满井游记优秀教案.doc
中小学语文《满井游记》教案
中小学语文《满井游记》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解课文《满井游记》的基本内容，把握作者、背景及文章主题。
分析课文中的修辞手法和表达技巧，提高阅读理解能力。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的批判性思维和文本分析能力。
学会欣赏文学作品，培养阅读兴趣和文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观理解作者对自然景色的热爱与赞美，培养学生的环保意识。
感受文学作品的情感表达，提升人文素养和审美情趣。
第二章：教学内容2.1 课文简介《满井游记》是明代文学家袁宏道创作的一篇游记。
课文描绘了作者游览北京附近的一座古井时的所见所感。
2.2 课文分析分析课文结构，了解文章的开头、发展、高潮和结尾。
注意文章中的描写手法和修辞技巧，如比喻、拟人等。
2.3 重点词汇与句子学习课文中的重点词汇，理解其含义和用法。
解析文章中的难点句子，帮助学生正确理解。
第三章：教学过程3.1 导入新课利用图片或相关背景资料，引导学生了解课文作者和背景。
提出问题，激发学生对课文的好奇心和学习兴趣。
3.2 自主学习让学生自主阅读课文，理解文章大意。
引导学生关注课文中的描写细节和修辞手法。
3.3 合作探讨组织学生进行小组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。
鼓励学生提出问题，进行批判性思考和文本分析。
3.4 课堂总结对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
鼓励学生在课后进行深入阅读和思考。
第四章：作业与评价4.1 作业布置要求学生完成课后练习，巩固所学内容。
鼓励学生进行拓展阅读，寻找相关资料，加深对课文的理解。
4.2 评价方式课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的质量。
作业评价：评估学生的作业完成情况，关注其对课文内容的理解和应用。
第五章：教学资源与工具5.1 教学资源课文原文：提供《满井游记》的原文，方便学生阅读和分析。
相关背景资料：介绍作者袁宏道及其作品的背景信息。
5.2 教学工具使用多媒体教学辅助工具，如PPT、视频等，增加课堂趣味性和互动性。
初中八年级语文满井游记教学设计(精选13篇)
初中八年级语文满井游记教学设计（精选13篇）一、教学目标：（一）能力目标1、学习“每”“辄”等词的古义；了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。
2、学会分析三种比喻句的不同表达效果。
(二)美育渗透领会作者文中所充溢的热爱春天，热爱自然的激情的熏陶。
二、难点、重点1、文章表现出来的热爱春天、热爱自然的激情。
2、三种比喻句的不同表达效果。
三、重难点突破：阅读文章，体会文中的激情。
阅读——讨论——体会比喻句的不同效果四、教学设想教学方法：诵读法、点拨法、质疑法、讨论法媒体设计：（略）教学课时：1五、教学流程（一）新课导读：1、同学们，前面我们在柳宗元的陪同下,游览了湖南永州市的小石潭；与苏轼相伴，欣赏了“积水空明，藻荇交横”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了极其险俊难攀的'恒山。
今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们也随袁宏道踏青去！2、范读课文学生评价教师点拨3、整体感知：久居城内，满眼都是红墙碧瓦。
一旦到了郊外田野，满地绿意，满眼山光水色，不禁喜不自胜。
这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情怀的佳作。
4、学生自读课文，消灭文字、词语障碍注意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。
5、学生齐读课文教师点评6、学生自主、合作探究学习，然后在班上交流。
A.同桌借助参考工具书及课文注解疏通全文大意。
同时圈画疑难词句，并向老师提出质疑。
集体解疑，教师点拨。
（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，举着酒杯、红装：穿着艳装—名词动用）B.作者围绕“满井”写了哪些内容？讨论明确：柳枝、麦苗、土、冰（水）、山峦、鸟、鱼、游人（板书）C.作者抓住了这些事物怎样的特点？从原文中找出相关语句。
讨论明确：水——晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。
生动形象地写出了水光明丽的特点初中八年级语文《满井游记》教学设计篇2一、教学目标：（一）能力目标1、学习“每”“辄”等词的古义；了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。
《满井游记》教案
《满井游记》教案《满井游记》教案篇1教学目的1、理解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。
2、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步进步学生的自学才能。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
教学重点引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
教学难点1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者擅长抓住景物特点生动传神地进展描写的方法。
2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。
教具准备多媒体课时安排一课时教学过程一、导语自古以来文人墨客多爱游山玩水，在山水之间书写自己的性情志趣，寄寓自己的人生理想，这节课让我们跟随着作者袁宏道，去欣赏他笔下的自然美景，去体会他寄情山水的意趣！二、文本感知1、检查自学情况上节课我们已对文中的重点难字难词做了学习，这节课首先请同学们口头翻译全文，然后把自己在翻译过程中出现的不懂的地方说出来，我们讨论解决。
〔学生口头翻译，之后将不懂的句子提出并予以解决。
〕2、配乐齐读全文三、品读课文，理解作者的思想感情。
1、探究文章优美的意境。
显然，这是一篇写景记游的散文，请问，文章描叙的是什么时候的风光，你能从文中的句子里找到证明这是写早春的词语吗？〔学生说出这是描写早春风光的文章，并以以下句子为证：〕〔1〕、高柳夹堤，土膏微润，一望空旷，假设脱笼之鹄。
〔2〕、于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出与匣也。
〔3〕、柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。
〔老师点拨“微润”、“始解”、“将舒未舒”、“浅鬣”，明确本文描写的正是早春之景，并进一步提问，文章还描写了哪些早春之景？明确：柳枝、麦苗、土、冰〔水〕、山峦、鸟、鱼、游人〔老师点拨，这些句子那些词用的生动？语言的生动还表如今哪里？〕明确：一些动词用的极为生动传神，如“洗”、“拭”、“曝”、“呷”。
“洗”、“拭”写出了春天山色的清新可人、秀丽明媚。
《满井游记》教案设计(通用13篇)
《满井游记》教案设计（通用13篇）《满井游记》教案设计篇1一、整体感知袁宏道始终无意于仕途，万历二十年（1592）就中了进士，但他不愿做官，而去访师求学，游历山川。
他曾辞去吴县县令，在苏杭一带游玩，写下了许多闻名的游记，如《虎丘记》《初至西湖记》等。
他生性酷爱自然山水，甚至不惜冒险登临。
他曾说“恋躯惜命，何用游山？”“与其死于床，何若死于一片冷石也。
”（《开先寺至黄岩寺观瀑记》）在登山临水中，他的思想得到了解放，共性得到了张扬，文学创作的激情也非常高涨。
明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。
他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。
其次年，升为国子监助教。
本文就写于这一年的春天。
袁宏道生于江南（湖北公安）。
北国的寒冷，多少阻住了他的游兴。
文章的第一段，就写了这种欲游不能的苦恼。
早春二月，乍暖还寒，这对北方人来说本不足为奇，但对一个在江南长大的人来说，却是不行忍受的。
从理性上知道“燕地寒”，但“花朝节后，余寒犹厉”则是他亲身的感受和体验了。
一个“余”字，一个“犹”字，两相衬托，把寒流不愿罢去的情状描述无遗。
那么，其详细表现是什么呢？用了极其简练的语言来描绘：“冻风时作，作则飞沙走砾。
”不说“寒纭薄袄浞纭倍怠岸撤纭保庠谒得骱涞某潭龋脖砻髯髡叨浴把嗟睾钡拿舾小U 庋窳拥奶炱缓谩熬执僖皇抑冢霾坏谩薄4印懊棵胺绯坌校窗俨介怠崩纯矗髡卟恢龉嗌俅纬⑹裕嘉弈味椤?其次段是全文的主体部分，写郊游的所见所感。
“欲出不得”的压抑并没有打消出游的念头，反而激发了他出游的热忱。
等待“天稍和”，就偕同“数友”，如脱笼之鸟，飞出城门，来到郊外。
但见长堤高柳，大地回春，空旷辽远，一派生气。
写景，主要写了水光山色，柳条麦田，以及游人的欢欣，鱼鸟的“悠闲得意”。
其中写水写山的部分是重点。
先用白描的手法刻画，“波色乍明，鳞浪层层，清亮见底”，绘出初春水光；“娟然如拭，鲜妍明媚”画出春山之态。
《满井游记》优秀教案和课堂实录.doc
《满井游记》优秀教案和课堂实录《满井游记》优秀教案【设计思路】文言文的教学不必每课都弄得特别细，尤其是自读课文，要允许学生“囫囵吞枣”。
在整体感知文章大意的基础上，教师让学生多读读，多议议，甚至可以找来同题材或同体裁或同时期同一作家的作品，开展比较阅读，从不同方面启发学生。
【课时布置】本文布置１课时。
【教学过程】一、通过学生自读课文，检查预习。
读后，教师正音二、简介作者和写作背景参见“教材分析”局部的“作者介绍”和“写作背景”。
三、学生自助解决重点实词和虚词的用法，不懂的地方存疑四、教师释疑，师生一起疏通文章大意五、有条件的可以找来记录北方初春的录像带播放，让学生进一步理解课文内容六、分组鉴赏可以从文章内容、表达的情感、写景方法、文章结构、语言表达、写作意图、读后感等诸多角度入手。
七、教师总结中国历代的文学作品，以“春”为题材的不少，但从时节看，大多是写仲春、暮春之景；从地域来看，又多钟情“南国之春”；从情愫来看，且多“伤春”之作。
本文写北国的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪为写春佳构。
作者先放着线儿，并不急着写满井，也不急着写春风解春情，而是将笔锋一转，点染出春寒料峭，余寒犹厉，紧要处冻风时作，作则飞沙走砾。
这一笔，可谓据实招来，北国的早春，本就如此。
不像南国：风最轻柔雨最时，根芽长就六朝枝。
“春”自是不急，可人却憋得慌，“局促一室之内，欲出不得”。
我们甚至可以想象，这只如笼中鸟的北国客人，为盼春到，是如何在斗室之中来回地踱着方步了。
人是关不住的，他终于不想忍下去了，“冒风驰行”，但每次都是“未百步辄返”。
盼春之情切，犹如那胀鼓鼓的弓箭，一触即发。
北国的春了无痕，可不，从春朝节到二十二日，这才几天的工夫，春就驻到北国了。
且看这满井的春水、春山，山有人的体态，水有人的情意，水像乍出匣的明镜，山像刚梳洗过的美女。
这一切是那么秀气传神，令人耳目一新。
假如你还没有找到初春，这一处景致准是：柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。
满井游记的教学设计（通用5篇）
满井游记的教学设计（通用5篇）满井游记的教学设计（通用5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的满井游记的教学设计，希望对大家有所帮助。
满井游记的教学设计篇1教学目标1.积累文言词汇，掌握难字、难词和一词多义。
2.体会本文抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手法的运用。
教学重难点1.掌握难字、难词和一词多义。
2.掌握比喻的运用。
教学准备1.准备课文朗读带。
2.制作知识归类和问题思考的投影。
教学过程一、导入本文是一篇文字清新的记游小品。
满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。
文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。
历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。
作者借景抒感，给读者以人生哲理的感悟。
二、解题明神宗万历二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。
他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府(治所在北京)教授。
第二年，升为国子监助教。
本文就写于这一年的春天。
三、朗读课文，归纳段意1.要求：朗读课文，注意不读错音；读好句子的节奏、重音，读出作者喜悦的感情。
(1)读准字的音，特别是一些难字。
廿鹄鬣蘑蹇倩髻鬟浃乍澈面曝呷(2)对一些较长的句子能恰当地断句。
晶晶然/如/镜之新开/而冷光之乍出于匣也。
如/倩女之醋面/而髻鬟之始掠也。
(3)归纳加点词的意义。
①局促一室之内②髻鬟之始掠③而城居者未之知也吾欲之南海何如①呷浪之鳞，悠然自得然②然徒步则汗出浃背③吴广以为然。
2学生先朗读后回答，老师归纳：“之”的用法主要有三种_：(1)当助词，可译为“的”，也可不译，如①②；(2)当代词，第三人称，可代人。
，也可代物，如③；(3)作动词，可译为“到、往”，如④。
“然”的用法主要也有；_种：(1)用在形容词词尾，表示“……的弹子”，如①；(2)用在词头或句首，表示转折如②；(3)“正确，对”的意思，如③。
《满井游记》精品教案
《满井游记》精品教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《满井游记》的文言文内容。
（2）了解《满井游记》的作者袁中郎及其文学地位。
（3）理解并掌握课文中的重要词汇和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的景物描写和情感表达。
（2）学会通过注释、字典等工具书，解读文言文的方法。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景色的热爱和赞美之情。
（2）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《满井游记》的阅读与理解。
（2）文言文中重点词汇和句式的掌握。
2. 教学难点：（1）文言文中一些特殊句式的理解。
（2）课文中所表达的作者情感的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者袁中郎及其文学地位。
（2）介绍《满井游记》的背景和内容。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过注释、字典等工具书，解读文言文中的难点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的景物描写和情感表达。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
四、作业布置1. 熟读课文，巩固对课文的理解。
2. 完成课后练习题，加深对文言文知识的掌握。
五、教学反思通过本节课的教学，学生能够基本理解《满井游记》的文言文内容，掌握一些重点词汇和句式。
在合作探讨环节，学生能够通过分析课文中的景物描写和情感表达，更好地理解作者的思想感情。
但在教学过程中，对于一些文言文特殊句式的讲解和课文情感的把握仍需加强。
在今后的教学中，应更加注重引导学生理解和感悟课文，提高学生对文言文的理解能力。
六、教学内容1. 回顾上节课的学习内容，对《满井游记》的文言文内容、作者袁中郎及其文学地位、重要词汇和句式进行复习。
2. 深入分析课文中的景物描写和情感表达，理解作者对自然景色的热爱和赞美之情。
七、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨课文中的关键问题。
2. 运用案例分析法，对课文中的典型句子进行详细解读。
2024年山东省优质课《满井游记》教案
2024年山东省优质课《满井游记》教案一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对自然景色的热爱和赞美之情。
2.学习课文中的生字词，掌握重点词语的意思和用法。
3.培养学生的朗读、默读和表达能力，提高学生的文学鉴赏能力。
4.激发学生对我国传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受作者对自然景色的赞美之情；学习生字词。
2.教学难点：体会作者的表达技巧，理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.利用多媒体展示满井景区的图片，引导学生观察、交流，激发学生对课文的兴趣。
2.邀请学生分享自己曾经游览过的美景，导入新课。
二、自主阅读1.让学生自主阅读课文，注意理解生字词的意思，标注不理解的词语。
2.教师针对学生的疑问进行解答，帮助学生理解课文内容。
三、课堂讲解1.教师带领学生学习课文，分析课文的结构、修辞手法等。
2.通过讲解，让学生感受作者对自然景色的热爱和赞美之情。
3.学习课文中的生字词，让学生用这些词语造句。
四、课堂讨论1.邀请学生谈谈自己对课文的理解和感悟。
2.教师引导学生讨论课文中的重点语句，分析其表达效果。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，检查学生对课文的理解程度。
2.邀请学生分享自己的学习心得。
二、课堂讲解1.教师继续讲解课文，分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.引导学生关注课文中的写作技巧，学习如何运用修辞手法进行表达。
三、课堂练习1.让学生用课文中的生字词造句，巩固学习成果。
2.教师选取课文中的重点句子，让学生进行仿写。
2.邀请学生谈谈自己对课文的理解和感悟，分享自己的学习心得。
3.布置作业：让学生结合课文内容，写一篇关于自然景色的作文。
五、课后作业1.巩固生字词，熟读课文。
2.结合课文内容，写一篇关于自然景色的作文。
六、教学反思1.本节课通过多媒体展示、课堂讲解、课堂讨论等多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的文学鉴赏能力。
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满井游记优秀教案
一、教学目标
1．熟读课文，正确掌握文中丰富的实词的读音、书写和词义 2．体会文中记叙描写中比喻手法的运用及其作用
3．理解作者抓住特点表现初春景象的写法及其渗透的作者的感情
二、教学重点
教学目标一、二
三、教学难点
教学目标三
四、教学方法
朗读法、质疑法、讨论法
五、教学步骤
（一）、教学导入
开门见山，介绍作者直接导入。
袁宏道，字中郎，号石公，湖广公安人，明代文学家。
与其兄袁宗道，弟袁中道都有文学成就，被称为“公安三袁”，其为领导人物。
他一生写了很多山水游记，明张岱曾说写山水名家柳宗元之后就当数他了。
今天，我们就来学习他最具代表的山水游记《满井游记》（二）、朗读课文,读准子音，停顿
1．教师范度，正音正字，学生听读，作好标记
燕廿二日土膏鹄髻鬟
浅鬣蹇呷浪堕事恶能无纪
2．重点句子的朗读停顿
l晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也
l如倩女之会面而髻鬟之始掠也
l始知郊田之外未始无春
l夫不能以游堕事
3．学生自由放声朗读一到两遍，力争读熟
4．生齐读，老师再次纠正错误
（三）、默读课文，正确掌握文中丰富的实词的词义，疏通文意
1．实词冻风时作土膏微润娟然如拭
呷浪之鳞冰皮始解浅鬣寸许
髻鬟之始掠也泉而茗堕事
恶能无纪
2．虚词“之”结合课后练习三学习
“而”表转折而城居者未知也
表修饰红装而蹇者如倩女之会面而髻鬟之始掠也
学生结合课下注释，理解文意，勾画出难以理解的词句进行交流讨论。
（可以以小组为学习单位，共同学习），文章虽有不少难解词语，但课下注释很详细，再结合合作式学习，疏通文意，也并不和困难。
（四）、品读课文，理解作者的思想感情。
1．学生齐读课文，想象文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境。
2．选几位学生发言，其他同学补充，老师在此基础上进行补充。
明确：作者用细腻而充满诗情的笔调，为我们呈现了一幅生机勃勃，活力无限的满井春光图：水、山、柳、麦、人、鸟、鱼，人与自然相映成趣。
3．提问：这篇文章表达了作者怎样的思想感情？（此题要引导学生结合文章的写作背景来谈）
学生讨论，全班交流
l学生可能一致认为：本文表达了作者热爱自然，寄情山水的思想感情。
教师予以肯定，并稍做点拨：请同学们思考文中关键语句：“始知郊田之外未始无春，而城居者未知也。
”及“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的内涵。
（此题有一定难度，可让学生结合作者本人的性情，经历来思考）
l明确：前句是写作者对城市、官场的厌弃和对大自然的热爱之情，后句则表明自己与庸俗之人的区别，表达了他对官场、大自然、及人生的态度。
（五）、赏析课文，体会本文写景的妙处。
学生阅读课文，谈谈你认为本文写景有那些精彩之处？
（学生可做小组学习，将心得在小组内先进行交流，组内派
代表进行发言）
教师小结：1。
白描：作者抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出初春景物生动的形象，如写水，“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，写柳条“将舒未舒，柔稍披风”，笔法极为简练，却又鲜明如画。
2．文中多处运用了比喻的修辞手法，如将初春旷野中的自己比作“脱笼之鹄”表现自己欣喜、舒朗的心情；以新镜比喻新绿水波，写出了水的明丽，贴切而有新意；以新装倩女比喻被雪洗过的山峦，生动又传神。
这些比喻，新奇、形象、生动，读来妙趣横生。
3．文中还运用了拟人的修辞。
如写鱼鸟。
说它们悠然自得，洋溢着喜气，这样写，增加了景物的动感或灵气同时也融入了作者的思想感情。
（六）、学生自由散读课文，选择自己喜欢的语句可背诵
（七）、布置作业
1．用自己的语言改写课文第二段
2．整理记忆本课重要的实词
附板书设计
城中余寒
总；满井全景
满井春色分：水山柳麦人鸟鱼
点明主旨：郊田有春意，只是未出游
结束全文表明寄情山水的意趣。