联系，不但能加深学生对所研究问题的理解，又能使知识纵横联系，形成一个整体，还能加强学生思维的灵活性，利于创造思维的培养，如：滑轮一节的教学，可用杠杆平衡原理来分析、讲解，也可以用力的平衡知识来分析、讲解；还可以用功的原理来分析、讲解；再如测物体密度，可以用密度计直接测定，也可以根据其定义测定，还可以利用浮力知识、压强等知识来测定，这种多角度思考问题的方法，有利于创造思维的培养，如在加以良好的引导，将更有利于开拓学生的创造思维，如用力的平衡、杠杆平衡原理、功的原理来分析定滑轮最简单，而用力的平衡来分析滑轮组最容易理解，在用不同方法测定密度时，我们也要引导学生比较哪种方法最简单，哪种方法误差最小，这种形式的教学，能加强学生对知识的理解，加强记忆，更有利于学生创造思维的培养。
⑷重视物理实验教学中创造思维的培养
在实验教学中，从实验意识的产生到实验方案的设计，从实验结果的分析到实验报告的完成，每一步都有思维活动，每一步都有思维结果，所以，物理实验有利于把学生带入发现问题的情境，使学生在分析实验问题之中和在解决实验问题之中锻炼思维能力。
为此，要注意做好以下几个方面：
①启发学生实验思维的积极性
兴趣是思维活动的触发剂，当学生对某个问题发生兴趣时，思维就会活跃起来，但是，如果单纯由“实验”的表面的“魅力”所引起的，只能是直接的兴趣，如果没有更深层次内涵的吸引，维持不了多久，要想保持学生持久的兴趣，保持兴趣的活跃性，保持兴趣的生命力、创造力，就要善于应用种种诱因，比如在压强知识的学习中，首先从生产和生活实际引出实验课题，引起学生的直接兴趣，并明确实验的目的、实验的意义，再不断提出有趣而又有思考性的问题，如：Ⅰ、在气功表演“睡钉床”的节目中，钉床上的钉子如果只有一根，情况会怎样？Ⅱ、生活中如果大气压强消失了，我们及我们自己的生活将会发生哪些变化？通过这些问题的提出，来促进学生的观察、思考，而思维总是在观察和解决问题的过程中进行的。
实践证明，有意识地创设发现问题的情境，是引导学生积极思维的好方法，我们要善于利用实验中的问题，以及在辅导实验的教学中巧妙地引导和调动学生思维的积极性、创造力，让学生
在良好的兴趣引导下，完成创造思维的培养
②要重视培养学生思维的逻辑性
要对学生进行创造思维的培养，就要特别重视对其思维逻辑性的培养，使学生的思维走入正确的轨道，才能使思维具有生命力和创造力。
思维的逻辑性主要指能正确运用概念、判断、推理的形式进行思维和表达思维的结果。
在实验的过程中，学生通过观察获得大量具体的、形象直观的感性材料，对这些材料经过思维、抽象和概括中各种现象的属性、联系，再以不同的形式表达出来，从而构成了一个完整地知识体系，物理学的基本概念和概念体系是物理科学知识的基础，所以我们必须重视基本概念的教学。
但是，在教学中，应该让学生自己通过“劳动”来取得这些概念，通过实验、观察、思考形式这些概念，并能够用科学的语言把它们表达出来，在教学中的这种坚持让学生给概念下定义，让学生推导实验的结论，实际上就是训练了学生的思维的逻辑能力，而只有在此基础上，才能让学生获得思维的健康发展，才能让思维有生命力，从而为以后的创造思维的发展做好准备。
3、倡导创造型的学习方法
经过上述创造型的教学方法，有利于学生养成认真学习，善于思考，勤于动笔的良好习惯，但在学生学习方法上，还要注意做到以下几点：根据不同情况，要求学生在较少的时间里，阅读较多的东西，收到较好的效果；要引导学生善于观察，善于分析，理论联系实际，做到学以致用，要善于用已知求未知，同中求异，稳步中求提高，成为学习的主人；要注意用不同方法探索解题思路，增强思维的灵活性和思维过程的灵活性；要通过灵活多变的练习，消除思维定势的影响，不满足于一个思路，一种解题方法，提倡一题多解和一题多做，鼓励学生从多方面，多角度去思考问题，开拓思路，掌握正确的思维方法，提高思维的逻辑性和敏捷度；要在学生中提倡多思善疑，于无疑处见有疑，对典型问题的解决或思路提出尽可能多，尽可能新，尽可能是前所未有和独创的想法、解决；不满足于只会解一道题，而要通过解一道题的训练，掌握解一类题的方法，总结出一类题的规律，在把这些规律运用到实践中去，达到触类旁通的境地；通过这些行之有效的方法的训练，将有助于学生创造思维的培养，有助于能力的提高。
三、搞好求实创新的思维训练，培养了学生的创造思维
高素质教育的核心是着力培养和开发学生的创造力，创造力主要是指能产生新设想的创造性思维能力和产生新成果的创造技能，而创造思维又是创造能力的核心，所以要培养学生的创造思维，就成为素质教育中的重点之一，这就要求我们创设一个能够刺激学生创造思维的环境，逐渐养成他们多方向、多角度认识问题，解决问题的习惯，可以通过班级建设、课堂教学，课外活动，家庭教育等多种形式，搞好学生的心理品质和思维的训练，尽可能使每一个学生的心理和思维都按照分析、综合、比较、概括等一般规律进行，并在分析问题、解决问题和创造信息上表现出思维的广阔性、逻辑性、独创性、灵活性
和敏捷性，还要求教师能根据学生的心理特征，辅以自学辅导，组织交流讨论，设计探索性实验，智力竞赛，物理板报，小论文答辩等训练思维的多种方法，以培养学生的创造思维能力。
同时，还要重点培养学生的创新意识，如在课堂上我经常组织学生讨论、争论、辩论，从不轻易给予现成的结论，并鼓励学生大胆质疑，主动探索，并强调讨论不准重复自己，不准重复他人，不准重复书本，还引导学生要善于发现共同的规律，加倍注意违反常规的新异现象，大胆选择角度提出新思路，促进其创造思维的发展。
另外，还要注意加强学生课外活动的开展，为学生创造思维的培养注入无尽的活力，在课外活动中，可以让学生按照自己的兴趣、爱好和特长组织在一起，使他们的思维、能力在活动中得到最充分的发展，同时，课外活动还为教师的因材施教提供了极大的方便，加速了学生特长的发展，获得在课堂教学中难以得到的成长空间，克服了把学生拴在死啃书本的怪圈里，扼杀学生的自主性和创造性的现象，给学生创造力的发展，创造思维的培养提供最具活性的平台，教师在活动中要善于启发、诱导、提出问题来引起学生的思考兴趣，巧妙地给学生活动指点迷津，并在关键时刻给予正确的指引，使学生在自然、自愿、轻松、愉快的环境中不知不觉地发展自己的创造力，培养自己的创造思维。
总之，在物理教学中，如果我们能真正做到使学生打好基础，沟通知识间的联系，学会知识能力的迁移，就能使学生在学习过程中发挥自己的聪明才智和创造能力，不仅将知识学牢学活，而且能将其转化为自身能力，并能多方面培养学生自身实际能力，真正做到在学生的创造性学习中，培养学生的创造思维。
参考文献：
1、《例谈物理解题中常用的思维策略》
2、《以开放性习题为载体培养学生的发散性思维》。